Martha Octubre - Copia (Recuperado Automáticamente)

PLANIFICACION DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE OCTUBRE
1. IDENTIFICACIÓN DE UN INTERÉS DE LOS NIÑOS.
Los niños y niñas de la IE. Inicial 897 de KURPO juegan a comprar diversos juguetes y productos de
abarrotes de diferentes precios ¿Cuánto cuesta?
2. INTERROGANTES PARA SENSIBILIZAR
Jugando a comprar juguetes

¿Qué queremos hacer? Una tienda de juguetes y abarrotes
¿Qué necesitamos? Envoltorios de productos y juguetes
¿Cómo lo podemos hacer? Pegando en papelotes las etiquetas
¿Quiénes nos pueden ayudar? Todos participamos
3. PLANIFICAMOS CON LOS NIÑOS Y NIÑAS:
¿Qué queremos ¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo podemos hacer? ¿Imaynatam lamk´aranchik?

hacer? Allinta Chayra Manaraq
q
Una tienda Etiquetas de Acopiando diversos productos
Un mercado productos de la
Una feria tienda. Visitando una tienda de abarrotes
Una casa Juguetes
Elaborando billetes
Una carpa Envoltorios de
Un quiosco productos
Elaborando nuestra bosa para las compras
procesados.
Botellas de gaseosa Organizando nuestra tienda
Monedas Elaborando juguetes de papel, cartón,
Billetes botella descartable.
Cajitas Hacer los precios de los productos y
Balanza juguetes
Compradores Asignar roles de compradores y
Vendedores vendedores
III. DENTIFICACION DE SABERES
SABERES LOCALES COMPETENCIAS CURRICULARES
Los niños y niñas saben que de las tiendas se 1. Construye su identidad

adquieren diversos productos. 2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común.
Algunos padres de familia se hacen acompañar
4.- Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
con sus hijos para adquirir productos o
motricidad.
intercambiarlos.
5 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Las madres de familia llevan productos a la feria 7. escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
y con la ganancia llevan a casa productos de 9.- Se comunica oralmente en su lengua castellana.
abarrotes o compran juguetes para sus hijos. 10.- Resuelve problemas de cantidad
14 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Saben que las comprar se hacen en bolsas
plásticas
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Nuestros niños y niñas de la institución educativa Inicial 897 DE KURPO, acompañan frecuentemente a sus
padres o madres en realizar las compras a las diversas tiendas que existen en la comunidad de Kurpo,
cuando se organizan ferias agropecuarias, sus padres llevan productos para venderlos o intercambiarlos.
Asimismo, los niños y niñas vienen a la I.E. con propinas para que puedan comprar sus gustos. De igual
forma se ha observado que les gusta jugar a ser vendedores y compradores. Es por éste motivo que nos
proponemos realizar este proyecto de “Mi tiendita” Esto lo lograremos con los siguientes retos que nos
proponemos:
Recolección de etiquetas y envoltorios de productos y preparación de los mismos.
Adecuación de una tienda de ventas de diversos productos juguetes
V. SENSIBILIZACION:
Se les llevara a una tienda de expendio de productos.
Los niños y niñas observaran e interactuaran con la vendedora.
Dialogaremos sobre lo observado
Haremos un recuento de la feria agropecuaria del mes de setiembre llevado a cabo en Incachaca por
motivos de la fiesta patronal.
VI. PRODUCTO:
La tiendita
El monedero
La monedas y billetes
VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO:
Que los niños a través de experiencias directas puedan reconocer la importancia de compra y venta de
productos.
Que tenga nociones de suma y resta.
Que desarrollen sus habilidades comunicativas y sociales.
TÍTULO DEL PROYECTO: MI TIENDITA DE ABARROTES
DURACIÓN: Del 14 al 31 de octubre de2019

VIII. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
4 AÑOS 5 AÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD • Reconoce sus intereses, • Reconoce sus intereses, preferencias,
• Se valora a sí mismo. preferencias y características; las características físicas y cualidades, las
• Autorregula sus emociones. diferencia de las de los otros a diferencia de las de los otros a través de
través de palabras o acciones, palabras o acciones.
dentro de su familia o grupo de
aula.
Evidencias: Un niño menciona que Evidencias: Algún niño o niña dice que
le gusta comprar helados. con le gusta más el chupete que los
helados.
2 CONVIVE Y PARTICIPA • Se relaciona con adultos de su • Se relaciona con adultos de su
DEMOCRÁTICAMENTE entorno, juega con otros niños y se entorno, juega con otros niños y se
• Interactúa con todas las personas. integra en actividades grupales del integra en actividades grupales del aula.
•Construye normas, y asume aula. Propone ideas de juego y las Propone ideas de juego y sus normas. Se
acuerdos y leyes.
normas del mismo, sigue las reglas pone de acuerdo con el grupo para
• Participa en acciones que
de los demás de acuerdo con sus elegir un juego y las reglas del mismo.
promueven el bienestar común.
intereses.
Evidencia:
Un niño menciona que la señora X es muy buena. Que le atiende muy bien en
la tienda
4. SE DESENVUELVE DE MANERA • Realiza acciones y juegos de • Realiza acciones y juegos de manera
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU manera autónoma, como correr, autónoma combinando habilidades
MOTRICIDAD saltar, hacer giros, en los que motrices básicas como correr, saltar,
• Comprende su cuerpo. expresa sus emociones explorando deslizarse en los que expresa sus
• Se expresa corporalmente. las posibilidades de su cuerpo con emociones– explorando las posibilidades
relación al espacio. de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos.
Evidencia: Un niño, al jugar cambia Evidencia: Un niño juega a caminar

