Plan de Acompañamiento Pedagógico de La Dirección

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA DIRECCIÓN
DE LA IE N° 7094 SASAKAWA
1. Información General:
1.1 Nombre de la I.E. : IE N 7094 SASAKAWA
1.2 UGEL : 01
1.3 Distrito/Provincia/Región : Villa El Salvador/Lima/Lima
1.4 Años de Funcionamiento de la I.E. : 33años
1.5 Código Modular de la I.E. :069442
1.6 Dirección de la I.E. :Av. Pastor Sevilla/Av. El Sol, Ruta
C.
1.7 Correo electrónico de la I.E/Teléfono de la I.E. :2929148
1.8 Nombre del Director : RICHARD DIAZ LIMACO
1.9 Correo electrónico del Director/Teléfono del Director :
ricdialim@gmail.com/955409423
1.10 Nombre del Coordinador del nivel : Mariela Patricia MORALES
pUMACAHUA
1.11 Número de Docentes Acompañados : 12
NOMBRE Y APELLIDOS DEL DOCENTE

Nº grado CORREO ELECTRÓNICO Nº CELULAR
ACOMPAÑADO
01 CHACHI PUENTE Rosa 1° A Rosa-chachi@hotmail.com 917614741
02 FRANCO VILLAVERDE, Norma 1° B normarisela@hotmail.com
03 CCOYLLO CUBA, Bertha 2° A berthac_24_65@hotmail.com
04 OCSA CONDORHUAMAN, Lucila 2° B holalucila@hotmail.com 954899689
05 MORALES PUMACAHUA, Mariela 3° A mariela2232@hotmail.com 997880793
06 PERLECHE ROMERO, Carla 3° B Carlach88@hotmail.com 968407067
07 LOPEZ GONZALES, Miriam 4° A miriaam_lg_2027@hotmail.com 98129779
08 ZARATE POMAYAY, María ynés 4° B sheylazaratepomayaysheyla@hotmail.com 958465759
09 VICENCIO HERENCIA, Nerida 5° A neylu_10@hotmail.com 986531526
10 BALTAZAR MONTELLANOS, Carmen 5° B Balta3106@gmail.com 989774633
11 MARTINEZ OLARTE,Pilar 6° A magiocar1962@hotmail.com 989377445
12 LIVIAC QUISPE, Rosa 6°B rosaylq_2014@hotmail.com 952677695
2. Objetivos:
2.1 Objetivo General
- Planificar, organizar e implementar el Acompañamiento Pedagógico en la institución 7094
Sasakawa nivel primaria
- Fortalecer las competencias pedagógicas de acuerdo al MBDD para el desarrollo profesional y el
logro de aprendizajes de todos los niños
2.2 Objetivo Específico
- Diagnosticar el estado de la práctica docente de la IE 7094 Sasakawa.
- Diseñar e implementar en el marco del trabajo colaborativo y reflexivo de los docentes.
- Mejorar la práctica docente como consecuencia del trabajo de la dirección y los acompañantes
pedagógicas entre que desarrollan su actividad entre los docentes de la IE 7094 Sasakawa
- Impulsar y estructurar el trabajo colaborativo y reflexivo de los equipos docentes de la IE 7094
Sasakawa.
- Brindar asesoramiento pedagógico a los docentes en aspectos de planificación curricular,
implementación de las sesiones, evaluación de los aprendizajes, en estrategias y actividades de
reforzamiento pedagógico.
3. Perfil esperado del docente acompañado en el 2018:
DOMINIO COMPETENCIA DESEMPEÑO PRIORIZADO

2. Planifica la enseñanza de forma Elabora la programación curricular
colegiada garantizando la coherencia analizando con sus compañeros el
I. Preparación
entre los aprendizajes que quiere lograr plan más pertinente a la realidad de
para el
en sus estudiantes, el proceso su aula, articulando de manera
aprendizaje
pedagógico, el uso de los recursos coherente los aprendizajes que se
de los
disponibles y la evaluación, en una promueven, las características de los
estudiantes.
programación curricular en permanente estudiantes y las estrategias y medios
revisión. seleccionados
3. Crea un clima propicio para el Propicia un ambiente de respeto y
aprendizaje, la convivencia democrática proximidad.
y la vivencia de la diversidad en todas
sus expresiones, con miras a formar Regula positivamente el
ciudadanos críticos e interculturales. comportamiento de los estudiantes.
4. Conduce el proceso de enseñanza con Involucra activamente a los
dominio de los contenidos disciplinares estudiantes en el proceso de
y el uso de estrategias y recursos aprendizaje.
pertinentes para que todos los
II. Enseñanza
estudiantes aprendan de manera Maximiza el tiempo dedicado al
para el
reflexiva y critica todo lo que concierne aprendizaje.
aprendizaje
a la solución de problemas relacionados
de los
con sus experiencias, intereses y Promueve el pensamiento, la
estudiantes.
contextos culturales. creatividad y el pensamiento crítico.
5.Evalúa permanentemente el
aprendizaje de acuerdo con los
objetivos institucionales previstos, para
Evalúa el progreso de los aprendizajes
tomar decisiones y retroalimentar a sus
para retroalimentar a los estudiantes
estudiantes y a la comunidad educativa,
y adecuar su enseñanza.
teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los diversos contextos
culturales.
4. Breve descripción del contexto de la I.E:
La Institución Educativa N°7094 “Sasakawa” se encuentra ubicado en el primer

sector, grupo 6 del distrito de Villa El Salvador al sur de Lima, es una zona urbano
costera, cercano a la playa, rodeado de un centro biotecnológico de
procesamiento de aguas residuales, circundante a dos grandes avenidas de gran
congestión vehicular (Av. El Sol y Av. Pastor Sevilla), con cercanía a un almacén
textil de Saga Falabella entre otras.
Según CONASEC (2015) el distrito de Villa El Salvador tiene una ubicación
geográfica: Altitud 143 msnm, Latitud Sur 12°12'59", Longitud Oeste 76°56'36",
con una población 463 014 (INEI, 2009). Las vías de acceso al distrito es por la
antigua Panamericana Sur, Av. Separadora industrial, Avenida Pachacútec,
Avenida el Sol, Avenida Pastor Sevilla. En cuanto a los medios de transporte
tenemos el Tren Eléctrico o Metro de Lima como el más utilizado por los
villasalvadoreños, también, la Empresa de Transporte Los Chinos ETUCHISA,
otros.
A pesar que cuenta con un Parque Industrial, según el Mapa de Pobreza
Provincial y Distrital 2013 elaborado por el Instituto Nacional de Estadística e
Informática (INEI) el distrito de Villa El Salvador registra una caída ocupando el
primer lugar de distrito con más pobreza en Lima Metropolitana.
Debido a la migración intensa en los años 70 y 80, Villa El Salvador es el resumen
de todo el Perú en cuanto a su diversidad cultural. En la actualidad la población
vive un problema generalizado que es la inseguridad ciudadana, según CONASEC
(2015): Población víctima de algún hecho delictivo 37,1 % y percepción de
Inseguridad 86,6%.
Por otro lado, los resultados de la Evaluación Censal de los Estudiantes de
segundo de secundaria de la Institución Educativa con respecto al nivel
satisfactorio fueron muy bajo, tuvo una caída de 15.0% a 10.5% en comprensión
lectora y una leve subida en matemática de 5.0% a 7.0%.
Las organizaciones y actores del distrito de Villa El Salvador, en su inicio la
CUAVES fue una de las organizaciones más sobresalientes de la comunidad,
cuando Villa el Salvador fue declarado distrito, la Municipalidad tomó las riendas
de la organización. Todavía se conservan los secretarios generales por grupo
residencial y las Organizaciones del Vaso de Leche. Otra organización
empresarial como el Parque industrial, Centros Culturales como teatro Vichama,
Teatro, Arena y Esteras. El hospital Materno Infantil “San José” que es un aliado
de la Institución Educativa. La comisaría de Villa El Salvador y el Serenazgo de la
Municipalidad de Villa El Salvador.
La gastronomía es variada por la diversidad cultural de su población. En cuanto al
clima es húmedo y con exceso de neblina en invierno por eso existe muchos caso
de enfermedades respiratorias y alérgicas, en verano llega a alta temperatura
como 28°C.
5. Identificación de necesidades formativas: análisis e interpretación de

matrices.
5.1 A nivel Individual (Matriz 1)
Docente 1: ROSA CHACHI PUENTE
Desempeños Aspectos Evidencias Conclusiones Nivel de Necesidad formativa

desemp
eño Identificada
alcanza
do
1. Involucra Aspecto 1: Acciones del -El docente organiza a los El docente ejecuta actividades Nivel
activamente docente para promover estudiantes en equipos de que mantiene al estudiante III-3
el interés y/o la trabajo asignando tareas involucrado en su aprendizaje.
a los participación de los para preparar su exposición
estudiantes estudiantes en las sobre
en el actividades de
aprendizaje
proceso de
Aspecto 2: Proporción -De 32 estudiantes 100%, - El 95 % de los estudiantes se Plantear situaciones o
aprendizaje de estudiantes 28 estudiantes se encuentran involucrados en las actividades de interés,
involucrados en la encuentran involucrados en actividades de aprendizaje. significativas para
sesión las actividades de alcanzar la
aprendizaje. involucramiento del
100% de estudiantes.
Aspecto 3: Acciones del -No hay evidencia de - El docente no promueve la plantear la REFLEXIÓN
docente para favorecer actividades para promover reflexión sobre la importancia como una actividad de
la comprensión del la utilidad de lo aprendido. de lo aprendido. resaltar la utilidad de lo
sentido, importancia o aprendido
utilidad de lo que se
aprende
3.Promueve Aspecto 1: Actividades -Los estudiantes con ayuda - El docente promueve el NIVEL plantear actividades que
el e interacciones que de los libros y otros Razonamiento en los III-3 fomenten el
razonamiento promueven recursos analizan la estudiantes en sus razonamiento inductivo
, la efectivamente el información para preparar interacciones entre ellos al o deductivo al
creatividad razonamiento, la su material de exposición comparar y analizar la comparar, analizar,
y/o el creatividad y/o el información sintetizar la información
pensamiento pensamiento crítico
crítico
4. Evalúa el Aspecto 1: Monitoreo -La docente monitorea a -El docente monitorea NIVEL
progreso de que realiza el docente cada grupo de trabajo activamente la IV-4
los del trabajo de los “¿Cómo podemos verificar Comprensión y progreso de los
aprendizajes estudiantes y de sus tu afirmación…? ¿Cómo me estudiantes, destinando el 30%
para avances durante la puedes explicar con un de la sesión a recoger evidencia
retroalimenta sesión. ejemplo. ..?” lo realiza del avance de los estudiantes
r a los durante 40 minutos formulando preguntas.
estudiantes y Aspecto 2: Calidad de -La retroalimentación que La docente retroalimenta por
adecuar su retroalimentación que aplica a cada grupo es descubrimiento o reflexión,
enseñanza el docente brinda y/o la reflexiva al plantear las guiándolos en el análisis para
adaptación de las preguntas “¿Cómo encontrar por
actividades que realiza podemos verificar tu ellos mismos una solución o
en la sesión a partir de afirmación…? ¿Cómo me respuesta.
las necesidades de puedes explicar con un
aprendizaje identificada ejemplo..?”
5. Propicia Aspecto 1: Trato -La docente trata con -La docente siempre emplea NIVEL
un ambiente respetuoso y respeto a los estudiantes lenguaje respetuoso, es decir, IV-4
de respeto y consideración hacia la “¿Por favor si tienen dudas respeta sus opiniones y puntos
perspectiva de los pregunten...? todas sus de vista, siendo respetuosa,
proximidad
estudiantes. ideas son importantes cálida y empática.
Aspecto 2: Cordialidad -La docente trata con Es cordial y transmite calidez,

o calidez que transmite respeto y cordialidad a los practica la escucha
el docente estudiantes “¿Por favor si atenta y se desplaza en el aula.
tienen dudas pregunten...?
Aspecto 3: …tengan tolerancia con sus Se muestra empático al
Comprensión y empatía compañeros… comprender a los estudiantes
del docente ante las escuchémonos? cuando manifiestan sus
necesidades afectivas o necesidades afectivas o físicas.
físicas de los
estudiantes
5. Regula Aspecto 1: Tipos de -La docente aplica - La docente Para NIVEL REFLEXIONAR CON LOS
positivamen mecanismos que mecanismos positivos “por prevenir o redirigir el III-3 ESTUDIANTES SOBRE LA
te el emplea el docente para favor avancen con su comportamiento IMPORTANCIA DE
regular el trabajo no se distrigan….” inapropiado, utiliza RESPETAR LOS
comportami
comportamiento y “recuerden las normas de mecanismos ACUERDOS DE
ento de los
promover el respeto de convivencia….” positivos. Nunca CONVIVENCIA PARA
estudiantes las normas de emplea mecanismos MEJORAR LA CALIDAD
convivencia en el aula negativos ni de DE NUESTRO
maltrato. APRENDIZAJE
Aspecto 2: Eficacia con - Hay 3 estudiantes que La sesión se desarrolla en
que el docente conversan y se distraen forma continua, sin
implementa los fácilmente de la actividad interrupciones, quiebres de
mecanismos para “por favor avancen con su normas o contratiempos. La
regular el trabajo no se distrigan….” continuidad de la sesión
comportamiento de los “recuerden las normas de permite avanzar en las
estudiantes, lo que se convivencia….” Pero no actividades de
traduce en la mayor o afecta con la continuidad aprendizaje
menor continuidad en de la sesión.
el desarrollo de la
sesión
DOCENTE 2: Franco Villafuerte , Norma
Desempeño Aspectos Evidencias Conclusiones Nivel de Necesidad formativa

