Arkanus

El Señor del Abismo

Texto: Carlos Miranda
 8º Básico | Nivel avanzado
El placer de formar lectores Arkanus: El Señor del Abismo

> 8º Básico > Nivel avanzado > > Narrativa > Arkanus. El Señor del Abismo >
Momento Nombre de fantasía Tipo
Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche
Contextualización:
Comprendo mejor un texto al Comprensión e
Analizar críticamente los paratextos
fijarme en sus paratextos interpersonal
tanto editoriales como autorales de
Pág. 5
la obra.
Antes de la lectura
Contenido de la asignatura:
Lo realista y lo maravilloso: el
Comparar narratológicamente los Comprensión e
mundo de Arkanus
elementos de los mundos maravilloso interpersonal
Pág. 6
y realista presentes en el texto.

Contenido de la asignatura y
Los mitos trascienden en el
estrategia de comprensión lectora:
tiempo Comprensión
Comparar y contrastar un mito original
Pág. 7
con una reinterpretación.
Durante la lectura
Dominio,
Un poema épico para cada Contenido de la asignatura:
interpersonal,
batalla Crear un poema épico que hable
comprensión y
Pág. 8 acerca de una batalla del relato.
autoexpresión

Contenido de la asignatura:
Construyo mi discurso sobre el
Escribir un texto argumentativo Comprensión y
medioambiente
que tenga como temática el autoexpresión
Pág. 9
medioambiente.

Contenido de la asignatura:
La trama maestra de Arkanus Comprensión e
Comprender los aspectos articuladores
Pág. 10 interpersonal
de la narratología de Arkanus.
Después de la lectura
Conexión con otros saberes:
Yo elijo mi héroe Ilustrar un personaje del libro Interpersonal y
Pág. 11 considerando sus cualidades autoexpresión
psicológicas.

Estrategia de comprensión lectora:

Profetizo la continuación de
Predecir la continuación de la saga Interpersonal y
Arkanus
Arkanus y expresarla a través de una autoexpresión
Pág. 12
profecía.

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Competencias lectoras:
La planificación de las actividades de esta guía consideró los objetivos de aprendizaje de
los ejes de lectura, escritura, oralidad e investigación de las bases curriculares correspondien-
tes y los estándares de aprendizaje de lectura (nivel adecuado) del SIMCE, especialmente
los siguientes:

• Comprender globalmente.
• Localizar información explícita.
• Realizar inferencias directas.
• Reflexionar y evaluar.

Reseña
Según el Arkanus, una antigua leyenda, el planeta está amenazado por las fuerzas del
mal dominadas por el Señor del Abismo y sus secuaces, los siete Todopoderosos, y la
Tierra está a punto de ser destruida. Siete sencillos niños están llamados a luchar contra
ellos y defender nuestro mundo, y a cada cual se le revelerá su poder para enfrentar las
muchas batallas que los esperan. Arkanus es una saga cuyo primer tomo es El Señor del
Abismo y está ambientado en los bosques nativos del sur de Chile.

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El placer de formar lectores Arkanus: El Señor del Abismo

Autor | Carlos Miranda

Nació en Rancagua y vive en Machalí, VI Región,
Chile, donde es profesor de Ciencias Naturales
en el colegio San Alberto. Desde hace varios
años realiza talleres ecológicos para niños inte-
resados en la temática de la conversación del
medioambiente. Su gran preocupación por este
tema lo llevó a la creación de su primera obra
literaria, en la que sus héroes protagonistas son
llamados a defender nuestro planeta.

Nos habla el autor:

1. ¿Por qué surgió en ti el interés de convertirte en un escritor?
Recuerdo cuando por las noches, a mis diez años de edad, nos
juntábamos con mis amigos en la parte trasera de un camión has-
ta muy tarde, contábamos historias de terror y el que tenía la
posibilidad de ir al cine nos relataba las películas. Eran tiempos
que no había internet ni computadoras y cada niño trataba de
captar la atención de los demás tratando de ser lo más elocuente
y entretenido. Creo que muchos de esos amigos míos serían gran-
des escritores si se decidieran a escribir. Yo decidí un día escribir
esas historias para que todos las disfutasen

2. ¿Cuál de los superpoderes que tienen tus personajes te gus-

taría tener y por qué?
Ser invisible como Andrés para entrar al estadio o al cine sin pagar.
No, es broma. Creo que más que los poderes lo que más me gus-
taría es ser como Salvador, porque es un niño que en su pobreza
y marginalidad mantiene una integridad a toda prueba. Es tal vez
aquel niño que está entrando en la adolescencia tratando de man-
tener sus valores, pero le cuesta; ama a Constanza, pero le da
terror decírselo; estima a Mark, pero parece que lo odia. Por esa
razón es el héroe al cual más teme el mal, me gustaría ser como
él, un ser de alma pura.

