13 Planificación.

INVESTIGACION EDUCATIVA (NUEVO CURRICULO RESOL.
5218)
UNIDAD 3: PASO 4 - PLANIFICACIÓN.
POR
Leiby Patricia Valencia Código 25.562.420
Paola Andrea Pabón Código 1.111.205.605
Edwin Juspian Código 1.060.988.031
Lina Maryuly Ortiz Código 1.084.868.798
Gonzalo Muñoz Romero Código 97.611.493
Grupo 551075_13
Curso: Investigación Educativa (Nuevo Currículo Resol. 5218)
Tutora: Marleny Buenahora
Escuela de Ciencias de la Educación – ECEDU
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Noviembre 2019
INVESTIGACION EDUCATIVA (NUEVO CURRICULO RESOL. 5218)
INTRODUCCIÓN
Las matemáticas son fundamentales para el desarrollo intelectual de los niños, pues
aprender matemáticas nos enseña a pensar de una manera lógica y a desarrollar habilidades para
la resolución de problemas y toma de decisiones, gracias a ellas también somos capaces de tener
mayor claridad de ideas y del uso del lenguaje; Con las matemáticas adquirimos habilidades para
la vida y es difícil pensar en algún área que no tenga que ver con ellas.
En muchos casos el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas se ve

obstaculizado por algunos parámetros ajenos a la pedagogía, como costumbres sociales, débiles
factores resilientes del estudiante, culturas, normativas educacionales nacionales, siendo esta
última el objeto de nuestra investigación. Porque muchas veces es más los resultados que el
estado quiere mostrar, que la realidad a la que se enfrentan los docentes y estudiantes en sus
instituciones.
La investigación educativa nos brinda herramientas para poder investigar el proceso de

enseñanza-aprendizaje, desde una perspectiva distinta a la pedagógica, apoyándose mutuamente
una a la otra, aunque para los especialistas en bandos opuestos vean brechas irreconciliables.
Pero como futuros docentes de matemáticas debemos tener en nuestra visión estas dos
perspectivas, siendo muy capaces de analizar problemáticas desde lo pedagógico y desde lo
educativo.
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA TEMÁTICA Y EL ENFOQUE PEDAGÓGICO

