I.S.F.

D N° 21 “Doctor Ricardo Rojas “

Profesorado ,de Lengua y Literatura.

Profesora :ISABEL AGAZZI

Turno: Vespertino 2° 2

Ciclo :2019

Fundamentación.

El objetivo de este trabajo es proponer un recorrido de lecturas en torno al género

fantástico a partir de un corpus seleccionado para un 5 año de Educación Básica
Secundaria . Donde el eje central es la cosmovisión” Fantástica “ ,a partir de la selección
que propone el diseño curricular ,ES .

Se busca seleccionar obras ,que estén vinculadas entre si en tanto presenta una mirada
cercana ,interpretativa particular del mundo (…) La enseñanza de la literatura
,especialmente en la ES tiene que posibilitar a los alumnos conocer las maneras de pensar
la realidad y dar forma a la experiencia ,esas maneras se encuentran acumuladas
,atesoradas en las obras literarias (…)(D .ES.pag.16).

A partir de este enfoque , se llevaran encuentros de lecturas y análisis los cuentos

seleccionados : Carta a una Señorita a Paris , Julio Cortázar , Sur ,Jorge LUIS Borges, El
Escuerzo de Leopoldo Lugones , Gabriel Ernesto de Sakí . Retendremos demostrar
características comunes de la cosmovisión fantástica : como tema central se construye a
partir de la dualidad ,para ello se tomara como referencia el concepto de fantástico
propuesta por Tzetan TODOROV :Lo fantástico es un hecho extraño en el mundo real, y
vacilar entre una explicación racional y una sobrenatural .(Introducción a la lectura
fantástica , T.Todarov ). Por otra parte se trabajara la gramática ,referida a la presencia de
los tiempos verbales como constante con dicha cosmovisión ,teniendo en cuenta ,en
referencia publicaciones de Harol WEINRICH ,” Estructura y Función de los Tiempos en el
Lenguaje “ trata sobre los tiempos verbales que deben utilizarse en las producciones
narrativas.

PROPUESTA DOCENTE .
 El docente establecerá situaciones de lecturas compartidas en las que propicie
un espacio de intercambio de ideas , sobre los cuentos ,se seleccionaran
fragmentos de estos , CARTA A UNA SEÑORITA A PARIS DE CORTAZAR , SUR DE
BORGES , EL ESCUERZO DE LEOPOLDO LUGONES Y GABRIEL ERNESTO DE SAKI.
Donde los estudiantes puedan compartir interpretaciones.

 Propondremos instancias de reflexión oral sobre el género literario narrativo

que conduzcan a partir de preguntas disparadoras a sistematizar y profundizar
progresivamente los puntos de vista de cada alumno frente al género y sus
características .
 Recuperar algunas categorías de los tiempos verbales en la narración por
medio de consignas de escrituras de narraciones breves .
 Favorecer instancias de escrituras , re escrituras y autocorrección a través de
producción de breves comentarios sobre los fragmentos leídos de los cuentos .
 Propiciar situaciones de debate sobre la temática que trata la obra por medio
de explicaciones sobre la dualidad del ser.
 Propiciar instancias de debates donde los estudiantes den cuenta de errores
ortográficos y normativos comunes a lo largo de los escritos .
 Formular hipótesis o interpretaciones de lecturas .
 Explorar las posibilidades creativas de lecturas .
 Explorar las posibilidades creativas en la escrituras manteniendo una
coherencia en cuanto al genero .
 Reflexionar acerca de la gramática en función de esos propósitos : verbos del
mundo narrado.

DESARROLLO .

Al comienzo el profesor solicitara a los estudiantes se dispongan en grupos , paso

siguiente ,se comentara que se trabajara con los cuentos , se hará una breve
presentación de los autores .

