Segunda Especialidad Profesional en Dificultades Específicas de

Aprendizaje

ASIGNATURA:

DISEÑO DE PROGRAMAS DE PREVENCIÓN, DETECCIÓN, EVALUACIÓN E

INTERVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE

TEMA:

Plan de intervención trimestral

Docente:
Mg. Magaly Barrera Montañez

Alumna:
Eulalia Livano Puma

Arequipa 2020
 INFORME DE EVALUACIÓN DE NIVELES DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES

• Apellidos y nombres : Ccaqquesto Alvarez, Jean Cristofer

• Edad
• Fecha de nacimiento
• Lugar de nacimiento
• Grado de Escolaridad
• Centro educativo
• Fechas de evaluación
• Fecha de informe
• Examinadora
• Técnicas utilizadas
: 8 años y 2 meses
: 20 de junio de 2011
: Coya – Calca – Cusco
: Segundo grado
: Clorinda Matto
: 28/7/19 – 30/7/19 – 3,4,7/8/19
: 3 de junio de 2020
: Eulalia Livano Puma
: Entrevista
Instrumentos informales estructurados - observación

• Instrumentos administrados Instrumentos formales

 Test de lectura y escritura en español - LEE
 Método de evaluación de la percepción visual
FROSTIG
 Prueba de percepción de diferencias -CARAS-R
 Test para la evaluación del procedimiento del
número y el cálculo en niños PRO-CALCULO
 Test de habilidades metalingüísticas -THM

II.- MOTIVO DE CONSULTA:

El niño es traído a evaluación por recomendación del docente de aula. Refiere que presenta
dificultades al momento de la lectura y escritura que no se han logrado superar durante el primer
trimestre del 2do grado de educación primaria; por ello, el objetivo es identificar qué problemas
de aprendizaje presenta

III.- ANTECEDENTES:

El niño no presenta antecedentes, diagnósticos médicos, psicológicos de lenguaje y/o de

aprendizajes.

Cristofer es el hermano mayor, su salud es normal, duerme solo, completando sus 8 horas
diarias, y se relaciona adecuadamente con su familia.

Su desarrollo motriz grueso es adecuado porque se ubica correctamente en el espacio. En

relación a su motora fina, presenta cierta dificultas al momento de escribir las palabras y se
cansa demasiado rápido.

En cuanto al desarrollo de lenguaje, según lo que manifestó la madre, sus primeras palabras
fueron a los 6 meses, donde interactuó con los miembros de su familia.
Ingresó al PRONOEI a los 2 años adaptándose sin ninguna dificultad, luego ingreso al jardín y
estuvo en las aulas de 3,4 y 5 años logrando las competencias que corresponde a cada nivel. Él
ingresó a la escuela primaria a los 6 años con 9 meses y la adaptación fue adecuada, sin ningún
problema. Según lo manifestado por el docente de aula, el niño empieza a presentar dificultad
en el reconocimiento de las letras, silabas, lee y escribe con dificultad, por lo cual docente
sugiere que se le refuerce con clases particulares en lectura y escritura.

En cuanto a las labores académicas suele tener dificulta, porque requiere el acompañamiento
permanente de una persona especializada.

Respecto a su rendimiento intelectual, no se ha realizado ninguna evaluación psicológica ya que

en la zona donde vive no se cuenta con un personal especializado.

Respecto a los antecedentes familiares, los padres manifiestan que no presentaron ninguna
dificultad durante el proceso académico.

IV.- OBSERVACIONES.

El niño tiene ojos negros, es de contextura normal para su edad cronológica, cabello lacio. En
cuanto a su visión, se observó resequedad y enrojecimiento en los ojos. Es un niño que
físicamente se encuentra bien. Al momento de realizar las pruebas de evaluación, el niño
presentó una conducta adecuada, pero se cansa rápido y se distrae con facilidad, al momento de
desarrollar las evaluaciones aplicadas por la especialista.

V.- RESULTADO.

Tomando en cuenta la sugerencia del docente de que el niño lleve reforzamiento en las áreas de
comunicación y matemática, se toma diversas pruebas para detectar los posibles problemas de
aprendizaje.