desemp
eño
s alcanza Identificada
do
1.Involucra Aspecto 1: Acciones del -El docente plantea El docente ejecuta actividades Nivel
activamente docente para promover ejercicios a los estudiantes que mantiene al estudiante IV-4
a los el interés y/o la y otras actividades para involucrado en su aprendizaje.
participación de los captar su atención.
estudiantes
estudiantes en las
en el
actividades de
proceso de aprendizaje
aprendizaje Aspecto 2: Proporción -De 29 estudiantes 100%, - El 86% de los estudiantes se PLANTEAR SITUACIONES
de estudiantes 25 estudiantes se encuentran involucrados en las O ACTIVIDADES
involucrados en la encuentran involucrados en actividades de aprendizaje. SIGNIFICATIVAS PARA
sesión las actividades de ALCANZAR LA
aprendizaje. INVOLUCRAMIENTO DEL
100% DE ESTUDIANTES.
Aspecto 3: Acciones del -La docente menciona la - El docente promueve la
docente para favorecer utilidad de lo aprendido reflexión sobre la importancia
la comprensión del mencionando: “ que de lo aprendido.
sentido, importancia o cuando postulen a la
utilidad de lo que se universidad le será útil…”
aprende
2.Promueve Aspecto 1: Actividades -La docente plantea - El docente promueve el NIVEL PLANTEAR ACTIVIDADES
el e interacciones que situaciones significativas Razonamiento en los IV-4 QUE FOMENTEN EL
razonamiento promueven que le ayudan a recoger estudiantes al responder las RAZONAMIENTO
, la efectivamente el saberes previos y fomenta preguntas planteadas. INDUCTIVO O
creatividad razonamiento, la el razonamiento: ¿qué DEDUCTIVO AL
y/o el creatividad y/o el sucede si echamos más COMPARAR, ANALIZAR,
pensamiento pensamiento crítico polvo de hornear de lo SINTETIZAR LA
crítico necesario? ¿qué significa en INFORMACIÓN
matemática esta
expresión? (Fe2(CO3))3
progreso de que realiza el docente cada grupo de trabajo activamente la III-3
los del trabajo de los durante 40 minutos. comprensión y progreso de los
aprendizajes estudiantes y de sus estudiantes, destinando el 66%
para avances durante la de la sesión a recoger evidencia
retroalimenta sesión. del avance de los estudiantes
r a los formulando preguntas.
estudiantes y Aspecto 2: Calidad de -La retroalimentación que La docente retroalimenta de PLANTEAR PREGUNTAS
adecuar su retroalimentación que aplica a cada grupo es forma descriptiva, sugiere en INFERENCIALES Y
enseñanza el docente brinda y/o la descriptiva porque les detalle qué CRITERIALES PARA
adaptación de las indica el proceso a seguir hacer para mejorar o especifica PROMOVER EL
actividades que realiza para formar óxidos. lo que falta para el RAZONAMIENTO.
en la sesión a partir de logro del aprendizaje.
las necesidades de
aprendizaje identificada
4. Propicia Aspecto 1: Trato -La docente trata con -La docente siempre emplea NIVEL
un ambiente respetuoso y respeto a los estudiantes lenguaje respetuoso, es decir, IV-4
de respeto y consideración hacia la “¿mis amores ya acabaron respeta sus opiniones y puntos
perspectiva de los con el ejercicio? “ no te de vista, siendo respetuosa,
proximidad
estudiantes. preocupes yo te explico” y cálida y empática.
cuando tienen un aporte
relevante “ un aplauso para
su compañero…”
Aspecto 2: Cordialidad -La docente trata con La docente es cordial y
o calidez que transmite respeto y cordialidad a los transmite calidez. Practica la
el docente estudiantes “¿mis amores escucha atenta y se desplaza en
ya acabaron con el el aula, con gestos apropiados a
ejercicio? “ la edad y características de los
estudiantes.
Aspecto 3: “ no te preocupes yo te Se muestra empático al
Comprensión y empatía explico” y cuando tienen un comprender o acoger a los
del docente ante las aporte relevante “ un estudiantes cuando
necesidades afectivas o aplauso para su manifiestan necesidades
físicas de los compañero…” afectivas o físicas; e interviene
estudiantes cuando hay falta de respeto
entre ellos.
5. Regula Aspecto 1: Tipos de -La docente aplica - La docente Para NIVEL
positivamen mecanismos que mecanismos positivos “voy prevenir o redirigir el IV-4
te el emplea el docente para a pasar por cada grupo y comportamiento
regular el veré su avance” inapropiado, utiliza
comportami
comportamiento y mecanismos
ento de los
promover el respeto de positivos. Nunca
estudiantes las normas de emplea mecanismos
convivencia en el aula negativos ni de
maltrato.
mecanismos para por no poder ver los normas o contratiempos. La
regular el papelotes… pero luego se continuidad de la sesión
comportamiento de los reincorporan a las permite avanzar en las
estudiantes, lo que se actividades “voy a pasar actividades de
traduce en la mayor o por cada grupo y veré su aprendizaje
menor continuidad en avance”
el desarrollo de la
sesión
DOCENTE 3: Bertha COYYLLO CUBA.

Conclusiones Nivel de
desemp Necesidad formativa
Desempeños Aspectos Evidencias eño
alcanza Identificada
do
1.Involucra Aspecto 1: Acciones del -El docente organiza a los El docente ejecuta actividades Nivel
activamente docente para promover estudiantes para realizar la que mantiene al estudiante III-3
a los el interés y/o la actividad de carga variable involucrado en su aprendizaje.
participación de los formando grupos de 3
estudiantes
estudiantes en las integrantes; de los cuales 2
en el
actividades de realizan los ejercicios y el
proceso de aprendizaje tercero registra los datos ,
aprendizaje luego intercambian
funciones y todos registran
sus datos en la Ficha.
Aspecto 2: Proporción -Todos los estudiantes se - El 100% de los estudiantes se
de estudiantes encuentran involucrados en encuentran involucrados en las
involucrados en la las actividades de actividades de aprendizaje.
sesión aprendizaje.
Aspecto 3: Acciones del -No hay evidencia de - El docente no promueve la PLANTEAR LA
docente para favorecer actividades para promover reflexión sobre la importancia METACOGNICIÓN
la comprensión del la utilidad de lo aprendido. de lo aprendido. COMO UNA ACTIVIDAD
sentido, importancia o DE RESLTAR LA
utilidad de lo que se UTILIDAD DE LO
aprende APRENDIDO
2.Promueve Aspecto 1: Actividades -La docente plantea - El docente promueve el NIVEL PLANTEAR ACTIVIDADES
el e interacciones que situaciones significativas Razonamiento en los III-3 QUE FOMENTEN EL
razonamiento promueven que le permiten recoger estudiantes a responder las RAZONAMIENTO
, la efectivamente el datos que luego compara preguntas planteadas. INDUCTIVO O
creatividad razonamiento, la para determinar su al menos en una DEDUCTIVO AL
y/o el creatividad y/o el desempeño en clase. ocasión. COMPARAR, ANALIZAR,
pensamiento pensamiento crítico SINTETIZAR LA
crítico INFORMACIÓN
progreso de que realiza el docente cada grupo de trabajo activamente la III-3
los del trabajo de los durante 110 minutos. comprensión y progreso de los
aprendizajes estudiantes y de sus estudiantes en cada actividad
para avances durante la permitiendo al estudiante
retroalimenta sesión. recoger evidencia de su avance.
r a los Aspecto 2: Calidad de -La retroalimentación que La docente retroalimenta de PLANTEAR PREGUNTAS
estudiantes y retroalimentación que aplica a cada grupo es forma descriptiva, sugiere en INFERENCIALES Y
adecuar su el docente brinda y/o la descriptiva porque les detalle qué CRITERIALES PARA
enseñanza adaptación de las indica a cada grupo de hacer para mejorar o especifica FOMENTAR EL
actividades que realiza trabajo las indicaciones en lo que falta para el RAZONAMIENTO Y
en la sesión a partir de cada circuito o actividad. logro del aprendizaje o PENSAMIENTO CRÍTICO
las necesidades de actividad.
4. Propicia Aspecto 1: Trato -La docente trata con El docente respeta sus NIVEL PLANTEAR ACTIVIDADES
un ambiente respetuoso y respeto a los estudiantes opiniones y puntos de vista III-3 QUE AYUDEN A
de respeto y consideración hacia la “han mejorado en su y tiene una actitud CONTROLAR NUESTRAS
perspectiva de los trabajo grupal…” dialogante y abierta. EMOCIONES O
proximidad
estudiantes. IMPULSOS
Aspecto 2: Cordialidad -La docente trata con un El docente es cordial y con
o calidez que transmite poco de dureza a los dificultad transmite calidez.
el docente estudiantes animándolos a Practica la escucha atenta y
que ellos si pueden mejorar emplea recursos de
su desempeño…..” si comunicación, tono y volumen
pueden….” de voz un poco fuerte.
Aspecto 3: El docente auxilia al Se muestra empático al

Comprensión y empatía estudiante cuando se cae comprender y acoger a los
del docente ante las “ayuden a su compañera estudiantes cuando
necesidades afectivas o ….que vaya al baño para manifiestan necesidades
físicas de los que se lave…” afectivas o
estudiantes físicas
5. Regula Aspecto 1: Tipos de -La docente aplica - La docente NIVEL PLANTEAR ACTIVIDADES
positivamen mecanismos que mecanismos positivos y El docente utiliza II-2 QUE AYUDEN A PONER
te el emplea el docente para mecanismos negativo: un predominantemente EN PRÁCTICA
regular el estudiante se queja de su mecanismos MECANISMOS
comportami
comportamiento y compañero y el docente negativos, aunque nunca de POSITIVOS QUE
ento de los
promover el respeto de responde “tu escogiste a tu maltrato, para regular el FAVOREZCAN LA
estudiantes las normas de compañero…. Y es como un comportamiento de los AUTOREGULACIÓN EN
convivencia en el aula matrimonio…” estudiantes, pero es eficaz, LA FORMA DE
“ no sé si sabes sumar…” favoreciendo el desarrollo CONVIVIR.
continuo de la mayor parte
de la sesión
mecanismos para por no poder ver los normas o contratiempos. La
regular el papelotes… pero luego se continuidad de la sesión
comportamiento de los reincorporan a las permite avanzar en las
estudiantes, lo que se actividades “voy a pasar actividades de
traduce en la mayor o por cada grupo y veré su aprendizaje
menor continuidad en avance”
el desarrollo de la
sesión
DOCENTE 4: Lucila OCSA CONDORHUAMAN