DE LA INTERVENCIÓN.
Nuestro tema de investigación se basa en “El poco sentido de responsabilidad con las
actividades escolares en el área de matemáticas” de los estudiantes del grado 10° y 11° de la
Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán del municipio de Puerto Gaitán – Meta.
Es de notar que los estudiantes reflejan la pereza y el desinterés por el querer aprender y salir
adelante, lo que es preocupante ya que están en la etapa de prepararse para presentar la prueba de
estado, que es dónde pueden definir su ingreso o no a una universidad.
Este hecho no puede ser enfocado solo desde la perspectiva pedagógica, sino que es vital que
se ejerza un proceso de investigación educativa, buscando encontrar y fortalecer esos factores
resilientes que están menoscabados, al punto de que un estudiante esté sin una visión clara de su
futuro académico y diseñar propuestas metodológicas, mediante la incorporación de las TICs en
el aula; tomando como referente el proyecto de vida de los estudiantes.
Además, los estudiantes deben ser conscientes que la responsabilidad en el estudio implica el
cumplimiento de las obligaciones o el cuidado al tomar decisiones o realizar algo. El principal
problema que la mayoría de los estudiantes presenta es la falta de disciplina, derivando se esté
otros conflictos y consecuencias como, por ejemplo, dejar todo para última hora, y al pasar esto
llega el estrés por estar contra el tiempo, no se disfruta del proceso de aprendizaje y mucho
menos se aprende de una forma efectiva y perdurable.
Ahora, como futuros profesores de matemáticas podríamos preguntarnos ¿Cuál sería la mejor
forma para enseñar las matemáticas? Y es que, de lo investigado y encontrado hasta momento en
el desarrollo de este trabajo, no existen fórmulas mágicas y exactas que hagan que los niños se
las aprendan, y es importante entender que lo que funciona con un niño, pude no funcionar con
otro, que se debe tener la edad suficiente y que niño aprenda primero a sumar y restar y si es
posible que lo haga de dos en dos, de tres en tres y si sucesivamente, esto con el fin de favorecer
al niño y que se pueda familiarizar con los números.
Así mismo desde el Ministerio de Educación se han estructurado los DBA Derechos Básicos
de Educación los cuales permiten que haya un orden y relación con los Lineamientos
Curriculares y los Estándares Básicos de Calidad, porque permiten llevar una secuencia grado a
grado en los aprendizajes matemáticos del estudiante, además permite que sea una guía sobre los
saberes que se deben orientar y como deben terminar los estudiantes en el área de matemáticas
en ese año lectivo en cuanto a los conocimientos básicos y procesos que debe aprender
especialmente las operaciones básicas las cuales son fundamentales en la vida cotidiana. Por lo
tanto, un docente que no guie y profundice estas operaciones, posiblemente deje vacíos en los
aprendizajes de los estudiantes, pero si tomamos como referencia los DBA en las planeaciones y
metodologías, se puede llevar un registro de cómo debe ir avanzando el estudiante
progresivamente grado a grado para evitar las dificultades en los grados siguientes.
CAMPOS E HIPÓTESIS DE ACCIÓN.
Las matemáticas es la asignatura con gran dificultad de aprendizaje en los estudiantes, esto se
debe a la falta de orientación y poco entendimiento cuando los estudiantes se enfrentan a una
realidad inevitable de su aprendizaje. Con frecuencia los estudiantes con inconvenientes con la
matemática siempre los malos resultados suelen ser consecuencia de variables que son externas a
ellos, además de sentirse víctimas de todo lo que ocurre con los malos resultados como el
docente no explica bien, yo no entiendo, etc., siendo motivo de baja motivación y afectando el
rendimiento académico de los estudiantes. Se ve la necesidad de Identificar las dificultades que
presentan los estudiantes de grado decimo y once que no tiene sentido de responsabilidad con las
actividades escolares, especialmente en el área de matemáticas. Sin embargo, aunque con el uso
de las diferentes herramientas tanto tecnológicas como procesos para la mejora de la enseñanza –
aprendizaje de las matemáticas, se continúa evidenciando las dificultades al enfrentarse a las
matemáticas, además identificar las diferentes dificultades que tienen los estudiantes del grado
decimo y once contribuirán a que las estrategias de aprendizaje sean direccionadas a las
necesidades específicas.
Competencias a alcanzar en cuanto a conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores a promover, según el objetivo formulado.