de dirección. detrás de otro niño. Aceleran la marcha,
inventan diferentes formas de caminar.
5 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza
*Obtiene información del texto oral. palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
*Infiere e interpreta información del gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter-
texto oral. locutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas
en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salir- se de este.
Evidencia: En la visita a la tienda, algunos niños o niñas se alegran al observar

la sección de golosinas.
7. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE • Escribe por propia iniciativa y a su • Escribe por propia inicia va y a su
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA manera sobre lo que le interesa. manera sobre lo que le interesa:
• Adecúa el texto a la situación Utiliza trazos, grafismos u otras considera a quién le escribirán y para
comunicativa, formas para expresar sus ideas y qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos,
• Organiza y desarrolla las ideas de emociones a través de una nota, letras ordenadas de izquierda a derecha
forma coherente y cohesionada. para relatar una vivencia o un y sobre una línea imaginaria para
• Utiliza convenciones del lenguaje cuento. expresar sus ideas o emociones en torno
escrito de forma pertinente. a un tema a través de una nota o carta,
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
4 AÑOS 5 AÑOS
• Re flexiona y evalúa la forma, el para relatar una vivencia o un cuento.
contenido y contexto del texto Evidencia: Un niño o niña, se interesa en poner los precios en los productos
escrito. con diferentes colores.
9.- SE COMUNICA ORALMENTE EN • Recupera información explícita (algunos hechos y lugares, el nombre de
SU LENGUA CASTELLANA. personas y personajes) de un texto oral donde predominan palabras de uso
*Obtiene información del texto oral. frecuente (IE, familia y comunidad)
*Infiere e interpreta información del Evidencia: Un niño menciona que en la tienda de la señora X los productos son
texto oral. baratos
10 CONSTRUYE LA NOCIÓN DE • Establece relaciones entre los • Establece relaciones entre los objetos
CANTIDAD objetos de su entorno según sus de su entorno según sus características
*Traduce cantidades a expresiones características perceptuales al perceptuales al comparar y agrupar, y
numéricas. comparar y agrupar aquellos dejar algunos elementos sueltos. El niño
*Comunica su comprensión sobre los objetos similares que le sirven para dice el criterio que usó para agrupar.
números y las operaciones. algún n, y dejar algunos elementos
*Usa estrategias y procedimientos sueltos.
de estimación y cálculo. Evidencia: Después de una salida a la tienda, la docente les pregunta a los
niños cómo creen que pueden agrupar las cosas que han traído. Un niño,
después de observar y comparar las cosas que ha recolectado, dice que puede
separar las verduras, juguetes, golosinas y otros.
14 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE •Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para
MANERA AUTÓNOMA. realizar una “tarea” de interés –a nivel individual o grupal, tomando en cuenta
Comunica su comprensión sobre las sus experiencias y saberes previos al respecto.
formas y relaciones geométricas Evidencia: Una niña pide a la profesora que le ayude a vender sus productos.
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio
Lunes 14 Martes 15 Miércoles 16 Jueves 17 Viernes 18
Sensibilización del Realizamos una Armamos nuestra Elaboramos nuestras Elaboramos
Proyecto de asamblea y publicamos tiendita de monedas y billetes nuestros
aprendizaje nuestra planificación. abarrotes. Psicomotricidad monederos y
Visita a una tienda Gruesa. bolsos
de abarrotes (Sr. Negociado del Proyecto
Julia) Comprensión Psicomotricidad
L2. Lectora. Gruesa.
Psicomotricidad
fina.
Lunes 21 Martes 22 Miércoles 23 Jueves 24 Viernes 25
Jugamos a Aprendemos a Aprendemos a Pesamos los Comparamos los
comprar y vender agregar comprando quitar comprando productos de nuestra precios de los
productos y en nuestra tiendita. en nuestra tienda. productos de la
juguetes tiendita. tienda
Psicomotricidad L2 Psicomotricidad
Fina Comprensión Gruesa.
Lectora.
Lunes 28 Martes 29 Miércoles 30
Promocionamos los Comunicamos nuestro Evaluamos el proyecto
productos de proyecto
nuestra tienda en L2
los medios de
comunicación.
Psicomotricidad
Fina
IX. SECUENCIA DE SESIONES A DESARROLLAR
SESION DE APRENDIZAJE N° 1
TITULO DE LA Sensibilizamos e implementamos nuestro mural de aprendizaje del

SESION proyecto.
PROPOSITO DE LA
Vamos a realizar nuestro “Mural motivador sobre la tiendita
SESION
EDAD 4 y 5 años FECHA 14 de octubre de 2019
PREPARACION DE LA SESION
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARAN
EN ESTA SESIÓN?
 Organizarnos para visitar a la tienda de la señora Julia,  Cartel del propósito

y Leandra.  Cartel de acuerdos
 Establecer las normas de visita  Mural
MOMENTOS DE LA SESION
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
INICIO En grupo clase

