Plan de Español Terminado 2017

PLAN DE ÁREA
HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA
INSTITUCION EDUCATIVA LAURELES.
RESPONSABLES:
Secundaria
Lic. Cruz Elena Prasca Jiménez.
Primaria
Giselle Andrea Cabrera Becerra.
Karen Andrea Guarín Cadena
Esp. Nidia Esthela Guarnizo Álvarez
Corregimiento de El Centro
Municipio de Barrancabermeja
Departamento de Santander
2017.
TABLA DE CONTENIDOS
1. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................ 3
2. PROPÓSITOS DEL ÁREA: ........................................................................................................ 6
2.1 PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA........................................................................................ 6
2.2. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA ....................................................... 6
2.3. PROPÓSITO DE LA EDUACIÓN BÁSICA SECUNDARIA ....................................................... 6
2.4 PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN MEDIA:............................................................................. 6
2.5 PROPÓSITOS POR CONJUNTO DE GRADOS DESDE LA CONSTRUCCIÓN DE MALLAS
CURRICULARES............................................................................................................................ 7
3. MARCO LEGAL .......................................................................................................................... 7
4. CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR:....................................................................................... 9
4.1. CONTEXTO SOCIAL .............................................................................................................. 9
4.2. CONTEXTO DISCIPLINAR. ................................................................................................... 14
5. MALLAS CURRICULARES BASADAS EN COMPETENCIAS ................................................. 23
5.1. GRADO 1............................................................................................................................... 23
5.2. GRADO SEGUNDO ............................................................................................................... 29
5.3. GRADO TERCERO................................................................................................................ 33
5.4. GRADO CUARTO .................................................................................................................. 39
5.5. GRADO QUINTO ................................................................................................................... 42
5.6. GRADO SEXTO ..................................................................................................................... 45
5.7. GRADO SÉPTIMO ................................................................................................................. 49
5.8. GRADO OCTAVO .................................................................................................................. 53
5.9. GRADO NOVENO.................................................................................................................. 56
5.10. GRADOS DÉCIMO............................................................................................................... 59
5.11. GRADOS UNDÉCIMO ......................................................................................................... 62
6. METODOLOGÍA....................................................................................................................... 65
6.1 ENFOQUES METODOLOGICOS............................................................................................ 66

6.2. APRENDIZAJE ORIENTADO POR PROYECTOS................................................................. 68
6.3. APRENDIZAJE COOPERATIVO:........................................................................................... 69
7. AMBIENTES DE APRENDIZAJE ............................................................................................. 72
8. EVALUACIÓN. ......................................................................................................................... 73
9. BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................................................... 77
IDENTIFICACIÓN
PLAN INTEGRAL DE ÁREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA
INSTITUCION EDUCATIVA LAURELES MUNICIPIO DE BARRANCABERMEJA
ASIGNATURA: Lengua Castellana.
NIVELES: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, y media técnica.
GRADOS: Transición, primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo,

octavo, noveno. Décimo, undécimo.
INTENSIDAD HORARIA PROMEDIO: la intensidad horaria de cada institución