Las competencias generales, definidas para todo tipo de área que haga parte del proceso de
formación educativa, y que también deben regir en las asignaturas del área comercial son:
Competencia cognitiva
Son estrategias y destrezas adquiridas que se basan en experiencias y aprendizajes anteriores.
Capacitan a la persona para realizar unas ejecuciones concretas y obtener unos rendimientos
evaluables en la resolución de necesidades y problemas, donde se aplique el conocimiento
específico de un saber determinado.
Competencia procedimental
Corresponde a la aplicación de métodos y procedimientos de consulta, análisis e
interpretación de información curricular y extracurricular, que el estudiante utiliza en la
elaboración y desarrollo de informes, exposiciones, talleres, debates, conversatorios, escritos y
demás formas de ejecución del conocimiento, para su empleo en situaciones de la vida real.
Competencia actitudinal
Las competencias actitudinales se relacionan directamente con el “saber-ser” o “saber-actuar”
frente a una situación determinada. Por esta razón son competencias extremadamente útiles para
el desempeño académico de los estudiantes, y sin las cuales muchos de los conocimientos
adquiridos no podrían ser aprovechados.
Estas competencias son las que permiten a los estudiantes trabajar de un modo más eficaz,
proactivo y saludable, para consigo mismos y para los demás.
Competencia ciudadana
Esta corresponde desarrollar habilidades y conocimientos para desenvolverse correctamente
en sociedad. Esta le permitirá entender fenómenos sociales, en diferentes niveles y perspectivas,
le permitirá tomar decisiones, interactuar con otros, dentro de todo el marco de derecho y deber
social, ya que: “Acatar la ciudadanía significa, al menos, tener conciencia de que se hace parte
de un orden social e institucional que se encuentra regido por normas de convivencia que nos
cobijan a todos, como individuos y como parte de los grupos sociales”. (Silva, A. R., & Torres,
E. C. 2005).
Pero, sobre todo, buscando nuestro objetivo de mejorar el desempeño social de los futuros
egresados, debemos propiciar el crecimiento social de cada individuo ya que “La promoción
integral del ser humano incluye la formación en competencias ciudadanas que posibiliten
crecer comunitariamente, manejar los conflictos, valorar las diferencias y propiciar la unión y
la sana convivencia”. (Maya, J. I. M. 2010).
ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO Y TIPO DE INVESTIGACIÓN.
La propuesta de mejoramiento curricular se enfatiza en el eje curricular “Educación en
valores y derechos humanos “ya que éste logra una afinidad importante entre la perspectiva
individual de la persona y de la sociedad en general.
Equidad: Igualdad, justificación natural que se ejerce sin discriminación de raza, sexo, color,
tamaño y creencia religiosa. Justicia: Equidad, integridad, juicio, rectitud, verdad, santificación,
son sinónimos de justicia. Orden de convivencia humana, que consiste en la igualdad de todos
los miembros de la comunidad, tanto en la sumisión a las leyes entre ellos vigentes, como en el
reparto de los bienes comunes.

Democracia: Una de las formas del poder político estatal, que se caracteriza por la
participación de los ciudadanos en el gobierno, por la igualdad de estos ante la ley y la existencia
de determinados derechos y libertades del individuo. El fundamento esencial es, que el origen de
la soberanía radica en la voluntad popular.
Respeto: Aceptación del otro u otra con sus errores y virtudes. Manifestaciones de
acatamiento que se hacen por cortesía. Honestidad: Compostura, decoro, decencia, moderación,
recato, pudor y modestia de la persona en sus acciones y palabras.
Contribuir a mejorar la calidad de la educación, mediante el fortalecimiento de valores p
Meyer – Bisch (1999, p.85) defiende que educar en valores, presupone un programa de
formación, donde se ha de vincular a todas las fuerzas vivas de la colectividad, organismos
gubernamentales, asociaciones, fundaciones, organizaciones, que intervienen en el nivel local y
que influyen en la evolución de la sociedad y hace parte de la propuesta de mejoramiento.
El currículo es el instrumento idóneo para considerar las necesidades y las demandas
educativas de la población, para determinar la política educacional, la cual se impregna de una
teoría educativa y pedagógica para incidir en los cambios en y de la persona y en la sociedad.
En relación con los temas transversales abren prioridad a la problemática del contexto para
establecer soluciones a corto plazo donde se concienticen a los nuevos y actuales profesores y a
la comunidad educativa en general sobre las diversas estrategias didácticas entre los proyectos
transversales que se pueden aplicar en el aula de clase facilitando las orientaciones pedagógicas.
Educación Para el Trabajo