En cuanto a los factores pre instrumentales, el instrumento aplicado tiene la finalidad de

determinar los procesos perceptivos auditivos, considerando la conciencia fonológica.

En segmentación silábica, el niño muestra una habilidad al reconocer las silabas teniendo una
puntaje total de 17/20, y un perfil de 0,85; en la supresión silábica, muestra dificultad con un
puntaje total de 4/12 considerando un perfil de 0,33; en la detección de rimas, presentó una
habilidad teniendo un puntaje de 10/10 y presentando un perfil de 1; en aislamiento de fonemas,
se evidenció una deficiencia, teniendo un puntaje total de 3/8 y un perfil de 0,36; en unir
fonemas, presentó una dificultad obteniendo un puntaje total de 2/0 y obteniendo un perfil de 0,1;
por lo tanto, al contar fonemas, presentó una habilidad de 17/20 y un perfil de 0,85.

En conclusión, se puede evidenciar que el niño, presenta deficiencias en ciertas categorías

evaluadas, encontrándose en un nivel por debajo del promedio.

En cuanto a los factores instrumentales, en la evaluación de la lectura, en los procesos

perceptivos, al nombrar los sonidos de distintas estructuras silábicas y ubicándose en un grado
de dificultad con un puntaje de 21/29. En los procesos léxicos, se notó que en la ruta visual lee
palabras con distintas estructuras silábicas con poca velocidad y precisión, encontrándose en
una categoría de deficiencia y obteniendo un puntaje de 49/84.
En la ruta fonológica, al leer pseudopalabras con distintas estructuras silábicas, se observó una
velocidad muy lenta y sin adecuada precisión, encontrándose en una categoría con dificultad y
obteniendo un puntaje de 52/84.

En los procesos sintácticos y en la estructura de las oraciones, se observó que reconoce

distintas estructuras gramaticales al relacionar con los dibujos, encontrándose con un grado de
dificultad. En la utilización de signos de puntuación, se evidenció que el niño lee los signos de
puntuación en oraciones o frases en categoría de dificultad obteniendo un puntaje de 3/6, al leer
textos, alcanzó 4/48, ubicándose en un grado de deficiencia. En conclusión, el niño se encuentra
en un grado de dificultad por el debajo del promedio.

Respecto a la de escritura, se evaluó los procesos grafomotores a través de la copia, se observó

una postura y posición inadecuada, el tronco apoyado sobre la mesa; al momento de escribir
utiliza la mano derecha (diestro). En el patrón caligráfico, se observó una escritura ligada de
forma y tamaño irregular, no manejó adecuadamente los márgenes; su presión es correcta, sin
embargo, la prensión del lápiz es parcialmente inadecuada pues la distancia entre los dedos y el
carboncillo se aprecia muy cercano.

En el proceso léxico ortográfico, y especialmente en escritura de palabras, se notó que escribe

con dificultad las palabras, ubicándose por debajo del promedio y obteniendo un puntaje menor
al 19/44. Entre sus errores más frecuentes, se encuentra la sustitución de la letra “g” por la “gu”,
por ejemplo: “guiño” por “guño”, “águila” por “agila”. Lo mismo sucede con la letra “b” por la “d”,
como en “dedal” por “debol”. Omite las letras “r”, “m” o “n”, e invierte las letras con estructura VC,
CCV y CVC. En cuanto a las letras “l”, “r”, “m”, “n” y “s”, el menor las invierte, como en
“astronauta” por “astornauta”; “prensa” por “persa”; “croiz” por “corz”; “ingrono” por “igono”. En la
ortografía reglada, omite las tildes, como en “fijó” por “fijo”.
En la sub área de fonología y en la escritura de pseudopalabras, se ubicó en dificultad con un
promedio de PC-12/32 Sus errores más frecuentes fueron la sustitución en las letras (“j” y “g”), y
la omisión de las letras (“r”, “m” o “n”) y sus errores menos frecuentes fue la adición. En
conclusión, se encuentra en un puntaje total por debajo del promedio.

