JUEGO DE LOS CONJUNTOS

Nelba Astrid Barbosa

Bnelbaastrid@yahoo. es

Noviembre de 2010

RESUMEN
La actividad que se presenta esta diseñada para estudiantes de grado tercero de primaria y su
objetivo es trabajar con materiales manipulativos (bloques lógicos) para introducir el tema de
fracciones desde el significado de medida (parte-todo) tomando como contexto cantidades
discretas (son las que constan de unidades o partes separadas unas de otras) y como
representaciones o modelo conjuntos y subconjuntos.

Teniendo en cuenta la tendencia de los docentes de introducir prematuramente el lenguaje

simbólico de las fracciones, genera como consecuencia que los niños no logren apropiarse de
los significados de esta noción. Podemos prevenir el fracaso de los alumnos para conectar el
conocimiento informal y el conocimiento formal de los símbolos, los procedimientos y
representaciones en imágenes partiendo de las actividades con materiales manipulativos.

PALABRAS CLAVE
La relación parte todo y la medida

PRESENTACIÓN
El estudiante formara conjuntos y subconjuntos de acuerdo a las características que el
docente mencione y luego expresara la relación entre las piezas tomadas y las piezas que había
en total.

CONSIGNAS
Primero se realizaran juegos libres con los bloques lógicos (48 piezas), para que los niños se
familiaricen con el material, aprenderán a nombrar las piezas, encontrar sus diferencias y
semejanzas y realicen clasificación de acuerdo a las diferencias y semejanzas. Luego se
introduce el juego.
EL JUEGO FORMANDO CONJUNTOS DE ACUERDO AL
COLOR
Entre los bloques lógicos hay, por lo menos, una diferencia, puede tratarse del tamaño, del
grosor, del color o de la forma. Naturalmente los bloques pueden diferir entre sí en más de
una manera.

Un estudiante coloca una pieza de color amarillo del conjunto dentro de un aro, el estudiante
siguiente elegirá una pieza de igual color, el siguiente elegirá una tercera pieza de igual color y
así sucesivamente hasta agotar las piezas del mismo color. Luego el docente preguntara
como se puede expresar la relación entre las piezas tomadas y las piezas que había en total.

Seguidamente el docente puede indicar formar subconjuntos con dos, tres y cuatro
características (amarilla y cuadrada), (amarilla, cuadrada y pequeña), (amarilla, cuadrada,
pequeña y gruesa) para luego preguntar como se podría expresar la relación entre las piezas
tomadas y las piezas del conjunto formado.

Este juego puede extenderse a formar conjuntos iniciales de acuerdo a la forma, al tamaño, al
grosor

Cada jugador tendrá derecho de controlar a los que le preceden. Si uno de los estudiantes
cree que el anterior ha cometido un error, puede decírselo. Si este tiene razón se anota un
punto, si está equivocada pierde uno. Se pueden, pues, ganar puntos:

1. Jugando correctamente, según la regla establecida

2. Expresando de forma correcta la fracción que se formo
El estudiante que tenga mayor número de puntos a su favor será el ganador. El hecho de que
todos puedan controlar a sus compañeros de juego les anima a concentrarse, no solamente en
su propio juego, sino también en el de los demás.

REFERENCIAS CURRICULARES
Habilidades de pensamiento clasificación y comparación
Conjuntos y subconjuntos

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Se evaluara durante el desarrollo de la actividad
Trabajo individual (actitudinal, procedimental, conceptual)
Trabajo grupal (liderazgo, desempeño como parte de un grupo, aportes y reflexiones,
corresponsabilidad, reconocer y utilizar adecuadamente la información, respetar y valorar la
opinión de otros)

MATERIALES NECESARIOS
Un juego de bloques lógicos (48 piezas), juego de aros para formar los conjuntos y
subconjuntos

Los bloques lógicos se componen de la manera siguiente.

 FORMA TAMAÑO COLOR ESPESOR
Triangulo Grande, pequeño Azul, rojo, amarillo Grueso, delgado
Cuadrado Grande, pequeño Azul, rojo, amarillo Grueso, delgado
circulo Grande, pequeño Azul, rojo, amarillo Grueso, delgado
rectángulo Grande, pequeño Azul, rojo, amarillo Grueso, delgado

TIEMPO ESTIMADO
2 horas clase (120 minutos) permitiendo juegos libres
Juego libres con el material 20 minutos
Exploración y clasificación de las piezas20 minutos
Desarrollo de la actividad 30 minutos
Actividad evaluativa 30 minutos
Reflexión y retroalimentación de la actividad 20 minutos

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS
Se puede complementar la actividad desarrollando una guía donde se plantee ejercicios de
acercamiento a las fracciones pero trabajando en contextos continuos (en el que las
representaciones más comunes se hacen en dos dimensiones utilizando para ello: círculos y
rectángulos). Con la finalidad de establecer diferencias entre contextos continuos y discretos.

ADAPTACIONES PARA OTROS NIVELES

Se puede adaptar a otros niveles aumentando el nivel de complejidad para formar los
conjuntos teniendo en cuenta los atributos de las piezas.