Eje transversal que se encadena directamente al componente práctico llevando a cada
miembro de la comunidad educativa inserto en su contexto local a idear, administrar y expandir
actividades económicas sostenibles. Administrar correctamente las oportunidades.
En aras de expandir los horizontes laborales de cada individuo, se plantea enfatizar en la
adquisición de competencias ciudadanas, ya que en ellas se encuentra la base para le optimo
desempeño de cada individuo independientemente del área u oficio que este desempeñe.
“Educación en valores y derechos humanos”
El eje transversal la Educación en valores, integrado con Derechos Humanos, porque existe
afinidad entre ambos temas, fundamentalmente la visión de persona y sociedad, desde las
dimensiones filosóficas, morales, éticas y sociales. Se han analizado los planteamientos teóricos,
de diferentes autores, quienes establecen la importancia de los valores para la sociedad, tales
como: la democracia, la convivencia en un clima de paz y armonía, la justicia, la equidad, el
respeto y la solidaridad, entre otros.
Los ejes transversales están fuertemente vinculados con las estrategias de innovación y
participación educativa. Por esta razón, constituyen un campo de experimentación privilegiado
para que los colectivos de año incluyendo padres de familia., asociaciones, colaboren en su
implantación mediante actividades de apoyo al aula y de carácter educativo complementarias
que, en algún momento, pueden tener un carácter espontáneo pero que desde luego se
constituyan en parte de los modelos y proyectos educativos de la institución.
Área del saber que integra el eje curricular
Se puede llegar a definir que los ejes transversales llegan a trabajar por toda la malla
curricular de cada una de las instituciones educativas, y de forma individual llegar a cubrir en
totalidad cada una de las áreas del conocimiento, objetivos, logros, actividades abriendo una
brecha para la mayor y mejor adquisición de los conocimientos donde le contribuyan a la
construcción de una sociedad con miras al futuro próspero.
Objetivos
La función primordial de la educación es formar, no solamente instruir, se procura formar
intelectualmente, profesionalmente y ofrecer al alumno una formación humana y social.
Este tipo de objetivos implica desarrollar en los alumnos la inquietud por aprender y conocer
nuevos aspectos de la disciplina. Desarrollar una actitud crítica ante la realidad, coherente en sus
planteamientos y de su juicio propio, de respeto consigo mismo y a sus compañeros y de
cooperación.
Además, como el currículo no se encuentra orientado didácticamente por competencias, la
idea es que el docente busque estrategias que le permita al estudiante desarrollar capacidades
cognitivas como conocer, comprender, manejar, analizar, sintetizar y ser evaluado.
Justificación.
La era actual se distingue de las anteriores por diversas circunstancias, pero sin dula alguna la
más relevante es el fácil acceso a la información, basta con desear saber sobre un tema, para
iniciar los búsqueda sin embargo, a pesar de contar con basta información, es muy frecuente
hallar insatisfacción en la toma de decisiones, dificultad para tomar juicios propios, barreras para
la construcción de nuevos conocimientos, falta de visión para emprender proyectos útiles y
productivos. Esto hace evidente, que no es suficiente con tener acceso a la información y
acumularla, sino que es importante razonar acerca de que percibimos. Dudar, plantear posibles
soluciones a un problema, reflexionar sobre las consecuencias de nuestras decocciones y

acciones, lo cual se puede lograr por medio de la aplicación y constante práctica del pensamiento
crítico, para ello, éste debe ser transmitido por las personas que nos anteceden, siendo las
instituciones los sitios más propicios para aprender diversas formas de interpretar y relacionarlos
con la realidad, y entre menor edad se empiece a desarrollar, será más fácil hacerlo propio.
Tipo de investigación
El objetivo de este tipo de investigación es únicamente establecer una descripción lo más
completa posible de un fenómeno, situación o elemento concreto, sin buscar ni causas ni
consecuencias de éste. Mide las características y observa la configuración y los procesos que
componen los fenómenos, sin pararse a valorarlos.
Así pues, en muchas ocasiones este tipo de investigación ni siquiera se pregunta por la
causalidad de los fenómenos. Simplemente, se trata de obtener una imagen esclarecedora del
estado de la situación.
PLANIFICACIÓN DE DOS SESIONES DE ACCIÓN PEDAGÓGICA.
Principalmente después de haber realizado un recorrido de investigación referente a la
problemática dentro del establecimiento educativo y en base al contexto al que se expone, se
hace énfasis en trabajar a profundidad el eje en el que más se ha tenido falencias de planeación y
ejecución, llegando así al direccionamiento óptimo de la regulación de procesos donde se abran
más posibilidades de aceptación, equidad y formación educativa de nivel integral.
Se debe comprender que la utilización de un eje transversal es una forma directa de una gran
estrategia metodológica que implica mayor participación activa en pro de buscar alternativas de
mejoramiento o superación colectiva según lo vivenciado en el contexto en el que se quiere
trabajar.
Se llama eje trasversal porque involucra absolutamente todas las áreas, por lo cual se deben
impartir desde cada una de ellas.
TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS PARA LA RECOLECCIÓN DE

