PRUEBA DE NIVEL DE LOGRO DE COMPETENCIAS – NIVEL III

DURACIÓN 90 MINUTOS NOTA

Apellidos Semestre
Caballero Hidalgo 2020-I
Nombres Pierina Melany Escuela PSICOLOGÍA
Edad 26 Ciclo VIII
Curso Practicas pre-profesionales I
Fecha 28 06 2020 Turno M

INSTRUCCIONES: A continuación le mostramos una serie de ítems que buscan medir las
competencias alcanzadas hasta este nivel, contestar de forma clara y precisa, haciendo uso de lapicero
negro o azul.

1. Realiza un cuadro comparativo sobre los conceptos teóricos de prevención y promoción en

salud mental (1 punto).

PROMOCIÓN
- La promoción es más dinámica y ambiciosa.
- El verdadero sentido de la promoción es
procesar hacia estados de salud de mayor
fortaleza estructural, mayor capacidad
funcional y mayores sensaciones subjetivas
de bienestar.
PREVENCIÓN
- La prevención implica más acciones de aplicación
individual, en cuyo proceso la persona es un ente algo
pasivo como por ejemplo: Acepta determinado
tratamiento y un determinado examen.
- En la prevención el control eminentemente técnico de
la acción sanitaria permanece en el agente de salud.

- La promoción de la salud es una estrategia

que involucra a toda la población con y sin
riesgo específico de enfermar.

2. Desarrolla un análisis tipo Árbol de problemas a través del caso planteado en el siguiente
texto. (Identificar tres causas y tres consecuencias) (1 punto).

Se te presenta el siguiente caso:

Alonso era un estudiante tímido de sexto grado que recientemente había entrado a la escuela, y venía de otro
distrito. Un día, mientras navegaba por un sitio de red social, encontró una página sobre la escuela con
fotografías de estudiantes, incluida una fotografía suya que decía "El nerd gordo". Molesto, publicó una
respuesta expresando su desagrado.
Las publicaciones se hicieron cada vez más desagradables y, pronto, algunos estudiantes comenzaron a hacer
comentarios en voz alta en el comedor y el patio de la escuela. Un maestro escuchó algunos de los insultos, y le
preguntó a Alonso qué estaba pasando. Él le contó sobre la página de red social y el Cyberbullying. Sin embargo,
el maestro no supo cómo reaccionar frente a tal situación y que hacer. Asimismo la escuela no había capacitado
a sus maestros y los padres hacían caso omiso a la problemática de su hijo.
Alonso tuvo que soportar muchas semanas de humillación y finalmente tomo la decisión de suicidarse.

Identificar tres causas:

- No soporto muchas semanas de humillación y finalmente tomo la decisión de suicidarse
- No tuvo ayuda por parte de los maestros
- Se burlaban de una fotografía donde decía "El nerd gordo"
Identificar tres consecuencias:
- La escuela no había capacitado a sus maestros y los padres hacían caso omiso a la problemática de su
hijo.
-
-

3. Elabora un programa de prevención y promoción teniendo en cuenta los objetivos generales,

justificación, metodología y 3 sesiones, sobre “Liderazgo”. (2 puntos)

PROGRAMA «APRENDIENDO A VIVIR MEJOR»

