Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3 –
Alternativa de solución

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Ecología Humana
Código del curso 403017
Tipo de curso Teórico Habilitabl S ☒ N ☐
e i o
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individua Colaborativ Número de 4

☒ ☒
actividad: l a semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: unidad 3:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 115/500 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 10 de abril de 2019 jueves, 7 de mayo de 2020
Competencia a desarrollar:

Asume la educación ambiental, la promoción de la salud y la

convivencia como el marco que favorece la conducta humana positiva
propia y/o de otros o con otros.

Temáticas a desarrollar:

Unidad 3. Promoción de la salud, convivencia y cuidado ambiental.

Capítulo 1. Educación ambiental
Capítulo 2. Promover salud, convivencia y preservación del medio
ambiente
Capítulo 3. Papel del profesional en la relación hombre-ambiente
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Fase 3. Alternativa de solución: En esta fase el estudiante propone

alternativas de solución a la problemática planteada desde la fase 1 y
diseña una estrategia educativa que posibilita el fomento de una
cultura ambiental y social, a su vez reconozca la importancia del papel
del profesional en la promoción de actividades que conduzcan al
desarrollo de prácticas positivas en busca de entornos saludables.

Actividades a desarrollar

Buenas noches

Compañeros y tutor

Envío mi primer aporte para el desarrollo del trabajo, propuse

como sesión pedagógica la elaboración de una cartografía
social.

Estoy atenta a sus comentarios.

Atentamente:
Maria Fernanda Cumbal
Actividad individual:

Para el desarrollo de la actividad correspondiente a la fase 3, el

estudiante hará lectura de los contenidos de la Unidad 3, dispuestos
en el entorno de conocimiento. De acuerdo con los contenidos
temáticos realizará las siguientes actividades:

1. Elabore una infografía donde exponga las ideas centrales los

siguientes capítulos: Sarría, A. & Villar, F. (2014) Promoción de
la salud en la comunidad (capítulo 2. Promoción de la salud.
Concepto, antecedentes y perspectivas) y Salcedo, J. (2012)
con Matando a la naturaleza, matándonos. Adicional mencione
la importancia del papel del ciudadano y el profesional en la
 relación armónica del individuo o grupos con el entorno.
Publicarla en el foro de la fase 3.
Una infografía es un recurso gráfico donde se presenta
información hiper-sintentizada, de forma atractiva y fácilmente
entendible para el usuario final. Se caracteriza porque no rellena de
texto, relacione la imagen con la idea central, citar el autor, al final
incluir referencias bibliográficas, uso de colores armónicos. Se usan
herramientas en línea como Canva, Piktochart, Genialy o cualquiera
otra que puedas acceder por medio de tu navegador web y conexión a
Internet; también se puede usar la herramienta ofimática
Microsoft PowerPoint o en Word.

Rojo, J.(2018). Tutorial para hacer una infografía en Canva [vídeo].

Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=uGzVpZHWQzc

Importancia del papel del ciudadano y el profesional en la relación

armónica del individuo o grupos con el entorno.

La importancia de ambos roles radica en construir paz en escenarios

cotidianos de convivencia, en cualquier actividad se generan
relaciones sociales, a través de la interacción con personas que son
multiculturalmente diversas, así que el respeto a la diferencia es el
valor más importante en una sociedad, aprender a convivir con
personas de pensamiento diferente y sacar provecho de esto, pensar
y aceptar a las personas de manera subjetiva, teniendo en cuenta que
cada persona representa un universo y con ello unas necesidades
diferentes, lo importante es crear espacios de aprendizaje sobre el
otro, confianza, interés, reconciliación, reconocimiento, aceptación,
amor, tolerancia, respeto etc.
Además es importante generar prácticas de buen trato y de dialogo,
donde se logre identificar las diferentes problemáticas y necesidades
de ambas partes como el ciudadano y el profesional, para de alguna
manera formular soluciones conjuntas, donde los intereses colectivos
prevalezcan sobre los intereses individuales de cada persona, es muy
inquietante y desalentador el actuar de muchas personas en los
diferentes países y en Colombia sobre la postura de ellos hacia el
personal de salud, la exclusión, la falta de empatía por el otro, hace
que se generen un sinfín de situaciones, que generan malestar e
intranquilidad, por este motivo es importante fortalecer la relación
armónica entre la ciudadanía el profesional en busca de una mejor
calidad de vida armónica del individuo en su contexto.

2. Proponga tres alternativas de solución con un enfoque educativo

que fomente la construcción de una cultura ambiental y social
hacia el entorno, escribiéndolas en el foro. Debatirlas con sus
compañeros en el foro y seleccionar una, para luego elaborar la
propuesta con la estrategia educativa.