1) Julio Cortázar , escritor Argentino uno de los llamados del ”Boom” de la

literatura hispanoamericana ,fenómeno editorial de la década de 1960 dio
merecida proyección internacional .El cuento que vamos analizar pertenece a
un libro donde hay varios cuentos de Cortázar llamados Bestiario , escrito en
1951 ,cultivador del género fantástico, con una singular capacidad para
fusionar en sus relatos los mundos de la imaginación y lo cotidiano.
2) (…) Me mude el jueves pasado , alas cinco de la tarde entre niebla y hastío . He
cerrado tantas maletas en mi vida ,me e pasado tantos horas haciendo
equipajes , que no llevaban a ninguna parte ,que el jueves fue un día lleno de
sombras y correas de la valijas es como si viera sombras , elementos de un
látigo que azota indirectamente de la manera mas sutil y más horrible . Pero
hice las maletas ,avise a las mucamas que vendría a instalarme y subí el
asesor ,justo entre el primero y el segundo piso sentí que iba a vomitar conejito
.Nunca se lo había explicado antes ,no crea que por deslealtad ,pero
naturalmente uno va a ponerse a explicarle a la gente que de cuando en
cuando vomita conejitos (…)
3) A continuación, se se indagara sobre los conocimientos previos que los
alumnos tengan sobre el género, personajes que la componen.
4) ¿Cuál es el acontecimiento extraño que se observa en el fragmento del cuento
expuesto ¿
5) ¿Cómo descriarían al personaje que narra , que rasgos se observan ¿
6) ¿sobre qué creen que trata la historia?

En caso de resultados negativos se comentara la obra ,se dará pistas y

dedición .ej el acontecimiento extraño es que vomite conjitos.
El personaje no ´posee nombre , lo descripción que hace del momento dice
entre sombras y hastió ,lo describe como un ser sombrío.
La historia trata de un personaje que se muda un departamento que le prestan
una amiga llamada Andree ,el cuento está narrado como si le estuviera
escribiendo una carta a la amiga a Francia. No se atreve a contar todos sus
sufrimientos hasta que el cansancio lo lleva al suicidio para terminar con sus
padecimientos.

Borges Luis ,escritor Argentino (BS ,AS 1899-GINEBRA,SUIZA 1986) ESCRITOR

Argentino considerado uno de las grandes figuras de la literatura DEL SIGLO en
la lengua española del siglo SXX .
(…)LUEGO A LAS CULPAS DEL DESTINO , EL PUEDE SER DESPIADADA CON LAS
MISMAS DISTRACCIONES . Dhalman había conseguido ,esa tarde ,un ejemplar
descalabrado de las mil y una noches de Weil;avido de examinar ese hallazgo
,no espro que bajara el ascensor y subió con apuros las escaleras; algo en la
oscuridad le rozo la frente ¿un murciélago, un pájaro? En la cara de la mujer
que le abrió la puerta vio grabado el horror y la mano que se paso por la frente
salió rojade sangre …)
¿Qué creen que le paso al personaje principal?
¿Qué fue a buscar?¿cual fue el hallazgo?
¿Cuál es el hecho extraño que ocurre en el fragmento?
Se relazara una puesta en común para resolver las preguntas y se les pedirá a
los alumnos si encontraron alguna similitud con el cuento anterior.

Leopoldo lugones (1874-1938) nació en Villa María( Córdoba ) COLABORO en

los periódicos la Vanguardia ,tribuna y la Nación ,fue director de la biblioteca
nacional ,presidente de la sociedad Argentina de escritores.
El escuerzo.
(…) Alli estaba el vengativo animal sentado sentado sobre las patas traseras
como meditando un plan ,que mal había hecho el joven en reírse ,aquella fijura
lúgubre ,inmóviles la puerta llena de luna ,se agrandaba extraordinariamente
tomaba posición de monstruo ¿pero no era mas que uno de los sapos
familiares que entraba en casa en busca de insectos? Un momento respiro
,sostenida por esta idea . Mas el escuerzo dio un saltito ,después otro en
dirección a la caja .su intención era manifiesta .no se apresuraba como si
estuviera seguro de su prensa ,Antonia miro con indecible expresión de terror
a su hojo;dormía vencido por el sueño, respirando acompasadamente…)

Gabriel Ernesto
Saki(seudónimo) Héctor Hugo Munro de familia Inglesa ,nació en Birmania .
escribió cuentos novelas que se caracterizaron por el humor negro y la ironía.
(…) La perspectiva de ese animal desnudo y salvaje en la casa ordenada de Van
Cheele evidentemente era alarmante .
_Si no te vas ,tendré que obligarte _dijo Van Cheele
El muchacho se volvió como un rasgo ,se zambullo en el estanque y ,en un
instante ,llego a la orilla donde estaba –y luego con otro movimiento
asombrosamente rápidos desapareció corriendo hacia un tupido macizo de
helechos , _que animal salvaje tan raro !...)