hace parte de la autonomía escolar y de los propósitos generales de cada una
de ellas, en la actualidad está entre cuatro y cinco horas semanales.
GRADOS
0° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
INTENSIDAD
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
HORARIA
1. JUSTIFICACIÓN
Es principalmente a través del Lenguaje como el ser humano habita el mundo, interroga y
descifra la naturaleza, transforma la cultura, se descubre como realmente es a nivel social,
recibe, transmite, recrea los saberes de las generaciones, interpreta y reinterpreta el sentido
de su existencia y sus anhelos en realidades, dignifica, celebra y construye su propio
destino. De igual manera, se inserta en el ámbito de lo público a través del discurso y la
acción. Arendt (2.000)
El presente trabajo tiene entre sus propósitos, ofrecer a las y los docentes de Lengua
Castellana deL Centro Educativo Laureles un ejercicio práctico que ayuda inicialmente a
visualizar de manera organizada una de las múltiples formas de seleccionar algunos de los
procesos que han de potenciarse en el escenario escolar, (en este caso a partir del plan de
estudios estandares). Este, es producto del proceso de sistematización de planes de estudio
que surge a través de la práctica investigativa, como una posibilidad para dinamizar
reflexionar y seguir pensando, en este caso el área de humanidades Lengua Castellana.
De igual manera, se pretende que las y los docentes asuman una actitud crítica y reflexiva
alrededor de la puesta en marcha del mismo, por tanto se considera que es en la práctica
donde se confronta su efectividad y se tiene la oportunidad de recrearlo, modificarlo,
ajustarlo y enriquecerlo desde la realidad de cada institución educativa. De otro lado, se
espera que desde la práctica educativa, la reflexión continua y el trabajo entre pares
académicos, surjan espacios para la conversación, la concertación y construcción de nuevas
prácticas y nuevas formas de organización del conocimiento que contribuyan a la
formación de seres humanos capaces de desplegar su potencial desde cada una de las
dimensiones del ser, es decir, de su subjetividad la cual contempla entre otros aspectos la
interinad, entendida esta como “expresión de totalidad del sujeto en su complejidad, no el
sujeto razón, sino el sujeto en sus múltiples dimensiones y sus múltiples condiciones
identitarias” (Mafessoli 2004). Estas acciones en conjunto posibilitan desde la discusión
acuerdos, desacuerdos y debates que desde el consenso trasciendan la propuesta misma de
la planeación por competencias.
El Plan Integral de Área de Lengua Castellana está fundamentado en los diversos ejes,
planteados en los Lineamientos Curriculares -referidos a los procesos de construcción de
sistemas de significación, a los procesos de interpretación y producción de textos, a los
procesos culturales y estéticos asociados, a los principios de interacción y a los procesos
culturales implicados en la ética de la comunicación y a los procesos de desarrollo del
pensamiento-; en los Estándares de competencias para el Lenguaje, orientados desde el
MEN (Ministerio de Educación Nacional); de igual manera, en las Competencias
Ciudadanas y Laborales. Lengua Castellana, constituye una de las áreas de conocimiento
que integran el currículo.
Al ser un área de carácter instrumental, necesariamente participa en la construcción de

conocimiento y contribuye de forma importante al desarrollo de los objetivos. Esta, se
concibe como una construcción de la significación a través de los múltiples códigos y
formas de simbolizar significación, que se da en complejos procesos históricos, sociales y
culturales en los cuales se constituyen los sujetos en y desde el lenguaje” (Lineamientos
curriculares Pág.46)
Este plan de área parte de la revisión, análisis y reflexión de las y los maestros del área,
pertenecientes a cada una de las instituciones oficiales del municipio, en la modalidad de
mesas de trabajo municipales; logrando así una construcción colectiva, la cual permite,
además indagar acerca de los principales retos que la sociedad actual tiene planteados al
profesor de lengua, los cuales son considerados en esta construcción.
La sociedad actual se estremece ante una serie de inquietantes cambios en todos los órdenes
que está configurando una nueva realidad y que exige complejos retos a la educación para
dar respuestas satisfactorias y válidas.
Las recientes necesidades formativas de las y los estudiantes, surgidas en la sociedad de la

información y del conocimiento del siglo XXI; los importantes cambios sociales,
económicos, políticos, científicos y culturales que esta sociedad está afrontando
actualmente y deberá hacer frente en los próximos años plantean a la escuela y por en de al
profesorado importantes y acuciantes retos a los que es preciso dar respuesta,
5especialmente al profesor de lengua, por ser esta un área instrumental de primer orden
para la socialización y la adquisición de nuevos conocimientos. Mendoza (2003).
Como consecuencia de la nueva realidad sociocultural en la que estamos inmersos, se

plantean importantes retos para la consecución de metas que trascienden el ámbito
institucional y local, algunas de estas son:
 La superación de los modelos científicos lingüísticos vigentes y el auge de nuevas

