Escuela Secundaria Técnica No.

19

Relatoría

Coatzacoalcos Ver, Septiembre 2019

 RELATORÍA CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR INTENSIVO 2019-2020

DEL 19 AL 23 DE AGOSTO DE 2019

El lunes 19 de agosto del 2019 en punto de las 7:00 a.m., en la sala de usos múltiples de la
Escuela Secundaria Técnica No. 19 se reunió el personal docente, coordinadores y directivos del
plantel, con el propósito de dar cumplimiento a las actividades programadas para la fase intensiva
del CTE “Hacia la Nueva Escuela Mexicana” del ciclo escolar 2019-2020, la cual estará a cargo de los
profesores Gema G. Olivera Rosaldo, Marcos de la Cruz Santiago y Diego Santiago Ramos.

El director Ciro Fernández González dio inicio al CTE dando la bienvenida a los docentes
presentes agradeciendo su puntualidad e invitó a todos a participar con una actitud propositiva y
dispuesta al cambio. Así mismo comentó la importancia de tener la disposición al cambio y de
incorporar a nuestra práctica lo que por Ley hoy demanda la educación en México y a hacer
conciencia de que formamos parte de una comunidad educativa y que las acciones u omisiones de
uno de los miembros impactan en el resultado final.

Solicitó también el compromiso de asistencia y permanencia de todos los docentes durante

los tres días en que se llevarían a cabo las cinco sesiones, de 7 a 14 horas, con un total de 20 horas
efectivas de trabajo y el tiempo restante para tomar brevemente un refrigerio.

A continuación cedió la palabra al profesor Alejandro Fuentes González supervisor escolar

de la zona 19 quien, en primer lugar, felicitó a los docentes por los buenos resultados alcanzados
por los alumnos recién egresados en su examen de ingreso al nivel bachillerato en el CBTIS 85 pues,
a decir del director de dicho plantel, fueron quienes lograron los mejores promedios. Motivó
también a todo el personal a seguir trabajando en la mejora continua, a tomar conciencia de los
cambios que tiene el sistema educativo y a participar en ellos con acciones a favor de aquellos
quienes son el centro de nuestro trabajo, los niños, las niñas y los adolescentes (NNA).
 Expresó su disposición por apoyar a nuestra escuela secundaria, así mismo comentó que
durante este ciclo espera que se logren resultados favorables en cuanto al trato a los alumnos, el
logro de los aprendizajes, ser inclusivos en nuestras prácticas docentes, resaltar el deporte y el arte
como áreas que complementan la formación de nuestros educandos. Adelantó que se llevarán a
cabo a través del año escolar varios eventos importantes para toda la zona, y algunos con relevancia
nacional.

A las 7:30. al finalizar la intervención de nuestro supervisor escolar, la profesora Gema G.

Olivera Rosaldo, se hizo cargo de guiar la primera sesión solicitando a uno de los presentes diera
lectura a su objetivo: “Que el colectivo docente proponga las primeras acciones que pondrá en
marcha en este ciclo escolar, como parte de la Nueva Escuela Mexicana, para contribuir al desarrollo
integral de las niñas, niños y adolescentes de su escuela.” Con ello como directriz, la profesora
Gema indicó que se realizara la actividad 1: Por academia se analizaría un apartado correspondiente
a los pasos de la NEM y propondrían acciones para materializarlo realizando una presentación
gráfica y expondrían su trabajo.
 Cada academia se abocó a cumplir con lo asignado y al finalizar compartieron con el resto
de sus pares de docencia sus productos.

Antes de seguir adelante el profesor Julio Martínez López, representando a la academia de

sociales se encargó de la pausa activa, la cual consistió en un juego llamado “Tierra, agua, aire” y en
el que los maestros deberían estar atentos para hacer movimientos como si fueran animales de esos
elementos, quien se equivocara ante la instrucción perdería. Los asistentes participaron casi en su
totalidad, sin embargo lo que generó más risas y relajación fue la manera desinhibida y llena de
buen ánimo con la que el encargado de la pausa activa la guió.
 A las 9 am se prosiguió con la actividad 2, también por academias, y consistió en seleccionar
las propuestas de acciones para la elaboración del PEMC. El resultado fue el siguiente:

