TEST DE MINNESOTA

Una nueva investigación sugiere que el control del tiempo en el cerebro es

descentralizado, con diferentes circuitos neuronales que tienen sus propios
mecanismos para actividades específicas.
 
No solo se plantean la posibilidad de manipular artificialmente la percepción del
tiempo, sino que los resultados también podrían explicar por qué el sentido del
tiempo cambia en diferentes condiciones, por ejemplo en momentos de diversión o
de estrés.
Los investigadores de la Universidad de Minnesota en Mineápolis Geoffrey Ghose
y Blaine Schneider entrenaron a macacos para que realicen tareas que les obligan
a mover los ojos entre dos puntos en intervalos regulares de un segundo.
 
Usando electrodos, los investigadores registraron la actividad cerebral a través de
100 neuronas en la corteza intraparietal de los monos, mientras realizaban la
tarea. Así encontraron que la actividad de esas neuronas se redujo entre cada
movimiento de los ojos de una forma regular que les permitió predecir cuándo se
produciría el siguiente movimiento.
Una menor velocidad de disminución de la actividad de las neuronas correspondía
a una sobreestimación por parte de los macacos  de la longitud de un segundo,
mientras que una tasa más rápida de disminución significaba que moverían  los
ojos antes de que el tiempo se hubiera terminado.
 
Los resultados del experimento sugieren que los científicos podrían algún día ser
capaces de manipular la experiencia subjetiva del paso del tiempo jugando con las
conexiones neuronales que indican su paso en el cerebro. Cuando un individuo
está bajo tensión, por ejemplo, afecta la cantidad de productos químicos tales
como la adrenalina en el cerebro.
"Y en nuestro modelo, un cambio en la tasa de desintegración de actividad es todo
lo que se necesita para tener un sentido diferente de lo que es el tiempo", dijo el
investigador principal Geoffrey Ghose.
  BASE TEÓRICA
Un test de habilidad es una prueba con material estandarizado y con notación
estandarizada que posee un valor revelador acerca del sujeto que es sometido a
ella por lo que se refiere a ciertos aspectos de su habilidad en la vida real.
De la investigación de las habilidades motrices se ha concluido que estas
habilidades son altamente específicas. Los tests diseñados para medir
habilidades, destreza de los dedos, estabilidad, rapidez de las respuestas y
coordinación del ojo y la manof sólo muestran bajas intercorrelaciones.
Según el análisis factorial en relación con las pruebas de habilidades motrices, se
concluye que hay once agrupaciones confiables de habilidades motrices:
1- Control de precisión:
Incluye las tareas que requieren finos controles de las adaptaciones musculares,
como mover una palanca hasta un punto preciso.
2- Coordinación de varios miembros del cuerpos Incluye la habilidad de coordinar
los movimientos simultáneos de una cantidad de miembros del cuerpo, como
empacar una caja con ambas manos.
3- Orientación de la respuesta:
Incluye la habilidad de hacer movimientos correctos y exactos en relación con
estímulo bajo condiciones de alta velocidad, como saber y mover un botón cuando
suena una alarma.
4- Tiempo de reacción:
Implica la velocidad de una persona cuando aparece un estímulo, como oprimir un
botón como respuesta a un timbre.
5- Velocidad de los movimientos del brazo:
Implica la velocidad de movimientos burdos del brazo cuando no se requiere
exactitud, como juntar basura o escombros y echarlos en un gran montón.
6- Control de velocidad:
Implica la habilidad de hacer continuamente adaptaciones motrices en relación
con una tablilla que cambia de velocidad y dirección, como coger una varilla de un
motor en movimiento.
7- Destreza manual:
Implica habilidad en los movimientos del brazo y de la mano para agarrar a
velocidad, como colocar rápidamente bloques en un tablero.
8- Destreza de los dedos:
Implica habilidad en el manejo de pequeños objetos (como nueces y cerrojos) con
los dedos.
9- Fijeza de la mano y el brazo:
Implica la habilidad de hacer movimientos precisos de posturas de la mano y del
brazo que no requieren fuerza o velocidad, como enhebrar una aguja.
10- Velocidad de la muñeca y del dedo:
Implica rápidos movimientos de golpear ligeramente con la muñeca y los dedos,
como transmitir una señal continua en un aparato telegráfico.
11- Apuntar:
Implica una habilidad estrechamente definida por un test en el cual el examinado
pone puntos en círculos tan rápidamente como le es posible.