- La docente comunica a los niños y niñas que se acomoden como más les guste en
círculo, pueden usar cueros para que se sientan cómodos (estrategia la asamblea).
- Mediante interrogantes dialogamos con los niños y niñas sobre los productos que existe
en las tiendas.
¿Qué encontramos en las tiendas?
¿Para qué vamos a una tienda?
¿Qué tiendas conocen?
¿Por qué existen las tiendas de abarrotes, de ferretería, de agro veterinaria?
¿Alguna vez fueron a comprar productos o juguetes?
¿Qué es una tienda de abarrotes?
La docente presenta el propósito de la sesión, parafraseando, para que el niño lo
entienda: (pega en el cartel el propósito “niños y niñas hoy vamos a realizar nuestro
“Mural motivador sobre la tiendita”
- Nos organizamos y establecemos nuestros acuerdos, para lograr el propósito de la
sesión de aprendizaje.
- Los niños dictan a la docente en el cartel de los acuerdos (“ALLINTA LLAMK
´ANANCHIKPAQ”)
- La docente realiza una lectura de nuestros acuerdos, para empezar el desarrollo de la
sesión.(estar con la boca cerrada, levantar la mano para hablar, escuchar al compañero)
Desarrollo Antes de la asamblea.
- La docente muestra a los niños productos que compró de una tienda
- La docente hace pregunta a los niños y niñas ¿De dónde lo compré? ¿Para qué lo
compré? ¿Con qué lo compré?, Los niños responden con supuestos respuestas.
- Una vez acertada y dialogado la docente comunica sobre la acción realizada y su
intención relacionándolo con el “Mural motivador del mes de Octubre”
Durante la asamblea
- La docente pide a los niños y niñas que observen el mural
- La docente indica a los niños y niñas que ahora hablaremos sobre “La tienda de
abarrotes” los niños responden a las siguientes preguntas:
¿Qué es lo que están observando?
¿Qué es una tienda?
¿Qué es comprar? ¿Qué es vender?
La docente explica sobre los productos de la tienda.
- La docente con ayuda de los niños y niñas colocan la lámina en el lugar que corresponde.
- Indicamos que le falta para completar a este Mural motivador.
- Adornamos nuestro .Mural
Después de la asamblea
- Nos ponemos de acuerdo para realizar la visita a dos tiendas de abarrotes, y otras según
la propuesta de los niños.
- Con la ayuda de la docente establecemos la ruta de desplazamiento.
- Nos colocamos en orden para trasladarnos
- Iniciamos nuestro recorrido según lo planificado.
- Llegamos a la tienda de abarrotes
- Observamos los productos
- Consultamos precios
- Diferenciamos una tienda con otra.
En grupo de clase.- Evaluación

 Recordamos con los niños y niñas lo que hicimos durante la sesión.
CIERRE  Resaltamos la importancia del mural motivador del mes, para que todos participen.
Comentamos con los niños y niñas ¿Cómo se sintieron? ¿Qué hicimos? ¿Cumplimos con
los acuerdos? ¿Cuáles hemos podido cumplir?
En sus casas dialogan con los papas sobre lo que hemos trabajado.
SESION DE APRENDIZAJE N° 2
TITULO DE LA Realizamos una asamblea y publicamos nuestra planificación.
SESION
PROPOSITO DE LA Niños y niñas vamos a realizar el Negociado del proyecto de
SESION aprendizaje
EDAD 4 y 5 años FECHA 15 de octubre de 2019
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
 Enfoque ambiental  Colabora con el bienestar y calidad de vida de sus

compañeros
 Docentes y estudiantes muestran cuidado en toda
forma de vida en el medio ambiente.
PREPARACION DE LA SESION
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARAN

EN ESTA SESIÓN?
 Revisar nuestra sesión  Cartel del propósito
 Analizar los propósitos de aprendizaje  Cartel de acuerdos
 Asamblea
 Preparar el material  Plumones.
 Papeles.
 Cinta masking tape.
MOMENTOS DE LA SESION
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
En grupo clase
 La docente comunica a los niños y niñas que se acomoden como más les
guste en círculo, pueden usar cueros para que se sientan cómodos
(estrategia la asamblea).
 Mediante interrogantes dialogamos con los niños y niñas sobre la
actividad del día anterior.
INICIO ¿Qué es lo que hemos trabajado?
¿Cómo visitamos a la tienda?
¿Qué hemos observado en la tienda?
¿Les gusto lo que han hecho?
La docente presenta el propósito de la sesión, para que el niño lo entienda: (pega
en el cartel del propósito
“niños y niñas vamos a realizar el negociado del proyecto de aprendizaje”
 Nos organizamos y establecemos nuestros acuerdos, para lograr el
propósito de la sesión de aprendizaje.
 los niños dictan a la docente en el cartel de los acuerdos
 La docente realiza una lectura de nuestros acuerdos, para empezar el
desarrollo de la sesión.
Antes de la asamblea.
Promovemos la participación de los niños y niñas en el proyecto “Niños y niñas vamos a
realizar: Negociando el proyecto de aprendizaje”.
Desarrollo  Para ello, pega en la pizarra el cuadro del negociado del proyecto y se les pide a
los niños que propongan actividades para el proyecto. Desde las interrogantes:
que están escritas en el cuadro del negociado.
 La docente registra las respuestas ayudando a construir ideas pertinentes y de
acuerdo a su interés
 La maestra lee en voz alta las actividades a realizar en el proyecto.
Durante la asamblea.
Promovemos la participación de los niños y niñas en el proyecto “Niños y niñas vamos a
realizar: Negociando el proyecto de aprendizaje”.
 Para ello, pega en la pizarra el cuadro del negociado del proyecto y se les pide a los niños
que propongan actividades para el proyecto. Desde las interrogantes: que están escritas en
el cuadro del negociado.
 La docente registra las respuestas ayudando a construir ideas pertinentes y de acuerdo a
su interés
 La maestra lee en voz alta las actividades a realizar en el proyecto
¿Qué haremos? ¿Cómo lo ¿Con que lo ¿Cómo hemos trabajado?

