Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
FACULTAD DE ARQUITECTURA
ASIGNATURA:
CURSO: 4 Año
EQUIPO DOCENTE:
Titular: Mgter. Arq. RUBEN OSVALDO CHIAPPERO
Adjunta Sede Posadas: Arqta. Andrea Vanessa Vargas Velázquez
Auxiliar Santa Fe: Arqta. María Laura Tarchini
AÑO 2006
1
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTA FE
FACULTAD DE ARQUITECTURA
CURSO: 4 Año
CARGA HORARIA: 3 hs. reloj semanales
EQUIPO DOCENTE:
Titular: Mgter. Arq. RUBEN OSVALDO CHIAPPERO
Adjunta Sede Posadas: Arqta. Andrea Vanessa Vargas Velásquez
Auxiliar Santa Fe: Arqta. María Laura Tarchini
En una obra de arquitectura del pasado se verifican todas las etapas vivenciales de
aquellos que la generaron y de quienes la habitaron; además, se constituye en nexo
vivificante entre éstos, su realidad histórica y sus valores, tanto en su presencia como en su
ausencia. Es así que la historia de la arquitectura argentina, más allá de las necesarias
diferencias puntuales y de las especificidades con que las obras legítimas se distinguen
entre sí, encarna una peculiar visión universal donde la fusión lógica del paisaje natural y el
paisaje cultural no queda detenida en el pasado remoto sino que se traslada conduciendo
comportamientos de legitimidad regional actual. Por ello, el ejercicio conformador
físicamente del entorno de la cultura, la historia de la arquitectura -por su configuración y
desarrollo- se adentra en la comprensión de la vida misma leyéndola con una solidez
documental propia e integradora de la cultura particular y universal.
La interrelación que se plantea a nivel de enseñanza-aprendizaje de la historia de la
arquitectura argentina y americana, aparece dentro de este marco de acción. El hombre
contemporáneo afronta la confusión tanto en el rumbo cierto de la vida como de la propia
conducta; frente a Dios, el prójimo y ante sí mismo, la alteración de la escala de valores
desnuda un individualismo extremadamente egoísta. La enseñanza de la historia de la
arquitectura, reflexionada con la intensidad inherente al nivel universitario, debe apuntar a
trascender el simple análisis visualista con una actitud analítica, sin rupturas ni
superposiciones mostrando al alumno los valores subyacentes y perennes de los orígenes y
posterior evolución cultural de los pueblos americanos.
Los cortes históricos -verticales y horizontales- comprendidos como un esfuerzo
intelectual permanente para la justa valoración del pasado, servirán de base y sustento en
el personal proyecto arquitectónico del alumno, futuro profesional, el cual, teniendo como
respaldo el valor del pasado, dará una respuesta adecuada en el espacio dinámico de la
2
pervivencia de la historia en la memoria y conciencia popular. La historia de la arquitectura
argentina acerca a todo aquello que permite reconocer a cada obra particular y al conjunto
arquitectónico y urbano como resultante de cada cultura en el tiempo, aprehendiendo que la
cultura -y por lógica consecuencia la arquitectura- se forma y conforma desde la continua
experiencia histórica del pueblo argentino. Y en este contexto es que esta propuesta
pretende insertarse en los parámetros de la Constitución Apostólica “Excorde Ecclesial”
buscando de incentivar el planteo y resolución de investigaciones científicas que resuelvan
situaciones problemáticas que abarquen desde el marco teórico al fáctico.
La historia de nuestra arquitectura debe observar las nuevas realidades culturales
que informan el proceso evolutivo de la comprensión histórica de la propuesta
arquitectónica de la ciudad, la provincia y la Nación. Estas realidades llevan a la necesidad
de completar y complementar el análisis de la obra terminada con todo aquello que
interviene en el proceso creativo a fin de lograr un juicio critico no limitado sólo a las
cualidades finales. Además, el conocimiento de los mecanismos culturales propios de cada
época, permiten una mayor interdisciplinariedad en la formación del arquitecto quien podrá
valorar adecuadamente tanto las obras ejemplares de la arquitectura profesional como las
obras ejemplares de la arquitectura modesta y espontánea.
