UNIVERSIDAD MONTRER

MAESTRIA EN EDUCACION ESPECIAL E INCLUSION

MATERIAL: DISCAPACIDAD INTELECTUAL I

CASO ALUMNA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

PROFESOR: LUCIA RAMIREZ PATLAN

Alumno: Urley Cuenca Duran

Ibagué, Colombia, 19 0ctubre de 2019

CASO DE

DISCAPACIDAD INTELECTUAL
 DATOS PERSONALES DEL ALUMNO
ALUMNO: SARA LUCIA VIÑA SAAVEDRA

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA EMPRESARIAL ALBERTO

CASTILLA

MUNICIPIO: IBAGUE

DEPARTAMENTO: TOLIMA

PAIS: COLOMBIA

EDAD: 8 AÑOS

GRADO DE ESCOLARIDAD: SEGUNDO – BASICA-PRIMARIA

HISTORIA DE VIDA FAMILIAR

Sara lucia Viña Saavedra hace parte de un hogar disfuncional. El cuidado de ella está a

cargo de su abuela, ya que tiene la custodia ante ICBF por abandono, es la hija mayor

de 3 hermanos.

No se tienen datos del embarazo porque la información es suministrada por la abuela.

En la actualidad convive con los abuelos maternos y el tío en un ambiente agradable y

apto para la niña.

HISTORIA DE VIDA ESCOLAR

Sara lucia Viña asiste a la institución educativa técnica empresarial Alberto Castilla. Ha

cursado desde preescolar hasta segundo en la misma institución asistiendo a clases con

regularidad, está repitiendo el grado. El docente identifica que la estudiante presenta

dificultades en las habilidades de lecto-escritura, en el habla y/o lenguaje ya que no

cumple con los objetivos propuestos durante la jornada académica, por tal motivo se

solicita a la abuela una valoración para determinar las necesidades educativas; sin

embargo ella afirma que la estudiante está recibiendo refuerzo individualizado, fuera del

aula por una docente.

Ya obteniendo los resultados de la valoración se identifica a través de :

LA ESCALA DE INTELIGENCIA WECHSLER PARA NIÑOS(WISC-IV)

DESARROLLO COGNITIVO:

La capacidad intelectual de Sara Lucia Viña en estos momentos de su desarrollo está

muy baja (C.I. 70), es decir presenta discapacidad intelectual leve, encontrándose más

debilitado el aspecto relacionado con el razonamiento perceptivo.

DESARROLLO MOTOR:

No necesita atención específica, ya que su desarrollo psicomotor es funcional.

DESARROLLO SENSORIAL:

No presenta problemas de visión y audición.

DESARROLLO COMUNICATIVO:

 Su comunicación intencional es funcional, en el lenguaje expresivo utiliza frases

simples pero en la redacción sintáctica y la desorganización de los enunciados

limita la capacidad de representación del lenguaje, necesita atención.

 Comprende relatos sencillos aunque muestra dificultades cuando aumenta la

 complejidad.

DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO:

 Presenta dificultades emocionales relacionadas con el auto concepto y la

autoestima.

 No actúa con seguridad y confianza en sí misma.

 Necesita aprobación y reconocimiento por cada logro.

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACION :

 Trabaja mejor con luz natural y cerca del profesor.

 Le gusta aprender cosas nuevas.

 Le tiene que recordar con frecuencia lo que tiene que hacer.

 Es dependiente en el desarrollo de las actividades.

 No termina lo que empieza y se distrae con facilidad.

 El uso de estímulos aumenta su interés.

 La abuela acude a la escuela cuando se requiere.

 La motiva tareas que puede lucir ante los demás.

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR :

 Se sitúa en un nivel ligeramente inferior que implica atención personalizada y un

ritmo de aprendizaje bajo con respeto al grupo.

COMPRENSION VERBAL:

 Posee un promedio muy bajo para expresar situaciones.

 Posee un vocabulario escaso.

RAZONAMIENTO PERCEPTIVO:
  Presenta dificultades en el procesamiento espacial y la integración viso motora.

MEMORIA DE TRABAJO:

 Su promedio es bajo y presenta dificultad para retener información, atención,

concentración y racionamiento.

VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO :

 Promedio bajo, no logra explorar, ordenar, ni discriminar información visual de

forma rápida y eficaz.

INTERVENCION
Desde el ámbito escolar se tendrán en cuentas las siguientes estrategias sugeridas por los

profesionales para el aula con Sara Lucia Viña:

 Realizar los ajustes precisos al currículo.

 Incluirla al programa PIAR ( Plan Individual de Ajustes Razonables)

 Dar instrucciones sencillas.

 Manejar vocabulario accesible.

 Enfatizar en el qué y en el cómo antes del por qué

 Evitar la sobreprotección.

 Elaborar un plan lector de acuerdo a su nivel de complejidad.

 Asegurar el éxito de sus tareas prestando ayuda de forma eficaz.

 Fortalecer la autoestima y el auto concepto.

 Participación activa de la familia en los procesos académicos y socio-afectivo de

 la alumna.

CONCLUSION (EXITOSO)
Habiendo seguido todas las recomendaciones dadas por los profesionales Sara Lucia Viña

tuvo logros importantes en aspectos tales como:

Comprensión del medio social:

 Logra interactuar con sus compañeros de forma segura.

 Sigue instrucciones.

 Se integra en actividades de grupo.

 Su relación con el maestro es más empática.

Comunicación:

 Aprendió a expresarse de manera correcta, saludando y despidiéndose.

 Expresa sus gustos.

 Responde lo que se le pregunta sobre una tarea.

 Amplio su vocabulario.

 Sabe escuchar cuando alguien le habla sin interrumpir.

 Participa en juegos y espera su turno.

Familiar:

 La abuela se vinculó más a la formación académica y social de su nieta.

 La abuela tiene más comunicación con el docente.

REFERENCIAS:

 Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media –

Decreto 1421 de 2017 http://sedboyaca.gov.co/wp-content/uploads/2018/02/instrucciones-

PIAR.pdf

 Pautas a la familia sobre autonomía http://www.familiaycole.com