En los últimos dos cuentos trabajaremos los tiempos de la narración ,al escribir
narraciones ,tanto de hechos ficticios como reales ,es necesario expresar con
claridad el orden en que se produjeron los hechos narrados. Una de las
herramientas fundamentales para lograrlo es conocer los significados de los
tiempos verbales y usarlos correctamente, dado que de ello depende en gran
medida la coherencia temporal de nuestro relato.
 Weinrich diferencia distintos modos de representar la realidad: como narración
o como comentarios . Al mundo narrado es al cual pertenecen los cuentos y las
novelas les corresponde como tiempo base el pretérito perfecto simple
,pretérito pluscuamperfecto es usado dentro del mismo modelo para señalar
acciones anteriores a las principales , y el condicional para presentar las
acciones futuras . Se realizara en el pizarrón el siguiente esquema:

MUNDO NARRADO:
PRETERITO PLUSCUANPERFECTO _PRETERITO PERFECTO SIMPLE –condicional
RESTRSPECION _BASE _ PROSPECCION
HABIA CANTADO_ CANTO_ CANTARIA-

¿EN QUE TIEMPO VERBAL OCURRE N LA MAYORIA DE LAS ACCIONES QUE SE DETALLAN
EN LOS FRAGMENTOS DE LOS ULTIMOS DOS CUENTOS?

Se buscara que el alumno se de cuenta que el fragmento esta escrito en TIEMPO PASADO.

(QUE ES EL TIEMPO VERBAL QUE LE CORRESPONDE A LAS NARRACIONES , CUENTOS

NOVELAS)

Posteriormente, se les pedirá a los estudiantes la siguiente actividad: Escriban en grupos

de dos o tres personas un cuento breve en el que aparezcan el tema del doble o alguna
temática del cuento

fantástico, con las siguientes frases:

-Me di cuenta que no había marcha atrás …

-Solo dos días después comprendí que mi error …

-fue un sueño .

Luego se les indicara que cada grupo lea su producción.

EVALUACION.

Mónica Bibbo ,en su texto “ La evaluación no es un epilogo “Que el momento de evaluar

es donde tenemos que poner nuestra creatividad ,es ahí cuando tenemos que acordarnos
cuando fuimos evaluados como alumnos ,esto nos habilitara para tomar formas creativas
y artísticas respecto al lugar que le damos a la evaluación tradicional .esto nos permiten
construir otros elementos para los mismos fines ,además la autora sostiene que para la
evaluación no es un epilogo de nuestras clases ,no poner presión ,propone la evaluación a
través de consignas que permitan experimentar leer y escribir. Sobre consignas ya vistas
durante el transcurso del año .

Se les solicitara como evaluación a los alumnos la escritura de un cuento ,este debe contar
con una introducción ,un conflicto y desenlace , tiene que aparecer un elemento
extraño ,el uso de los tiempos verbales ,y por último la dualidad entre entre la situación
del mundo real y lo extraño.

Bibligrafia.

D.G.CYe (2011)Diseño Curricular para la educación Secundaria ciclo superior

ES.5:Paulozzo,Maria(coord.)La Plata :D.G.C.Y E.pag 16.

Monica Bibbo, La evaluación no es un epilogo .Clásicos y Malditos .

Carta a una señorita a Paris ,JULIO CORTAZAR (BESTIARIO)ED SUDAMERICANA

Sur ,de jorge luis Borges ,Ed Emece .

El escuerzo, de Leopoldo LUgones: En las fuerzas extrañas BS .AS

Gabriel Ernesto de Saki :Cuentos BS AS.ED Americana