Primeros pasos para avanzar hacia una Nueva Escuela Mexicana

PROPUESTA DE ACCIONES
Primeros pasos de la Nueva Escuela Mexicana Acciones
Ubicar a las Niñas, Niños y Adolescentes al Conocer el contexto, características y
centro del quehacer de la escuela. necesidades de nuestros alumnos para planear
actividades y estrategias adecuadas y alcanzar
los objetivos y metas. Modificar las fichas
descriptivas.
No dejar a nadie atrás y a nadie afuera del Adecuar los métodos de enseñanza y de
máximo logro de aprendizajes. Equidad, evaluación
inclusión y excelencia en nuestra escuela.
Vivir la honestidad, generosidad, empatía, Fortalecer un valor al mes.
colaboración, libertad y confianza en los Promover la educación cívica predicando con el
planteles escolares. Fortalecer la educación ejemplo en la comunidad escolar.
cívica en todos los grados.
Fortalecer la convivencia familiar, a fin de que Promover actividades en donde se involucren
las madres y padres participen activa y padres maestras y alumnos de a su asignatura.
positivamente en la formación integral de
nuestros estudiantes.
Promover el arte y la actividad física como Sensibilizar a los alumnos a través de las artes
herramientas potentes para el desarrollo visuales.
emocional, físico e intelectual de los Crear, estimular, dotarlos de autonomía,
estudiantes mantenerlos motivados.

A las 11 am se finalizó la actividad con la contribución de todos los presentes. El receso se tomó de
11:00 a 11:30 hrs.
Al retornar el profesor Marcos guió la lectura del objetivo de la sesión 2: “Que el colectivo docente
elabore el diagnóstico integral, como punto de partida para la elaboración del Programa Escolar de
Mejora Continua, con los resultados de logro, las características, necesidades e intereses de las
niñas, niños y adolescentes, así como con las condiciones de funcionamiento de la escuela y su
contexto”.

A continuación se reprodujo en la pantalla de la sala de usos múltiples el video “Una ventana a mi

comunidad, Tsetsales- mi entorno”, el cual gustó mucho y fue muy comentado por los presentes
por la simpatía de la niña indígena protagonista del mismo y en el que describe con palabras dulces
y sencillas como es la vida en su comunidad.

Partiendo de la reflexión que produjo la visualización del video, la profesora Gema tomó la palabra
y solicitó que los presentes respondieran individualmente, y luego en colectivo, la actividad 3. El
producto logrado es el que a continuación se muestra:

1. ¿Qué tanto conocemos a las NNA de nuestra Los conocemos poco, ya que nos enfocamos
escuela, más allá de su desempeño más al aspecto académico, además el número
académico? de alumnos es alto.
2. ¿Por qué estamos dejando de ver, en Por el número de alumnos.
nuestras alumnas y alumnos, aspectos Por cumplir con planes y programas.
culturales, sociales y personales, como los que Por falta de empatía
comparte la niña en el video?
3. ¿Qué impacto tiene en las NNA (en su Que, en muchas ocasiones los diferentes
persona y su aprendizaje) aquello que no problemas de su entorno pueden verse
estamos mirando? reflejados en el aprendizaje.
En su evaluación.
No se logra el desarrollo académico social y
cultural.
4.¿Cómo ampliamos nuestra mirada para Darnos espacios dentro de nuestro contenido
considerar aquellos aspectos de nuestros NNA programático para poder conocer los aspectos
que no habíamos visto? personales y sociales.
Como paso siguiente, uno de los tres monitores solicitó que se diera respuesta a la actividad 4 con
un listado de preguntas que formuladas con el propósito de conocer los aspectos personales,
sociales o del contexto de sus alumnos que no han considerado y que tienen impacto en su proceso
de aprendizaje.

La contribución del pleno hizo que se lograra un pronto resultado y la lista se estableció en corto
tiempo. Quedó de la siguiente forma:

1. ¿Cómo es tu convivencia familiar?

2. ¿Qué costumbres y tradiciones celebran en tu casa?
3. ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela?
4. ¿Cómo ha sido tu trayectoria familiar?
5. ¿Quién es la persona a quién le tienes más confianza en tu familia?
6. ¿Cuál es tu estado de salud ?
7. Te sientes seguro en tu escuela?
8. ¿Quién te apoya en tus tareas ?

Preguntas sencillas pero muy exactas para poder conocer más a nuestros educandos.

Se continuó con la actividad 5 en la que cada academia debía dar respuestas a dos preguntas, ¿qué
caracteriza a las niñas, niños o adolescentes de su escuela? ¿qué características y condiciones de
vida identifican en los alumnos que requieren apoyo?.