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El placer de formar lectores
Antes de la lectura
COMPRENDO MEJOR UN TEXTO AL FIJARME EN SUS PARATEXTOS
Gérard Genette postula que un paratexto es “un
elemento que ayuda al lector a introducirse en
la lectura, ya que facilita las primeras instrucciones
sobre el contenido del libro” (Lluch, Análisis de
narrativas infantiles y juveniles, 2013: 39). Estos
elementos auxiliares permiten al texto adquirir
complejidad, pues abarcan tanto los aspectos
verbales –prólogo, títulos y subtítulos, entre
otros– como los no verbales y paraverbales
–tipografía, diseño, ilustración, etc.–.
Considerando que autor y editor son los respon-
sables de la publicación de un libro, Arkanus: El
Señor del Abismo presenta dos tipos de paratex-
tos: los autorales, existentes para mejorar la
comprensión de la historia en sí, y los editoriales,
que abarcan el aspecto estético y la promoción
y divulgación de la obra. Por lo tanto, resulta
fundamental aproximarse a estos elementos des-
de una perspectiva crítica.
Para lograr este propósito, solicite a sus estudiantes
juntarse en parejas. Una vez ordenada la sala,
anote las siguientes instrucciones en el pizarrón:
1. Contar con un ejemplar de Arkanus: El Señor
del Abismo por equipo.
2. Identificar tres paratextos editoriales y tres
paratextos autorales y anotarlos en el cuaderno.
3. Analizar la función que cumplen los paratextos
seleccionados en la obra.
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Arkanus: El Señor del Abismo
El profesor puede orientar a los estudiantes
escribiendo en la pizarra qué elementos sirven
como paratextos editoriales (colores de la portada
y de las hojas, tamaño de la letra, imágenes,
etc.) y cuáles como paratextos autorales (frases
seleccionadas por el autor, agradecimientos,
notas al pie de página, etc.).
Una vez finalizada la actividad, seleccione a
tres parejas para que lean sus respuestas. Esta
actividad tiene por finalidad entender que
la presencia de la solapa, de las tapas, de
las notas al margen o del tamaño de la
letra son elementos que tienen una intención
premeditada tanto por el autor como por
la editorial. Por ejemplo, la presencia del prólogo
en Arkanus: El Señor del Abismo es fundamental,
pues orienta a los lectores acerca de cómo era
el mundo en la época en que el Señor del Abismo
dominaba la Tierra.
• Recursos: Un ejemplar de Arkanus: El Señor
del Abismo por pareja y un cuaderno por es-
tudiante.
• Evaluación: Los estudiantes comprenden la
importancia de los paratextos en las obras
literarias escritas.
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El placer de formar lectores
Antes de la lectura
LO REALISTA Y LO MARAVILLOSO: EL MUNDO DE ARKANUS
El mundo maravilloso es propio de la tradición
oral y permite a sus lectores imaginar espacios
y acontecimientos que sobrepasan las leyes de
la lógica y de la realidad. Ejemplos de esto son
los cuentos de los hermanos Grimm, de Perrault
o de Andersen. En Arkanus: El Señor del Abismo,
el autor combina el elemento maravilloso con
el elemento realista, pues utiliza referentes reales,
tales como el sur de Chile o Groenlandia que,
sin embargo, son afectados por la presencia de
lo extraordinario, como la existencia de una
ciudad en lo más profundo de la Tierra que puede
conectar a ambas naciones a través de unos
túneles secretos. Así, la presencia de lo mágico
no desestabiliza la verosimilitud del relato, sino
que sirve para potenciarla.
La actividad que deberán realizar los
estudiantes será analizar Arkanus: El Señor
del Abismo desde un punto de vista
narratológico, haciendo énfasis en la dualidad
de los dos mundos presentados en el relato.
Para ello, cerciórese de que sus estudiantes
conozcan nociones básicas acerca del género
narrativo, como por ejemplo la diferencia entre
narrador y autor, las características del mundo
realista y maravilloso, el tiempo del relato, etc.
Puede aplicar estos conceptos con el mismo libro
al preguntar en voz alta: ¿Qué tipo de narrador
está presente en la novela? ¿Cuál es o son los
espacios donde se desarrollan los acontecimientos?
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Arkanus: El Señor del Abismo
¿Qué tipos de personajes se encuentran en el
relato?, etc.
Posteriormente, los estudiantes deberán juntarse
en tríos y el profesor les otorgará un pliego de
cartulina y plumones para crear un mapa
conceptual estructurado de la siguiente forma:
un triángulo, dos rectángulos, seis círculos y
seis cuadrados. En el triángulo deberán poner
el nombre del mapa; en los rectángulos las
categorías “realista” y “maravilloso”; en los
círculos tres elementos de cada clasificación
presentes en el relato; y en los cuadrados una
breve justificación de su elección, mencionando
el momento en que es utilizado o en el que
aparece el elemento –sugerir el uso de citas
indicando la página entre paréntesis–. Para
visualizar de mejor manera las diferencias entre
ambos mundos, pídales usar un plumón de un
color específico para los elementos maravillosos
y otro para los realistas.
Una vez finalizada la actividad, escoja a cinco
estudiantes al azar para compartir sus respuestas.
• Recursos: Un ejemplar de Arkanus: El Señor
del Abismo, una cartulina y plumones de co-
lores por equipo.
• Evaluación: Los estudiantes establecen di-
ferencias entre el mundo realista y el mundo
maravilloso al comparar los elementos pre-
sentados en el libro.
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El placer de formar lectores Arkanus: El Señor del Abismo