En el Área de Matemática numeración y cálculo, mostró dificultad en las siguientes categorías:

en numeración cuenta adecuadamente, mostrando una habilidad y reconociendo los números de
uno y dos dígitos. En contar oralmente para atrás, tiene dificulta al retroceder; en la escritura de
números, reconoce fácilmente los numero de uno y dos dígitos lo que se le dificultad son los
números de 3 a más dígitos; en la lectura de número, presenta errores de 4/12 por lo tanto lee
con facilidad números de uno y dos dígitos, pero presentó dificultad en los números de 3 a más
dígitos. En posicionar un numero en una escala, obtuvo un puntaje de 0/10, donde se le dificultó
ubicar en la recta para poder ubicar los números. Cuando realizó la actividad de comparación
oral de dos números, obtuvo un puntaje de 6/16 y manifestó dificultad al comparar números
mayores de tres dígitos, En estimación perceptiva de cantidad, no se ubicó adecuadamente por
lo tanto presentó un puntaje de 0/4. En estimación de cantidades, se encuentra en un contexto
con dificultad y obtuvo un puntaje de 4/10; al comparar dos números en cifras, se ubica
adecuadamente cuando son números de 1 o 2 dígitos. Al trabajar con números mayores a tres
dígitos, es donde no relaciona adecuadamente. En cálculo, puede sumar y restar fácilmente
números de un digito, pero cuando suma y resta números con dos o más dígitos, se desubica y
no puede sumar ni restar con facilidad, obteniendo un puntaje de 4 /24. Por último, al resolver
problemas matemáticos, presenta dificultad cuando se trabaja con números mayores a dos
dígitos. Por lo tanto, al analizar los resultados se puede concluir que el niño no ha logrado
automatizar las habilidades requeridas para su edad.

En la evaluación del factor complementario, en la tarea de percibir semejanzas y diferencias, se

encuentra en un promedio de rendimiento muy bajo, y su control de impulsividad también es muy
bajo. Si analizamos su puntuación de aciertos y errores por separado, se encuentra en un nivel
de rendimiento bajo.

VI. - CONCLUSIONES

Tras realizar las pruebas y obtener los resultados de la evaluación, se apreció que las dificultades para el
aprendizaje de la lectura y escritura que manifiesta en niño se deben que aún no ha consolidado el
desarrollo de la conciencia fonológica y el dominio de la RCGF que alimenta a la ruta visual, lo que
estaría impactando en la lectura y escritura.

VII.- PRESUNCIÓN DIAGNÓSTICA:

Teniendo en cuenta la edad del niño, el grado en el que se encuentra y los resultados obtenidos en las
evaluaciones, se puede presumir que se encuentra en riesgo de consolidar los procesos de la lectura y la
escritura.
 PERFIL DE APRENDIZAJE

Nombre del niño Jean Cristofer CCAQUESTO ALVAREZ

Fecha de nacimiento 20 de junio de 2011
Edad 8 años y 2 meses
Grado 2 grado
Fechas de evaluación 28/7/19 – 30/7/19 – 3,4,7 / 8 /19
Examinadora Eulalia Livano Puma

FACTOR ÁREA SUBÁREA COMPONENTE TAREAS F H D De

segmentación de silábica: 17/20 X
PREINSTRUMENTAL

Conciencia supresión de silábica: 4/12 X

LENGUAJE Fonético fonológico
fonológica
detección de rimas: 10/12 X

adición silábica: 10/10 X

 aislar fonemas: 3/8: X
unir fonemas: 2/20. X
contar fonemas: 17/20 X
Lee pseudopalabras con distintas
INSTRUMENTAL