Cabe señalar que este espacio curricular tiene un campo de acción en complejidad
creciente desde los antecedentes en los parámetros históricos de la España hispanoárabe a
la de mayor complejidad del contexto de la de Argentina como Nación en el Siglo XX,
pasando por los estadios intermedios de Provincias de ultramar de la Corona española y la
organización política independiente. El grado de complejidad creciente se evidencia en las
diversas concepciones espaciales, plásticas, simbólicas y tecnológicas dadas como
respuesta a las sucesivas situaciones sociales que, en cada instancia, oscilan entre la
simplicidad y la complejidad según sean las solicitaciones humanas y ambientales dentro de
las cuales se materializan la arquitectura.
Este planteo tuvo fundamento teórico por parte del Arq. Lucchini, quien exponía lo
siguiente: “Así la concepción derivada de la orientación del plan de estudios para
arquitectos, impone poseer la historia de la arquitectura nacional, fundamentalmente como
las relaciones entre ese arte y los aspectos económicos, sociales, políticos e ideológicos de
la historia del país y la peculiaridad de los centros de influencia prevalente en los distintos
momentos en él (España, Francia, Inglaterra y el Internacionalismo Occidental)”1
Es importante acordar que este enfoque debe ser tenido en cuenta también para el
análisis de los problemas de evolución histórica del urbanismo y del ordenamiento físico del
territorio complementando de este modo a las materias Urbanismo y Planeamiento. En una
1
LUCCHINI, Aurelio. La formación de docentes para los cursos de arquitectura nacional. (En: Revista
de la Facultad de Arquitectura. Montevideo, 1967).
3
coordinación horizontal y vertical, Historia III se presenta como una asignatura que brinda
aportes significativos a los Talleres de Arquitectura y las Morfologías, junto con las de índole
urbanística. La transmisión nutriente hacia otras cátedras favorece que operativamente se
logre un diseño arquitectónico estable y solidario. Sin esa cuota de retrospección se re-
actualiza la negación sin razón del pasado que produjo rupturas aún hoy difíciles de
restaurar; y sin el debido análisis y decantación, se retornaría irremediablemente a
historicismos estériles que buscan sus modelos alternativos allende el mar o detrás de las
fronteras.
Objetivos
4
o Reconocer el proceso de inserción de España en América y de ésta en
Europa, los aportes culturales propios de cada grupo humano y el resultado
de la recíproca interacción entre aborígenes y europeos en la cultura y en el
espacio urbano-arquitectónico iberoamericano.
Contenidos
1º Eje Vertebrador
URBANISMO IBEROAMERICANO
1- Razones de la Corona española para fundar ciudades en las Indias Españolas. 2-
Antecedentes en la fundación de ciudades de avanzada en la Reconquista del territorio
español bajo los árabes: las Cartas Puebla como institución de comunidades libres del
régimen feudal pero aliadas de la Corona. 3- La tradición urbana medioeval y renacentista
en Europa trasladadas a América en las primeras urbanizaciones: Santo Domingo y La
Habana. 4- La ciudad de las civilizaciones de Mesoamérica y Perú y su influencia en el
5
carácter morfológico y espacial de la ciudad americana. 5- Clasificación morfológica:
irregulares, semirregulares, superpuestas, fortificadas. 6- Pueblos sin acta de fundación,
generados por asentamientos alrededor de capillas, fuertes, haciendas, tambos y postas. 7-
Tipos de ciudades: costa de mar, semimarítima, mediterránea. 8- La estructura de la ciudad
colonial: área central, zona intermedia, suburbios, periferia. 9- Los elementos urbanos: la
plaza, la calle, las manzanas, los edificios y la campaña. 10- El nuevo modelo urbano
configurado en las Misiones Jesuíticas.