desemp
eño
do
activamente docente para promover estudiantes para que que mantiene al estudiante III-3
a los el interés y/o la realicen los ejercicios en involucrado en su aprendizaje.
participación de los circuitos.
estudiantes
estudiantes en las
en el
actividades de
aprendizaje Aspecto 2: Proporción -22 de 24 estudiantes se - El 92% de los estudiantes se
aprende APRENDIDO
2.Promueve Aspecto 1: Actividades -La docente plantea - El docente no promueve NIVEL PLANTEAR ACTIVIDADES
el e interacciones que actividades kinestésicas eficazmente el III-3 QUE FOMENTEN EL
razonamiento promueven que promueven este tipo Razonamiento en los RAZONAMIENTO
, la efectivamente el de inteligencia. estudiantes. INDUCTIVO O
creatividad razonamiento, la -Una estudiante manifiesta al menos en una DEDUCTIVO AL
y/o el creatividad y/o el que no puede trabajar con ocasión. COMPARAR, ANALIZAR,
pensamiento pensamiento crítico su pareja por el tamaño y el SINTETIZAR LA
crítico profesor le dice “busca una INFORMACIÓN
solución…”
progreso de que realiza el docente cada grupo de trabajo activamente el 67% de la sesión II-2
los del trabajo de los durante 90 minutos. verificando el progreso de los
para avances durante la del circuito.
retroalimenta sesión.
estudiantes y retroalimentación que aplica a cada grupo es forma elemental. INFERENCIALES Y
adecuar su el docente brinda y/o la elemental porque sólo les CRITERIALES PARA
enseñanza adaptación de las indica si está bien o está FOMENTAR EL
actividades que realiza mal en cada circuito o RAZONAMIENTO Y
en la sesión a partir de actividad. PENSAMIENTO CRÍTICO
las necesidades de
de respeto y consideración hacia la llamándolos por su nombre y tiene una actitud CONTROLAR NUESTRAS
perspectiva de los y respondiendo a s.us dialogante. EMOCIONES O
proximidad
estudiantes. preguntas IMPULSOS
Aspecto 2: Cordialidad -El docente trata con El docente es cordial y
o calidez que transmite cordialidad y calidez a los transmite calidez. Practica la
el docente estudiantes “ya muchachos escucha atenta y emplea
…..ya terminaron…” recursos de comunicación.
“muchachos terminen
pronto el tiempo se
acaba…”
del docente ante las “ayuden a su compañera … estudiantes cuando
necesidades afectivas o a nivelarse en el circuito…” manifiestan necesidades
físicas de los “da permiso al baño…” afectivas o
estudiantes Los chicos descansan unos físicas
5 minutos entre circuito y
circuito
positivamen mecanismos que mecanismos positivos y El docente utiliza algunos III-3 QUE AYUDEN A PONER
te el emplea el docente para mecanismos negativo: “ si mecanismos EN PRÁCTICA
regular el no cumplen con la actividad negativos, aunque nunca de MECANISMOS
comportami
comportamiento y se atrasan y no tendrán el maltrato, para regular el POSITIVOS QUE
ento de los
promover el respeto de 20 que esperan…” comportamiento de los FAVOREZCAN LA
estudiantes las normas de estudiantes, pero es eficaz, AUTOREGULACIÓN EN
convivencia en el aula favoreciendo el desarrollo LA FORMA DE
continuo de la mayor parte CONVIVIR.
de la sesión
implementa los fácilmente de la actividad Interrupciones graves de
mecanismos para por no haber traído su buzo normas o contratiempos. La
regular el y estar fomentando continuidad de la sesión
comportamiento de los indisciplina permite avanzar en las
estudiantes, lo que se actividades de
traduce en la mayor o aprendizaje
menor continuidad en
el desarrollo de la
sesión
5,.MORALES PUMACAHUA MARIELA

desemp
eño
do
estudiantes
estudiantes en las
en el
actividades de
aprende APRENDIDO
solución…”
las necesidades de
proximidad
pronto el tiempo se
acaba…”
circuito
comportami
ento de los
de la sesión
el desarrollo de la
sesión
6.-PERLECHE ROMERO CARLA

desemp
eño Identificada
alcanza
do
estudiantes
estudiantes en las
en el
actividades de
aprende APRENDIDO
solución…”
las necesidades de
proximidad
pronto el tiempo se
acaba…”
circuito
comportami
ento de los
de la sesión
el desarrollo de la
sesión
7.-LOPEZ GONALES MIRIAM
do
estudiantes
estudiantes en las
en el
actividades de
aprende APRENDIDO
solución…”
las necesidades de
proximidad
pronto el tiempo se
acaba…”
circuito
comportami
ento de los
de la sesión
el desarrollo de la
sesión
8.-ZARATE POMAYAY MARIA YNES
do
estudiantes
estudiantes en las
en el
actividades de
aprende APRENDIDO
solución…”
las necesidades de
proximidad
pronto el tiempo se
acaba…”
circuito
comportami
ento de los
de la sesión
el desarrollo de la
sesión
9.-VICENCIO HERENCIA NERIDA
do
estudiantes participación de los circuitos.
estudiantes en las
en el
actividades de
proceso de
aprendizaje
aprende APRENDIDO
solución…”
las necesidades de
proximidad
pronto el tiempo se
acaba…”
circuito
mecanismos que mecanismos positivos y El docente utiliza algunos III-3 QUE AYUDEN A PONER
positivamen emplea el docente para mecanismos negativo: “ si mecanismos EN PRÁCTICA
te el regular el no cumplen con la actividad negativos, aunque nunca de MECANISMOS
comportami comportamiento y se atrasan y no tendrán el maltrato, para regular el POSITIVOS QUE
ento de los
las normas de estudiantes, pero es eficaz, AUTOREGULACIÓN EN
estudiantes
de la sesión
el desarrollo de la
sesión
10.-BALTAZAR MONTELLANOS CARMEN
do
el interés y/o la realicen los ejercicios en involucrado en su aprendizaje.
a los participación de los circuitos.
estudiantes estudiantes en las
aprendizaje
proceso de
Aspecto 2: Proporción -22 de 24 estudiantes se - El 92% de los estudiantes se
aprendizaje
aprende APRENDIDO
solución…”
las necesidades de
proximidad
pronto el tiempo se
acaba…”
circuito
comportami comportamiento y se atrasan y no tendrán el maltrato, para regular el POSITIVOS QUE
ento de los promover el respeto de 20 que esperan…” comportamiento de los FAVOREZCAN LA
de la sesión
el desarrollo de la
sesión
11.-MARTINEZ OLARTE PILAR
do
estudiantes
estudiantes en las
aprende APRENDIDO
solución…”
las necesidades de
proximidad
pronto el tiempo se
acaba…”
circuito
comportami
ento de los
de la sesión
el desarrollo de la
sesión
12.-LIVIAC QUISPE ROSA

do
estudiantes
estudiantes en las
en el
actividades de
aprende APRENDIDO
solución…”
las necesidades de
proximidad
pronto el tiempo se
acaba…”
circuito
comportami
ento de los
de la sesión
el desarrollo de la
sesión
DOCENTE 5: RITA TIMOTEO APAZA- EPT-

desemp
Desempeño Necesidad formativa
Aspectos Evidencias eño
do
activamente docente para promover estudiantes en 2 grupos de que mantiene al estudiante III-3
a los el interés y/o la trabajo por la cantidad de involucrado en su aprendizaje.
estudiantes participación de los materiales para elaborar el (Por turnos).
estudiantes en las helado de frutas. Esperan
en el
actividades de su turno.
proceso de
aprendizaje
aprendizaje Aspecto 2: Proporción -Los 20 estudiantes se - El 100 % de los estudiantes se
aprende APRENDIDO
2. Maximiza Aspecto 1: Tiempo de la -El docente emplea 150 -El docente emplea el 83 % del NIVEL MINIMIZAR LAS
el tiempo sesión ocupado en minutos de 180 en total del tiempo de la sesión en III-3 ACTIVIDADES DE
dedicado al actividades de actividades de aprendizaje actividades de aprendizaje. TRANSICIÓN Y
aprendizaje aprendizaje PREVENIR LA FALTA DE
Aspecto 2: Fluidez con -Emplea 15 minutos - El docente controla la mayoría MATERIALES.
que el docente maneja organizando a los de las transiciones entre una
las transiciones, las estudiantes debido a la actividad y otra son eficientes y
interrupciones y las falta de batidora para cada fluidas, y es necesario prevenir
acciones accesorias grupo. la falta de recursos.
3.Promueve Aspecto 1: Actividades -La docente plantea - El docente promueve el NIVEL
el e interacciones que preguntas inferenciales Razonamiento y la creatividad IV- 4
razonamiento promueven ¿qué puedes hacer para en los estudiantes durante la
, la efectivamente el mejorar la decoración del sesión en su conjunto a través
creatividad razonamiento, la producto? ….los de las actividades que
y/o el creatividad y/o el estudiantes preguntaron Propone y de sus interacciones
pensamiento pensamiento crítico ¿puedo hacerlo con chica, directas y entre ellos.
crítico con marihuana, con yogurt,
con licor?...para establecer
el costo …tendremos en
cuenta el 16% IGV ,alquiler,
etc.
progreso de que realiza el docente cada grupo de trabajo activamente el 67 % de la III- 3
los del trabajo de los durante 90 minutos. sesión verificando el progreso
aprendizajes estudiantes y de sus de los estudiantes en cada
para avances durante la actividad de aprendizaje
estudiantes y retroalimentación que aplica a cada grupo es forma descriptiva INFERENCIALES Y
adecuar su el docente brinda y/o la descriptiva, porque le CRITERIALES PARA
enseñanza adaptación de las indica los pasos a seguir FOMENTAR EL
actividades que realiza con la finalidad de elaborar RAZONAMIENTO Y
en la sesión a partir de el producto “helado de PENSAMIENTO CRÍTICO
las necesidades de frutas”
de respeto y consideración hacia la llamándolos por su y tiene una actitud CONTROLAR NUESTRAS
perspectiva de los nombre, aunque ellos se dialogante. EMOCIONES PARA
proximidad
estudiantes. portan mal. REGULAR EL
La docente trata de regular COMPORTAMIENTO DE
el comportamiento de los LOS ESTUDIANTES.
estudiantes recordándoles
los acuerdos de
convivencia.
El docente felicita el aporte
de los estudiantes.
pronto el tiempo se
acaba…” aunque ello a
veces no responden
adecuadamente.
Aspecto 3: La docente es empática con Se muestra empático al tratar
Comprensión y empatía los estudiantes “ya de comprender sus
del docente ante las muchachos …..ya necesidades afectivas , por lo
necesidades afectivas o terminaron…” cual fomentan indisciplina.
físicas de los “muchachos terminen
estudiantes pronto el tiempo se
acaba…” a pesar que se
portan mal la docente trata
de comunicarse con ellos y
saber la razón de su
indisciplina
6. Regula Aspecto 1: Tipos de -La docente aplica - La docente utiliza NIVEL PLANTEAR ACTIVIDADES
positivamen mecanismos que mecanismos positivos y algunos mecanismos III-3 QUE AYUDEN A PONER
te el emplea el docente para mecanismos negativo: “ si negativos, aunque nunca de EN PRÁCTICA
regular el no cumplen con la actividad maltrato, para regular el MECANISMOS
comportami
comportamiento y se atrasan y el tiempo no comportamiento de los POSITIVOS QUE
ento de los
promover el respeto de esperan…”… “estas estudiantes, pero es eficaz, FAVOREZCAN LA
estudiantes las normas de trabajando mejor que la favoreciendo el desarrollo AUTOREGULACIÓN EN
convivencia en el aula clase anterior…”…”voy a continuo de la mayor parte LA FORMA DE
evaluar la limpieza…” de la sesión CONVIVIR.

estudiantes, lo que se “estas trabajando mejor actividades de
traduce en la mayor o que la clase aprendizaje
menor continuidad en anterior…”…”voy a evaluar
el desarrollo de la la limpieza…” para
sesión controlar la disciplina y
motivarlos a que trabajen
en la actividad.
DOCENTE 6: LADY AYALA PFUTURI

desemp
do
activamente docente para promover estudiantes en grupos de que mantiene al estudiante III-3
a los el interés y/o la trabajo para elaborar el involucrado en su aprendizaje.
participación de los Babana Splits.
estudiantes estudiantes en las
aprendizaje Aspecto 2: Proporción -Los 24 de 27 estudiantes - El 89 % de los estudiantes se
de estudiantes se encuentran involucrados encuentran involucrados en las
involucrados en la en las actividades de actividades de aprendizaje.
sesión aprendizaje. Hay 3
estudiantes que conversan
y se distraen con mucha
facilidad.
aprende APRENDIDO
las transiciones, las estudiantes en grupos. actividad y otra son eficientes y
interrupciones y las fluidas.
acciones accesorias
3.Promueve Aspecto 1: Actividades -La docente promueve la - El docente promueve el NIVEL PLANTEAR SITUACIOES
el e interacciones que creatividad al decorar el Razonamiento y la creatividad III-3 SIGNIFICATIVAS QUE
razonamiento promueven producto “chocolate” en los estudiantes de modo FOMENTEN
, la efectivamente el -Los estudiantes efectivo en los estudiantes al HABILIDADES
creatividad razonamiento, la reflexionan sobre el precio menos en una ocasión en sus DUPERIORES DEL
y/o el creatividad y/o el de costo y de venta. interacciones directas con ellos. PENSAMIENTO
pensamiento pensamiento crítico
crítico
progreso de que realiza el docente cada grupo de trabajo activamente el 67% de la sesión III- 3
los del trabajo de los durante los 90 minutos de verificando el progreso de los
aprendizajes estudiantes y de sus 135 en la elaboración del estudiantes en cada actividad
para avances durante la chocolate y de la ficha de de aprendizaje al elaborar el
retroalimenta sesión. emprendimiento. chocolate.
estudiantes y retroalimentación que aplica a cada grupo es forma descriptiva y reflexiva INFERENCIALES Y
adecuar su el docente brinda y/o la descriptiva, porque le CRITERIALES PARA
enseñanza adaptación de las indica los pasos a seguir FOMENTAR EL
actividades que realiza con la finalidad de elaborar RAZONAMIENTO Y
en la sesión a partir de el producto “el chocolate”, PENSAMIENTO CRÍTICO
las necesidades de en algunos casos aplica
aprendizaje identificada preguntas reflexivas ”a
cuanto debemos vender
cada chocolate para ganar
el 50% de su precio de
costo”…”cuál será el
beneficio de comer
chocolate…”
de respeto y consideración hacia la llamándolos por su y tiene una actitud CONTROLAR NUESTRAS
perspectiva de los nombre, aunque ellos se dialogante. EMOCIONES PARA
proximidad
estudiantes. portan mal. REGULAR EL
La docente trata de regular COMPORTAMIENTO DE
el comportamiento de los LOS ESTUDIANTES.
estudiantes recordándoles
los acuerdos de
convivencia.
El docente felicita el aporte
de los estudiantes.
Aspecto 3: La docente es empática con Se muestra empático al tratar