Datos generales:
Nombre del Programa: «APRENDIENDO A VIVIR MEJOR»
Grupo: Alumnos de Secundaria
Responsable: Pierina Caballero Hidalgo
Dirigido a: Adolescentes tempranos
Objetivos:
General:
- Promover el uso de un estilo de comunicación asertivo y desarrollar las habilidades de liderazgo,
estudiantes de instituciones educativas, haciendo uso adecuado del tiempo libre.
Específico:
- Sensibilizar a los alumnos sobre la violencia juvenil y cómo repercute en la sociedad.
- Incrementar el uso de respuestas asertivas a través de la identificación de los tres estilos de
comunicación que caracterizan la interacción social: pasiva, asertiva y agresiva.
- Estimular el entrenamiento en respuestas asertivas en diversas situaciones sociales como parte del
afronte cotidiano.
- Promover el desarrollo de las características de un buen líder, destacando la importancia de
reconocer las fortalezas y debilidades de cada uno de los participantes.
- Promover el liderazgo democrático a través del reconocimiento de los estilos de liderazgo
existentes.
Justificación:
Actualmente, muchos adolescentes son expuestos a la influencia de los medios de comunicación y sus
pares, dejando de lado el desarrollo apropiado de sus habilidades sociales que benefician su interacción y
disminuyen la violencia. El presente programa se considera importante ya que busca evitar en los
adolescentes el mal uso de los medios de comunicación, como una forma de prevenir el empleo de un estilo
de comunicación agresivo; asimismo, se orienta a desarrollar las habilidades de liderazgo puesto que es
relevante que los adolescentes puedan ser capaces de influir positivamente en grupo de pares determinado.
De este modo, el desarrollo del programa favorecerá positivamente el empleo de un estilo de comunicación
asertivo, para que los alumnos puedan desenvolverse adecuadamente dentro y fuera del contexto escolar;
del mismo modo, el desarrollo de las habilidades de liderazgo, les servirán para conducirse adecuadamente
dentro de un equipo y así poder alcanzar un objetivo final.
Metas Cualitativas
- Los participantes incrementan el uso de respuestas asertivas a través de la identificación de los tres
estilos de comunicación.
- Los participantes hacen uso de respuestas asertivas en diversas situaciones sociales.
- Los participantes reconocen sus fortalezas y debilidades.
- Los participantes reconocen los estilos de liderazgo y emplean un liderazgo democrático

Cuantitativa:
- Los participantes aplican lo aprendido en el programa, de manera que les permita un
desenvolvimiento satisfactorio dentro de su escuela y fuera de ella.
 SESIÓN N° 1
Objetivo: Sensibilizar a los alumnos acerca de la violencia juvenil
Objetivo Actividad Técnicas Procedimiento Tiempo
Dar acogida de los Bienvenida y Expositiva Los facilitadores dan la bienvenida a 10"
participantes. Entrega de los participantes con la entrega de
Solapines los solapines.)

Presentar el programa Presentación del Expositiva Los facilitadores presentan el 10’’

y explicar la programa programa, explican lo que se
importancia del mismo. trabajara durante las 7 sesiones,
destacando el objetivo.

Integrar y presentar a los Dinámica Participativa Se dan las instrucciones para llevar a 15"
participantes, propiciando «La Telaraña» cabo la dinámica.
un clima de confianza
entre los participantes.

15’’
Se reparten las hojas de aplicación
Conocer las ideas que y se imparten las instrucciones
tienen los alumnos, para desarrollar el cuestionario.
acerca de lo que es el Evaluación de (Ver Anexo Nº 04)
pandillaje antes de entrada Participativa 20’
aplicar el taller.

Se presentará un video acerca de la

15"
problemática juvenil, con algunas
Sensibilizar a los Expositiva aclaraciones durante el rodaje.
alumnos frente a la Audio- Visual
problemática juvenil. Presentación del
video Los facilitadores ayudarán a que los
alumnos manifiesten sus opiniones
Debatir junto con los y críticas acerca del video, con el
alumnos, las ideas que Lluvia de ideas Dinámica 15’’
objetivo de comprender el
tiene acera de violencia Participativa significado de la violencia juvenil.
juvenil. Conocer las
opiniones de los alumnos
con respecto al video. Los facilitadores ayudarán a
20’’
comprender las causas y
Informar a los alumnos consecuencias de la violencia
causas y consecuencias Breve preámbulo Expositiva juvenil.
de la violencia juvenil. acerca del tema
violencia juvenil Se dan las instrucciones para llevar a
cabo la dinámica.
Obtener en relación a los (Ver Anexo N° 05).
alumnos un mayor Dinámica «La caja Dinámica
conocimiento acerca de preguntona» expositiva
la temática juvenil, (Apéndice Nº 5)
utilizando sus
conocimientos previos.
 Objetivo Actividad Técnicas Procedimiento Tiempo SESIÓN N° 2
Tener acogida de Bienvenida y Expositiva Los facilitadores dan la 10"
los participantes. bienvenida a los Objetivo: Lograr
Entrega de
Solapines participantes y se procede a que los
la entrega de los solapines. participantes
( interioricen la
importancia de
mantener una
buena
comunicación
Presentar el tema Presentación de la Los facilitadores dan a
a desarrollar y sesión Expositiva conocer el tema a través de 20’’
explicar la un video, el que ayudará a
importancia de la introducir el tema.
buena
comunicación.
Los facilitadores dan las
instrucciones para la dinámica.
Animar a los Dinámica Se reparten las hojas de
participantes y «El Correo» aplicación y se imparten las
romper el instrucciones para
hielo entre ellos Participativa desarrollar el cuestionario. 15’’
mismos. (Ver Anexo Nº 07)

Conocer los Cuestionario

indicadores de ¿Cómo me Participativa Los facilitadores explican el
comunicación 10"
comunico? tema de la comunicación,
asertiva y de destacan su importancia y
liderazgo que los criterios
posean. necesarios.