2º Eje Vertebrador
6
consolidación de los treinta pueblos en la zona compartida actualmente por Argentina,
Brasil y Paraguay. B) Arquitectura: Análisis arquitectónico-plástico de San Ignacio Miní.
3º Eje Vertebrador
EL ECLECTICISMO
1- La Generación del ‘80 y el modelo político-económico liberal. 2- Eclecticismo: significado
y quiebre definitivo de la tradición hispánica. 3- Agentes de la arquitectura: profesionales
(origen y formación) y mano de obra. 4- Nuevos temas arquitectónicos: habitación,
recreación, trabajo, servicios, organización nacional. 5- Actitud de ingenieros y arquitectos
ante los nuevos materiales y adelantos técnicos.
4º Eje Vertebrador
URBANISMO LIBERAL
7
1- Influencia del Plan Haussman para París en las intervenciones urbanas: apertura de
calles y bulevares en ciudades consolidadas, formación de plazas, parques y paseos. 2- La
ciudad ideal argentina: La Plata. 3- Otras urbanizaciones: pueblos industriales.
5º Eje Vertebrador
¿Cómo advertir la continuidad del modelo ideológico Liberal en los trasplantes de las
nuevas corrientes arquitectónicas europeas de principio del Siglo XX??
¿Por qué la arquitectura producida aporta el nexo entre el Eclecticismo y las Vanguardias,
aún en su fugaz presencia en el medio urbano?
EL PINTORESQUISMO
1- Nuevos estilos de vida y crecimiento del suburbio entre 1880 y 1920: aparición de la
residencia urbana y de veraneo familiar. 2- Incorporación de modelos regionales y
vernáculos al repertorio arquitectónico. 3- La ciudad de Mar del Plata como exponente del
pintoresquismo. 4- Pintoresquismo en otros sitios de Argentina.
EL MODERNISMO
1- Movimientos antiacadémicos o modernistas en Argentina introducidos por las
colectividades inmigracionales. 2- Modernismo catalán, italiano, Art Nouveau. 3- Mérito del
movimiento, causas de su fracaso y paulatina desaparición.
EL RENACIMIENTO COLONIAL
1- Ricardo Rojas y su “Restauración Nacional” en 1909. Revalorización del arte americano
anterior al siglo XIX. 2- El movimiento neocolonial en arquitecturas y sus vertientes
hispanistas, indigenistas y eclécticas. 4- Figuras destacadas: Martín Noel y Ángel Guido. 5-
Causas del fracaso del Neocolonial.
6º Eje Vertebrador
8
plástica de la arquitectura de consumo-ficción: Sheraton Hotel, obras Estudio STAFF. 3-
Otras orientaciones del lenguaje arquitectónico: la arquitectura “vernácula”: José I. Díaz en
Córdoba; “extranjera”: edificios Conurban, Olivetti y otros de Catalinas Norte de B.A. 4-
Puntos en común y diferencias entre ambas orientaciones.
9
Estrategias metodológicas
10
la opinión sobre la labor del docente, la formulación de la suya propia frente a los demás
integrantes de la comunidad y la autoevaluación de la operatividad de las estrategias de
aprendizaje propuestos.
Recursos didácticos:
11
** Para los trabajos de análisis:
- Presentación por escrito del problema a resolver.
- Listado de bibliografía básica a consultar.
-Sugerencias sobre metodología a utilizar.
Criterios de evaluación
12
las temáticas abordadas para ajustar la evaluación de la adecuación y síntesis de los
conceptos teóricos que componen la materia.
13
Los contenidos y fundamentos de sus afirmaciones
La valoración personal
La capacidad de comunicación conceptual y técnica
De superarse la primera instancia, el alumno pasará a una segunda etapa de
resolución oral donde se expondrá otro tema que el alumno podrá elegir y resolver a la
manera de lo propuesto para la instancia verbal de los alumnos regulares para encarar un
subsiguiente diálogo constructivo. Esta posibilidad se brinda en el convencimiento que el
examen debe superar –para el alumno y el docente- el imaginario colectivo de que es una
evaluación de acierto/error.