Comprensión y empatía los estudiantes “ya de comprender sus
del docente ante las muchachos …..ya necesidades afectivas , por lo
necesidades afectivas o terminaron…” cual fomentan indisciplina.
físicas de los “muchachos terminen
estudiantes pronto el tiempo se
acaba…”
6. Regula Aspecto 1: Tipos de -La docente aplica - La docente utiliza NIVEL PLANTEAR ACTIVIDADES
positivamen mecanismos que mecanismos positivos y algunos mecanismos III-3 QUE AYUDEN A PONER
te el emplea el docente para mecanismos negativo: “ si negativos, aunque EN PRÁCTICA
regular el no cumplen con la actividad nunca de maltrato, MECANISMOS
comportami
comportamiento y se atrasan y estoy para regular el POSITIVOS QUE
ento de los
promover el respeto de evaluando…” comportamiento de FAVOREZCAN LA
estudiantes las normas de los estudiantes, pero AUTOREGULACIÓN EN
convivencia en el aula es eficaz, LA FORMA DE
favoreciendo el desarrollo CONVIVIR.
continuo de la mayor parte
de la sesión
mecanismos para por no haber traído su normas o contratiempos. La
regular el material de trabajo continuidad de la sesión
comportamiento de los fomentando indisciplina permite avanzar en las
estudiantes, lo que se “voy a evaluar la actividades de
traduce en la mayor o limpieza…” para controlar aprendizaje
menor continuidad en la disciplina y motivarlos a
el desarrollo de la que trabajen en la
sesión actividad.
DOCENTE 7: DANIEL ABRAHAM AVALOS CASTILLO

desemp
do
1.Involucra Aspecto 1: Acciones del -El docente no realiza El docente no ejecuta Nivel
activamente docente para promover acciones que motiven el actividades que mantiene al II-2
a los el interés y/o la interés del estudiante, no estudiante involucrado en su
participación de los aplica estrategas aprendizaje.
estudiantes
estudiantes en las significativas que faciliten el
en el
actividades de aprendizaje.
involucrados en la en las actividades de actividades de aprendizaje.
sesión aprendizaje. Hay 15
facilidad.
aprende APRENDIDO
las transiciones, las estudiantes en grupos. actividad y otra son eficientes y
acciones accesorias
3.Promueve Aspecto 1: Actividades -El docente promueve el - El docente propone NIVEL PLANTEAR SITUACIOES
el e interacciones que desarrollo mecánico de actividades que estimulan I- 1 SIGNIFICATIVAS QUE
razonamiento promueven ejercicios. únicamente el aprendizaje FOMENTEN
, la efectivamente el reproductivo; es decir, están HABILIDADES
creatividad razonamiento, la enfocadas en hacer que SUPERIORES DEL
y/o el creatividad y/o el los estudiantes aprendan de PENSAMIENTO
pensamiento pensamiento crítico forma reproductiva o
crítico memorística con la aplicación
de algoritmos.
progreso de que realiza el docente cada estudiante durante los activamente el 61% de la sesión II- 2
los del trabajo de los 55 minutos de 90 en la verificando el progreso de los
aprendizajes estudiantes y de sus resolución de ejercicios. estudiantes en la actividad de
para avances durante la Sólo participan 10 aprendizaje.
retroalimenta sesión. estudiantes.
r a los Aspecto 2: Calidad de -La retroalimentación que La docente intenta promover el PLANTEAR PREGUNTAS
estudiantes y retroalimentación que aplica es elemental ´solo razonamiento, la creatividad INFERENCIALES Y
adecuar su el docente brinda y/o la resuelve los ejercicios” y/o el pensamiento crítico al CRITERIALES PARA
enseñanza adaptación de las indicando el proceso. menos en una ocasión, pero no FOMENTAR EL
actividades que realiza lo logra, debido a que conduce RAZONAMIENTO Y
en la sesión a partir de dichas actividades o PENSAMIENTO CRÍTICO
las necesidades de interacciones de manera
aprendizaje identificada superficial o insuficiente.
5. Propicia Aspecto 1: Trato -El docente no promueve, El docente no evidencia que NIVEL PLANTEAR ACTIVIDADES
un ambiente respetuoso y ni se evidencia las respeta sus opiniones y puntos II - 2 QUE AYUDEN A
de respeto y consideración hacia la perspectivas del estudiante de vista por no evidenciarse. CONTROLAR NUESTRAS
perspectiva de los por propiciar sólo el EMOCIONES PARA
proximidad
estudiantes. aprendizaje reproductivo. REGULAR EL
COMPORTAMIENTO DE
LOS ESTUDIANTES.
Aspecto 2: Cordialidad -El docente trata con El docente es poco cordial, frio,
o calidez que transmite dureza y tono de voz distante y no logra establecer
el docente enérgico “en el último en el aula un clima propicio
minuto no te van a para el aprndizaje.
iluminar”…”dos o más
horas igualito”…el docente
trata de reflexionar con
ellos pero los maltrata
indicando que habrá
recuperación pero la nota
no será más de 12.
Aspecto 3: No se evidencia No hubo oportunidad de

Comprensión y empatía necesidades afectivas o evidencia.
del docente ante las físicas
necesidades afectivas o
físicas de los
estudiantes
6. Regula Aspecto 1: Tipos de -El docente aplica El docente utiliza NIVEL PLANTEAR ACTIVIDADES
positivamen mecanismos que mecanismos negativo: “en predominantemente II - 2 QUE AYUDEN A PONER
te el emplea el docente para el último minuto no te van mecanismos negativos para EN PRÁCTICA
regular el a iluminar”…”dos o más regular el comportamiento de MECANISMOS
comportami
comportamiento y horas igualito”…el docente los estudiantes, pero es poco POSITIVOS QUE
ento de los
promover el respeto de trata de reflexionar con eficaz, la sesión se desarrolla de FAVOREZCAN LA
estudiantes las normas de ellos pero los maltrata manera discontinua. AUTOREGULACIÓN EN
convivencia en el aula indicando que habrá LA FORMA DE
recuperación pero la nota CONVIVIR.
no será más de 12.
Aspecto 2: Eficacia con - Hay 15 estudiantes el 50 La sesión se desarrolla en
que el docente % que conversan y se forma casi discontinua debido
implementa los distraen fácilmente de la al aprendizaje superficial y
mecanismos para actividad por no haber reproductivo.
regular el interesarle los ejercicios a
comportamiento de los resolver.
estudiantes, lo que se
traduce en la mayor o
el desarrollo de la
sesión
DOCENTE 8: JENI HUAMAN VILCA – MATEMÁTICA.
desemp
do
1.Involucra Aspecto 1: Acciones del -La docente ejecuta El docente ejecuta actividades Nivel
activamente docente para promover acciones significativas de que mantiene al estudiante III -3
a los el interés y/o la aprendizaje para promover involucrado en su aprendizaje.
participación de los el interés y participación,
estudiantes
estudiantes en las leen un caso de impuestos
en el
actividades de resuelven preguntas
proceso de aprendizaje oralmente.
involucrados en la en las actividades de actividades de aprendizaje
sesión aprendizaje. ¿profesora participando activamente.
está bien mi
planteamiento? Me sale
18%, a mi 15% Hay 09
facilidad.
sentido, importancia o DE RESALTAR LA
aprende APRENDIDO
las transiciones, las estudiantes en grupos con actividad y otra son eficientes y
interrupciones y las su respectivo material. fluidas.
acciones accesorias - Los estudiantes llegan
tarde a clase 5 minutos.
el e interacciones que razonamiento ¿cómo actividades que estimulan el III - 3 SIGNIFICATIVAS QUE
razonamiento promueven podemos hallar el IGV aprendizaje utilizando el FOMENTEN
, la efectivamente el sabiendo que el total es s/ razonamiento deductivo e HABILIDADES
creatividad razonamiento, la 74.32? ¿Para qué sirve la inductivo al menos en una SUPERIORES DEL
y/o el creatividad y/o el recta numérica?...¿cuántos ocasión, a través de las PENSAMIENTO
pensamiento pensamiento crítico números podemos actividades que propone y las
crítico encontrar entre 0 y 1? que fomenta entre ellos.
progreso de que realiza el docente cada estudiante durante los activamente el 33,3% de la I- 1
los del trabajo de los 45 minutos de 135 en la sesión verificando el progreso
aprendizajes estudiantes y de sus resolución de ejercicios y de los estudiantes en la
para avances durante la los orienta de forma actividad de aprendizaje.
retroalimenta sesión. reflexiva y descriptiva.
r a los Aspecto 2: Calidad de -La retroalimentación que La docente intenta promover el PLANTEAR PREGUNTAS
estudiantes y retroalimentación que aplica es descriptiva y razonamiento, la creatividad INFERENCIALES Y
adecuar su el docente brinda y/o la reflexiva, pero durante el y/o el pensamiento crítico al CRITERIALES PARA
enseñanza adaptación de las proceso brinda una menos en una ocasión, pero no FOMENTAR EL
actividades que realiza información equivocada y al equivocarse en la RAZONAMIENTO Y
en la sesión a partir de crea confusión en los información brinda una PENSAMIENTO CRÍTICO.
las necesidades de estudiantes. retroalimentación errónea. REPASAR LOS
aprendizaje identificada CONTENIDOS
DISCIPLINARES.
5. Propicia Aspecto 1: Trato -La docente respeta los El docente evidencia que NIVEL PLANTEAR ACTIVIDADES
un ambiente respetuoso y puntos de vista al escuchar respeta sus opiniones y puntos III - 3 QUE AYUDEN A
de respeto y consideración hacia la atentamente cada de vista. CONTROLAR NUESTRAS
perspectiva de los respuesta …a mi salió EMOCIONES PARA
proximidad
estudiantes. 18%.... a mi profesora REGULAR EL
15%... “ habrá otra COMPORTAMIENTO DE
respuesta” LOS ESTUDIANTES.
Aspecto 2: Cordialidad -La docente trata con El docente es cordial y se
o calidez que transmite respeto, tranquilidad y muestra cercano, logrando
el docente calidez frente a las establecer en el aula un clima
intervenciones de los propicio para el aprendizaje.
estudiantes.
Sube el tono de voz frente
aquellos estudiantes que se
distraen, logrando su
atención.
Aspecto 3: No se evidencia No hubo oportunidad de
Comprensión y empatía necesidades afectivas o evidencia.
del docente ante las físicas
físicas de los
estudiantes
6. Regula Aspecto 1: Tipos de -El docente aplica El docente utiliza mecanismos NIVEL PLANTEAR ACTIVIDADES
positivamen mecanismos que mecanismo negativo: negativos para regular el II - 2 QUE AYUDEN A PONER
te el emplea el docente para “necesitas algo…” con tono comportamiento de los EN PRÁCTICA
regular el enérgico… la niña dice que estudiantes, es eficaz, la sesión MECANISMOS
comportami
comportamiento y no…. Entonces qué haces se desarrolla de manera POSITIVOS QUE
ento de los
promover el respeto de de pie” … continua. FAVOREZCAN LA
estudiantes las normas de 10 estudiantes se quedan AUTOREGULACIÓN EN
convivencia en el aula sin recreo por no haber LA FORMA DE
culminado la actividad. CONVIVIR.
Aspecto 2: Eficacia con - Hay 10 estudiantes de 29 La docente usa
que el docente el 34 % que conversan y se predominantemente
implementa los distraen fácilmente de la mecanismos negativos, aunque
mecanismos para actividad por no haber nunca de maltrato, para regular
regular el interesarle los ejercicios a el comportamiento de los
comportamiento de los resolver. estudiantes, pero es eficaz,
estudiantes, lo que se La docente pide el favoreciendo el desarrollo
traduce en la mayor o cuaderno de control para continuo de la mayor parte
menor continuidad en colocar una citación al de la sesión.
el desarrollo de la padre de familia y asi
sesión regular el comportamiento.
DOCENTE 9: ROMAN ROJAS ARONE- MATEMÁTICA-
desemp
do
1.Involucra Aspecto 1: Acciones del -El docente ejecuta El docente ejecuta actividades Nivel
activamente docente para promover acciones significativas de que mantiene al estudiante III -3
a los el interés y/o la aprendizaje para promover involucrado en su aprendizaje.
participación de los el interés y participación,
estudiantes
estudiantes en las ¿qué les gusto del
en el
actividades de planetario del Morro Solar?
proceso de aprendizaje ¿y del Museo Pedro de
aprendizaje Osma? ¿cómo podemos
determinar a qué distancia
se encuentra un barco con
respecto al morro solar?
Aspecto 2: Proporción -Los 20 de 23 estudiantes - El 87% de los estudiantes se
sesión aprendizaje. participando activamente.
aprende APRENDIDO
dedicado al actividades de actividades de aprendizaje actividades de aprendizaje. TRANSICIÓN Y LLEGAR
aprendizaje aprendizaje TEMPRANO AL AULA.
Aspecto 2: Fluidez con - El docente llega tarde a - El docente controla la mayoría
que el docente maneja clase 15 minutos. de las transiciones entre una
las transiciones, las actividad y otra son eficientes y
acciones accesorias
el e interacciones que razonamiento ¿qué son los actividades que estimulan el III - 3 SIGNIFICATIVAS QUE
razonamiento promueven ángulos complementarios? aprendizaje utilizando el FOMENTEN
, la efectivamente el Formulen su hipótesis…. razonamiento deductivo e HABILIDADES
creatividad razonamiento, la inductivo al menos en una SUPERIORES DEL
y/o el creatividad y/o el ocasión, a través de las PENSAMIENTO
pensamiento pensamiento crítico actividades que propone y las
crítico que fomenta entre ellos.
progreso de que realiza el docente cada estudiante durante los activamente el 40% de la sesión III-3
los del trabajo de los 55 minutos de 135 en la verificando el progreso de los
aprendizajes estudiantes y de sus resolución de ejercicios y estudiantes en la actividad de
para avances durante la los orienta de forma aprendizaje.
retroalimenta sesión. reflexiva y descriptiva.
r a los Aspecto 2: Calidad de -La retroalimentación que El docente intenta promover el PLANTEAR PREGUNTAS
estudiantes y retroalimentación que aplica es descriptiva y razonamiento deductivo, al INFERENCIALES Y
adecuar su el docente brinda y/o la reflexiva ¿qué son los menos en una ocasión, pero no CRITERIALES PARA
enseñanza adaptación de las ángulos complementarios? Profundiza con la mayoría de FOMENTAR EL
actividades que realiza Formulen su hipótesis…. los estudiantes. RAZONAMIENTO Y
en la sesión a partir de PENSAMIENTO CRÍTICO.
las necesidades de REPASAR LOS
DISCIPLINARES.
5. Propicia Aspecto 1: Trato El docente escucha las El docente evidencia que NIVEL PLANTEAR ACTIVIDADES
un ambiente respetuoso y propuestas de solución de respeta sus opiniones y puntos III - 3 QUE AYUDEN A
de respeto y consideración hacia la cada uno de sus de vista. CONTROLAR NUESTRAS
perspectiva de los estudiantes y valora su EMOCIONES PARA
proximidad
estudiantes. aporte “ muy bien me gusta REGULAR EL
tu propuesta…” COMPORTAMIENTO DE
LOS ESTUDIANTES.
Aspecto 2: Cordialidad - El docente saluda a los El docente es cordial y se
o calidez que transmite estudiantes, tratándolo con muestra cercano, logrando
el docente respeto y es ameno establecer en el aula un clima
“por favor lean bien el propicio para el aprendizaje
problema……..piensen para la mayoría de los
como se puede formular la estudiantes.
expresión matemática para
ángulos complementarios ”
Aspecto 3: Hay 1 estudiantes que se El docente no involucra al TENER EN CUENTA QUE