Lecturas de estructuras silábicas con velocidad

Ruta Fonológica X
pseudopalabras muy letra y sin adecuada precisión
Procesos léxicos (Cat. dificultad 52/84)
Lee palabras con distintas estructuras
Ruta visual Lecturas de palabras silábicas con poca velocidad y X
precisión (Cat dificultad 49/84)
Estructuras Reconoce distintas estructuras
Oraciones X
LECTURA Gramaticales gramaticales. (Cat dificultad)
Procesos
sintácticos Lee respetando los signos de
Signos de
puntuación en oraciones o frases. X
Puntuación
(Cat. Dificultad)
Comprensión de Comprensión de oraciones (dificultas
Procesos Comprensión X
Oraciones. 3/6)
semánticos
Compresión de Comprensión de textos (dificultad
Comprensión X
Texto 4/48)
Escritura de
Procesos léxicos Ruta fonológica Dificultad de 12/32 X
ESCRITURA pseudopalabras
ortográficos
Ruta visual Escritura de palabras Palabras dificultad menor a 19/44 X
MATEMÁTICA PROCESAMIENTO Sentido del Enumeración (PD 12/16) X
DEL NÚMERO Y número Contar oralmente hacia atrás (PD 2/2) X
EL CÁLCULO Escritura de números (PD 4/12) X
Cálculo mental oral (PD 4//24) X
Lectura de números (PD 6/12) X
 Posicionar un número en una escala (PD 0/10) X
Comparación oral de dos números. (PD 6/16) X
Estimación perceptiva de cantidad. (PD 0/4) X
Estimación de cantidad en contexto. (PD 4/10) X
Resolución de problemas aritméticos. (PD 2/8) X
Composición de dos números en cifras. (PD 12/16) X
Determinación de cantidad. (PD 15/21) X
Escribir en cifras. (PD 3/3)
Escritura correcta del número. (PD 2/5) X
Lectura alfabética y escritura en cifras. (PD 2/7) X
COMPLEMENTARI Categoría dificultad (En=3) X
ATENCIÓN
O Comete muchos errores categoría deficiencia (En=9) X
 PLAN DE INTERVENCIÓN TRIMESTRAL

I.- DATOS GENERALES:

Especialista : Eulalia Livano Puma

Estudiante : Cristofer
Edad : 8 años Fecha de nacimiento : 20 de junio de 2011
Colegio : “Clorinda Matto de Turner” – Colegio público Grado : 2
Horario :
Duración : 3 meses Sesiones : 24

II.- HIPOTESIS DE TRABAJO

Si trabajamos el componente fonético fonológico del lenguaje, los procesos léxicos en la ruta fonología y visual en la lectura y la escritura mejorará la precisión al momento de
leer y escribir.

- HE1 : Si trabajamos la conciencia fonológica con tareas de síntesis y análisis en palabras frecuentes e infrecuentes mejorará la precisión.
- HE1 : Si trabajamos la ruta fonológica de la lectura con palabras frecuentes e infrecuentes de dos o tres silabas mejorará la precisión y la velocidad.
- HE2 : Si trabajamos la ruta visual de la lectura con palabras con palabas frecuentes e infrecuentes mejorará la precisión y velocidad de la palabra

III.- COMPETENCIA:

- Realiza tareas de síntesis y análisis de la conciencia fonológica.

- Lee y escribe palabras bisílabas y trisílabas.
 NIVELES DE
COMPONENT
FACTOR ÁREA SUBAREA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGROS LOGROS
E
L P NL
 Segmenta en silabas 20 palabras frecuentes e infrecuentes con
estructura CV y CCV en palabras bisílabas con precisión.
 Identifica las silabas 20 en palabras frecuentes e infrecuentes con
Lee, segmenta
Conciencia estructura CV y CCV en palabras bisílabas con precisión.
y manipula
 Omite silabas en 20 en palabras frecuentes e infrecuentes con
silábica palabras
estructura CV y CCV en palabras bisílabas con precisión.
frecuentes e
 Sustituye silabas en 20 palabras frecuentes e infrecuentes con
infrecuentes de
estructura CV y CCV en palabras bisílabas con precisión.
dos y tres
 Une silabas en palabras frecuentes e infrecuentes con estructura
CONCIENCIA FONOLOGICA

silabas con
Factor pre - instrumental

CV y CCV en palabras bisílabas con precisión.