INFORMACIÓN.
La recolección de datos se refiere al uso de una gran diversidad de técnicas y

herramientas que le permiten al investigador establecer, la relación con el objeto o sujeto
de la investigación
Teniendo en cuenta la evolución de la tecnología consideramos que se deben de tener
presentes para el mejoramiento de la educación con el desarrollo de app interactivas que
cautiven a la comunidad educativa para ello es importante el desarrollo de una entrevista
personalizada, verbal y escrita es factor importante para el desarrollo de nuevas
estrategias que ayuden a atraer la atención del estudiando en general.
Basándonos en ello, para la presente investigación tomaremos como técnicas y
herramientas para la recolección de información, la entrevista y la encuesta, las cuales
presentamos a continuación:
Formato de entrevista
Fecha: ______________
Nombre: ________________________________________
Institución educativa: ______________________________
Grado en curso:
1. ¿Cuál ha sido el grado en el que más se le a dificultado el aprendizaje de las

matemáticas?
2. ¿Conoce la importancia del estudio de las matemáticas?

3. ¿Cuál es el nombre del instructor que lo ha orientado a quien más considera usted que
la ha entendido los temas expuestos?
4. ¿Cuál es el área que más le gusta estudiar?
5. ¿Cuál es el motivo por el cual el estudio de las matemáticas no es atractivo para
usted?
6. ¿Qué considera usted que se puede implementar para hacer la clase de matemáticas
más atractivas para su aprendizaje?
7. ¿Cómo le parece el método de aprendizaje implementado por el instructor de las
matemáticas?
8. ¿Qué es lo que más le desagrada de estudiar las matemáticas?
9. ¿Nombre como mínimo 3 aspectos agradables desarrollados en el estudio de las
matemáticas?
10. ¿Cómo le gustaría a usted que se enseñara el estudio de las matemáticas para hacerlas
más interesantes y atractivas para usted?
Formato de encuesta
Fecha: ______________
Nombre: ________________________________________
Institución educativa: ______________________________
Grado en curso:
Conteste SI o NO a las siguientes preguntas.
1. ¿Con la metodología usada hasta la fecha en su aprendizaje de las matemáticas,

conoce la importancia de estudiar las matemáticas?
Respuesta: __
2. ¿Se sabe las tablas de multiplicar?
Respuesta: ____________
3. ¿Estaría de acuerdo de hacer una evaluación de sus conocimientos sobre las tablas de
multiplicar de manera oral?
Respuesta: _________
Marque con una “X” excelente, bueno, regular o deficiente las siguientes preguntas:
4. ¿Cómo le parece la metodología usada para la enseñanza de las matemáticas en la
primaria?
Excelente: ____ Bueno: ___ Regular: ___ Deficiente: ____
5. ¿Cómo le parece la metodología usada para la enseñanza de las matemáticas en la
actualidad?
Excelente: ____ Bueno: ___ Regular: ___ Deficiente: ____
Califique de 1 a 5 siendo 5 la mayor y 1 la menor calificación las siguientes preguntas
6. ¿Cuál es el nivel de conocimiento de las tablas de multiplicar?
Respuesta: ____
7. ¿Califique la metodología implementada en las matemáticas en general, actualmente

como le parece?
Respuesta: ______
Teniendo en cuenta las preguntas relacionadas en la encuesta haga una breve descripción de
cuáles son los temas que más reforzarían para el grado en que están cursando y cual consideran
la mejor metodología para implementar con la intensión de mejorar el aprendizaje de las
matemáticas:
TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN RECOLECTADA.
Las técnicas para analizar la información recolectada durante el desarrollo de entrevistas y de