haremos? haremos?
Bien Proceso Inicio
☆ Nuestra tiendita Recolectando

de abarrotes Con dedicación envoltorios y
☆ Elaboramos Con mucha
nuestras etiquetas de
responsabilida productos de
monedas y
d
billetes abarrotes.
☆ Haremos Con productos
y juguetes Seleccionand
nuestras bolsas
para las
o nuestros
compras juguetes.
☆ Jugaremos a Pitando y
comprar y recortando las
vender monedas y
billetes
Después de la asamblea
 Leemos y analizamos con los niños y niñas cada uno de las actividades propuestas.
CIERRE
Colocamos en un lugar visible el cuadro de planificación de las actividades, donde las
sesiones sean monitoreadas por los niños y niñas y evaluar su cumplimiento diariamente.
En grupo clase
 Recordamos con los niños y niñas lo que hicimos durante la sesión.
 Resaltamos la importancia de nuestra planificación del mes
 Para finalizar se realiza las preguntas con las interrogantes: ¿Qué
aprendieron en esta sesión?
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Armamos nuestra tienda de abarrotes y juguetes.
2. FECHA Miércoles 16 de octubre del 2019
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Cojines

- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios..
- Entonamos una canción nueva.
Intención Pedagógica del Día: Sectores
- Armamos nuestra tienda de abarrotes y juguetes.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores - Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del Proyecto:
Armamos - Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué hicimos ayer?
nuestra ¿que teníamos que traer hoy día? ¿Qué vamos hacer hoy
tienda de día? ¿que necesitamos para comprar un producto, con
abarrotes y que lo pagamos?
de juguetes.
Desarrollo Comprensión del problema:
- Les preguntamos a los niños que se llamara nuestra
tienda..
- Escuchamos las propuestas delos niños que trajeron de
casa y escogemos una.
- Necesitamos moneda para comprar y vender.
Búsqueda de estrategias:
- Ahora les pedimos a los niños que por grupos se
organizaran para elaborar nuestra tienda de abarrotes y
juguetes. Letras
plumones
- Proporcionamos a un grupo para que pinten las letras y
Cajas cinta
armen el nombre que se eligió entre todos para nuestra
tienda.
- Otro grupo con ayuda de la docente unir las cajas.

contamos cuantas cajas tenemos y de qué color son.
Billetes
- Otro grupo embolsara los productos y juguetes y los
colocara en las cajas, relacionando arriba ,abajo los Monedas
carritos, etc.
- Otro grupo va elaborar los precios para colocar a cada
producto y juguete usando números de 1 al 20. Micro poroso
- Otro grupo separará los productos de los juguetes. cola de rata.
- Colocamos cada uno de los productos y juguetes en Aguja
nuestro mostrador.
- Seguimos las indicaciones de la docente.
- Observamos nuestra tiendita y corregimos lo que no está
bien.
Monedas
desglosables
Representación (de lo concreto a lo simbólico): papelote

- Dibuja como quedo nuestra tienda de juguetes.
Formalización
- Observamos la organización y distribución de espacios. Monedas y
billetes.
- Decimos que productos es mucho y que productos es
poco.
- Preguntamos el por qué la diferencia de precios de los
productos y juguetes.
reflexión
- -Dialogamos sobre lo hicimos y que aprendimos.
- -Los niños expresan que todos los productos y juguetes
tienen diferente precio por lo tanto lo pagamos con
diferentes monedas o billetes.
- La profesora explica que existen marcas, presentaciones
y calidad de productos y juguetes y por eso es la
diferencia de precios.
transferencia
- Ahora cuando vaya a la tienda con mamita ya se el valor
de algunas monedas.
- De igual forma, cuando vayan a una tienda observaran
que los productos están bien distribuidos.
- Voy a jugar con mi familia a la tienda.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se
sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue
más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Elaboramos nuestras monedas y billetes
2. FECHA Jueves 17 de octubre del 2019

Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios..
- Elaboramos nuestras monedas y juguetes.

Elaboramos - Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué hicimos ayer?
nuestras ¿Qué productos encontraremos en nuestra tienda? ¿Qué
monedas y vamos hacer hoy día? ¿que necesitamos para comprar
juguetes. un producto, con que lo pagamos?

- Les preguntamos a los niños si alguna vez fueron a
comparar productos o juguetes a las tiendas.
- Escuchamos las respuestas de los niños.
- Necesitamos moneda y billetes para comprar y vender.
- Revisamos en el texto del MED la página donde están las
monedas para desglosar.
organizaran para elaborar nuestras monedas y billetes.
Letras
- La profesora saca una moneda del bolsillo y realiza la plumones
manera cómo obtener una copia, mediante el rasgado
con el lápiz.
Cajas cinta
- Proporcionamos a un grupo diferentes monedas para

que reproduzcan las monedas.
- De igual forma se les hace ver billetes de 10, 20, 50 y 100

soles, para que elaboren sus propios billetes según sus Billetes
alcances.
Monedas
- Luego cada grupo colocaran en pequeñas cajas las
monedas 10 monedas de 1 sol,10 moneda de 2 soles ,10
moneda de 5 soles,10 billetes de 10 soles y 10 billetes de Micro poroso
20 soles. cola de rata.
Aguja
- Una vez terminada nuestra tienda.
- Seguimos las indicaciones de la docente.