precisión.
 Adiciona silabas 20 en palabras frecuentes e infrecuentes con
estructura CV y CCV en palabras bisílabas con precisión.
Conciencia
fonológica  Segmenta los sonidos en 20 palabras frecuentes e infrecuentes
con estructura CV y CCV en palabras bisílabas con precisión.
Segmenta y
 Identifica los sonidos en 20 en palabras frecuentes e infrecuentes
manipula
con estructura CV y CCV en palabras bisílabas.
unidades más
 Omite los sonidos en 20 en palabras frecuentes e infrecuentes con
pequeñas de
Conciencia estructura CV y CCV en palabras bisílabas.
palabras
fonémica  Sustituye los sonidos en 20 palabras frecuentes e infrecuentes con
frecuentes e
estructura CV y CCV en palabras bisílabas.
infrecuentes de
 Une los sonidos en 20 palabras frecuentes e infrecuentes con
dos y tres
estructura CV y CCV en palabras bisílabas.
silabas con
 Adiciona los sonidos en 20 palabras frecuentes e infrecuentes con
precisión
estructura CV y CCV en palabras bisílabas con precisión.
Instrumental Lectura léxicos  Lee con precisión los sonidos de las letras de palabras bisílabas
con estructura CV y CCV de uso frecuente e infrecuente con la
Lee palabras letra “g”.
frecuentes e  Lee con precisión los sonidos de las letras de palabras bisílabas

Ruta fonológica
infrecuentes con estructura CV y CCV de uso frecuente e infrecuente con la
con estructura letra “gu”.
CV y CCV de  Lee con precisión los sonidos de las letras de palabras bisílabas
diversa con estructura CV y CCV de uso frecuente e infrecuente con la
extensión con letra “j”.
precisión.  Lee 20 palabras frecuentes e infrecuentes con estructura CV y
CCV en palabras bisílabas con la letra “g”.
 Lee en 2 minutos 20 palabras frecuentes e infrecuentes con
Ruta visual Lee palabras estructura CV y CCV en palabras frecuentes e infrecuentes en
frecuentes e  Lee 20 palabras frecuentes e infrecuentes con estructura CV y
infrecuentes de CCV en palabras bisílabas con la letra “g”.
estructura CV y  Lee en 2 minutos 20 palabras frecuentes e infrecuentes con
CCV con estructura CV y CCV en palabras bisílabas con la letra “g”.
velocidad.  Lee en 1 minuto 20 palabras frecuentes e infrecuentes con
estructura CV y CCV en palabras bisílabas con letra “g”.
 Lee 30 palabras frecuentes e infrecuentes con estructura CV y
CCV en palabras trisílabas con la letra “g”.
 Lee en 2 minutos 30 palabras frecuentes e infrecuentes con
estructura CV y CCV en palabras trisílabas con la letra “g”.
 Lee en 1 minuto 30 palabras frecuentes e infrecuentes con
estructura CV y CCV en palabras trisílabas con la letra “g”.
 Lee 20 palabras frecuentes e infrecuentes con estructura CV y
CCV en palabras bisílabas con la letra “j”.
 Lee en 2 minutos 20 palabras frecuentes e infrecuentes con
estructura CV y CCV en palabras bisílabas con la letra “j”.
 Lee en 1 minuto 20 palabras frecuentes e infrecuentes con
estructura CV y CCV en palabras bisílabas con letra “j”.
 Lee 30 palabras frecuentes e infrecuentes con estructura CV y
CCV en palabras trisílabas con la letra “j”.
  Lee en 2 minutos 30 palabras frecuentes e infrecuentes con
estructura CV y CCV en palabras trisílabas con la letra “j”.
 Lee en 1 minuto 30 palabras frecuentes e infrecuentes con
estructura CV y CCV en palabras trisílabas con la letra “j”.
Escritur Procesos Ruta fonológica Escribe
a léxicos palabras  Escribe 20 palabras frecuentes e infrecuentes con estructura CV y
ortográficos frecuentes e CCV en palabras bisílabas con la letra “g”.
infrecuentes de  Escribe en 2 minutos 20 palabras frecuentes e infrecuentes con
diversa estructura CV y CCV en palabras bisílabas con la letra “g”.
extensión en  Escribe en 1 minuto 20 palabras frecuentes e infrecuentes con
textos cortos. estructura CV y CCV en palabras bisílabas con letra “g”.
 Escribe 20 pseudopalabras con estructura CV y CCV en palabras
bisílabas con la letra “g”.
 Escribe en 2 minutos 20 pseudopalabras con estructura CV y CCV
en palabras bisílabas con la letra “g”.
 Escribe en 1 minuto 20 pseudopalabras con estructura CV y CCV
en palabras bisílabas con la letra “g”.
 Escribe 30 palabras frecuentes e infrecuentes con estructura CV y
CCV en palabras trisílabas con la letra “g”.
 Escribe en 2 minutos 30 palabras frecuentes e infrecuentes con
estructura CV y CCV en palabras trisílabas con la letra “g”
 Escribe en 1 minuto 30 palabras frecuentes e infrecuentes con
estructura CV y CCV en palabras trisílabas con la letra “g”.
 Escribe 20 palabras frecuentes e infrecuentes con estructura CV y
CCV en palabras bisílabas con la letra “j”.
 Escribe en 2 minutos 20 palabras frecuentes e infrecuentes con
estructura CV y CCV en palabras bisílabas con la letra “j”
 Escribe en 1 minuto 20 palabras frecuentes e infrecuentes con
estructura CV y CCV en palabras bisílabas con letra “j”.
 Escribe 20 pseudopalabras con estructura CV y CCV en palabras
bisílabas con la letra “j”.
 Escribe en 2 minutos 20 pseudopalabras con estructura CV y CCV
en palabras bisílabas con la letra “j”.
  Escribe en 1 minuto 20 pseudopalabras con estructura CV y CCV
en palabras bisílabas con la letra “j”.
 Escribe 30 palabras frecuentes e infrecuentes con estructura CV y
CCV en palabras trisílabas con la letra “j”.
 Escribe en 2 minutos 30 palabras frecuentes e infrecuentes con
estructura CV y CCV en palabras trisílabas con la letra “j”.
 Escribe en 1 minuto 30 palabras frecuentes e infrecuentes con
estructura CV y CCV en palabras trisílabas con la letra “j”.