durante la lectura

LOS MITOS TRASCIENDEN EN EL TIEMPO

Toda obra literaria, al ser una manifestación
artística del hombre, se entiende como conse-
cuencia de un proceso intertextual que se pro-
duce por su diálogo con otras.
Arkanus: El Señor del Abismo, como producto
cultural, se enmarca también dentro del fenó-
meno de la intertextualidad y se puede observar
en ella una serie de reescrituras de textos mi-
tológicos. A modo de ejemplo, la quinta prueba
para llegar a la Ciudad Subterránea es la del
laberinto (págs. 135 a 144) donde se hace alu-
sión al mito de Teseo y el Minotauro. En este
paraje, el autor subvierte el significado del mito
original.
Los estudiantes deberán trabajar con el
concepto de intertextualidad investigando
sobre dos mitos presentados en el relato:
Teseo y el Minotauro (pág. 135) y Atlas el
gigante (pág. 144). Para eso, cada estudian-
te deberá realizar esta actividad de manera in-
dividual.
Primero, lleve a los estudiantes a la sala de
computación con sus cuadernos. Una vez allí,
explique que de los dos mitos nombrados de-
berán seleccionar uno y desarrollar la Ficha N° 1
Intertextualidad y los mitos griegos (pág. 13).
Una vez finalizada la ficha, seleccione a algunos
estudiantes para que expongan sus respuestas
en voz alta. La idea es que las presentaciones
sean sobre mitos diferentes y se pueda desa-
rrollar un diálogo acerca de la importancia de
los mitos griegos y de cómo todavía están pre-
sentes en la literatura.
• Recursos: Un ejemplar de Arkanus: El Señor
del Abismo, una Ficha N° 1 Intertextualidad
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y los mitos griegos (pág. 13) y un cuaderno
por estudiante.
• Evaluación: Los estudiantes analizan e in-
terpretan los mitos griegos adecuándolos a
una visión de mundo contemporánea.