la encuesta es segmentarlas por grupos generales y posteriormente en subgrupos los cuales nos
dan unos datos que nos ayuden a implementar una buena estadística la cual a su vez nos arrojara
como resultado cual es la principal problemática en la comunidad del estudiantado de grado 10 y
11; de esta manera ya identificada la problemática y analizada toda la información recolectada y
con el resultado estadístico podemos comprender cuál es la mejor estrategia que se puede aplicar
para motivar y atraer la comunidad educativa a disfrutar del aprendizaje de las matemáticas de
una manera didáctica, renovada lo cual llevara captar la atención de los jóvenes estudiantes los
cuales están rodeados de tecnología por medio del desarrollo de una APP dinámica para el
estudio de las mismas complementado con el aprendizaje escrito lo cual hará de este modelo una
forma de enseñanza más amplia y objetiva obteniendo como resultado mayor atención de los
estudiantes en general al brindarles más opciones de aprendizajes.
RECOMENDACIONES
A nivel general:
Cumpliendo con los mandatos de la constitución colombiana en lo estipulado el artículo 67 de la

Ley General de Educación 115 de 1994, cual es, preparar al individuo dentro del marco de sus
derechos y obligaciones para desenvolverse plena y eficaz mene en el entorno en donde se
encuentra inmerso.
Además, el Proyecto Educativo se establece en función del proyecto educativo regional y

nacional precedente, teniendo también especialmente en cuenta el contexto en el que la
institución educativa se encuentra inmersa. De esta manera, un proyecto educativo
institucional adapta y concreta el proyecto educativo nacional y regional, en función de su
contexto más inmediato, teniendo en cuenta las necesidades y potencialidades de la comunidad,
buscando la manera de ofrecer, además un proyecto singular que concrete a dónde se pretende
llegar.
A nivel social:
Entendiendo la acción educadora desde el horizonte de la evangelización los objetivos

principales que tiene IEIDNUM es el desarrollo comercial y profesionalismo integral de los
futuros ciudadanos.
A nivel local:
Ofrecer a los (las) estudiantes un tipo de conciencia educativa que, además de garantizar un alto
grado de competencia profesional, abarque todas las dimensiones del ser humano.
Busca implementar una educación integral mediante el uso competitivo de los tics, logrando de
esta manera egresados con un alto nivel de calidad personal y profesional mediante el
direccionamiento de los jóvenes hacia la construcción de un proyecto de vida.
Complementariamente, en los proyectos confluyen la creatividad, la imaginación y el hacer. Así,

los proyectos, impactan en el tiempo, en el espacio, en los recursos, en las personas que están
directa o indirectamente implicadas en él, pero por, sobre todo, los proyectos impactan en
la cultura institucional, transformándola y re-creándola.
Fundamentos Pedagógicos:
Un modelo pedagógico constructivista estructurado en los siguientes componentes: SABER,

SABER-HACER, SABER TRASCENDER y SABER-CONVIVIR.
Fundamentos Filosóficos:
Una Filosofía institucional que busca desarrollar en el educando una capacidad crítica, analítica
e investigativa en la construcción del conocimiento, teniendo como base la responsabilidad
individual y colectiva, la solidaridad, el respeto por las personas y las diferencias; el compromiso
y el sentido de pertenencia consigo mismo y con el entorno. Todo ello debe llevarlo a plantear
soluciones a los problemas de la comunidad, a la aplicación práctica y a la generación de
empresas. Se trata de una filosofía en la cual se considera que todas las personas tienen un
potencial de crecimiento y su fin es el desarrollo de sus capacidades positivas (C.Rogers).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALFARO, M.E. (1990): “Aspectos prácticos del proceso de programación y evaluación”.

Documentación Social. Nº 81. Madrid.

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UNIDAD 3: PASO 4 - PLANIFICACIÓN.