 TEST DE VELOCIDAD DE MANIPULACIÓN MINNESOTA

El aparato consiste en un tablero de 10 x 35 pulgadas, con cuatro filas de agujeros
idénticos. Hay sesenta discos de 1.5 pulgadas de diámetro, ligeramente más
gruesos que el tablero y pintados de distinto color para cada cara.
Al principio la tarea consiste en darles vueltas y colocarlos! coger los discos del
tablero, darles la vuelta y volverlos a colocar en el tablero; o colocarlos en los
agujeros tomándolos de encima de la mesa. Después se añaden nuevas tareas
que comprenden desplazamiento, darles la vuelta y colocarlos con una sola mano
y los mismo con ambas manos.
La persona está de pie frente a una mesa corriente (1.10m).
El tablero, con los discos en su sitio, está colocado a algo más de diez pulgadas
del borde de la mesa. Se alza el tablero, quedando los discos sobre la mesa, y se
vuelve a colocar, esta vez a una pulgada, más o menos, del borde de la mesa.
Luego la persona procede a colocar los discos en los agujeros. La puntuación
equivale al tiempo invertido en completar el tablero.
Los datos referentes a la validez de este test, las irregularidades que se observan
corresponden con las diferentes condiciones en que se apliquen las pruebas.
 PRACTICA
1) Esta prueba puede ser realizada por una sola persona y el resto de la clase
puede estar tomando los tiempos y datos que sean necesarios.
2) Buscar un lugar adecuado donde realizar la prueba en las debidas condiciones.
De preferencia colocar el tablero sobre una mesa horizontal y que la persona que
ejecutará la prueba se encuentre cómodamente sentada.
3) Separar las clavijas, tornillos y pines de plástico, y colocarlas en los respectivos
separadores del tablero.
4) Para esta tarea se utiliza la mano dominante. Primero se rellenan seis agujeros
como entrenamiento, y luego se prosigue con los 36 agujeros de que consta la
prueba. La puntuación corresponde a un tiempo límite de tres minutos.
5) En la segunda prueba se utiliza una llave hexagonal. El operario coge un tornillo
pequeño, lo introduce en un agujero con rosca con los dedos, y entonces procede
a atornillarlo a una plancha de metal con la llave hexagonal, hasta que atraviesa y
cae en un recipiente que hay debajo. También en esta prueba hay seis ensayos
de entrenamiento y 36 agujeros a rellenar. Se puede usar un tiempo límite de
cinco minutos.
Una variación de esta, es dejar parte de los tornillos de fuera y colocarles una
rosca.
6) Repetir la misma prueba al menos unas tres veces la misma persona, para
poder así observar los diversos cambios que se realizan al repetir varias veces la
misma prueba.
7) Debido a que la habilidad de los distintos ejecutores, no sería muy exacto
asignar un tiempo mínimo de operación. Por esto recomendamos que después de
haber ejecutado varias pruebas, se tome como tiempo estándar de la prueba el
promedio de por lo menos cinco tiempos obtenidos luego de que el ejecutor haya
realizado la prueba al menos tres veces.
Esto se debe a que su curva de aprendizaje al principio tendrá un crecimiento alto,
y poco a poco irá disminuyendo la tasa de aprendizaje. En la medida que se haga
la prueba más veces, más exacto podrá ser el dato obtenido.
8) Luego de que varios realicen la prueba, los alumnos estarán en capacidad de
determinar la habilidad de cada uno según su actuación. Para calificar a los
siguientes se podría hacer en base al promedio obtenido.
9) Quedará en los estudiantes la tarea de determinar el tiempo estándar de la
prueba y la tolerancia apropiada para la prueba.
  PRACTICA
 TEST DE VELOCIDAD DE MANIPULACIÓN DE MINNESOTA
1) Esta prueba puede ser realizada por una sola persona y el resto de la clase
puede estar tomando los tiempos y datos que sean necesarios.
2) Buscar un lugar adecuado donde realizar la prueba en las debidas condiciones.
De preferencia colocar el tablero sobre una mesa horizontal y que la persona que
ejecutará la prueba se encuentre cómodamente sentada.
3) Al principio la tarea consiste en dar la vuelta a las fichas y colocarlas en el
tablero: coger los discos del tablero, darles la vuelta y volverlos a colocar en el
tablero; o colocarlos en los agujeros tomándolos de encima de la mesa. Después
se añaden nuevas tareas que comprenden desplazamiento, darles la vuelta y
colocarlos con una sola mano y lo mismo con ambas manos.
4) La persona está de pie frente a una mesa corriente. El tablero, con los discos
en su sitio, está colocado a algo más de diez pulgadas del borde de la mesa. Se
alza el tablero, quedando los discos sobre la mesa, y se vuelve a colocar, esta vez
a una pulgada más o menos del borde de la mesa.
Entonces la persona procede a colocar los discos en los agujeros. La puntuación
equivale al tiempo invertido en completar el tablero.
5) Repetir la misma prueba al menos unas tres veces la misma persona, para
poder así observar los diversos cambios que se realizan al repetir varias veces la
misma prueba.
6) Debido a que la habilidad de los distintos ejecutores difiere, no sería muy exacto
asignar un tiempo mínimo de operación. Por esto recomendamos que después de
haber ejecutado varias pruebas, se tome como tiempo estándar de la prueba el
promedio de por lo menos cinco tiempos obtenidos luego de que el ejecutor haya
realizado la prueba al menos tres veces.
Esto se debe a que su curva de aprendizaje al principio tendrá un crecimiento alto,
y poco a poco irá disminuyendo la tasa de aprendizaje. En la medida que se haga
la prueba más veces, más exacto podrá ser el dato obtenido.
7) Luego de que varios realicen la prueba, los alumnos estarán en capacidad de
determinar la habilidad de cada uno según su actuación. Para calificar a los
siguientes se podría hacer en base al promedio obtenido.
8) Quedará en los estudiantes la tarea de determinar el tiempo estándar de la
prueba y la tolerancia apropiada para la prueba.
  REPORTE A ENTREGAR (Alumnos que realizaron la prueba)

