“NOS ORGANIZAMOS PARA CONVIVIR

EN UN AMBIENTE ADECUADO Y SALUDABLE”

I BIMESTRE
I UNIDAD DIDÁCTICA

CUARTO GRADO
CICLO IV
DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.2. LUGAR :
1.3. DIRECTOR :
1.4. SUB DIRECTOR :
1.5. DOCENTES DE GRADO :
1.6. DURACIÓN DE LA UNIDAD : Del 12 de Marzo al 13 de Abril (5 semanas)
 I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁRE Competencias y Desempeños (Criterios de Evaluación) CAMPO ¿Qué nos dará evidencia de Instrument
A capacidades TEMATICO aprendizaje? o de
Evaluaci
ón
Resuelve problemas de  Expresa en un croquis los desplazamientos y Elabora y explica un croquis que Lista de
forma, movimiento y posiciones de objetos, personas y lugares muestra la ubicación del cotejo
localización. cercanos en relación a objetos fijos como mobiliario, los materiales y los
 Modela objetos con puntos de referencia. sectores de trabajo o espacios en
formas geométricas  Establece relaciones entre los datos de la institución educativa, como la
y sus ubicación y recorrido de los objetos, dirección, el quiosco, etc. Lee
transformaciones. personas y lugares cercanos, y las expresa en croquis usando lenguaje
 Usa estrategias y un croquis teniendo en cuenta a los objetos geométrico y expresa las
procedimientos fijos como puntos de referencia. dificultades y los ajustes
para orientarse en  Hace afirmaciones sobre relaciones entre realizados para elaborar el suyo.
el espacio. elementos de las formas y las explica con
 Argumenta dibujos. Elabora gráficamente diversos
ACTIÁMETAM

afirmaciones sobre trayectos que recorre desde su

relaciones casa hasta la I.E.
geométricas.
Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones y Resuelve problemas referidos a Lista de
cantidad. números su comprensión de la unidad de empleo de dinero para compras cotejo
 Comunica la millar como nueva unidad en el sistema de o ventas y uso del banco (de
comprensión de los numeración decimal haciendo uso de diversas representaciones de
números y las material concreto. cantidades), y propone
operaciones.  Emplea estrategias y procedimientos como soluciones en las que se
 Usa estrategias y completar al millar más cercano. gestionan responsablemente los
procedimientos de  Realiza afirmaciones sobre la conformación recursos económicos.
estimación y de la unidad de millar y las explica con
cálculo. material concreto.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Se desenvuelve en los entornos Analiza lo observado en los videos para dar su Da sus puntos de vista de los Lista de
virtuales generados por las TIC. punto de vista. contenidos de los videos cotejo
 Crea objetos virtuales de
diversos formatos.
observados.
 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Participa activamente durante las sesiones de Participación activa durante Lista de
aprendizaje respetando los acuerdos de las sesiones. cotejo
convivencia. Cumplimiento de los acuerdos
del aula.

Enfoques Transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque Orientación al bien   Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
Común. comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
Enfoque de Derechos.   Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de
convivencia.
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades y organización
de los espacios del aula.
Enfoque búsqueda de la   Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar como equipos e
excelencia. implementar los espacios de su aula.
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando
sus ideas o propuestas.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del Cuarto grado de la Institución Educativa N° 147 inician un nuevo año escolar y muchos de ellos ingresan por primera vez al colegio,
necesitando un aula acogedora y organizada acorde con sus necesidades de aprendizaje y sus preferencias, donde se sientan cómodos, interactúen entre
ellos y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos entre pares. Así mismo, vivirán experiencias que les permitirán reencontrarse con sus
compañeros, familiarizarse con un nuevo ambiente de trabajo y conocer los materiales que van a utilizar. Para lograr esto, es importante que los niños
aprendan a convivir con sus compañeros de manera democrática, estableciendo normas de convivencia consensuadas y participen de forma activa en la
organización y ambientación de los sectores del aula a fin de aprovechar todos los materiales para aprender.

Este escenario plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula? ¿Cómo nos podríamos organizar para trabajar en
equipo de manera pacífica y democrática? ¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del aula? ¿Qué materiales podremos elaborar que nos ayuden a
aprender mejor?

Productos:

 Elaboración de acuerdos de convivencia del aula

 Organización del aula

  Implementación del banco del aula

 Distribución y cumplimiento de las responsabilidades del aula

 Cuidado de los órganos de los sentidos.

III. SECUENCIA DE SESIONES

ÁREA

SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Elaboramos el Sesión 2: Organizamos los objetos Sesión 3: Hacemos recorridos Sesión 4: Implementamos con
MATEMÁTICA

por la ciudad monedas y billetes el banco del aula

croquis de nuestra aula
En esta sesión, los estudiantes
plasmarán en un croquis la
ubicación de los elementos y
sectores (mobiliario, carpetas,
objetos, tachos, etc.) en el aula,
con la finalidad de ubicarse y
y los sectores del aula
En esta sesión se espera que los
En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión se espera que los niños
estudiantes describan, comuniquen
aprenderán a ubicar, así como a y niñas identifiquen las monedas y
y tracen trayectos en croquis y
describir, la posición de objetos y los billetes para implementar el
mapas. banco del aula; además que cuenten
sectores del aula en un croquis para
dinero y realicen depósitos.
proponer su distribución.

IV.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libros del estudiante de Cuarto grado del MINEDU
 Cuadernos de trabajo del estudiante de Cuarto grado del MINEDU
 Proyector multimedia
 Recursos Tics.
 Textos de la Biblioteca del Aula.
 Libros de Consulta
  Materiales educativos del MINEDU
 Materiales estructurados y no estructurados
 Dinámicas

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

Otras observaciones

San Hilarión, 12 de Marzo del 2018.

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V°B° SDP Lic. Raúl D. Mendoza Espinoza

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4° “A” 4º “B” 4º “C”