Ruta visual Escribe

palabras  Escribe 20 palabras frecuentes e infrecuentes con estructura CV y
frecuentes e CCV en palabras bisílabas con la letra “g”.
infrecuentes de  Escribe en 2 minutos 20 palabras frecuentes e infrecuentes con
diversa estructura CV y CCV en palabras bisílabas con la letra “g”.
extensión en  Escribe en 1 minuto 20 palabras frecuentes e infrecuentes con
textos cortos estructura CV y CCV en palabras bisílabas con letra “g”
 Escribe 30 palabras frecuentes e infrecuentes con estructura CV y
CCV en palabras trisílabas con la letra “g”.
 Escribe en 2 minutos 30 palabras frecuentes e infrecuentes con
estructura CV y CCV en palabras trisílabas con la letra “g”.
 Escribe en 1 minuto 30 palabras frecuentes e infrecuentes con
estructura CV y CCV en palabras trisílabas con la letra “g”.
 Escribe 20 palabras frecuentes e infrecuentes con estructura CV y
CCV en palabras bisílabas con la letra “j”.
 Escribe en 2 minutos 20 palabras frecuentes e infrecuentes con
estructura CV y CCV en palabras bisílabas con la letra “j”.
 Escribe en 1 minuto 20 palabras frecuentes e infrecuentes con
estructura CV y CCV en palabras bisílabas con letra “j”.
 Escribe 30 palabras frecuentes e infrecuentes con estructura CV y
CCV en palabras trisílabas con la letra “j”.
 Escribe en 2 minutos 30 palabras frecuentes e infrecuentes con
estructura CV y CCV en palabras trisílabas con la letra “j”.
 Escribe en 1 minuto 30 palabras frecuentes e infrecuentes con
estructura CV y CCV en palabras trisílabas con la letra “j”.
 SESION DE INTERVENCIÓN N° 01

I.- DATOS GENERALES:

Nombre : Cristofer
Alumno : Cristofer
Edad : 8 años con 2 meses Fecha de nacimiento : 20 de junio de 2011
Horario : Grado : 2 grado
Especialista : Eulalia Livano Puma

II.- DESARROLLO DE LA SESIÓN

AREA/ NIVELES DE
INDICADORES DE
FACTOR SUBAREA COMPONENTE CAPACIDADES ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO LOGRO
LOGRO
L P NL
Conciencia Lee, segmenta y Segmenta en silabas 20 - Recibe 20 tarjetas con imágenes Tarjetas 7
FONOLÓGICA
INSTRUMENTAL