Comprensión y empatía duerme en la clase el estudiante en el aprendizaje la A ESTA HORA DE CLASE
del docente ante las profesor se acerca ¿qué deja descansar. LOS ESTUDIANTES HAN
necesidades afectivas o pasa? y la estudiante sólo ALMORZADO O QUIZAS
físicas de los dice “tengo sueño” NO….INVESTIGAR PARA
estudiantes VER COMO ACTUAR
POSTERIORMENTE.
6. Regula Aspecto 1: Tipos de -Los estudiantes 2 de ellos El docente utiliza mecanismos NIVEL PLANTEAR ACTIVIDADES
positivamen mecanismos que llegan tarde a clase. negativos para regular el II - 2 QUE AYUDEN A PONER
te el emplea el docente para -Un estudiante se duerme comportamiento de los EN PRÁCTICA
regular el el profesor le llama a estudiantes, es eficaz, la sesión MECANISMOS
comportami
comportamiento y reflexión, pero no hace se desarrolla de manera POSITIVOS QUE
ento de los
promover el respeto de caso sigue durmiendo. continua. FAVOREZCAN LA
estudiantes las normas de -Un estudiante usa AUTOREGULACIÓN EN
convivencia en el aula audífono en plena clase. LA FORMA DE
El docente les pide que se CONVIVIR.
involucren pero lo hacen
parcialmente.
Aspecto 2: Eficacia con - Hay 4 estudiantes de 23 el El docente usa
que el docente 17% que conversan y se predominantemente
implementa los distraen fácilmente de la mecanismos negativos, aunque
mecanismos para actividad por no haber nunca de maltrato, para regular
regular el interesarle los ejercicios a el comportamiento de los
comportamiento de los resolver. estudiantes, pero es eficaz,
estudiantes, lo que se El docente les llama la favoreciendo el desarrollo
traduce en la mayor o atención pero no continuo de la mayor parte
menor continuidad en reaccionan “por favor de la sesión en la mayoría de
el desarrollo de la trabajen……” “bueno estoy los estudiantes.
sesión evaluando…” con tono
energico.
DOCENTE 10: ROCIO ROXANA BRICEÑO BONILLA- ED. RELIGIÓN-

desemp
do
1.Involucra Aspecto 1: Acciones del -El docente ejecuta El docente ejecuta actividades Nivel
activamente docente para promover acciones que promueven su que mantiene al estudiante III -3
a los el interés y/o la interés. involucrado con cierto interés
participación de los en su aprendizaje.
estudiantes
estudiantes en las
en el
actividades de
aprendizaje Aspecto 2: Proporción -Los 20 de 23 estudiantes - El 87% de los estudiantes se
sesión aprendizaje. participando activamente.
aprende APRENDIDO
el tiempo sesión ocupado en minutos de 90 en total del tiempo de la sesión en II - 2 ACTIVIDADES DE
dedicado al actividades de actividades de aprendizaje actividades de aprendizaje. TRANSICIÓN Y LLEGAR
aprendizaje aprendizaje TEMPRANO AL AULA.
Aspecto 2: Fluidez con - El docente pierde 30 - El docente controla la mayor
que el docente maneja minutos de su clase en parte de las transiciones entre
las transiciones, las actividades de transición y una actividad y otra son
interrupciones y las accesorias que no eficientes y fluidas.
acciones accesorias favorecen el aprendizaje,
debido a que reparte
material…los estudiantes
pierden tiempo justificando
el no haber culminado con
la actividad de la clase
anterior.
el e interacciones que razonamiento, al resolver el actividades que estimulan el III - 3 SIGNIFICATIVAS QUE
razonamiento promueven cuestionario fomentando aprendizaje utilizando el FOMENTEN
, la efectivamente el en los estudiantes el razonamiento al identificar HABILIDADES
creatividad razonamiento, la intercambio de sus conceptos y compararlos al SUPERIORES DEL
y/o el creatividad y/o el respuestas. menos en una PENSAMIENTO
pensamiento pensamiento crítico ocasión, a través de las
crítico actividades que propone y las
que fomenta entre ellos.
progreso de que realiza el docente cada estudiante/ grupo de activamente el 50% de la sesión II - 2
los del trabajo de los trabajo durante los 45 verificando el progreso de los
aprendizajes estudiantes y de sus minutos de 90 . estudiantes en la actividad de
para avances durante la aprendizaje.
r a los Aspecto 2: Calidad de -La retroalimentación que El docente intenta promover el PLANTEAR PREGUNTAS
estudiantes y retroalimentación que aplica es descriptiva y en su razonamiento deductivo, al INFERENCIALES Y
adecuar su el docente brinda y/o la mayoría elemental menos en una ocasión, pero no CRITERIALES PARA
enseñanza adaptación de las indicando si está bien o mal Profundiza con la mayoría de FOMENTAR EL
actividades que realiza “profesora está bien la los estudiantes. RAZONAMIENTO Y
en la sesión a partir de respuesta…….si.” PENSAMIENTO CRÍTICO.
las necesidades de REPASAR LOS
DISCIPLINARES.
5. Propicia Aspecto 1: Trato La docente no promueve El docente no evidencia. NIVEL PLANTEAR ACTIVIDADES
un ambiente respetuoso y las propuestas o punto de II - 2 QUE AYUDEN A
de respeto y consideración hacia la vista de los estudiantes CONTROLAR NUESTRAS
perspectiva de los EMOCIONES PARA
proximidad
estudiantes. REGULAR EL
COMPORTAMIENTO DE
LOS ESTUDIANTES.
Aspecto 2: Cordialidad - La docente es respetuosa La docente es poco cordial y
o calidez que transmite con los estudiantes, aunque se muestra un poco frio y
el docente se nota la distancia entre distante en el trato, logrando
ellos, con tono de voz establecer en el aula cierto
enérgico si detecta clima que propicia el
desorden. aprendizaje para la mayoría de
los estudiantes.
Aspecto 3: No se evidencia No se evidencia.
Comprensión y empatía necesidades afectivas o
del docente ante las físicas en los estudiantes.
físicas de los
estudiantes
6. Regula Aspecto 1: Tipos de -La docente utiliza El docente utiliza mecanismos NIVEL PLANTEAR ACTIVIDADES
positivamen mecanismos que predominantemente el negativos para regular el II - 2 QUE AYUDEN A PONER
te el emplea el docente para mecanismo negativo comportamiento de los EN PRÁCTICA
regular el “qué pasa …porque no estudiantes, es eficaz, la sesión MECANISMOS
comportami
comportamiento y traen su material…..ahora se desarrolla de manera POSITIVOS QUE
ento de los
promover el respeto de verán como realizan el continua, aunque se siente la FAVOREZCAN LA
estudiantes las normas de cuestionario….” Con tono presión enérgica de la docente. AUTOREGULACIÓN EN
convivencia en el aula enérgico. LA FORMA DE
CONVIVIR.
Aspecto 2: Eficacia con - Hay 3 estudiantes de 23, La docente usa
que el docente que conversan, juegan y predominantemente
implementa los bromean la docente le dice mecanismos negativos, aunque
mecanismos para “trabajen…” Ellos nunca de maltrato, para regular
regular el responden: no quiero el comportamiento de los
comportamiento de los pues…” con tono enérgico. estudiantes, pero es eficaz,
estudiantes, lo que se favoreciendo el desarrollo
traduce en la mayor o continuo de la mayor parte
menor continuidad en de la sesión en la mayoría de
el desarrollo de la los estudiantes.
sesión
5.2 A nivel Grupal (Matriz 2)
Nivel Nive Nive Nive Necesidad formativa

