DOCTORADO EN EDUCACION.

ALUMNO: OSCAR JAVIER MARTINEZ GONZALEZ

SINTESIS. Seminario de
Constructos y
CONSTRUCTOS, Desarrollo Teórico
VARIABLES
YDEFINICIONES.
DOCENTE: JOSE FRANCISCO MONTOYA MOLINA.
 Constructos, Variables y Definiciones
Los científicos operan en dos niveles: el de teoría – hipótesis – constructo y el de
observación. Para ser más exactos los científicos se mueven continuamente de un
nivel a otro.

Los términos “concepto” y “constructo” tienen significados similares. Sin embargo,

existe una diferencia importante. Un concepto expresa una abstracción creada por
una generalización a partir de instancias particulares los diversos
comportamientos observados se reúnen y se expresan en una palabra. Un
constructo es un concepto. Que tiene el significado agregado de haber sido
inventado o adoptado para un propósito científico especial. Es decir que los
científicos lo usan de manera consciente y sistemática en dos sentidos. Por un
lado el constructo forma parte de los esquemas teóricos y está relacionado de
varias maneras con otros constructos.

Los científicos llaman “variables” a los constructos o propiedades que estudian.

Educación, clase social, nivel de aspiración, aprovechamiento, son ejemplos de
variables importantes en sociología, psicología y educación. Se puede decir que
una variable es una propiedad que adquiere distintos valores.

Una variable es un símbolo al cual se le asignan numerales o valores. Por

ejemplo, x es una variable: es un símbolo al que se le asignan valores numéricos.
La variable x puede tomar cualquier conjunto de valores justificables: por ejemplo,
puntajes en una prueba de inteligencia o en una escala de actitudes.

Sin embargo, una variable x puede tener sólo dos valores. Si sexo es el constructo
en estudio, entonces a x se le puede asignar 1 y 0, 1 representando a uno de los
sexos y 0 representando al otro. Aun así, es una variable. A estas variables se les
llama dicotomías o dicótomas.

DEFINICIONES CONSTITUTIVAS Y OPERACIONALES DE LOS

CONSTRUCTOS Y LAS VARIABLES.

Las palabras o constructos pueden ser definidos en dos formas generales.

Primera, es posible definir una palabra usando otras, puede definirse “inteligencia”
diciendo que es el “intelecto operativo” o “la habilidad para pensar en forma
abstracta”. Tales definiciones utilizan otros conceptos o expresiones conceptuales
en lugar de la expresión que se está definiendo. Segunda, una palabra se define
diciendo qué acciones o conductas expresa o implica. En otras palabras, este tipo
de definición puede ser llamada conductual u observacional.

Margenau, una definición constitutiva define un constructo usando otros

constructos.

Torgerson, una definición operacional asigna significado a un constructo o variable

al especificar las actividades u operaciones necesarias para medirlo y evaluar la
medición.

Dos clases de definiciones operacionales: Medidas y Experimentales.

 Medidas.- Describe como serán medidas las variables.

 Experimentales.- Señala los detalles de la manipulación de una variable por
parte del investigador.

La importancia de las definiciones operacionales no puede dejar de enfatizarse.

Ellas son ingredientes indispensables de la investigación científica porque
permiten al investigador medir variables y porque representan puentes entre el
nivel de teoría-hipótesis-constructo y el nivel de observación.

 Northrop: La importancia de las definiciones operacionales estriba en que

hacen posible la verificación y la enriquecen.
 Skinner: La actitud operacional, a pesar de sus inconvenientes, es positiva
en cualquier ciencia, pero en especial en psicología, por la presencia de un
vasto vocabulario de origen antiguo y no científico.

TIPOS DE VARIABLES.

Hay diversas maneras de clasificar a las variables de acuerdo a Kerlinger son 3

1. Variables independiente y variables dependientes.

2. Variables activas y atributo.

3. Variables continuas y categóricas

Variables independientes y dependientes

La forma más útil de categorizar variables es como independientes y

dependientes. Es muy útil por su aplicación general, sencillez e importancia
especial en la conceptualización, el diseño y la comunicación de los resultados de
la investigación. Una variable independiente es la supuesta causa de la variable
dependiente, y está el supuesto efecto. La variable independiente es el
antecedente; la dependiente es el consecuente. Los términos “variable
independientes” y “variables dependiente” vienen de las matemáticas, donde X es
la variable independiente, Y las variables dependientes.

Variables activas y atributivas.

Conocer la diferencia entren variables medidas y experimentales le permite al

investigador plantearse mejor una investigación. Las variables manipuladas son
conocidas como activas, mientras que las variables medidas se denominaran
variables atributivas.

Cualquier variable que es manipulada constituye una variable activa.

“Manipulación” significa en esencia, hacer cosas diferentes a grupos de sujetos
distintos, si un experimentador hace algo a un grupo, por ejemplo, reforzar en
forma positiva cierto tipo de conducta, y hace algo diferente a otro, está
manipulando.