- Luego desglosamos las monedas del libro de MINEDU y
contamos 20 monedas.
- Les preguntamos a los niños y niñas, ¿En qué se
guardan las monedas? ¿ En qué se guardan los billetes?
Se percatan que faltan los monederos y billeteras. Monedas
desglosables
- Aplaudimos a todos los grupos.

- Dibujan diferentes monedas y billetes.
- Dibujan nuestro monedero o billetera
Formalización Monedas y
billetes.
- Sacamos nuestro dinero reconocemos los valores que
estos representan. Monedas de 1 sol, de 2 soles, de 5
soles.
- También reconoce que el billete de 10 soles es igual que
10 monedas de 1 sol
- Relacionamos algunas monedas con billetes escuchamos
sus opiniones.
reflexión
- -Los niños expresan que todos los juguetes tienen
diferente precio por lo tanto lo pagamos con diferentes
monedas o billetes.
transferencia
- Ahora cuando vaya a la tienda con mamita ya se el valor
de algunas monedas.
- Voy a jugar con mi familia a la tienda.
sintieron.
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO Elaboramos nuestras monederos y billetera
2. FECHA Viernes 18 de octubre del 2019

Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios..
- Elaboramos nuestras monederos y billeteras

Elaboramos - Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué hicimos ayer?
nuestras ¿Dónde se llevan las monedas y billetes? ¿Conocen
monedas y monederos y billeteras? ¿Cómo es el monedero de tu
juguetes. mamá? ¿Qué color es la billetera de Papá? ¿Qué vamos
hacer hoy día? ¿que necesitamos para elaborar nuestro
monedero y billetera?
- Les preguntamos a los niños si alguien tiene su
monedero o billetera.
- Escuchamos las respuestas de los niños.
- Necesitamos monederos y billeteras para guardar y llevar
las monedas y billetes para ir a comprar y vender.
- Cada niño y niña revisa sus monedas y billetes con el que
cuenta y planifica su compra.
organizaran para elaborar nuestros monederos y
billeteras. Letras
- La profesora entrega los materiales por grupo para la plumones
realización del monedero
Cajas cinta
- Vamos a elaborar nuestro monedero.
Billetes
Monedas
- Proporcionamos a un grupo materiales para elaborar
nuestros monederos.
- Ponemos u nombre a nuestros monederos y billeteras. Micro poroso
- Luego cada grupo colocaran en los monederos, 10 cola de rata.
monedas de 1 sol,10 moneda de 2 soles ,10 moneda de 5 Aguja
soles, y en nuestras billeteras; 10 billetes de 10 soles y
10 billetes de 20 soles.
- Les preguntamos a los niños y niñas, ¿por qué se
guardan las monedas en una monedera? ¿ En qué se
guardan los billetes?
- Aplaudimos a todos los grupos.
Monedas
desglosables

- Dibujan nuestro monedero o billetera
Formalización
- Pintamos con el color de nuestra preferencia nuestros Monedas y
monederos y billeteras. billetes.
- Hacemos uso de los monederos y billeteras. Cada niño y
niña sabe qué cantidad de dinero lleva en su monedero.
- Los niños y niñas recorren por diversos grupos para
observar los monederos y felicitan a los autores del
trabajo
reflexión
- -Los niños expresan que los monederos nos permiten
cuidar las monedas y sacar rápidamente lo que
necesitamos.
- Expresan que los billetes y monedas no deben llevarse
en cualquier lugar menos en los bolsillos.
- Comentarán a sus padres sobre la importancia de tener
un monedero y billetera.
transferencia
- Ahora cuando vaya a la tienda con mamita llevaré las
monedas en mi monedero.
- Los billetes para que no se rompan o deterioren los
guardaré en una billetera.
sintieron.
SESIÓN N° 6
1. TÍTULO Jugamos a comprar y vender juguetes
2. FECHA Lunes 21 de octubre del 2019

Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Damos la bienvenida a los niños. Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
Intención Pedagógica del Día:
- Jugamos a comprar y vender producto y juguetes

Jugamos a - La docente dialoga con los niños y les propone turnarse
comprar y por grupos no todos podemos comprar al mismo tiempo.
vender - Luego los invitamos a jugar en su tienda y organizarse
productos y para que uno de ellos sea vendedor y los otros
compradores. El resto de los niños serán observadores y
juguetes.
también, participar en las compras como lo hacen los
niños ver si le da bien su vuelto o no le está pagando
correctamente.

- Cada niño cumple con su rol tendrá que pagar lo que vale
cada producto y juguete, relacionado la moneda o
monedas correctas y en otros casos el uso del billetes.
- Los niños escogen el producto o juguete que va a tienda
comprar
- Hace la cola en la caja para poder pagar el costo del
juguete. elementos que nos indica el número.
- El cajero cuenta el dinero, da vuelto si es el caso.
- Luego la docente comenta su compañero compró un

carrito y su costó es de 18 soles y paga con una moneda
de 20 soles ¿Cuánto de vuelto tienen que darle?
- La docente aprovechara las compras para que los niños
relacionen las monedas los números, aprendan a quitar y
a aumentar.
- Cada grupo expone realizará sus compras y los demás

atentos para saber si el cajero se equivoca.
Papelote
Representación (de lo concreto a lo simbólico): colores
- Cada grupo dibuja la actividad realizada ficha
Formalización
- En una ficha dibuja el juguete que compraste y con qué
moneda pagaste.
Reflexión
-Dialogamos sobre lo hicimos y que aprendimos
-Qué importante es reconocer los números para
relacionarlos con las monedas y saber cuánto pago y
cuanto me debe de vuelto. Es aumentar y quitar monedas.
Transferencia
- ahora me llevo mi monedero con mis monedas y billetes y
voy a jugar a la tienda con mi familia y seré el vendedor y
daré vueltos.

sintieron.