En el examen final se ponderará el nivel alcanzado respecto de los objetivos
planteados en el programa y teniendo como antecedente válido el proceso realizado por el
alumno en el desarrollo del conjunto de actividades efectuadas durante el ciclo lectivo.
14
BIBLIOGRAFIA
- Bibliografía Básica
- Bibliografía complementaria
ACADEMIA NACIONAL DE BELLAS ARTES. Cuadernos de arte sudamericano. XII Tomos. Buenos
Aires, 1945 a 1965.
ARQUITECTURA COLONIAL ARGENTINA. Buenos Aires, Summa, 1987.
BRUNO, Cayetano. Historia de la Iglesia en la Argentina. V I. S. XVI. Buenos Aires, Don Bosco,
1966.
BUSANICHE, Hernán. La arquitectura de las misiones jesuíticas. Santa Fe, Castellví, 1955.
BUSCHIAZZO, Mario. Estudios de arquitectura colonial hispanoamericana. Buenos Aires, G. Kraft,
1953.
CALDERÓN TREJO, Eligia y otros. Estudios sobre urbanismo iberoamericano. Junta de Andalucía.
Conserjería de Cultura, Asesoría Quinto Centenario. s.f.
CALVO, Luis María. La compañía de Jesús en Santa Fe. Santa Fe, Ediciones Culturales
Santafesinas, 1993.
CHIAPPERO, Ruben Osvaldo. Capítulos indianos. Santa Fe, Amaltea, 1991.
_______________________ El espacio exterior en Santa Fe colonial. Santa Fe, Instituto de Cultura
Hispánica, 2002.
15
FURLONG, Guillermo. Arquitectos argentinos durante la dominación hispánica. Buenos Aires,
Huarpes, 1946.
FURLONG, Guillermo y MOLINA, Raúl. Las ruinas de Cayastá son de la vieja ciudad de Santa Fe
fundada por Garay. Buenos Aires, Arayú, 1953.
GARCÍA, Juan Agustín. La ciudad indiana. Santa Fe, Castellví, 1954.
GONZALEZ ACHA, Carlos. Templo y convento de San Francisco. Buenos Aires, 1940.
GUIDO, Ángel. Eurindia en la arquitectura americana. 13 ed. Santa Fe, U.N.L., s.f.
SELVA, José. El arte español en tiempos de los Reyes Católicos. Barcelona, Amaltea, 1943.
SERRA, Vicente. El sentido misional de la conquista de América. Buenos Aires, Dictio, 1980.
ZAPATA GOLLAN, Agustín. Las puertas de la tierra. Santa Fe, UNL, 1941.
DE PAULA, Alberto. Neoclasicismo en América Latina. (En: Neoclasicismo II. Summario N 63,
1983).
DE PAULA y otros. Influencia alemana en la arquitectura argentina. Resistencia, UNNE, 1980.
CHIAPPERO, Ruben Osvaldo. La capilla de San José del Rincón. Santa Fe, Amaltea, 1990.
GOMEZ CRESPO y otros. Arquitectura marplantense: el pintoresquismo. Resistencia, UNNE, 1981.
GUTIÉRREZ, Ramón. Arquitectura. (En: Historia General del Arte en la Argentina. V 4. Buenos
Aires, Academia Nacional de Bellas Artes, 1985).
__________________ Los ingenieros militares y su actuación en el Río de la Plata. (En: Arquitectura
colonial argentina. Buenos Aires, Summa, 1987).
MARICONDE, María del Carmen F. de. La arquitectura del Siglo XIX: sistematización de datos para
su análisis. Córdoba, UNC, 1983.
SOLSONA, Justo; HUNTER, Carlos. La Avenida de Mayo. Un proyecto inconcluso. Buenos Aires,
Universidad de Buenos Aires, 1990.
16