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El placer de formar lectores
durante la lectura
UN POEMA ÉPICO PARA CADA BATALLA
La poesía épica tiene por finalidad relatar
un acontecimiento digno de ser recordado
por los miembros de una determinada
comunidad. Estos hechos tienen su origen en
tiempos inmemoriales, generalmente cuando los
dioses habitaban la Tierra. Entre sus características
destacan su estructura versificada, el enaltecimiento
de un personaje heroico y el desarrollo de un
fuerte sentido nacional. Un buen ejemplo de
este género es La Araucana de Alonso de Ercilla.
Estas batallas de seres mágicos y mortales han
trascendido en el imaginario popular y Arkanus:
El Señor del Abismo recoge estos elementos,
pues en el transcurso del relato ocurren guerras
dignas de ser transformadas en verdaderos
poemas épicos. Por lo mismo, la presente ac-
tividad tiene por finalidad que los estudiantes
creen uno.
Primero, reúna al curso en parejas. Luego,
solicite que saquen su ejemplar de la nove-
la y seleccionen una de las dos grandes ba-
tallas ocurridas en el libro. Usted puede orien-
tar a los estudiantes mencionándolas: la
primera gran batalla es entre los héroes y los
amaroks (la batalla del bosque nativo, pág. 49)
y la segunda gran batalla es entre el Todopode-
roso fusionador y los héroes (la gran batalla del
Ártico, pág. 183).
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Una vez realizada la elección, las parejas debe-
rán escribir en su cuaderno un poema épico
basándose en las siguientes instrucciones:
1. Título que se relacione con la idea principal
del poema.
2. Quince versos endecasílabos.
3. Utilización de la actitud lírica enunciativa.
4. Alusión a una de las batallas del libro.
5. Presencia de al menos cuatro figuras literarias.
6. Originalidad.
Cuando los estudiantes hayan terminado sus poe-
mas, entrégueles un pliego de cartulina y solicí-
teles transcribirlos. Para eso pueden utilizar lápi-
ces de colores. Por último, salgan al patio y
pídale a cada pareja que declame su poema fren-
te a sus compañeros. Una vez finalizada la sesión
poética, pida a sus estudiantes comentar cuáles
fueron las mejores creaciones esgrimiendo argu-
mentos para apoyar sus puntos de vista. Al ter-
minar la discusión, peguen los pliegos en la sala.
• Recursos: Un ejemplar de Arkanus: El Señor
del Abismo, pliegos de cartulina y plumones
por equipo.
• Evaluación: Los estudiantes crean una com-
posición poética basándose en batallas fun-
damentales de la trama de la novela.
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El placer de formar lectores
después de la lectura
CONSTRUYO MI DISCURSO SOBRE EL MEDIOAMBIENTE
Carlos Miranda plantea en el prólogo de Arkanus:
El Señor del Abismo que su obra tiene por fun-
ción concientizar a los lectores acerca de la res-
ponsabilidad del hombre con el problema del
medioambiente. Él postula que la humanidad,
movida por la avaricia y el poder, ha desequili-
brado el sistema ecológico y, por lo tanto, la
naturaleza se ha visto afectada. Ante tal situa-
ción, y valiéndose de sus conocimientos como
profesor de Ciencias Naturales, direcciona su
discurso como “Una historia de redención y es-
peranza, para salvar a un planeta agonizante.
Una historia contemporánea, porque está ocu-
rriendo…” (Miranda, 2012: 15).
La naturaleza se presenta en el libro como
una entidad benigna y sabia que otorga a
siete héroes un poder especial. Durante todo
el viaje, la naturaleza actúa como un persona-
je alegórico al buscar restablecer el equilibrio
perdido tras la irrupción de los Todopoderosos
que despertaron al Señor del Abismo. Por lo
mismo, la obra tiene una dimensión crítica apar-
te de estética y, en ese contexto, la actividad
que se propone es que los estudiantes constru-
yan un discurso en defensa del medioambiente,
esgrimiendo argumentos sólidos que respalden
su postura.
8º Básico | Nivel avanzado
Arkanus: El Señor del Abismo
Primero, lleve a sus estudiantes a la sala de
computación del colegio. Una vez ahí indíqueles
que, de manera individual, busquen informa-
ción acerca de los problemas del medioam-
biente: calentamiento global, especies en
peligro de extinción, zonas deforestadas
por el hombre o el problema del ártico. Lue-
go, diríjalos a la sala de clases e indíqueles
los requisitos formales y de contenido que
deberá cumplir su discurso. Si ya han estu-
diado la estructura básica del texto argumen-
tativo, solicíteles usarla y recuérdeles que este
tiene tesis, bases, garantías y respaldos. En el
caso de que los estudiantes dominen la estruc-