Los facilitadores dan la

Dar a conocer el Charla»La instrucción para llevar a cabo
tema de la comunicación» la dinámica. (Ver
comunicación. Expositiva 25

Dinámica «El
Resaltar la teléfono Los facilitadores dan la
importancia prestar malogrado» Participativa instrucción para llevar a cabo 15’
atención para la dinámica.
poder entablar una
buena
comunicación.

Resaltar la
importancia de
establecer
contacto visual al Dinámica
entablar una «Espalda con 15’
conversación. espalda» Participativa

Motivar a los
participantes Expositiva Posteriormente se hace la
Despedida 10’’
retroalimentación de la
hacia la
dinámica.
siguiente
sesión.
4. Mediante el siguiente texto realiza una cita siguiendo las normas APA. (1 punto)

CITA TEXTUAL:
La autoestima es un factor crítico que afecta al ajuste psicológico y social. Así, niveles bajos en la
autoestima o autoconcepto de los jóvenes que se han asociado con una serie de síntomas
psicopatológicos, síntomas depresivos, desesperanza y tendencias suicidas. <Rodríguez Naranjo,
Carmen; Caño Gonzáles, Antonio, 2012, pp. 393>

Según Rodríguez Naranjo, Carmen; Caño Gonzáles, Antonio, 2012, La autoestima es un factor crítico
que afecta al ajuste psicológico y social. Así, niveles bajos en la autoestima o auto concepto de los
jóvenes que se han asociado con una serie de síntomas psicopatológicos, síntomas depresivos,
desesperanza y tendencias suicidas. pp. 393

5. Teniendo en cuenta la siguiente información, realiza una referencia bibliográfica. (1 punto)

Se le presenta la siguiente referencia:

Gonzáles, Norma Ivonne; Valdez, José Luis; Serrano, Javier Margarito. Vol 10, núm 2. Autoestima en
jóvenes universitarios. México. (Junio 2003). Recuperado de: http://www.redalyc.org/artículo.oa?
id=10410206, Revista Ciencia ergo sum.

Gonzales, N. I. (2003). Autoestima en jóvenes universitarios.

Autoestima en jóvenes universitarios. ed., Vol. 10) [Libro
electrónico].http://www.redalyc.org/artículo.oa?id=10410206,
Revista Ciencia ergo sum

6. A través del presente ejemplo redacta el título, la formulación del problema, objetivo general
y la operacionalización de las variables. (1 punto)

Ejemplo:
Andrea Herrera Cabezas, María Fernanda Restrepo Álvarez, Ana Fernanda Uribe Rodríguez, Claudia
Natalia López Lesmes. En su investigación sobre las competencias académicas y profesionales del
psicólogo. Manifiestan que lograron identificar que las competencias que se reflejan según el campo de

acción o especialidad, la competencia que mayor se presentó fue en la detección de problemas en el

aprendizaje, asimismo la fortaleza en la competencia de diagnóstico. Para ello se contó con una encuesta
de competencia diseñada por Castro (2004), que consta de 57 ítems, cuyas características son: Campo
clínico, campo educativo, campo organizacional, investigación y Evaluación. Además de ello, esta
encuesta es de tipo Likert. Esto se realizó en estudiantes y egresados de la Pontificia Universidad
 Javeriana, en donde participación 98 estudiantes. Esta investigación concluyó que la competencia de
mayor relevancia tanto en estudiantes como egresados está en el área Organizacional, por la elección
del campo de formación y el área de desempeño actual.