Rutinas
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
SESIÓN N° 7
1. TÍTULO Aprendiendo a agregar en nuestra tiendita

2. FECHA Martes 22 de octubre del 2019

Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Aprendiendo a agregar

Aprendiendo a - ¿Se acuerdan que hicimos ayer?
agregar - Cuando ustedes querían comprar dos juguetes que
tenían que hacer para poder pagar agregar el precio del video
segundo juguete.
- Un juguete costaba 2 soles y quería otro más que
costaba 5 soles y cuanta tenía que pagar.
- Al juntar los dos precios eso es sumar agregar el precio
del segundo juguete.
Vamos a hacer una compra
- Qué hemos comprado
- Con qué hemos pagado
- Cuánto costaba y con cuantas monedas hemos agado.
- Resolvemos estos problemas de agregar.
- Leemos el problema a los niños y solucionamos con
ayuda de algunos niños voluntarios.
- Entregamos fichas de aplicación:
- Luego la docente pega dos árboles grandes en la parte

de adelante y saca el dado gigante, saca un plato de
manzanas (siluetas) pide a un niño que tire el dado y le
pregunta cuantos puntos salió entonces en el árbol
colocaremos la cantidad de manzanas que salió en el
dado, luego otro niño tira el dado y cuenta cuantos puntos
salió y coloca manzanas amarillas en el otro árbol.
- Se les pregunta ahora cuantas manzanas hay en total.
- Repetimos unas tres veces esta actividad.
Desarrollo papelote
Comprensión del problema:
- Les repartimos a cada grupo un papelote con 3
problemas para que lo resuelvan.
- Leemos a cada grupo sus problemas.
Papelotes
- Los niños observan sus problemas de agregar.
- Los niños se organizan como van a resolver estas sumas. colores
- Se organizan y trabajan en grupo.
- La docente ira grupo por grupo a observar el trabajo.
- Pegan sus trabajos en la parte de adelante.
- Observamos los papelotes.
- Revisamos las sumas
Representación (de lo concreto a lo simbólico):
- Cada grupo dibuja como sumamos las manzanas tirando papelote
el dado.
ficha
Formalización
- En una ficha resuelve problemas de agregar.
reflexión
Dialogamos sobre lo hicimos y que aprendimos.
Transferencia
- ¿La docente preguntará a los niños y niñas para que nos
servirá lo que hemos aprendido hoy?
- Reconocemos lo que es sumar, ya puedo sumar y
resolver problemas.
sintieron.
Rutinas
SESIÓN N° 8
1. TÍTULO Aprendemos a quitar en nuestra tiendita.
2. FECHA Miércoles 23 de octubre del 2019

Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Aprendemos a quitar..

Aprendemos a - Se acuerdan que hicimos ayer.
quitar. - Jugaron con su máquina sumadora.
- Se acuerdan cuando Compramos el juguete y se llevó
dos juguetes uno que costaba 2 soles y el otro costaba 5
soles y el comprador pago con un billete de 10 soles.
Para saber el vuelto teníamos que restar ,10 menos 8
cuanto queda y ese era el vuelto.
- Ahora vamos a ver un video en el cual observaremos Video
como se quita.
- https://www.youtube.com/watch?v=phXvrLiAVI4
- Que observaron en el video
- Que aprendimos con el video
- Resolvemos estos problemas de quitar.
- Leemos el problema a los niños y solucionamos con Problemas
ayuda de algunos niños voluntarios.
- Luego la docente
le muestra unas tarjetas para
aprender a restar
- Pegamoslas tarjetas en laparte de adelante una por una.
- Pegamos la primera tarjeta y pedimos un niño voluntario
para que realice la resta tachando lo que va a restar. Tarjetas
Desarrollo Comprensión del problema: papelotes

- Les repartimos a cada grupo un papelote con 3
problemas para que lo resuelvan.
- Leemos a cada grupo sus problemas de quitar.
- Los niños observan sus problemas de quitar.
- Los niños se organizan como van a resolver estas restas.
- Se organizan y trabajan en grupo.
- La docente ira grupo por grupo a observar el trabajo.
- Pegan sus trabajos en la parte de adelante.
- Observamos los papelotes.
- Revisamos las restas.
- La docente ira de grupo en grupo y observara como están
trabajando.
- Exponen sus juegos terminados
- Comentamos sobre lo que hicieron
Representación (de lo concreto a lo simbólico):
- Cada grupo dibuja como restamos con las tarjetas Papelote
Formalización
- En una ficha resuelve problemas de quitar.
reflexión
- Dialogamos sobre lo hicimos y que aprendimos.
Transferencia
- La docente preguntara a los niños y niñas para que nos
servirá lo que hemos aprendido hoy
- En casa vamos a jugar a quitar con la familia usando sus
semillas
sintieron.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9
Titulo pesamos los productos de nuestra tienda
1.- Fecha Jueves 24 de octubre de 2019

2.- Propósito Diferenciamos los pesos de nuestra tienda

Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Sectores

- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- ¿Quién pesa más?