Alternativas de solución desde el enfoque educativo

Humanista

1. Desarrollar una cartografía social donde los integrantes sean

ciudadanos y profesionales, primero realizar un mapa donde se
movilicen las personas o el grupo de interacción, después
formular símbolos de los posibles riesgos, problemas y
oportunidades de mejorar con respecto al lugar de interacción,
por ultimo exponer la cartografía de acuerdo al trabajo
desarrollado.

2. Elaborar una encuesta psicosocial donde los ciudadanos cuenten

como es su reacción frente a ciertas situaciones, orientar hacia
la reflexión y realizar un dibujo de una comunidad en armonía.

3. Realizar una presentación donde se refleje el impacto de la

contaminación ambiental en los hábitos de alimentación,
formular preguntas orientadas a contrastar la cantidad de
residuos sólidos que se generan semanalmente en el hogar,
hacer los cálculos al mes al año y relacionar esas cantidades con
la contaminación ambiental, para que cada persona sea
consiente del daño individual que le hace al medio ambiente, asi
mismo, y a la comunidad en general, teniendo en cuenta las
diferentes formas de consumismo en este caso desde la
alimetnacion.
 3. En el foro no por otro espacio deje evidencia de mínimo tres
aportes significativos para la elaboración de estrategia, su
participación debe ser activa durante el desarrollo de la misma.
Recuerde que los tres últimos días es para organización del
trabajo grupal.

4. Ingrese al Entorno de Aprendizaje Práctico, revise la guía de

recurso práctico en donde encontrará las instrucciones para
descubrir 10 palabras en la Sopa de letras. Comente en el foro
su experiencia y cuál fue el orden en que encontró las palabras.

En el foro correspondiente a la fase 3, se deben evidenciar sus

aportes individuales y colaborativos, anotando en asunto del
mensaje del tema, ejemplo: Infografía, alternativas de solución,
aporte propuesta.

Actividad Colaborativa:

A partir de las alternativas de solución presentadas de manera

individual, elijan mediante debate grupal la que se considere la más
pertinente para la disminución de la problemática planteada desde la
fase 1, y diseñen una estrategia con un enfoque educativo que
contenga una idea de intervención no de investigación.

1. Cada estudiante escoge uno de los roles establecidos en los

lineamientos curriculares VIACI, lo que permite la organización
al interior del grupo, logrando el cumplimiento de la actividad
correspondiente a esta fase. El estudiante al seleccionar su rol
debe de manera responsable asumirlo, pero esto no exime a los
demás de la adquisición del compromiso frente a la actividad, de
manera oportuna. Los roles son: Compilador, revisor, evaluador,
entregas y alertas

2. Debe tener en cuenta la estructura que a continuación se

relaciona para el diseño de la estrategia es la siguiente:

 Portada
 Título de la propuesta
 Elaboración de un logo (elaborado por el grupo)
 Justificación (relevancia para la implementación en la
estrategia)
 Objetivos: general y específicos (utilizar verbos en infinitivo ar,
er, ir teniendo en cuenta que es de tipo intervención, teniendo
en cuenta que es un solo objetivo general y tres o cuatro
específicos)
 Metodología: incluye el paso a paso de cómo se va a realizar la
estrategia para su implementación, población a quién va
dirigida.
 Plan de actividades (mínimo cinco actividades acordes con los
objetivos)
 Presupuesto (insumos y costos aproximados para ejecución de
la estrategia)
 Impacto de la estrategia
 Referencias bibliográficas
 Anexos (folletos, afiches, fichas de trabajo, entre otras para la
aplicación de la estrategia)

El formato de la estrategia está ubicado como anexo en la carpeta

denominada Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3 –
Alternativa de solución.
 Entorno Trabajo Colaborativo: El individual es la
elaboración de un texto informativo que de manera
creativa exponga las ideas centrales de las lecturas
sugeridas, elabore un infograma, descubra las palabras
en la sopa de letras y presente tres alternativas de
solución.

En lo colaborativo desarrollar la estrategia educativa

como alternativa de solución a la problemática.

El resultado del ejercicio grupal responsable,

comprometido se consolida en el trabajo final.
Entornos
para su
Es importante resaltar las fechas de la agenda para que
desarrollo
su participación sea oportuna, los últimos tres días
son para organización. Es importante revisar el
Syllabus para planificar el trabajo semana a semana y
cumplir con la actividad requerida.

Entorno de Conocimiento: En este entorno encontrará

lecturas requeridas a las temáticas de la unidad 3. Es
importante apropiación teórica y conceptual para el
ejercicio académico.