Desempeños Conclusiones
1 l2 l3 l4 Identificada
1.Involucra 0 1 8 1 El 80% de docentes involucra a la gran mayoría de los Promover que los
activamente a los estudiantes en las actividades propuestas; estudiantes
estudiantes en el promoviendo el interés de los estudiantes comprendan o
proceso de proponiendo actividades de aprendizaje que captan reflexionen sobre el
aprendizaje su atención y/o ofreciéndoles múltiples sentido de lo que
oportunidades de participación. Y La gran mayoría de están aprendiendo y/o
los estudiantes (más del 75 %) se muestran valoren su importancia
interesados y/o participan activamente en las o utilidad.
actividades de aprendizaje propuestas.
El 90% de los docentes NO busca que los
estudiantes comprendan o reflexionen sobre el
sentido de lo que están aprendiendo y/o valoren su
importancia o utilidad.
2. Maximiza el 0 1 9 0 El 90% de docentes gestiona adecuadamente al Organizar y gestionar
tiempo dedicado menos el 75% del tiempo dedicado al aprendizaje; el tiempo de tal
al aprendizaje esto quiere decir, que en la mayor parte de la sesión manera que toda o
el estudiante está ocupados en actividades de casi toda la sesión los
aprendizaje. estudiantes
Y La mayoría de las transiciones entre una actividad estén ocupados en
y otra son eficientes y fluidas, la mayoría de las actividades de
interrupciones se gestionan de manera efectiva y, en aprendizaje, al menos
caso de haber acciones accesorias, se invierte poco el 90 % del tiempo
tiempo en ellas. se gestione de manera
efectiva.
3.Promueve el 1 0 7 2 El 70% de docente promueve efectivamente el Promover

razonamiento, la Razonamiento y la creatividad al menos en una efectivamente el
creatividad y/o el ocasión. razonamiento,
pensamiento El docente promueve de modo efectivo el la creatividad o el
crítico Razonamiento o la creatividad de los estudiantes al pensamiento crítico
menos en una ocasión, ya sea a través de las debe observarse
actividades que propone, de sus interacciones actividades o
directas con los estudiantes o las que fomenta entre interacciones entre
ellos. docente y estudiantes
El 100% de docentes no ejecutan actividades que con elaboración o
promueven el pensamiento crítico en los estudiantes. desarrollo sostenido
y progresivo de ideas.
Esto ocurre cuando los
estudiantes tienen que
identificar o explicar
sus formas de pensar o
sus acciones,
comparar o contrastar
ideas, argumentar una
postura, tomar
decisiones, resolver
problemas
novedosos, desarrollar
un producto original,
hacer predicciones,
conjeturas o hipótesis,
apropiarse de manera
personal u original del
conocimiento, entre
otros.
4. Evalúa el 1 3 5 1 El 50% de los docentes monitorea activamente a los Promover la
progreso de los estudiantes, y les brinda retroalimentación retroalimentación por
aprendizajes para descriptiva y/o adapta las actividades a las descubrimiento o
retroalimentar a necesidades de aprendizaje identificadas. reflexión,
los estudiantes y El docente monitorea activamente la comprensión y guiándolos en el
adecuar su progreso de los estudiantes, destinando al menos análisis para encontrar
enseñanza el 25 % de la sesión a recoger evidencia a través de por
preguntas, diálogos o problemas formulados a toda ellos mismos una
la clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su solución o una
trabajo o productos. estrategia
Y Ante las respuestas o productos formulados para mejorar o bien
por los estudiantes, al menos en una ocasión, da para que ellos
retroalimentación descriptiva (sugiere en detalle qué reflexionen
hacer para mejorar o especifica lo que falta para el sobre su propio
logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una noción razonamiento e
previa necesaria para la comprensión, intenta otro identifiquen
modo de explicar o ejemplificar el contenido o reduce el origen de sus
la dificultad de la tarea para favorecer un avance concepciones o de sus
progresivo). errores.
El 30% de docentes brinda una retroalimentación
elemental y el 10% brinda una retroalimentación
errónea.
5. Propicia un 0 2 6 2 El 60% de docentes es siempre respetuoso con los Promover el trato
ambiente de estudiantes, es cordial y les transmite calidez, respetuoso con los
respeto y mostrándose siempre empático con sus necesidades estudiantes y muestra
proximidad afectivas o físicas. Además, interviene si nota consideración
faltas de respeto entre estudiantes, empleando un hacia sus perspectivas
lenguaje respetuoso, evitando el uso de cualquier o posturas ideológicas,
tipo de manifestación verbal o no verbal que siendo cordial y
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o transmitiendo calidez
de exponerse a una situación de burla o menoscabo. con ellos.
Durante la sesión, es cordial y transmite calidez, El docente debe
practicando la escucha atenta y emplea recursos de mostrar siempre
comunicación como la proximidad espacial, empatía con sus
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de necesidades afectivas
voz, entre otros; favorece las relaciones positivas en o físicas.
el aula.
El docente se muestra empático al comprender y
acoger a los estudiantes cuando manifiestan
necesidades afectivas o físicas y si nota que hay faltas
de respeto entre los estudiantes, interviene
corrigiendo la actitud.
El 20% de docentes, NO OBSTANTE, es frío o distante,
por lo que no logra crear un ambiente de calidez y
seguridad afectiva en el aula. Y Si nota que hay faltas
de respeto entre los estudiantes, interviene pero no
logra regular el comportamiento del estudiante.
6. Regula 0 5 4 1 El 50% de docentes utiliza predominantemente Promover el uso de
positivamente el mecanismos negativos y nunca de maltrato para mecanismos positivos
comportamiento regular el comportamiento de los estudiantes, pero para regular
de los estudiantes es eficaz para prevenir o redirigir el comportamiento el comportamiento de
inapropiado; favoreciendo el desarrollo continuo de los estudiantes de
la mayor parte de la sesión, sin grandes o frecuentes manera eficaz. Para
interrupciones, quiebres de normas o contratiempos. prevenir o redirigir el
comportamiento
inapropiado;
desarrollando en
forma continua, sin
interrupciones,
quiebres de normas o
contratiempos la
sesión de clase.
6. Formulación de metas en relación al escenario deseado.
6.1 A nivel Individual (Matriz 3)

Docente 1: LUZ MONTALVO VILCHEZ –CTA-
Meta Meta Primer Meta Segundo Meta Tercer

Desempeño Calificación Necesidad Identificada
anual Trimestre(M-A-M) Trimestre (J-J-A) Trimestre(S-O-N)
1.Involucra NIVEL 3 PLANTEAR SITUACIONES O NIVEL Aplicar el diagnóstico Plantear situaciones o Plantear la
activamente a los ACTIVIDADES 4 actividades metacognición como
estudiantes en el SIGNIFICATIVAS PARA significativas para una actividad de
proceso de ALCANZAR LA alcanzar el resaltar la utilidad de
aprendizaje INVOLUCRAMIENTO DEL involucramiento del lo aprendido.
100% DE ESTUDIANTES. 100% de estudiantes.
PLANTEAR LA
METACOGNICIÓN COMO
UNA ACTIVIDAD DE
RESALTAR LA UTILIDAD DE
LO APRENDIDO
2. Maximiza el 3 MINIMIZAR LAS ACCIONES NIVEL Aplicar el diagnóstico Minimizar las acciones Gestionar
tiempo dedicado ACCESORIAS Y DE 4 accesorias y de Adecuadamente el
al aprendizaje TRANSICIÓN AL MÍNIMO transición al mínimo ambiente y recursos.
PARA INVERTIR EL 100% para invertir el 100%
DEL TIEMPO EN ACCIONES del tiempo en acciones
DE APRENDIZAJE; de aprendizaje.
GESTIONAR
ADECUADAMENTE EL
AMBIENTE Y RECURSOS.
3.Promueve el 3 PLANTEAR ACTIVIDADES NIVEL Aplicar el diagnóstico Plantear actividades Plantear actividades
razonamiento, la QUE FOMENTEN EL 4 que fomenten el que fomenten el
creatividad y/o el RAZONAMIENTO razonamiento inductivo Pensamiento Crítico.
pensamiento INDUCTIVO O DEDUCTIVO o deductivo al
crítico AL COMPARAR, ANALIZAR, comparar, analizar,
SINTETIZAR LA sintetizar la
INFORMACIÓN información
4. Evalúa el 4 Aplicar el diagnóstico Fortalecer la Fortalecer la

progreso de los retroalimentación retroalimentación
aprendizajes reflexiva o por reflexiva o por
para descubrimiento. descubrimiento.
retroalimentar a
los estudiantes y
adecuar su
enseñanza
5. Propicia un 4 NIVEL Aplicar el diagnóstico Fortalecer el respeto a Fortalecer el respeto
ambiente de 4 las perspectiva de los a las perspectiva de
respeto y estudiantes. los estudiantes.
proximidad
6. Regula 3 REFLEXIONAR CON LOS NIVEL Aplicar el diagnóstico Reflexionar con los Reflexionar con los
positivamente el ESTUDIANTES SOBRE LA 4 estudiantes sobre la estudiantes sobre la
comportamiento IMPORTANCIA DE importancia de respetar importancia de
de los RESPETAR LOS ACUERDOS los acuerdos de respetar los acuerdos
estudiantes DE CONVIVENCIA PARA convivencia para de convivencia para
MEJORAR LA CALIDAD DE mejorar la calidad de mejorar la calidad de
NUESTRO APRENDIZAJE nuestro aprendizaje. nuestro aprendizaje.
DOCENTE 2: PATRICIA JARA SALVADOR- CTA-

1.Involucra NIVEL 4 NIVEL Aplicar el diagnóstico Fortalecer el Fortalecer la
activamente a los 4 planteamiento de metacognición como
estudiantes en el situaciones o una actividad de
proceso de actividades resaltar la utilidad de
aprendizaje significativas para lo aprendido.
alcanzar el
involucramiento del
100% de estudiantes.
2. Maximiza el NIVEL 3 MINIMIZAR LAS ACCIONES NIVEL Aplicar el diagnóstico Minimizar las acciones Gestionar
al aprendizaje TRANSICIÓN AL MÍNIMO transición al mínimo ambiente y recursos.
PARA INVERTIR EL 100% para invertir el 100%
GESTIONAR
ADECUADAMENTE EL
AMBIENTE Y RECURSOS.
3.Promueve el NIVEL 4 NIVEL Aplicar el diagnóstico Fortalecer actividades Fortalecer
razonamiento, la 4 que fomenten el actividades que
creatividad y/o el razonamiento inductivo fomenten el
pensamiento o deductivo al Pensamiento Crítico.
crítico comparar, analizar,
sintetizar la
información.
4. Evalúa el NIVEL 3 PLANTEAR PREGUNTAS NIVEL Aplicar el diagnóstico Plantear preguntas Fortalecer la
progreso de los INFERENCIALES Y 4 inferenciales y retroalimentación
aprendizajes CRITERIALES PARA criteriales para reflexiva o por
para PROMOVER EL promover el descubrimiento.
retroalimentar a RAZONAMIENTO EN LA razonamiento en la
los estudiantes y RETROALIMENTACIÓN retroalimentación
adecuar su REFLEXIVA. reflexiva.
enseñanza
5. Propicia un NIVEL 4 NIVEL Aplicar el diagnóstico Fortalecer el respeto a Fortalecer el respeto
ambiente de 4 las perspectiva de los a las perspectiva de
respeto y estudiantes. los estudiantes.
proximidad
6. Regula NIVEL 4 NIVEL Aplicar el diagnóstico Fortalecer la reflexión Fortalecer la reflexión
positivamente el 4 con los estudiantes con los estudiantes
comportamiento sobre la importancia de sobre la importancia
de los respetar los acuerdos de respetar los
estudiantes de convivencia para acuerdos de
mejorar la calidad de su convivencia para
aprendizaje. mejorar la calidad de
su aprendizaje.
DOCENTE 3: ENRIQUE BRAVO TORREY – ED. FÍSICA-

1.Involucra NIVEL 3 PLANTEAR LA NIVEL Aplicar el diagnóstico Plantear preguntas Plantear la
activamente a los METACOGNICIÓN COMO 4 inferenciales y metacognición como
estudiantes en el UNA ACTIVIDAD DE criteriales y la una actividad de
proceso de RESALTAR LA UTILIDAD O metacognición como resaltar la utilidad de
aprendizaje IMPORTANCIA DE LO una actividad de lo aprendido.
APRENDIDO. resaltar la utilidad de lo
aprendido.
al aprendizaje TRANSICIÓN AL MÍNIMO transición al mínimo tiempo, ambiente y
PARA INVERTIR EL 100% para invertir el 100% recursos.
GESTIONAR
ADECUADAMENTE EL
TIEMPO, AMBIENTE Y
RECURSOS.
3.Promueve el NIVEL 3 PLANTEAR ACTIVIDADES NIVEL Aplicar el diagnóstico Plantear actividades Plantear actividades
INFORMACIÓN información.
enseñanza
5. Propicia un NIVEL 3 PLANTEAR ACTIVIDADES NIVEL Aplicar el diagnóstico Plantear actividades Fortalecer el respeto
ambiente de QUE AYUDEN A 4 que ayuden a fortalecer a las perspectiva de
respeto y CONTROLAR NUESTRAS la perspectiva de los los estudiantes.
proximidad EMOCIONES O IMPULSOS. estudiantes.
SIENDO ATENTOS A LAS Ser empáticos con las
PERSPECTIVAS, necesidades físicas y
NECESIDADES FÍSICAS Y afectivas de los
AFECTIVAS DE LOS estudiantes.
ESTUDIANTES.
6. Regula NIVEL 2 PLANTEAR ACTIVIDADES NIVEL Aplicar el diagnóstico Plantear actividades de Fortalecer la reflexión
positivamente el QUE AYUDEN A PONER EN 3 reflexión con los con los estudiantes
comportamiento PRÁCTICA MECANISMOS estudiantes sobre la sobre la importancia
de los POSITIVOS QUE importancia de respetar de respetar los
estudiantes FAVOREZCAN LA los acuerdos de acuerdos de
AUTOREGULACIÓN EN LA convivencia para convivencia para
FORMA DE CONVIVIR. mejorar la calidad de su mejorar la calidad de
aprendizaje. su aprendizaje.
DOCENTE 4: RICHARD JIMENEZ RAMOS

aprendido.
GESTIONAR
ADECUADAMENTE EL
TIEMPO, AMBIENTE Y
RECURSOS.
3.Promueve el NIVEL 3 PLANTEAR ACTIVIDADES NIVEL Aplicar el diagnóstico Plantear actividades Plantear actividades
INFORMACIÓN información.
enseñanza
ESTUDIANTES.
DOCENTE 5: RITA TIMOTEO APAZA- EPT-

aprendido.
GESTIONAR
ADECUADAMENTE EL
TIEMPO, AMBIENTE Y
RECURSOS.
3.Promueve el NIVEL 4 NIVEL Aplicar el diagnóstico Fortalecer actividades Fortalecer actividades
razonamiento, la 4 que fomenten el que fomenten el
creatividad y/o el razonamiento inductivo Pensamiento Crítico y
pensamiento o deductivo al la creatividad.
crítico comparar, analizar,
sintetizar la
información.
enseñanza
ESTUDIANTES.
DOCENTE 6: LADY AYALA PFUTURI – EPT-

aprendido.
GESTIONAR
ADECUADAMENTE EL
TIEMPO, AMBIENTE Y
RECURSOS.
3.Promueve el NIVEL 3 PLANTEAR SITUACIONES NIVEL Aplicar el diagnóstico Plantear actividades Plantear actividades
razonamiento, la SIGNIFICATIVAS QUE 4 que fomenten el que fomenten el
creatividad y/o el FOMENTEN HABILIDADES razonamiento inductivo Pensamiento Crítico y
pensamiento SUPERIORES DEL o deductivo al la creatividad.
crítico PENSAMIENTO. comparar, analizar,
sintetizar la
información.
enseñanza
ESTUDIANTES.
DOCENTE 7: DANIEL ABRAHAM AVALOS CASTILLO – MATEMÁTICA-