CONCIENCIA

silábica manipula palabras palabras frecuentes e - Segmenta de manera oral las minutos
PRE

frecuentes e infrecuentes con silabas de la palabra con estructura

infrecuentes de dos estructura CV Y CCV en CV de la letra “g”.
y tres silabas con palabras bisílabas con
precisión. precisión con la letra “g”
 Segmenta y
manipula unidades Segmenta y manipula
más pequeñas de unidades más pequeñas - Recibe 20 tarjetas con imágenes
Conciencia
palabras frecuentes de palabras frecuentes e - Segmenta los sonidos de la palabra Tarjetas 7
fonémica
e infrecuentes de infrecuentes de dos y con estructura CV, de la letra “g”.
dos y tres silabas tres silabas con precisión
con precisión
Lee palabras Lee con precisión los
INSTRUMENTAL

frecuentes e sonidos de las letras de

LECTURA PROCESOS LÉXICO

infrecuentes con palabras bisílabas con - Recibe una lista de 20 palabras con
Ruta estructura CV y estructura CV y CCV; de estructura CV de la letra g. Listado de
7
fonológica CCV de diversa uso frecuente e Lee los sonidos y letras segmentadas palabras
extensión con infrecuente con la letra de la palabra.
precisión “g”.

Lee palabras Lee 20 palabras

frecuentes e frecuentes e infrecuentes - Recibe una lista de 20 palabras con
infrecuentes de con estructura CV y CCV estructura CV. Listado de
Ruta visual 8
estructura CV y en palabras bisílabas Lee y ubica la silaba inicial donde palabras
CCV con velocidad con la letra “g”. corresponde

Ruta Escribe palabras Escribe 20 palabras - Completa la cartilla de las imágenes Ficha de 8
ESCRITURA

fonológica frecuentes e frecuentes e infrecuentes y escribe el sonido “g” al inicio de la trabajo

infrecuentes de dos con estructura CV y CCV palabra.
y tres silabas con en palabras bisílabas
estructura CV y con la letra “g”.
CCV
 Escribe palabras

Procesos léxicos ortográficos

frecuentes e
infrecuentes de dos Escribe 20 palabras
y tres silabas con frecuentes e infrecuentes
estructura CV y con estructura CV y CCV - Completa la cartilla y escribe la Ficha de
Ruta visual 8
CCV en palabras bisílabas silaba inicial de la palabra. trabajo
con la letra “g”.
 SESION DE INTERVENCIÓN N° 02

I.- DATOS GENERALES:

Nombre : Cristofer
Alumno : Cristofer
Edad : 8 años con 2 meses Fecha de nacimiento : 20 de junio de 2011
Horario : Grado : 2 grado
Especialista : Eulalia Livano Puma

II.- DESARROLLO DE LA SESIÓN

AREA/ NIVELES DE
SUBARE INDICADORES DE LOGRO
FACTOR COMPONENTE CAPACIDADES ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO
LOGRO
A L P NL
Lee, segmenta y Identifica en silabas 20
INSTRUMENTAL

- Recibe un listado de 20 palabras

manipula palabras palabras frecuentes e
Conciencia con imágenes.
frecuentes e infrecuentes con 7
PRE

silábica - Identifica de manera oral las silabas Tarjetas

infrecuentes de dos estructura CV Y CCV en minutos
de la palabra con estructura CV de la
y tres silabas con palabras bisílabas con
letra “g”.
precisión. precisión con la letra “g”.
 CONCIENCIA FONOLOGICA
Segmenta y
Segmenta y manipula
manipula unidades
unidades más pequeñas
más pequeñas de - Señala el sonido de palabras con
Conciencia de palabras frecuentes e Fichas
palabras frecuentes estructura CV de las palabras 7
fonémica infrecuentes de dos y
e infrecuentes de bisílabas con la letra “g”.
tres silabas con
dos y tres silabas
precisión.
con precisión

Lee palabras Lee con precisión los

INSTRUMENTAL

frecuentes e sonidos de las letras de

LECTURA PROCESOS LÉXICO

infrecuentes con palabras bisílabas con

estructura CV y estructura CV y CCV; de - Identifica el sonido y lo relaciona Listado de
Ruta fonológica 7
CCV de diversa uso frecuente e con la letra “g” al inicio de la palabra. palabras
extensión con infrecuente con la letra
precisión “g”.