tura del discurso público, será óptimo que la
apliquen. Es recomendable pasearse constan-
temente por la sala para orientar a los jóvenes
en la construcción de su escrito.
Una vez finalizada la actividad, solicite a algunos
estudiantes que lean sus discursos frente a sus
compañeros. Por último, pídalos para una pos-
terior revisión y evaluación.
• Recursos: Un computador y un cuaderno por
estudiante.
• Evaluación: Los estudiantes escriben un dis-
curso en defensa del medioambiente.
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El placer de formar lectores
después de la lectura
LA TRAMA MAESTRA DE ARKANUS
La literatura infantil y juvenil ha devenido en un
proceso creativo, crítico y analítico cada vez
más elevado. Por lo mismo, la trama maestra
que imperó durante el siglo XIX y mediados del
siglo XX ha sido modificada por una más actua-
lizada, acorde a los tiempos en los que están
insertos los lectores. En los clásicos, el prota-
gonista dejaba su hogar por su propia iniciativa
o por un acto de magia, enfrentaba pruebas o
peligros en su viaje y retornaba al hogar o, como
en Alicia en el país de las maravillas, se desle-
gitimaba el viaje al ser parte de un sueño. Las
tramas posmodernas construyen una visión
compleja de la realidad, sus protagonistas no
necesariamente son estereotipados, el hogar se
puede presentar como un espacio lejano con
padres ausentes o negligentes. En definitiva, la
infancia deja de ser idílica o un objeto de nos-
talgia y el mito del hogar pierde fuerza.
Los estudiantes –agrupados en tríos– de-
berán reconocer y anotar en sus cuadernos
la estructura narrativa presente en Arka-
nus: El Señor del Abismo, sintetizando sus
diferentes etapas: situación inicial, pre-
sentación del conflicto, desarrollo del con-
flicto, resolución del conflicto y situación
final. Una vez finalizada esta parte de la acti-
vidad, los estudiantes deberán argumentar si
la novela es o no un libro posmoderno que
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Arkanus: El Señor del Abismo
presenta una trama maestra diferente a la de
los clásicos de la literatura infantojuvenil. Para
eso, escriba en la pizarra un listado con los
elementos que generalmente posee una trama
posmoderna:
1. Narración en primera persona.
2. Presencia de múltiples personajes principales.
3. Aparición de personajes excluidos socialmente.
4. Situación familiar inestable o inexistente.
5. Viaje de los personajes de forma voluntaria
u obligada.
6. Temática innovadora.
Cada grupo deberá trabajar comprobando la
presencia de los elementos del listado en la
obra. Por último, el profesor elegirá a tres grupos
para que expongan sus respuestas frente al
curso. Se recomienda generar una discusión en
torno a la importancia de las nuevas temáticas
en los libros y cómo los personajes principales
también pueden tener características diferentes
a las acostumbradas. Por ejemplo, en la novela
Víctor está en silla de ruedas y tiene como don
de la naturaleza el poder volar.
• Recursos: Un ejemplar de Arkanus: El Señor
del Abismo y un cuaderno por equipo.
• Evaluación: Los estudiantes analizan la trama
maestra de Arkanus: El Señor del Abismo,
entendiéndolo como un libro posmoderno.
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El placer de formar lectores
después de la lectura
YO ELIJO MI HÉROE
Arkanus: El Señor del Abismo, presenta a siete
héroes con poderes diferentes y, además, un
talismán que sirve de medio para poder activar
su don. Todos son importantes para el desarrollo
del relato. Icónicamente, estos personajes
representan valores y distintas formas de entender
el mundo; la diversidad de pensamientos y
maneras de actuar enriquecen la novela, pues
amplían la posibilidad de representar a una mayor
cantidad de lectores.
Por lo mismo, la actividad que deberán realizan
los estudiantes consistirá en la creación de
dos ilustraciones. Para ello, pídales juntarse
en parejas y entrégueles dos hojas de block,
lápices de colores, papel lustre, diarios y
revistas. Luego, solicite a cada pareja elegir
el personaje que más les haya llamado la
atención de entre los siete héroes. En una
hoja de block deberán ilustrarlo lo más grande
posible. La idea es que el dibujo sea una
caracterización del personaje desde su propio
punto de vista, es decir, cómo ellos se lo imaginan
concretamente, pues en la novela el autor no
hace mayor referencia a los rasgos físicos de
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Arkanus: El Señor del Abismo
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cada uno, sino que se centra en su descripción