Leiby Patricia Valencia Código 25.562.420

Paola Andrea Pabón Código 1.111.205.605

Edwin Juspian Código 1.060.988.031

Lina Maryuly Ortiz Código 1.084.868.798

Gonzalo Muñoz Romero Código 97.611.493

Curso: Investigación Educativa (Nuevo Currículo Resol. 5218)

Tutora: Marleny Buenahora

Escuela de Ciencias de la Educación – ECEDU

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

En muchos casos el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas se ve

La investigación educativa nos brinda herramientas para poder investigar el proceso de

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA TEMÁTICA Y EL ENFOQUE PEDAGÓGICO

CAMPOS E HIPÓTESIS DE ACCIÓN.

Competencias a alcanzar en cuanto a conocimientos, habilidades, destrezas,

actitudes y valores a promover, según el objetivo formulado.

Son estrategias y destrezas adquiridas que se basan en experiencias y aprendizajes anteriores.

evaluables en la resolución de necesidades y problemas, donde se aplique el conocimiento

específico de un saber determinado.

Corresponde a la aplicación de métodos y procedimientos de consulta, análisis e

interpretación de información curricular y extracurricular, que el estudiante utiliza en la

elaboración y desarrollo de informes, exposiciones, talleres, debates, conversatorios, escritos y

Las competencias actitudinales se relacionan directamente con el “saber-ser” o “saber-actuar”

adquiridos no podrían ser aprovechados.

proactivo y saludable, para consigo mismos y para los demás.

Esta corresponde desarrollar habilidades y conocimientos para desenvolverse correctamente

en sociedad. Esta le permitirá entender fenómenos sociales, en diferentes niveles y perspectivas,

la sana convivencia”. (Maya, J. I. M. 2010).

ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO Y TIPO DE INVESTIGACIÓN.

La propuesta de mejoramiento curricular se enfatiza en el eje curricular “Educación en

individual de la persona y de la sociedad en general.

reparto de los bienes comunes.

la soberanía radica en la voluntad popular.

recato, pudor y modestia de la persona en sus acciones y palabras.

Contribuir a mejorar la calidad de la educación, mediante el fortalecimiento de valores p

formación, donde se ha de vincular a todas las fuerzas vivas de la colectividad, organismos

gubernamentales, asociaciones, fundaciones, organizaciones, que intervienen en el nivel local y

que influyen en la evolución de la sociedad y hace parte de la propuesta de mejoramiento.

El currículo es el instrumento idóneo para considerar las necesidades y las demandas

educativas de la población, para determinar la política educacional, la cual se impregna de una

teoría educativa y pedagógica para incidir en los cambios en y de la persona y en la sociedad.

Educación Para el Trabajo

Eje transversal que se encadena directamente al componente práctico llevando a cada

miembro de la comunidad educativa inserto en su contexto local a idear, administrar y expandir

actividades económicas sostenibles. Administrar correctamente las oportunidades.

En aras de expandir los horizontes laborales de cada individuo, se plantea enfatizar en la

adquisición de competencias ciudadanas, ya que en ellas se encuentra la base para le optimo

“Educación en valores y derechos humanos”

como: la democracia, la convivencia en un clima de paz y armonía, la justicia, la equidad, el

respeto y la solidaridad, entre otros.

participación educativa. Por esta razón, constituyen un campo de experimentación privilegiado

implantación mediante actividades de apoyo al aula y de carácter educativo complementarias

constituyan en parte de los modelos y proyectos educativos de la institución.

Área del saber que integra el eje curricular

brecha para la mayor y mejor adquisición de los conocimientos donde le contribuyan a la

construcción de una sociedad con miras al futuro próspero.

La función primordial de la educación es formar, no solamente instruir, se procura formar

intelectualmente, profesionalmente y ofrecer al alumno una formación humana y social.

planteamientos y de su juicio propio, de respeto consigo mismo y a sus compañeros y de

Además, como el currículo no se encuentra orientado didácticamente por competencias, la

cognitivas como conocer, comprender, manejar, analizar, sintetizar y ser evaluado.