IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LAS ESCUELAS

CHILENAS

Planteamiento del Problema:

Una de las dificultades a la que se enfrentan los estudiantes de nuestro país es la no

atención a las diversidades culturales que se pueden encontrar dentro de las escuelas, lo
cual trae consigo que los resultados obtenidos por estos discentes sean más bajos que los
que pueden alcanzar sus pares. Uno de los factores que explican esta situación se
relacionan con la presión por el cumplimiento del currículo y la no atención a la diversidad,
así lo explican Muñoz, Ajagan, Sáez, Cea y Luengo, (2013), los resultados de los grupos
socioeconómicos más bajos, parte de la diversidad cultural del país, esconden una falta de
verdadera atención a dicha diversidad, ya que los docentes tienen una presión por cumplir
con el currículum oficial y rendir en las pruebas, que entre otras cosas provoca que al
interior del aula la didáctica docente y su discurso esten centrados en el currículum, sin
considerar el contexto ni el capital cultural de los niños, niñas y jóvenes atendidos. Otro
factor considerable es la casi nula implementación del Programa Educación Intercultural
Bilingüe, PEIB, lo cual no ha permitido poder darse cuenta de que las escuelas carecen de
la necesaria aplicación del enfoque aprender a aprender y de la modificalidad cognitiva,
siendo esto la base para el desarrollo (Lagos, 2001).

En Chile existen tres grupos étnicos, Mapuche, Aymara, Rapanui,(INE, 2002)

excluyendo las etnias extranjeras, en ellas existen diferentes estratos sociales, los cuales se
ven desadaptados según lo propuesto en el curriculum nacional, dominando una tendencia
a la invisibilización y no valoración de la herencia cultural.

Todo lo que reglamenta y rige la educación Chilena, se define a cabalidad en la Ley

General de Educación, LGE (Ministerio de Educación, 2009). En dicho cuerpo legal la
educación es definida como:

El proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las
personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo,
intelectual, artístico y físico, mediante la t personas y que tiene como finalidad alcanzar su
desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la
transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y
valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad
multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para
conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante,
solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del
país.

Frente a esto se puede observar que LGE plantea la valoración de los derechos humanos y
las libertades referentes a la diversidad multicultural, sin embargo no es difícil poder
observar que esto no sucede puesto que si bien propone algo, finalmente son medidos por
una misma evaluación.

La educación intercultural es la modalidad educativa más indicada para promover

procesos de integración al interior de las escuelas que confluyan en relaciones
democráticas y solidarias (Poblete, 2009). Esto lo podemos tener dentro de los
establecimientos siempre y cuando se acepte que en la sociedad y por ende en las
escuelas se encontrará grupos de diversas personas.

OBJETIVOS:

Entender la diversidad como un hecho natural y característico de nuestro país y de nuestras

escuelas. Aceptar la diversidad