¿Quién pesa - La docente muestra a los niños una bolsa en la cual hay Bolsa con
más? algún objeto. (Naranja, piedra, galleta, libro, una pluma). objetos.
- A ver qué cosas tengo aquí. Y se ira sacando objeto por
objeto preguntándoles a los niños que es.
- Pedimos a los niños que los toquen
Desarrollo Observación
- Pedimos a los niños que observen y los toquen.
- Que objetos tendrán el mismo peso
- Los objetos grandes siempre pesan más.
Formula hipotesis
Moneda
- Se les pide a los niños salgamos al patio y que observen,
la docente hace caer un papel y una moneda de lo más
alto.
- Luego les pregunta a los niños ¿qué paso, quien cayó
primero?
Pluma piedra
- ¿Porque creen que cayo primero la moneda?
tecnopor
- Luego les mostramos una piedra y tecnopor y les
preguntamos a los niños ¿Cuál de estos objetos creen
que pesa más y cual pesa menos?
Papelote
- Los niños lógicamente responderán que el tecnopor por
su tamaño.
- En un papelote anotamos las hipótesis nombradas por los
niños y luego las leemos. Balanzas
Experimentación
- Se les reparte a cada grupo varios objetos y con uso de la
balanza, comparen sus pesos.
- Los objetos que se les da; dos globos del mismo tamaño
uno lleno de agua y el otro lleno de aire, una pluma, un
candado, piedra pómez y piedra común, dos cucharas
una de metal y la otra de plástico.
verbalización:
- Los niños proceden a pesar y comparar los pesos de los
diferentes objetos y va diciendo cual pea más y cual pesa
menos de los dos objetos que pesa; el globo con aire y el
globo de agua.
- Descubren de todos los objetos cual es el que pesa más
y cuál es el objeto que pesa menos.
- Cada grupo expone que objetos peso y compara.
- Los niños descubren y dicen cuál es el objeto que pesa
más y cuál es el objeto que pesa menos.
- Luego separan en un lado los objetos pesados y al otro
lado los objetos livianos o que pesan menos.
formulacion de conclusiones
- Lon niños observan los objetos pesados y los que pesan
menos.
- Nombramos estos objetos.
- Revisamos nuestras hipotesis:
- Sobre si la boya pesa mas que la piedra o el tecnopor
pesa mas que la piedra.
- Que no siempre el objeto mas grande pesa mas.
- Que algunos objetos no pesaban como nosotros
creiamos.
- Que los objetos caen más rapido al piso que los objetos
que no pesan .
- Escribimos en un papelote nuestras conclusiones.
- En una ficha relacionan los pesos de los objetos y los
pegan donde corresponden.
sintieron.
Título: COMPARAMOS LOS PRECIOS DE LOS PRODUCTOS DE LA TIENDA
1.- Fecha Viernes 25 de octubre de 2019

2.- Propósito Diferenciamos los precios de los productos de nuestra tienda

Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios.
- Diferenciar los productos de la tienda
Juego Libre
en Sectores Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de Rutina

Inicio
Ejecución del Proyecto:
¿Qué producto Bolsa con
tiene más - La docente muestra a los niños diferentes productos de la objetos.
tiendita con sus respectivos precios.
precio?
- Luego les formula las interrogantes:
- ¿Con la moneda de un sol puedo comprar todos los
productos? ¿Por qué no?
- ¿Por qué el caramelo cuesta más que una fruta?
- Pedimos a los niños que observen los precios.
Desarrollo
Observación
- Los niños observen los precios de os productos y los
comparan.
- ¿Qué productos cuestan más y por qué?
- Serán los tamaños de los productos los que determinen el
precio de los productos. Moneda
Formula hipotesis
- Se les pide a los acercarse a la tienda para realizar las
comprar respectivas.
- La docente observa la compra y venta Billetes
- Luego les pregunta a los niños ¿qué paso, por qué no
compraron el mismo producto todos?
- ¿Todos los productos o juguetes tienen el mismo precio? Papelote
- En un papelote anotamos las respuestas nombradas por
los niños y luego las leemos.
Balanzas
Experimentación
- Se reparten a cada grupo monedas y billetes para que
realicen las compras.
- Cada grupo, exhibe sobre sus mesas los productos y
juguetes que compraron.
verbalización:
- Los niños comentan de la cantidad de productos que
adquirieron y con qué monto de dinero.
- Contabilizan su dinero que les quedo y se dirigen a la
tienda para ver qué productos más podrían comprar.
- Los integrantes de Cada grupo, hacen sus requerimientos
y viendo los precios deben priorizar los que serán
accesibles.
- Los niños y niñas se dan cuenta que los productos
cuestan más de acuerdo a su calidad, acabado y tamaño.
- Luego separan en un lado los objetos que más cuentan.
- Los niños y niñas identificacn los productos que
cuentanmenos y aquellos que cuentana más.
- Conocen el valos de las monedas y para los productos
que puedan adquirirse.
- Revisamos nuestras hipotesis:
- No todos los prodcutos cuentan igual.
- Que no siempre el objeto mas grande cuenta mas.
- Que algunos objetos no costaban como nosotros
creiamos.
- Que los productos procesados cuentan más que los o
procesados.
- Escribimos en un papelote nuestras conclusiones.
- En una ficha relacionan los precios de los objetos y los
pegan donde corresponden.
sintieron.
Rutinas
1.- Fecha Lunes 28 de octubre de 2019
Promocionamos
2.- Propósito los productos
Conocer de nuestra
sobre tienda
la oferta y laen los medios de comunicación.
demanda

Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios.
- Diferenciar entre oferta y demanda