- TÍTULO: Problema de Aprendizaje

- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA :
- OBJETIVO GENERAL: Identificar que las competencias que se reflejan según el campo de acción o
especialidad, la competencia que mayor se presentó fue en la detección de problemas en el aprendizaje,
asimismo la fortaleza en la competencia de diagnóstico.
- OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES:

Variable Definición conceptual Definición Indicador

operacional

Castro (2004), que consta de 57 ítems,

cuyas características son: Campo clínico,
Aprendizaje campo educativo, campo organizacional,
investigación y Evaluación. Además de participación 98 estudiantes
ello, esta encuesta es de tipo Likert

7. Elabora un cuestionario de 5 preguntas que ayuden a identificar un problema en tu centro de

prácticas. (1 punto)
8. Realiza un FODA de tu centro de prácticas.(2 características de c/u) (1 punto)

Aspecto F O D A
Alianzas Parte del Inseguridad en los
estratégicas perímetro dañado. alrededores, venta de drogas,
Adecuada
con la Limitaciones en el ubicación peligrosa.
infraestructura
Universidad manejo de
Manejo de
César Vallejo, horarios.
Institucional herramientas
municipalidad,
audiovisuales
comisaría y
para reforzar
Centro de salud
clases.
Infantas.

Ministerio de
Educación
Problemas de Reclamos de los padres e
Personal promueve el
Organizados comunicación insatisfacción sobre la
Directivo desarrollo y
interna. educación de sus hijos.
participación de
programas.
Adecuada Facilita apoyo
No atienden en Posible reducción del personal
enseñanza. para reuniones
Docentes horarios en los según el manejo de material
Acceso a con alumnos y
que a veces. virtual.
internet padres.
La institución
forma líderes, Muchos estudiantes provienen
lo cual sirve de hogares disfuncionales lo
No todos cuentan
Ganas de como un apoyo que hace que carezcan de
Alumnos con materiales
aprender para sus normas y hábitos de estudio.
audiovisuales.
estudios en un Riesgo de perder el año
futuro escolar
universitario.
Compromiso
Escuela de
de los La falta de interés
Padres de padres por
apoderados de algunos padres Ausencia laboral, riesgo de
parte del
Familia con el por las actividades pérdida económica.
departamento
aprendizaje de escolares.
psicológico.
sus hijos.

Brindan apoyo Debido a sus

Ofrecen su para ubicar a responsabilidades,
Personal No cumplir con lo que requiera
ayuda a las profesores, están
Administrativo sus labores.
practicantes estudiantes, constantemente
aulas, etc. ocupados.

9. Elabora un modelo de charla, referente a tu área de especialidad, considerando: Datos

informativos, objetivo General y Descripción de las sesiones. (1 punto)
 Según la siguiente estructura:

- Datos informativos: Manejo de emociones

- Objetivo General: Promover el aprendizaje de las emociones e inteligencia emocional en los

alumnos de la institución.

- Descripción de la Sesión: Se hace uso de la técnica de la lluvia de ideas, cabe mencionar

que toda la charla se realiza utilizando los medios digitales en este caso se da a través de
videos de los practicantes

MOMENTO TIEMPO PROCEDIMIENTO ESTRATEG MEDIOS Y

IAS MATERIALES
PRESENTACIÓN 5 Bienvenida ante los
alumnos dando a Expositor Diapositivas
conocer el objetivo de Via zoom
la sesión
DINÁMICA Hoy me emociono
15
El practicante hace
mención a frases o
que Facilitador
imágenes . Imágenes para
producen diferentes explicar la
emociones en los dinámica
estudiantes. EJ: mira Via zoom
una rata 2 que
pensarías si te voy a
dejar un pollo a la
brasa por globo gratis.
DESARROLLO Se realiza uso de la
DEL TEMA 10 técnica de la lluvia de
ideas para recoger
los saberes previos.
-Se brinda una breve Expositor
explicación sobre el Via zoom
tema tratado. 1
emociones 2
Inteligencia
emocional 3
CONCLUSIONES Recomendaciones
5 para manejar mis Expositor Via zoom
emociones en medio
de este tiempo.
TAREAS Y 5 Se realiza una
CIERRE retroalimentación Expositor
sobre el tema
trabajado y se dan Via zoom
las conclusiones y se
cierra la sesión con
una pregunta,
¿porque me
conviene manejar
mis emociones?
 10. Esquematiza la estructura de un informe final. (1 punto)

ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE

PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES

Caratula
Agradecimientos
Dedicatoria
Índice

I. DATOS GENERALES:
A. Centro de prácticas:
Razón social: ………………………………..
Dirección: ………………………………..
Actividad Económica: ………………………………..
Aniversario Institucional………………………………..
Representante: ………………………………..
Teléfono: ………………………………..
Mail: ………………………………..