1. Base teórica sobre test de habilidades motrices.

2. Determinar los tiempos estándar de las pruebas con sus respectivas
tolerancias. (Estudio de tiempos).
3. Propuesta de mejora de métodos.
4. Mejora de distribución del área de trabajo.
5. Elaboración de diagrama mano izquierda mano derecha.
6. Conclusiones y recomendaciones sobre los tiempos obtenidos, haciendo
énfasis en la eficiencia del operario.
BIBLIOGRAFÍA
 Faverge Jean-Marie, EL EXAMEN DEL PERSONAL Y EL EMPLEO DE
TESTS, Editorial Herder, Barcelona, 1975.

 Bohn Martin J. Jr., Super Donald E., PSICOLOGÍA OCUPACIONAL, Serie

de Sociología industrial C.E.C.S.A., México, 1973. ** Niebel Benjamín,
INGENIERÍA INDUSTRIAL MÉTODOS, TIEMPOS Y MOVIMIENTOS,
Editorial Alfaomega, Tercera edición, México, 1988.

 Dunnette Marvin, SELECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL,

Serie de Sociología Industrial C.E.C.S.A., Quinta edición, México, 1976.

 Guión Robert M., TESTS PARA SELECCIÓN DE PERSONAL, Ediciones

Rialp S.A., Madrid, 1969, PRACTICA.