Los docentes coincidieron en que son muy sociables, solidarios participativos, comunicativos,
inquietos, creativos, no comprometidos, impulsivos, y que los alumnos que requieren apoyo tienen
problemas familiares, económicos, falta de atención de padres o tutores, problemas emocionales,
deceso de un familiar, problemas de salud, violencia familiar verbal o física, falta de motivación,
sobre protección.
Como siguiente paso, las academias, apoyados en la información de la actividad anterior, llenaron
la tabla en la que se distinguía entre los alumnos en general, quienes se consideraron participativos,
inquietos, con rendimiento académico medio-bajo en el aspecto; en lo personal, faltos de apoyo en
casa, malos hábitos alimenticios, son atentos, serviciales, educados, pero que también son
compartidos, solidarios, y buscan aceptación. Y entre los alumnos que requieren apoyo, con los que
se tiene falta de disposición para realizar sus actividades; sobreprotección del tutor, mal educados,
inhibidos; así como Problemáticos, algunos son extrovertidos e introvertidos. Al concluir, a las 11:00
horas se dio espacio para tomar media hora de receso.

Al regresar del espacio que se otorgó para toma de alimentos se prosiguió con la actividad 7, que
era identificar las características de los niños, niñas y adolescentes (NNA). Se dio respuesta a
preguntas específicas sobre sus preocupaciones, intereses, expectativas, apoyo en casa para las
tareas y los distintos estilos de crianza que prevalecen en sus hogares.

Las respuestas se unificaron y se concluyó que les llama la atención el deporte, escuchar música,
redes sociales, la moda, noviazgo, pasar la materia. Les preocupa su aspecto físico, la situación
económica, ser aceptados, la inseguridad, el bullying. La mayoría no tiene expectativas a futuro. La
mayoría no cuenta con apoyo en casa para elaborar sus tareas y la una gran parte tiene un estilo de
crianza permisiva. Así mismo también se comentó y plasmó en el formato de cada docente que que
los alumnos se vinculan entre compañeros por afinidad, por gustos y preferencias, y con los
docentes por empatía.

También que en términos de servicios, formas de celebrar, de convivir, de producir, etcétera son
participativos y que disfrutan venir a la escuela por la convivencia entre ellos.
Al finalizar, a las 12:00 hrs se dio espacio para realizar una pausa activa a cargo de la docente Rosa
Elena Suárez Mejía en representación de la academia de español, quien motivo a los asistentes a
realizar ejercicios físicos vinculados a la gimnasia cerebral. El movimiento físico ayudó a estirar el
cuerpo y refrescar la atención.

Al concluir la pausa activa el director Ciro Fernández González tomó la palabra y guió la actividad 9,
que consistió en que por academias revisaron y analizaron los ámbitos del PEMC citado en el
documento «Orientaciones para elaborar el Programa Escolar de Mejora Continua». La profesora
Gema complementó solicitando que a las situaciones que se necesitan resolver se le adjudicara un
valor equivalente a la prioridad y urgencia para resolverlo con miras a impactar el quehacer
educativo y los resultados al final del ciclo escolar, pero con la visión de que se le de seguimiento
por varios años para que se pueda determinar que los resultados son consistentes.

La sesión quedó concluida a las 14:00 horas con la encomienda de que los docentes que aún no
habían enviado sus productos del taller para la NEM los enviaran.

El director Ciro Fernández González abrió la última sesión dando los buenos días y agradeciendo la
asistencia puntual de quienes ahí estaban ya. Comentó que el día anterior se avanzó
satisfactoriamente y el punto donde se concentrarían los esfuerzos de los docentes sería en
redactar, apoyados con los productos de las actividades previamente realizadas, el diagnóstico
escolar de la secundaria técnica 19.

A continuación cedió la voz a la profesora Gema Olivera Rosaldo, quien de una manera ágil y con
mucha habilidad llevó a la comunidad docente que tomaba parte en la sesión a centrar sus trabajos
en aquello que la NEM nos solicita en la elaboración del Programa Escolar de Mejora Continua.

Fue una labor bastante ardua en la que los docentes intercambiaban opiniones, escribían, corregían,
adicionaban y revisaban lo escrito en el PEMC. Un teclado inalámbrico fue pasando por las mesas
para que cada academia escribiera sus aportaciones..
PEMC - 2019-2020 - EST 19
Academi Ámbitos del Situación de la Objetivos Metas Acciones Periodo Responsable
a PEMC escuela

Español 1. Los alumnos Implementar Lograr que Aplicar un compendio Al inicio Coordinación,
Aprovechami entran a la lecturas el 80 por con elementos para de cursos Academia de
ento y escuela con semanales ciento realizar fichas de y español y el resto
carencias en para adquieran trabajo y las técnicas posterior del colectivo
asistencia de cuestión de desarrollar las para emplear los mente de docente.
los alumnos lectura y habilidades habilidades recursos gráficos manera
escritura, de en lectura, adecuados que puedan trimestral
pensamiento comprensión escritura usar para facilitar la .
matemático y lectora. durante el interpretación de sus
analítico. ciclo aprendizajes.
escolar.
Utilizar rúbricas
sencillas y emplear
listas de cotejo para
medir avances,
efectuar ejercicios y
dinámicas atractivas
que generen un
ambiente áulico
agradable y
promuevan el deseo de
asistir y permanecer
en las aulas.