Entorno Seguimiento y Evaluación: En este espacio

se subirá el trabajo colaborativo en formato PDF.
Productos
a Individuales:
entregar
por el El estudiante elabora una infografía con ideas centrales
estudiant de las lecturas de la unidad y la importancia del papel
e del ciudadano y el profesional en la relación armónica del
individuo o grupos con el entorno.

Proponer tres alternativas de solución con un enfoque

educativo.

Tres participaciones como mínimo con aportes que

contribuyan a la construcción de la estrategia.
Realización de la sopa de letras en el entorno práctico.

Cada punto debe publicarse en el foro anotando en

asunto el nombre de la actividad.

Colaborativos:
El trabajo para la fase 3, debe entregarse en el formato
indicado en la carpeta Guía de actividades y rúbrica de
evaluación – Fase 3- Alternativa de solución, con la
siguiente estructura:

 Portada
 Título de la propuesta
 Elaboración de un logo (elaborado por el grupo)
 Justificación
 Objetivos: general y específicos
 Metodología: incluye el paso a paso de cómo se va
a realizar la propuesta (la población a quien va
dirigida, pasos o fases para su implementación)
 Plan de actividades
 Presupuesto
 Impacto esperado de la estrategia
 Referencias bibliográficas
 Anexos (folletos, afiches, fichas de trabajo, entre
otras para la aplicación de la estrategia)

Se presenta en formato PDF.

Normas APA:
Formato: Carta
Márgenes: 2.54 (Derecho, izquierdo, Superior, inferior)
Sangría: cinco espacios primera línea del párrafo
Interlineado: 2.0
Tipo de letra: Times New Roman 12

Nombre del archivo: Fase3__número de grupo

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación En el desarrollo del trabajo colaborativo por parte de

de los estudiantes se requiere de unos elementos claves
actividades que conduzcan a un ejercicio académico integral,
para el responsable y efectivo.
desarrollo
del trabajo Para que esto se logre se hace necesario que se
colaborativo cumplan entre otros con los pasos indicados en el
documento titulado “Lineamientos generales del
currículo en la UNAD / Aspectos del trabajo
colaborativo y acompañamiento docente” (Abadía,
Vela, Montero & Vargas, 2014, págs. 16-18):

1. Reconocimiento de actores: Al inicio de cada

actividad evaluativa el estudiante hará su
reconocimiento como actor del grupo, presentando
sus fortalezas y exponiendo los canales de
comunicación para ser efectiva su interacción.

2. Asignación de roles: Cada integrante del grupo

asumirá uno de los roles indicados, el cual
desempeñará funcionalmente durante la
realización del trabajo colaborativo. Se sugiere
rotar roles en cada una de las actividades,
propendiendo con ello a una formación integral de
todos los participantes del grupo.

3. Planeación de las actividades académicas: La

planeación de las actividades se convierte en un
elemento clave para el logro de la tarea. El grupo
realizará un plan de trabajo académico para el
desarrollo de la actividad, a partir de la reflexión
analítica de la agenda de actividades, la guía y
rúbrica de evaluación. Realizarán las lecturas
requeridas adquiriendo apropiación temática.
 4. Puesta en escena de los principios del trabajo
colaborativo: es importante interiorizar los
principios de interacción, crecimiento y acción
responsable, para garantizar el excelente
desarrollo de su proceso de aprendizaje y
presentación de productos escritos que
correspondan a la calidad de lo solicitado en el
curso.

5. La participación activa: se requiere una

participación proactiva con aportes individuales
pertinentes para la construcción de un producto
que dé cuenta de lo solicitado en la guía de
actividades.

Cada estudiante elegirá uno de los cinco roles que se

encuentran especificados en la casilla siguiente a esta
y asumirá de manera responsable la función de éste
con el fin de que la participación en el trabajo
colaborativo sea pertinente, activa con una
comunicación asertiva y se logre la construcción de
los productos colaborativos solicitados y dentro de los
Roles a tiempos establecidos.
desarrollar
por el El documento “Lineamientos generales del currículo
estudiante en la UNAD / Aspectos del trabajo colaborativo y
dentro del acompañamiento docente” (ABADIA y otros: 2014),
grupo pág. 11, establece los siguientes roles para la
colaborativo realización de los trabajos colaborativos del curso:
- Compilador.
- Revisor.
- Evaluador.
- Entregas.
- Alertas.

Roles y Se relacionan los roles que están establecidos en la

responsabili UNAD para los trabajos colaborativos. Es importante
dades para asumirlo con responsabilidad, pero sin dejar su
 compromiso como estudiante frente al desarrollo de la
actividad.