psicológica. Además, en los diarios y revistas
los estudiantes deberán buscar frases o palabras
que sirvan para representar al personaje. La
idea es unir el código visual con el escrito y
generar un retrato del mismo.
Una vez finalizado el primer dibujo, los estudiantes
deberán ilustrar en el otro block el momento
que consideren más significativo para el personaje.
Puede ejemplificar algunos momentos, como
cuando Valentina le contó el chiste al gigante
en la segunda prueba (págs. 104 a 109). Por
último, en el reverso de la misma hoja de block,
deberán escribir una breve justificación del
episodio elegido.
Al terminar la actividad, solicite a las parejas
que expongan frente al curso su personaje favorito
y el momento en que destaca. Luego, pegue las
ilustraciones en la sala.
• Recursos: Hojas de block, papel lustre, lápices
de colores, diarios y revistas por pareja.
• Evaluación: Los estudiantes eligen su personaje
favorito y lo ilustran de forma creativa.
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El placer de formar lectores
después de la lectura
PROFETIZO LA CONTINUACIÓN DE ARKANUS
El Arkanus es “una antigua leyenda nacida de
las visiones mágicas de sabios de los primeros
tiempos, leyenda que habla de la alianza en-
tre hombres y fuerzas de la naturaleza; alian-
za que representaba un itinerario de cómo
derrotar al Señor del Abismo” (Miranda, 2012:
13). Considerando lo anterior, el libro tiene
como base el elemento mítico que revela las
fuerzas primordiales del ser humano. El ca-
rácter ritual del Arkanus, en cuanto elemento
de epifanía, es fundamental para poder com-
prender la obra en sí. Por lo tanto, es impor-
tante que los estudiantes puedan desarrollar
sus propios Arkanus, pues de esta forma apli-
can la temática del texto a nuevas expresiones
narrativas.
La actividad que deberán realizar es crear
un papiro profético o Arkanus. Para eso, los
estudiantes deberán juntarse en grupos de cua-
tro personas y sacar sus ejemplares de Arkanus:
El Señor del Abismo. Luego, el profesor comen-
zará a dirigir la lectura oral del capítulo “Adiós
a los hielos” (págs. 257 a 262). Una vez leído,
comenten acerca de la idea principal del capí-
tulo: ¿Cuáles son las bases que se asientan para
el próximo tomo? –por ejemplo, la aparición del
segundo Todopoderoso o la presencia del Ama-
zonas como nuevo hábitat que corre peligro de
extinguirse– ¿Qué les pareció el final del primer
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Arkanus: El Señor del Abismo
tomo? ¿Qué dudas quedaron por resolver?, etc.
Luego, entréguele a cada grupo un pliego de
cartulina en el que los estudiantes deberán es-
cribir una profecía que indique de qué se trata-
rá el próximo libro (considerando que pueden
leer el segundo tomo de la saga: Arkanus. La
profesía del héroe caído). Para desarrollar la
profecía pídales que se basen en los siguientes
parámetros:
1. Aspectos generales de la trama de Arkanus:
La profecía del héroe caído.
2. Destino específico de, al menos, tres perso-
najes del libro.
3. Características que podría tener el segundo
Todopoderoso.
4. Adivinanza que tenga como finalidad decir
cómo se puede destruir al segundo señor
Todopoderoso.
Los textos deben estar escritos en un máximo
de 35 versos. Una vez finalizados, pídales a
sus estudiantes leerlos frente a sus com-
pañeros y guíe una discusión acerca de cuál
de todas las profecías presentadas puede ser la
más acertada para el segundo tomo de la saga.
• Recursos: Un ejemplar de la novela y un plie-
go de cartulina por equipo.
• Evaluación: Los estudiantes generan hipó-
tesis acerca de la continuación de Arkanus.
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Ficha Nº 1 | La intertextualidad y los mitos griegos

Nombre: Fecha:

• A continuación, de los dos mitos mencionados en el libro Arkanus: El Señor del Abismo,
usted deberá seleccionar uno y desarrollar una tabla comparativa con cuatro indicadores.
Rellene cada espacio de acuerdo con el número de cada indicador.

• Indicaciones:
1. Escriba una breve síntesis del mito en su versión original y la forma en que se alu-
de a él en la novela.
2. Anote la interpretación original del mito y la interpretación realizada por Carlos
Miranda.
3. Seleccione un hecho que aparezca en el mito original y un hecho presentado en la
reinterpretación del mito que no haya sido mencionado en el primero.
4. Desarrolle un desenlace alternativo al mito original y otro para la reinterpretación
que se realiza en la novela.

Mito origina Mito en la versión de Arkanus

1.

2.

3.

4.

13