Sociales 2. Prácticas Seguimiento al Desarrollar Lograr que Elaborar el Todo el Todos los
docentes y problema una el 100% de diagnóstico al inicio de ciclo docentes, padres de
detectado del comunicación los padres clases escolar familia y servicio
Directivas alumno. continua con de familia social (cuando sea
padres de estén Adecuar la planeación conveniente).
familia y enterados
servicio de las Buscar y aplicar
social para condiciones estrategias para los
atender las de los alumnos detectados
necesidades alumnos y
Comunicar a trabajo
que participen
social, a los docentes y
presentan los en
padres de familia.
alumnos actividades
detectados dirigidas al Organizar una escuela
con diversas desarrollo para padres, pláticas
problemática de con especialistas
s o habilidades durante todo el ciclo
condiciones de los escolar.
diferentes. alumnos
detectados.

Ciencias 3. Formación Aun no se ha Implementar Lograr que 1) Que en todos los Una hora La academia
docente logrado que estrategias el 100% de CTE se designen en cada programada para el
todos los para que los espacios para la CTE CTE
profesores todos los maestros actualización y
tengan acceso a docentes fortalezcan formación docente.
cursos tengan una su
continuos de formación formación -Replicación de
actualización continua para docente cursos.
docente para aterrizarla en durante el
mejorar nuestra su labor ciclo - Compartir
labor. docente escolar estrategias
pedagógicas.

2) Acudir a las
capacitaciones que se
impartan en la zona.
Artes 4. Avance de Entrega de Implementar Lograr que Desarrollar Al inicio Coordinador
los planes y nuestras supervisiones el 100% de estrategias de apoyo de cada académico y
planeaciones. de clases, los (en academia realizar trimestre. Directivos.
programas para el docentes una planeación en
educativos (no todos cumplimiento cumplan conjunto) y una buena
entregan) de la con la supervisión.
planeación. entrega de
su Elaborar un guión de
planeación observación para
en tiempo y conocimiento de lo que
forma. se supervisará

Matemáti 5. La mayoría de Propiciar la Lograr que Diseñar un calendario Al inicio Dirección y

cas Participación los padres de participación el 100% de anual de actividades del ciclo servicio social
de la familia no constante de los padres académicas, culturales, escolar
participan en las los padres de de familia deportivas y cívicas. 2019 -
comunidad actividades familia para participen 2020
educativas y no involucrarlos periódicam
existe apoyo en todas las ente en las
para la actividades actividades
educación en que del ciclo
casa promueva la escolar.
institución.

Inglés 6. Desempeño Existen Desarrollar Aplicar en Implementar En cada un representante

de la deficiencias en mecanismos un 80% un instrumentos de consejo de cada academia
el desempeño de de evaluación proceso de evaluación, escolar.
autoridad la autoridad y evaluación seguimiento y
escolar escolar. seguimiento y retroalimentación.
para seguimient
propiciar la o sobre el
mejora del desempeño
desempeño de la
de la autoridad
autoridad escolar de
escolar. forma eficaz
durante
todo el ciclo
escolar.

Tecnolog 7. Tenemos que Obtener los Alcanzar el Reunión entre Iniciando Dirección,
ía Infraestructu adaptarnos a los recursos 100% del sociedad de padres de el curso sociedad de padres
ra y recursos con los necesarios desarrollo y fam., dirección y de familia y
que contamos para mejorar equipamien personal para docentes
equipamiento actualmente la to de la gestionar el uso
infraestructu infraestruct adecuado de recursos
ra y el ura del económicos.
equipamiento plantel al
. término del Realizar actividades
ciclo que permitan la
escolar. obtención de recursos.

Ed. Física 8. Carga El llenado de Optimizar el Disminuir Utilizar el sistema de Durante Coordinadores
administrativ listas de sistema del al 100% las registro de todo el docentes y
a calificaciones de registro de deficiencias calificaciones de ciclo administrativos
manera digital calificaciones que se manera eficaz escolar
presenta existente presenten
deficiencias. para obtener en el
un mejor registro de
resultado calificacion
es.