1.Involucra NIVEL 2 PLANTEAR ACTIVIDADES NIVEL Aplicar el diagnóstico Plantear actividades Plantear la
activamente a los QUE INVOLUCREN AL 100% 3 que permitan metacognición como
estudiantes en el DE ESTUDIANYTES Y LA involucrar y captar el una actividad de
proceso de METACOGNICIÓN COMO interés de los resaltar la utilidad de
aprendizaje UNA ACTIVIDAD DE estudiantes con lo aprendido.
RESALTAR LA UTILIDAD O situaciones
IMPORTANCIA DE LO significativas con
APRENDIDO. preguntas inferenciales
y criteriales.
GESTIONAR
ADECUADAMENTE EL
TIEMPO, AMBIENTE Y
RECURSOS.
sintetizar la
información.
enseñanza
ESTUDIANTES.
DOCENTE 8: JENI HUAMAN VILCA – MATEMÁTICA.

aprendido.
GESTIONAR
ADECUADAMENTE EL
TIEMPO, AMBIENTE Y
RECURSOS.
sintetizar la
información.
enseñanza
ESTUDIANTES.
DOCENTE 9: ROMAN ROJAS ARONE- MATEMÁTICA-

aprendido.
GESTIONAR
ADECUADAMENTE EL
TIEMPO, AMBIENTE Y
RECURSOS.
sintetizar la
información.
enseñanza
ESTUDIANTES.
DOCENTE 10: ROCIO ROXANA BRICEÑO BONILLA- ED. RELIGIÓN-

aprendido.
PARA INVERTIR EL 100% para invertir el 90 % recursos.
GESTIONAR
ADECUADAMENTE EL
TIEMPO, AMBIENTE Y
RECURSOS.
sintetizar la
información.
enseñanza
ESTUDIANTES.
6.2 A nivel Grupal (Matriz 4)
Meta Primer Meta Tercer

Resultado de Necesidad Meta Segundo
Desempeño Meta anual Trimestre(M
Trimestre(S-O-N)
Diagnóstico Identificada -A-M) Trimestre (J-J-A)
1.Involucra - 10% de los docentes Promover que los - 80% de los docentes Aplicar el Fortalecer el Fortalecer la
activamente a los alcanzan el nivel II en la estudiantes de la IE alcanzan el nivel diagnóstico planteamiento de metacognición como
rúbrica 1. comprendan o IV, siendo capaz de
estudiantes en el - 80% de los docentes reflexionen sobre el utilizar la metacognición
situaciones o una actividad de
proceso de actividades resaltar la utilidad de
alcanzan el nivel III en sentido de lo que para resaltar la utilidad
aprendizaje la rúbrica 1. están aprendiendo de lo aprendido. significativas para lo aprendido.
- 10% de los docentes y/o valoren su - 20% de los docentes alcanzar el
alcanzan el nivel IV en importancia o alcanzan el nivel III. involucramiento del
la rúbrica 1. utilidad. 100% de estudiantes.
2. Maximiza el - 10% de los docentes Organizar y 90% de los docentes de Aplicar el Minimizar las acciones Gestionar
tiempo dedicado alcanzan el nivel II en la gestionar el tiempo la IE alcanzan el nivel IV, diagnóstico accesorias y de Adecuadamente el
rúbrica 2. de tal manera que siendo capaz de
al aprendizaje - 90% de los docentes toda o casi toda la gestionar
transición al mínimo ambiente y recursos.
para invertir el 100%
alcanzan el nivel III en sesión los adecuadamente el
la rúbrica 2. estudiantes tiempo. del tiempo en acciones
estén ocupados en 10% de los docentes de aprendizaje.
actividades de alcanzan el nivel III.
aprendizaje, al
menos
el 90 % del tiempo.
3.Promueve el 10% de los docentes Promover - 70% de los docentes Aplicar el Fortalecer actividades Fortalecer
razonamiento, la alcanzan el nivel I en la efectivamente el de la IE alcanzan el nivel diagnóstico que fomenten el actividades que
rúbrica 3. razonamiento, IV , al plantear
creatividad y/o el 70% de los docentes la creatividad o el actividades que
razonamiento fomenten el
pensamiento inductivo o deductivo Pensamiento Crítico.
alcanzan el nivel III en pensamiento crítico fomenten el
crítico la rúbrica 3. con actividades o Pensamiento Crítico. al comparar, analizar,
20% de los docentes interacciones entre - 30% de los docentes sintetizar la
alcanzan el nivel IV en docente y alcanzan el nivel III información.
la rúbrica 3. estudiantes con
elaboración o
desarrollo
sostenido y
progresivo de ideas.
4. Evalúa el - 10% de los docentes Promover la - 80% de los docentes Aplicar el Plantear preguntas Fortalecer la
progreso de los alcanzan el nivel I en la retroalimentación de la IE alcanzan el nivel diagnóstico inferenciales y retroalimentación
rúbrica 4. por descubrimiento IV , al practicar la
aprendizajes - 30% de los docentes o reflexión, guiando retroalimentación por
criteriales para reflexiva o por
para promover el descubrimiento.
alcanzan el nivel II en la al estudiante en el descubrimiento o
retroalimentar a rúbrica 4. análisis para reflexión. razonamiento en la
los estudiantes y - 50% de los docentes encontrar por ellos - 20% de los docentes retroalimentación
adecuar su alcanzan el nivel III en mismos a una alcanzan el nivel III. reflexiva.
la rúbrica 4. solución.
enseñanza
- 10% de los docentes
alcanzan el nivel IV de
la rúbrica 4.
5. Propicia un - 20% de los docentes Promover el trato - 80% de los docentes Aplicar el Fortalecer el respeto a Fortalecer el respeto
ambiente de alcanzan el nivel II en la respetuoso con los de la IE alcanzan el nivel diagnóstico las perspectiva de los a las perspectiva de
rúbrica 5. estudiantes y IV , al fortalecer el
respeto y 60% de los docentes muestra respeto hacia la
estudiantes. los estudiantes.
proximidad alcanzan el nivel III en consideración perspectiva de los
la rúbrica 5. hacia sus estudiantes, siendo
- 20% de los docentes perspectivas o empático con ellos.
alcanzan el nivel IV en posturas - 20% de los docentes
la rúbrica 5. ideológicas, siendo alcanzan el nivel III
cordial y
transmitiendo
calidez con ellos.
El docente debe
mostrar siempre
empatía con sus
necesidades
afectivas o físicas.
6. Regula 50% de los docentes Promover el uso de 40% de los docentes de Aplicar el Fortalecer la reflexión Fortalecer la
positivamente el alcanzan el nivel II en la mecanismos la IE alcanzan el nivel IV diagnóstico con los estudiantes reflexión con los
rúbrica 6. positivos para , al reflexionar con los
comportamiento 40% de los docentes regular estudiantes sobre la
sobre la importancia estudiantes sobre la
de los de respetar los importancia de
alcanzan el nivel III en el comportamiento importancia de respetar
estudiantes la rúbrica 6. de los estudiantes los acuerdos de acuerdos de respetar los acuerdos
10% de los docentes de manera eficaz. convivencia. convivencia para de convivencia para
alcanzan el nivel IV en 60% de los docentes mejorar la calidad de mejorar la calidad de
la rúbrica 6. alcanzan el nivel III su aprendizaje. su aprendizaje.
7. Cronograma general de acciones formativas.
7.1 Cronograma de Acciones Formativas por Institución Educativa (Matriz 5)
Noviembre
Setiembre
Diciembre
Octubre
Agosto
Marzo
Mayo
Junio
Abril
Julio
Nº Acciones (visita, GIA, talleres)
01 Visita a Aula x x x x x x x x x
02 GIA x x x x x x x x
03 Colegiados x x x x x x x x x x
04 Acompañamiento x x x x x x x x x
7.2 Cronograma de Acciones formativas por Docente Acompañado (Matriz 6)
DOCENTE 1: LUZ MONTALVO VILCHEZ – CTA- CONTRATADA Noviembre

Setiembre
Diciembre
Octubre
Agosto
Marzo
Mayo
Junio
Abril
Julio
02 GIA - - - - x x x x x
03 Colegiados - - - - - - - - -
DOCENTE 2: PATRICIA JARA SALVADOR –CTA- NOMBRADA

Noviembre
Setiembre
Diciembre
Octubre
Agosto
Marzo
Mayo
Junio
Abril
Julio
DOCENTE 3: ENRIQUE BRAVO TORREY – ED. FÍSICA- NOMBRADO
Noviembre
Setiembre
Diciembre
Octubre
Agosto
Marzo
Mayo
Junio
Abril
Julio
DOCENTE 4: RICHARD JIMENEZ CASTILLO – ED. FÍSICA- CONTRATO
Noviembre
Setiembre
Diciembre
Octubre
Agosto
Marzo
Mayo
Junio
Abril
Julio
02 GIA - - - - - - - - -
03 Colegiados - - - - - - - - -
DOCENTE 5: RITA TIMOTEO APAZA – EPT- NOMBRADA

Noviembre
Setiembre
Diciembre
Octubre
Agosto
Marzo
Mayo
Junio
Abril
Julio
DOCENTE 6: LADY AYALA PFUTURI- EPT- CONTRATADA
Noviembre
Setiembre
Diciembre
Octubre
Agosto
Marzo
Mayo
Junio
Abril
Julio
02 GIA - - - - - - - - -
03 Colegiados - - - - - - - - -
DOCENTE 7: DANIEL AVALOS CASTILLO – MATEMÁTICA- CONTRATADO.
Noviembre
Setiembre
Diciembre
Octubre
Agosto
Marzo
Mayo
Junio
Abril
Julio
02 GIA - - - - - - - - -
-03 Colegiados - - - - - - - - -
DOCENTE 8: JENI HUAMAN VILCA – MATEMÁTICA- NOMBRADO.
Noviembre
Setiembre
Diciembre
Octubre
Agosto
Marzo
Mayo
Junio
Abril
Julio
DOCENTE 9: ROMAN ROJAS ARONE – MATEMÁTICA – NOMBRADO

Noviembre
Setiembre
Diciembre
Octubre
Agosto
Marzo
Mayo
Junio
Abril
Julio
DOCENTE 10: ROCIO BRICEÑO BONILLA – ED. RELIGIOSA- CONTRATADA.
Noviembre
Setiembre
Diciembre
Octubre
Agosto
Marzo
Mayo
Junio
Abril
Julio
02 GIA - - - - - - - - -
03 Colegiados - - - - - - - - -
8. Monitoreo y Seguimiento del Plan de Acompañamiento.
8.1 Monitoreo de Acciones desarrolladas (Matriz 7)
Nº de Actividades del Nº de Actividades del Nº de Actividades del

Actividades primer trimestre segundo trimestre tercer trimestre Actividade
(para el total (M-A-M) (J-J-A) (S-O-N) Meta
s
de Docentes Actividade Actividade Actividade Actividade Actividade Actividade Anua
ejecutada
Acompañad s s s s s s l
s por año
os planificad ejecutada planificad ejecutada planificad ejecutada
as s as s as s
Visitas en Aula 02 01 03 02 03 04 08 08
GIA 03 03 05 08 08
Reunión 08 10 12 30 30
Colegiada
8.2 Monitoreo del avance en el fortalecimiento de los desempeños docentes. (Matriz 8)
DOCENTE N° 1: LUZ MONTALVO VILCHEZ -CTA
Nº Nivel Alcanzado por mes