¿Qué - La profesora les hace recordar sobre lo que hicieron en la Bolsa con
necesitamos clase anterior. objetos.
para tener - Luego les plantea las siguientes interrogantes:
venta de los - ¿Qué tiempo deben estar los productos en una tienda?
productos? ¿Qué productos se malogran muy rápido?
- ¿Qué debemos hacer para vender nuestros productos y
evitar que se malogren?
- Entre una fruta y el arroz, cuál de ellos se malogrará más
rápido.
Desarrollo
Observación
- Los niños observan un video de publicidad televisiva.
- De igual forma observan la publicidad en los medios de
comunicación escrita.
- ¿Por qué se hace la propaganda?
- Sera necesario promocionar nuestros productos. Moneda
Formula hipotesis
- Cómo creen que harían la promoción de los productos de
nuestra tiendita.
Billetes
- Los niños realizan a su manera la promoción de sus
productos… compre caserita compre… tenemos los
mejores productos.
- De igual forma se les formula la siguiente interrogante: Papelote
¿Mediante qué medios de comunicación haríamos
nuestra publicidad y promocionar los productos?
- La profesora escucha las diferentes respuestas. Balanzas
- En un papelote anotamos las respuestas nombradas por
los niños y luego las leemos.
Experimentación
- Según el rol asignado a los niños, la vendedora
promociona de manera, escrita, y oral los productos de la
tienda, mientras los otros niños se convierten en
transeúntes.
- Algunos niños son atraídos por la manera cómo vende los
productos y juguetes, la ofertante.
- Mencionan la palabra “yapa” y la tienda tiene más
clientela.
- Visitamos a la emisora local para promocionar la venta de
nuestros productos.
- Escuchamos la publicidad radial, televisiva y observamos
la publicidad en el internet.
verbalización:
- Los niños ofrecen sus productos rebajando precios o
aumentando el producto.
- Dictan a la profesora diferentes frases de promoción de
los productos:
Lleve más con menos precio.
Coma como rico y pague como pobre.
Te durará toda la vida.
Crecerá rápido y fuerte… etc.
- Se socializan las diferentes frases de oferta constante de
productos.
- Los niños y niñas identifican la importancia de la oferta
para tener mayor demanda.
- No todos saben leer, en necesario que la vendedora
ofrezca los productos de manera oral.
- Los compradores buscarán productos buenos y pagar
menos.
- No perdemos ofreciendo un producto; pero sì podemos
ganar.
Los productos de calidad deben estar siempre a la vista del
cliente.
Cierre - Debemos aprovechar los medios de comunicación para
promocionar nuestros productos.
Rutinas
https://www.youtube.com/watch?v=A41xdNT4Dk0

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PLANIFICACION DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE OCTUBRE

1. IDENTIFICACIÓN DE UN INTERÉS DE LOS NIÑOS.

2. INTERROGANTES PARA SENSIBILIZAR

Jugando a comprar juguetes

¿Qué queremos ¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo podemos hacer? ¿Imaynatam lamk´aranchik?

SABERES LOCALES COMPETENCIAS CURRICULARES

Los niños y niñas saben que de las tiendas se 1. Construye su identidad

Recolección de etiquetas y envoltorios de productos y preparación de los mismos.

Adecuación de una tienda de ventas de diversos productos juguetes

Se les llevara a una tienda de expendio de productos.

Los niños y niñas observaran e interactuaran con la vendedora.

Dialogaremos sobre lo observado

VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO:

Que tenga nociones de suma y resta.

Que desarrollen sus habilidades comunicativas y sociales.

TÍTULO DEL PROYECTO: MI TIENDITA DE ABARROTES

DURACIÓN: Del 14 al 31 de octubre de2019

Evidencia: Un niño, al jugar cambia Evidencia: Un niño juega a caminar

Evidencia: En la visita a la tienda, algunos niños o niñas se alegran al observar

TITULO DE LA Sensibilizamos e implementamos nuestro mural de aprendizaje del

 Organizarnos para visitar a la tienda de la señora Julia,  Cartel del propósito

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO En grupo clase

En grupo de clase.- Evaluación

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

 Enfoque ambiental  Colabora con el bienestar y calidad de vida de sus

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARAN

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

¿Qué haremos? ¿Cómo lo ¿Con que lo ¿Cómo hemos trabajado?

☆ Nuestra tiendita Recolectando

1. TÍTULO Armamos nuestra tienda de abarrotes y juguetes.

2. FECHA Miércoles 16 de octubre del 2019

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Cojines

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

- Otro grupo con ayuda de la docente unir las cajas.

Representación (de lo concreto a lo simbólico): papelote

1. TÍTULO Elaboramos nuestras monedas y billetes

2. FECHA Jueves 17 de octubre del 2019

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Cojines

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Desarrollo Comprensión del problema:

- Proporcionamos a un grupo diferentes monedas para

- De igual forma se les hace ver billetes de 10, 20, 50 y 100

- Seguimos las indicaciones de la docente.

Representación (de lo concreto a lo simbólico): papelote

1. TÍTULO Elaboramos nuestras monederos y billetera

2. FECHA Viernes 18 de octubre del 2019

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Cojines

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Representación (de lo concreto a lo simbólico): papelote

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Desarrollo Comprensión del problema:

- El cajero cuenta el dinero, da vuelto si es el caso.

- Luego la docente comenta su compañero compró un

- Cada grupo expone realizará sus compras y los demás

Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se

- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy?

1. TÍTULO Aprendiendo a agregar en nuestra tiendita