Las variables que no pueden ser manipuladas son variables atributivas. Es

imposible, o al menos muy difícil, manipular muchas variables. Por ejemplo
atributos humanos: inteligencia, aptitud, sexo, estatus socioeconómico, son
variables atributivas.

Variables Continuas y Categóricas.

Una variable continua es capaz de tomar un conjunto ordenado de valores dentro

de cierto rango. Sus valores reflejan por lo menos un orden jerárquico; un mayor
valor de la variable significa que la propiedad en cuestión se posee en un grado
superior.

Las variables categóricas, como serán llamadas, pertenecen a una clase de

medida conocida como nominal, en una medida nominal, hay dos o más
subconjuntos del conjunto de objetos que se están midiendo. Los individuos son
clasificados o categorizados por la posesión de las características que definen
cualquier subconjunto. “Categorizar” significa asignar un objeto a una subclase o
subconjunto de una clase o conjunto; basándose en que el objeto posea las
características que definen al subconjunto. El individuo categorizado puede tener o
no la propiedad que define al conjunto; éste es un proceso de todo o nada. Las
variables categóricas (y las medidas nominales) tienen requisitos simples; todos
los miembros de un subconjunto son considerados iguales y a todos se les asigna
el mismo nombre (nominal) y el mismo número.

CONSTRUCTOS, VARIABLES OBSERVABLES Y LATENTES

A los constructos se les llamó variables interventoras. Una variable interventora es

un término inventado para representar procesos psicológicos internos no
observables que responden por el comportamiento.

Se tiene la certeza de que algo es común a las tres pruebas, o variables

observadas, y se le llama “inteligencia”. Esto es una variable latente. En realidad,
cuando se citan los nombres de los fenómenos en los cuales la gente o los objetos
varían, se hace referencia a variables latentes. El interés real de la ciencia se
centra más en las relaciones que se establecen en las variables latentes, que en
las relaciones de las variables observables, porque se busca explicar fenómenos y
sus relaciones.

EJEMPLO DE VARIABLES Y DE DEFINICIONES OPERACIONALES

Si una definición es experimental, se le denomina (E); si es de medida, se le

designa como (M). Las definiciones operacionales difieren en el grado de
especificidad. Algunas están bastante ligadas a las observaciones. Algunas
definiciones de “pruebas”, como “la inteligencia es definida como la calificación en
la prueba X” son muy específicas. Una definición como “frustración es la
imposibilidad de alcanzar una meta” es más general y requiere de mayor
especificación para poder ser medible.

Rendimiento académico (escuela, aritmética, ortografía): por lo común, es definido

operacionalmente citando una prueba estandarizada de rendimiento (por ejemplo,
Iowa Tests of Basic Skills, Elementary), mencionado el promedio escolar o
incluyendo los juicios del maestro. El criterio de rendimiento académico, el
promedio de calificación....era por lo general obtenido asignado pesos de 4,3,2,1,0
a las calificaciones A, B, C, D y F, respectivamente. Sólo los cursos del área
básica, como matemáticas, ciencia, estudios sociales, lengua extranjera e inglés,
fueron para calcular el promedio de calificaciones.19 (M).

Reforzamiento: El reforzamiento ha sido definido varias formas. Muchas de estas

definiciones implican, en una forma u otra, el principio de recompensa, pero
pueden incluir el reforzamiento positivo y negativo. ....aseveraciones de acuerdo o
paráfrasis”.22 (E). El autor, entonces, da definiciones específicas de
“reforzamiento. Por ejemplo: En el segundo período de 10 minutos, cada
aseveración A fue registrada por E y reforzada. En dos grupos, el E estuvo de
acuerdo con dada aseveración diciendo: “Sí, estás en lo correcto”, “eso es”, etc., o
dando una aprobación con la cabeza y sonriendo si no podía interrumpir al
individuo. (E). ...al modelo y al niño se le administró en forma alternada 12
conjuntos diferentes de reactivos sobre cuentos...En cada uno de esos reactivos,
el modelo presentó en forma consistente juicios contrarios a la orientación moral
del niño...y el experimentados reforzó las conductas del modelo con las
aprobaciones verbales como “muy bien”, “eso está bien” y “perfecto”. EL niño fue
reforzado de la misma forma cuando adoptada el tipo de juicios morales del
modelo en respuesta a su propio conjunto de reactivos.23 (E). [Esto se llama
“reforzamiento social”.]

Los beneficios del pensamiento operacional han sido muchos. Por supuesto que el
operacionalismo extremo puede ser peligroso, ya que nubla el reconocimiento de
la importancia de los constructos y de las definiciones constitutivas en la ciencia
de la conducta y porque también puede restringir la investigación a problemas
triviales. Sin embargo, existen muy pocas dudas de que su influencia es saludable.
Es la clave indispensable para alcanzar la objetividad sin la cual no habría ciencia.