B. Centro de Formación Profesional del practicante:

Razón Social: Universidad César Vallejo S.A.C
Dirección: Av. Larco cuadra 17
Ps. Asesor: ………………………………..
Ps. Supervisor: ………………………………..

Coordinadora de P.P.P: Ps. María Esther Quiroz Alcalde

Tfno. Coordinación: (044) 485000 anexo 7147.
Mail Coordinación: practicaspsicologia@ucv.edu.pe

C. Practicante:
Nombre: ……………………………….
D.N.I: ……………………………….
Nacionalidad: ……………………………….
Situación del
Practicante: Estudiante.
Ciclo: ……………………………….
Semestre: ……………………………….
Tfno. ……………………………….
Mail: ……………………………….

D. Plan de trabajo:
Duración: ……………………………….
Días: ……………………………….
Turno: ……………………………….
Horario: ……………………………….
Total Horas semanal: ……………………………….
Área donde realizó
Las prácticas: ……………………………….

I. II. ANÁLISIS DEL DEPARTAMENTO PSICOLOGICO:

2.1. Misión del Centro de Prácticas

 2.2. Objetivos del área.

III. ANALISIS DE ACTIVIDADES REALIZADAS:

Detallará cada una de las actividades planteadas de cada área en el plan de trabajo, empleando el
siguiente esquema:

EVALUACIÓ DIFICULTADES
ÁREA ESTRATEGIAS DOCUMENTOS DE
N DEL NIVEL ENCONTRADAS
OBJETIVO- META EJECUTADAS VERIFICACIÓN
DE LOGRO
“Copiar cada Estimar el Señalar las Justificar el - Constancias.
objetivo- meta porcentaje de acciones porcentaje de no - Programas.
textualmente logro del estratégicas se logro. - Fotografías.
presentado en el plan objetivo. emplearon para - Planes, etc. Indicando el
de trabajo” cumplir con el número de anexo en el que se
objetivo meta. incluye.

I. PRESENTACION DE CUADROS Y GRAFICOS ESTADISTICOS:

Consolidará la información de actividades por áreas de todo el semestre, por ejemplo: Orientaciones y
consejería, motivo de consulta, distribución de atenciones por sexo, edad, niveles obtenidos de las
variables evaluadas, promedios de asistencias de beneficiarios en talleres o acciones grupales, etc.

Ejemplo:

ÁREA DE EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO:

Cuadro Nº 01
ORIENTACIONES Y CONSEJERÍA SEGÚN GÉNERO

SEXO ABRIL MAYO JUNIO JULIO TOTAL

N° % N° % N° % N° % N° %

FEMENINOS

MASCULINOS

TOTAL

INTERPRETACIÓN:
 ….
 ….
 ….

GRÁFICO Nº 01
ORIENTACIONES Y CONSEJERÍA SEGÚN GÉNERO
 Cuadro Nº 02
ORIENTACIONES Y CONSEJERÍA POR EDAD

EDADES ABRIL MAYO JUNIO JULIO TOTAL

N° % N° % N° % N° % N° %

01 a 10 años

10 a 20 años

20 a 30 años

30 a 40 años

40 a 50 años

50 a 60 años

61 a 70 años

71 a 80 años

81 a más

TOTAL

INTERPRETACIÓN:
 ….….

GRÁFICO Nº 02
ORIENTACIONES Y CONSEJERÍA POR EDAD

(…)

Cuadro Nº 03
MOTIVOS DE CONSULTA

(…)

VI.- OBSERVACIONES:

(Firma) (Firma y sello) (Firma y sello)

Nombre Nombre Nombre

Practicante Asesor de prácticas Supervisor de prácticas
Pre Profesional Pre Profesionales Pre Profesionales
Carrera de psicología Universidad César Vallejo Universidad César Vallejo
11. Diseña 3 sesiones que debería contener tu plan de tratamiento sobre un problema de tu
centro de prácticas. (2 puntos)

N° ACTIVIDADES TAREAS PARA

SESIONES CASA

Inicio.-

Desarrollo.-

Terminación.-