Desempeño de Rubrica Mes 1 (visita
Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8
diagnóstica)
INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS 3 3 4 4 4 3 3
1 ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO 3 3 3 3 3 3 3
2 AL APRENDIZAJE
PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, 3 2 3 3 3 3 3
3 LA CREATIVIDAD Y/O EL
PENSAMIENTO CRÍTICO
EVALÚA EL PROGRESO DE LOS 4 3 3 4 3 2 3
APRENDIZAJES PARA
4 RETROALIMENTAR A LOS
ESTUDIANTES Y ADECUAR SU
ENSEÑANZA
PROPICIA UN AMBIENTE DE 4 4 4 4 4 4 4
5 RESPETO Y PROXIMIDAD
REGULA POSITIVAMENTE EL 3 3 3 3 3 3 3
6 COMPORTAMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES
DOCENTE N° 2: PATRICIA JARA SALVADOR –CTA-
diagnóstica)
APRENDIZAJE
2 AL APRENDIZAJE
APRENDIZAJES PARA
ENSEÑANZA
ESTUDIANTES
DOCENTE N° 3:: ENRRIQUE BRAVO TORREY – ED. FÍSICA-

diagnóstica)
APRENDIZAJE
2 AL APRENDIZAJE
APRENDIZAJES PARA
ENSEÑANZA
ESTUDIANTES
DOCENTE N° 4: RICHARD JIMENEZ RAMOS – ED. FÍSICA-CTA-

SE RETIRO PORQUE LA UGEL NO LE PAGABA
diagnóstica)
INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS 3
APRENDIZAJE
MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO 3
2 AL APRENDIZAJE
PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, 3
EVALÚA EL PROGRESO DE LOS 2
APRENDIZAJES PARA
ENSEÑANZA
PROPICIA UN AMBIENTE DE 3
REGULA POSITIVAMENTE EL 3
ESTUDIANTES
DOCENTE N° 5: RITA TIMOTEO APAZA- EPT-

Nº Desempeño de Rubrica Nivel Alcanzado por mes
Mes 1 (visita
diagnóstica)
APRENDIZAJE
2 AL APRENDIZAJE
APRENDIZAJES PARA
ENSEÑANZA
ESTUDIANTES
DOCENTE N° 6: LADY AYALA PFUTURI

diagnóstica)
APRENDIZAJE
2 AL APRENDIZAJE
APRENDIZAJES PARA
ENSEÑANZA
ESTUDIANTES
DOCENTE N° 7: DANIEL AVALOS – MAT-

CUBRIO LICENCIA POR UN MES
diagnóstica)
INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS 2
APRENDIZAJE
MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO 3
2 AL APRENDIZAJE
PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, 1
EVALÚA EL PROGRESO DE LOS 2
APRENDIZAJES PARA
ENSEÑANZA
PROPICIA UN AMBIENTE DE 2
REGULA POSITIVAMENTE EL 2
ESTUDIANTES
DOCENTE N° 8: JENI HUAMAN VILCA – MAT-
diagnóstica)
APRENDIZAJE
2 AL APRENDIZAJE
APRENDIZAJES PARA
ENSEÑANZA
ESTUDIANTES
DOCENTE N° 9: ROMÁN ROJAS ARONE- MAT-

diagnóstica)
APRENDIZAJE
2 AL APRENDIZAJE
APRENDIZAJES PARA
ENSEÑANZA
ESTUDIANTES
DOCENTE N° 10: ROCIO BRICEÑO BONILLA – RELIGIÓN-.

diagnóstica)
APRENDIZAJE
2 AL APRENDIZAJE
APRENDIZAJES PARA
ENSEÑANZA
ESTUDIANTES
DOCENTE N° 11: DENIS CASTRO RICALDI – ED. FÍSICA-CTA-
diagnóstica)
INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS 4 3 4 3
APRENDIZAJE
MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO 4 3 3 4
2 AL APRENDIZAJE
PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, 3 2 3 3
EVALÚA EL PROGRESO DE LOS 3 2 4 4
APRENDIZAJES PARA
ENSEÑANZA
PROPICIA UN AMBIENTE DE 3 4 4 3
REGULA POSITIVAMENTE EL 4 3 3 3
ESTUDIANTES
DOCENTE N° 12: GLADYS ATUNCAR GONZALES.

diagnóstica)
APRENDIZAJE
2 AL APRENDIZAJE
APRENDIZAJES PARA
ENSEÑANZA
ESTUDIANTES
8.3 Monitoreo del avance en el fortalecimiento de los desempeños a nivel grupal. (Matriz 9)
Indicador de
Desempeños de las Logro (Considera Avance Avance
N Avance Tercer
rubricas priorizadas a Meta Anual para el indicador Primer Segundo
º Trimestre
nivel grupal el último mes del Trimestre Trimestre
trimestre.
1 1.Involucra - 80% de los - El 100% de los Aplicar el Fortalecer el Fortalecer la
activamente a los docentes de la IE docentes de la IE diagnóstico planteamiento de metacognición
estudiantes en el alcanzan el nivel han alcanzado el situaciones o como una
proceso de aprendizaje IV, siendo capaz
nivel 3. actividades actividad de
de utilizar la
metacognición significativas para resaltar la utilidad
para resaltar la alcanzar el de lo aprendido.
utilidad de lo involucramiento
aprendido. del 100% de
- 20% de los estudiantes.
docentes
alcanzan el nivel
III.
2 2. Maximiza el tiempo 90% de los - El 60% de los Aplicar el Minimizar las Gestionar
dedicado al docentes de la IE docentes de la IE diagnóstico acciones Adecuadamente
aprendizaje alcanzan el nivel han alcanzado el accesorias y de el ambiente y
IV, siendo capaz
nivel 4. transición al recursos.
de gestionar
adecuadamente - El 40% de los mínimo para
el tiempo. docentes de la IE invertir el 100%
han alcanzado el del tiempo en
10% de los nivel 3 acciones de
docentes aprendizaje.
alcanzan el nivel
III.
3 3.Promueve el - 70% de los - El 100% de los Aplicar el Fortalecer Fortalecer
razonamiento, la docentes de la IE docentes de la IE diagnóstico actividades que actividades que
creatividad y/o el alcanzan el nivel han alcanzado el fomenten el fomenten el
pensamiento crítico IV , al plantear
nivel 3. razonamiento Pensamiento
actividades que
fomenten el inductivo o Crítico.
Pensamiento deductivo al
Crítico. comparar,
- 30% de los analizar, sintetizar
docentes la información.
alcanzan el nivel
III
4 4. Evalúa el progreso - 80% de los - El 40% de los Aplicar el Plantear Fortalecer la
de los aprendizajes docentes de la IE docentes han diagnóstico preguntas retroalimentación
para retroalimentar a alcanzan el nivel alcanzado el nivel 4. inferenciales y reflexiva o por
los estudiantes y IV , al practicar la
- El 50% de los criteriales para descubrimiento.
adecuar su enseñanza retroalimentació
n por docentes han promover el
descubrimiento o alcanzado el nivel 3. razonamiento en
reflexión. - El 10% de docentes la
- 20% de los de la IE han retroalimentación
docentes alcanzado el nivel 2. reflexiva.
alcanzan el nivel
III.
5 5. Propicia un - 80% de los - El 80% de los Aplicar el Fortalecer el Fortalecer el
ambiente de respeto y docentes de la IE
docentes de la IE diagnóstico respeto a las respeto a las
proximidad alcanzan el nivel perspectiva de los perspectiva de los
IV , al fortalecer han alcanzado el
estudiantes. estudiantes,
el respeto hacia nivel 4.
la perspectiva de siendo empático
-El 20% de los
los estudiantes, con respecto a
docentes de la IE sus necesidades.
siendo empático
con ellos. han alcanzado el
- 20% de los nivel 3.
docentes
alcanzan el nivel
III
6 6. Regula 40% de los - El 80% de los Aplicar el Fortalecer la Fortalecer la
positivamente el docentes de la IE
docentes de la IE diagnóstico reflexión con los reflexión con los
comportamiento de los alcanzan el nivel estudiantes sobre estudiantes sobre
IV , al reflexionar han alcanzado el
estudiantes la importancia de la importancia de
con los nivel 3.
estudiantes sobre respetar los respetar los
- El 20% de los
la importancia de acuerdos de acuerdos de
docentes han convivencia para convivencia para
respetar los
acuerdos de alcanzado el nivel mejorar la calidad mejorar la calidad
convivencia. 2. de su aprendizaje. de su
60% de los aprendizaje.
docentes
alcanzan el nivel
III
¡Gracias!
por la oportunidad de compartir
e

Plan de Acompañamiento Pedagógico de La Dirección

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PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA DIRECCIÓN

NOMBRE Y APELLIDOS DEL DOCENTE

3. Perfil esperado del docente acompañado en el 2018:

DOMINIO COMPETENCIA DESEMPEÑO PRIORIZADO

4. Breve descripción del contexto de la I.E:

La Institución Educativa N°7094 “Sasakawa” se encuentra ubicado en el primer

5. Identificación de necesidades formativas: análisis e interpretación de

Docente 1: ROSA CHACHI PUENTE

Desempeños Aspectos Evidencias Conclusiones Nivel de Necesidad formativa

Aspecto 2: Cordialidad -La docente trata con Es cordial y transmite calidez,

DOCENTE 2: Franco Villafuerte , Norma

Desempeño Aspectos Evidencias Conclusiones Nivel de Necesidad formativa

DOCENTE 3: Bertha COYYLLO CUBA.

Aspecto 3: El docente auxilia al Se muestra empático al

DOCENTE 4: Lucila OCSA CONDORHUAMAN

5,.MORALES PUMACAHUA MARIELA

Desempeños Aspectos Evidencias Conclusiones Nivel de Necesidad formativa

6.-PERLECHE ROMERO CARLA

Desempeños Aspectos Evidencias Conclusiones Nivel de Necesidad formativa

7.-LOPEZ GONALES MIRIAM

8.-ZARATE POMAYAY MARIA YNES

9.-VICENCIO HERENCIA NERIDA

10.-BALTAZAR MONTELLANOS CARMEN

11.-MARTINEZ OLARTE PILAR

12.-LIVIAC QUISPE ROSA

DOCENTE 5: RITA TIMOTEO APAZA- EPT-

Aspecto 2: Eficacia con - Hay 4 estudiantes que La sesión se desarrolla en

DOCENTE 6: LADY AYALA PFUTURI

Aspecto 3: La docente es empática con Se muestra empático al tratar

DOCENTE 7: DANIEL ABRAHAM AVALOS CASTILLO

Aspecto 3: No se evidencia No hubo oportunidad de

DOCENTE 9: ROMAN ROJAS ARONE- MATEMÁTICA-

Aspecto 3: Hay 1 estudiantes que se El docente no involucra al TENER EN CUENTA QUE

DOCENTE 10: ROCIO ROXANA BRICEÑO BONILLA- ED. RELIGIÓN-

5.2 A nivel Grupal (Matriz 2)

Nivel Nive Nive Nive Necesidad formativa

3.Promueve el 1 0 7 2 El 70% de docente promueve efectivamente el Promover

6. Formulación de metas en relación al escenario deseado.

6.1 A nivel Individual (Matriz 3)

Meta Meta Primer Meta Segundo Meta Tercer

4. Evalúa el 4 Aplicar el diagnóstico Fortalecer la Fortalecer la

DOCENTE 2: PATRICIA JARA SALVADOR- CTA-

Meta Meta Primer Meta Segundo Meta Tercer

DOCENTE 3: ENRIQUE BRAVO TORREY – ED. FÍSICA-

DOCENTE 4: RICHARD JIMENEZ RAMOS

Meta Meta Primer Meta Segundo Meta Tercer

DOCENTE 5: RITA TIMOTEO APAZA- EPT-

Meta Meta Primer Meta Segundo Meta Tercer

DOCENTE 6: LADY AYALA PFUTURI – EPT-

Meta Meta Primer Meta Segundo Meta Tercer

DOCENTE 7: DANIEL ABRAHAM AVALOS CASTILLO – MATEMÁTICA-

Meta Meta Primer Meta Segundo Meta Tercer

DOCENTE 8: JENI HUAMAN VILCA – MATEMÁTICA.

Meta Meta Primer Meta Segundo Meta Tercer

DOCENTE 9: ROMAN ROJAS ARONE- MATEMÁTICA-

Meta Meta Primer Meta Segundo Meta Tercer

DOCENTE 10: ROCIO ROXANA BRICEÑO BONILLA- ED. RELIGIÓN-

Meta Meta Primer Meta Segundo Meta Tercer

6.2 A nivel Grupal (Matriz 4)

Meta Primer Meta Tercer

7. Cronograma general de acciones formativas.

7.1 Cronograma de Acciones Formativas por Institución Educativa (Matriz 5)