Compilador: Consolidar el documento que se

Constituye como producto final del debate, teniendo
en cuenta que se haya incluido los aportes de todos
los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar.
la Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
producción normas de presentación de trabajos exigidas por el
de docente.
entregables Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
por los criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
estudiantes persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro del trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.
Uso de Uso de la norma APA, versión 3 en español
referencias (Traducción de la versión 6 en inglés):
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
científico. Podrá encontrar los aspectos más
relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros, ingresando a la página
 http://normasapa.com/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,

artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
Políticas de
reservados para la Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☒ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación unidad 3
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
individual Punta
evaluado
Valoración Valoración je
s Valoración alta
media baja
 La infografía
contiene las
ideas principales La infografía
de las lecturas contiene
indicadas con escasas ideas
demostrando principales
creatividad y relacionadas con
No elabora la
apropiación las temáticas
Infografía infografía
conceptual con indicadas con 15
excelente escasa
redacción y redacción y
ortografía, algunos errores
citando autores ortográficos.
acordes con la
norma APA.
(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante
propone tres
propone menos
alternativas de
de tres
solución acorde El estudiante
alternativas de
al problema no propone las
solución con
Alternativ planteado con tres
escasa
as de excelente alternativas de
redacción y
solución y redacción y solución ni 15
algunos errores
sopas de ortografía. realiza la sopa
ortográficos. La
letra Presenta la sopa de letras
sopa de letra
de letras con las
registra algunas
palabras
palabras
indicadas
(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Participac El estudiante El estudiante El estudiante 15
ión en la participó presenta no participó
construcci activamente con escasos aportes con aportes al
ón del aportes a los aspectos trabajo grupal
trabajo pertinentes solicitados en el
frente a los diseño de la
aspectos estrategia, y su
solicitados para participación se
 el diseño de la
estrategia y
elaboración del registra los
trabajo grupal últimos tres días
durante el para el cierre de
tiempo la actividad
establecido en la
agenda
(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
colaborativa Punta
evaluado
Valoración Valoración je
s Valoración alta
media baja
El título y el
logo van acorde El título y el El título y el
al contenido del logo no son logo no se
Título y
proyecto y es concordantes incluyen en el
logo de la 10
elaborado por el con el proyecto trabajo
propuesta
grupo
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
La justificación
La justificación
contiene
contiene los
escasos
argumentos que
argumentos en
evidencian la
la relevancia de
relevancia de la
la estrategia La justificación
estrategia para
para la no la incluyen
Justificac la comunidad,
comunidad, en el trabajo. 10
ión beneficio del
beneficio del
entorno con
entorno con
excelente
excelente
redacción y
redacción y
ortografía.
ortografía.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Objetivos Los objetivos se Los objetivos se Los objetivos 10
general y formulan de formulan no se formulan
específico acuerdo al investigación para la
 y/o como
propósito de la
investigación no
estrategia y son
son coherentes estrategia
acciones de
s con la estrategia
intervención
planteada
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
La metodología
explica las
estrategias, La metodología
población y no muestra con
fases la claridad el
planificación, proceso para
La
ejecución y aplicación del
metodología y
Metodolo evaluación de la proyecto. El
el plan de
gía y plan propuesta, en el plan de
actividades no
de plan de actividades 15
se incluye en el
actividade actividades registra
trabajo
s registra las acciones, pero
acciones a con escasa
realizar acorde coherencia con
con los objetivos los objetivos
de manera
coherente.
(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Presupue El presupuesto El presupuesto El 10
sto, evidencia los evidencia presupuesto,
impacto costos que se algunos costos impacto de la
esperado requieren para que se estrategia y no
y anexos la ejecución de requieren para se elaboran
la propuesta; el la ejecución de
impacto la estrategia u
esperado lo que omite
se espera información; el
alcanzar en impacto con
beneficio de la escasa
población, con información y
pertinencia, algunos errores
coherencia y ortográficos. Los
 excelente
ortografía. En
anexos son
los anexos
escasos con
soporte de
relación a las
material visual
actividades.
para realizar las
actividades
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El documento
grupal contiene El documento
de manera grupal contiene
organizada los algunos
El documento
elementos solicitados con
grupal no se
Trabajo solicitados con algunos errores
elabora 10
grupal excelente ortográficos y
ortografía y escasa
adecuada redacción
redacción
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El trabajo
El trabajo cumple de El trabajo no
cumple con los manera parcial cumple con los
criterios de a la con los criterios criterios de la
Normas
Norma APA, contemplados Norma APA
APA y
tanto para el en la Norma para el
referencia
documento APA tanto para documento ni 5
s
como para la el documento en las
bibliográfi
referencia como la referencias
cas
bibliográfica referencia bibliográficas
bibliográfica
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 115