Lee palabras Lee 20 palabras

frecuentes e frecuentes e infrecuentes
Listado de
infrecuentes de con estructura CV y CCV - Identifica la consonante “g” al inicio
Ruta visual palabras 8
estructura CV y en palabras bisílabas de la palabra.
CCV con velocidad con la letra “g”.

Ruta fonológica Escribe palabras Escribe 20 palabras - Identifica y escribe el sonido “g” al Ficha de 8
ESCRITURA

frecuentes e frecuentes e infrecuentes inicio de la palabra. trabajo

infrecuentes de dos con estructura CV y CCV
y tres silabas con en palabras bisílabas
estructura CV y con la letra “g”.
CCV
 Escribe palabras

ortográficosProcesos léxicos
frecuentes e
Escribe 20 palabras
infrecuentes de dos
frecuentes e infrecuentes
y tres silabas con
con estructura CV y CCV - Identifica y escribe la letra “g” al Ficha de
Ruta visual estructura CV y 8
en palabras bisílabas inicio de la palabra. trabajo
CCV
con la letra “g”.
 ANEXO SESIÓN N.°1
1.- Segmenta la palabra en sílabas de manera oral

GATO GORRA
GA TO

GALLO GALÓN

GEMA GOTA
GOMA GENIO

GAFAS GORRIÓN

GULA GATA
GARRA GALÁN

GANAR GIRAR

GASA GURÚ
 GOLES GAMO

2.- Segmenta el sonido de las palabras

GATO GORRA
G A T O

GALLO GALÓN
GEMA GOTA

GOMA GENIO

GAFAS GORRIÓN
GULA GATA

GARRA GALÁN

GANAR GIRAR

GASA GURÚ
GOLES GAMO
3.- Lee y cuenta los sonidos y las letras segmentadas de la palabra

GATO GORRA GALLO GALÓN GATA

GAMO GASA GAFAS GORRIÓN GOMA
GEMA GOTA GIRAR GALÁN GARRA
GULA GURÚ GOLES GENIO GANAR

PALABRA Sonidos Letras

1. GATO
2. GAMO
3. GEMA
4. GULA
5. GORRA
6. GASA
7. GOTA
8. GURÚ
9. GALLO
10. GAFAS
11. GIRAR
12. GOLES
13. GALÓN
14. GORRIÓN
15. GALÁN
16. GENIO
17. GATA
18. GOMA
19. GARRA
20. GANAR
4.- Lee la palabra., luego recorta la silaba inicial y pega donde le corresponde

GATO GORRA GALLO GALÓN GATA

GAMO GASA GAFAS GORRIÓN GOMA

GEMA GOTA GIRAR GALÁN GARRA

GULA GURÚ GOLES GENIO GANAR

PALABRA GA GE GI GO GU
1. GATO
2. GAMO
3. GEMA
4. GULA
5. GORRA
6. GASA
7. GOTA
8. GURÚ
9. GALLO
10. GAFAS
11. GIRAR
12. GOLES
13. GALÓN
14. GORRIÓN
15. GALÁN
16. GENIO
17. GATA
18. GOMA
19. GARRA
20. GANAR
5.- Escribe el sonido “g” al inicio de la palabra.

GATO GORRA
A T O O RR A

GALLO GALÓN
A LL O A L Ó N

GEMA GOTA
E M A O T A
 GOMA GENIO
O M A E N I O

GAFAS GORRIÓN
S O R R
A F A I Ó
N

GULA GATA
U L A A A
T
 GARRA GALÁN
A RR A A L Á N

GANAR GIRAR
A N A R I R A R

GASA GURÚ
A S A U R Ú
 GOLES GAMO
O L E S A M O
6.- Escribe la sílaba inicial de la palabra.

GATO GORRA
T O RR A

GALLO GALÓN
LL O L Ó N

GEMA GOTA
M A T A
GOMA GENIO
M A N I O

GAFAS GORRIÓN
S R R
F A I Ó
N

GULA GATA
L A A
T
GARRA GALÁN
RR A L Á N

GANAR GIRAR
N A R R A R

GASA GURÚ
S A R Ú
GOLES GAMO
L E S M O