ciencias del lenguaje, que confluyen en su preocupación por el uso comunicativo y
funcional de la lengua, así como los aportes de la psicolingüística y la psicología cognitiva
que permiten conocer cómo se producen los aprendizajes para que estos sean significativos,
lo cual exige al docente una preparación científica multidisciplinar, acorde con los nuevos
objetivos de la Didáctica de la Lengua.
 El sistema educativo debe ofrecer una formación pragmática y funcional, acorde a las
necesidades de la comunicación y de la sociedad en la que viven los educandos.
 Los procesos de formación permanente, e investigación con inquietudes innovadoras y

creativas para las y los docentes, de acuerdo con la evolución constante de la sociedad y del
conocimiento, de manera que los contextos educativos se transformen en escenarios vivos,
atractivos y motivadores para todos y todas.
 La implementación de modelos activos de enseñanza, en donde el aula se convierta en

un espacio vivo de interacción comunicativa y el profesor, en un investigador de su propia
práctica pedagógica.
 La suficiente sensibilidad estética por parte de los profesores de Lengua y Literatura, de

manera que despierten en las y los estudiantes el gusto y el placer por la lectura.
 La adopción de una actitud positiva de apertura al plurilingüismo y a la educación

multicultural entre otras.
2. PROPÓSITOS DEL ÁREA:
2.1 PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA
Formar seres humanos (niñas, niños, jóvenes, adolescentes, adultos, hombres y mujeres)
capaces de leer, releer, interpretar y comprender su historia, como una posibilidad de
acercarse a la historia e interpretación del contexto local, nacional y mundial; seres
preparados para la interacción competente con otros mediante el lenguaje, en las diferentes
esferas del desarrollo humano y en situaciones de comunicación reales o virtuales, donde el
respeto por la palabra recobre el valor de la escucha; buscando con la formación, la
potenciación y el despliegue de un pensamiento crítico, que les posibilite no solo el
aprendizaje por medio de la lengua oral y escrita sino que también la utilicen como
vehículo para la adquisición de conocimiento y la representación del mundo.
2.1.1. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
“Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el
fomento a la afición a la lectura.
Desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión

estética.” (Ley General de Educación 1994. Pág. 6,7)
2.1.2 PROPÓSITO DE LA EDUACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
“El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes

complejos, orales y escritos en la Lengua Castellana, así como para entender mediante un
estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua. La valoración y
utilización de la Lengua Castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la
creación literaria en el país y en el mundo”. (Ley General de Educación 1994. Pág. 9,10)
2.1.3 PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN MEDIA:

Asumir la lengua como el mundo, como la cultura donde se entiende la lectura como un
acto complejo y la escritura como un “proceso semántico, reestructurador de las ciencias”
donde se escribe el mundo. Ley General de Educación (1994. Pág. 11,12).7
2.2 PROPÓSITOS POR CONJUNTO DE GRADOS DESDE LA CONSTRUCCIÓN DE
MALLAS CURRICULARES
1º,2º y 3º: Finalizando el grado tercero y después de haber participado en todo el proceso de
formación se espera que las y los estudiantes vivencien su capacidad creativa, lúdica y el
desarrollo de habilidades comunicativas para escuchar, hablar, leer, comprender, escribir y
expresarse correctamente, mediante la lectura de cuentos, fábulas, poemas, relatos,
leyendas, juegos de palabras, retahílas, actos de habla, entre otros, con el fin de afianzar los
procesos de comprensión y producción textual. (Mallas curriculares 2009).
4º y 5º: Concluido el grado quinto se podrá evidenciar en las y los estudiantes su
capacidad creativa en la comprensión y producción de textos orales y escritos de tipo

narrativo, lírico y dramático, teniendo en cuenta, las reglas básicas del proceso
comunicativo y los usos de la lengua, buscando fortalecer las habilidades básicas de
comunicación y los niveles de comprensión de lectura literal, inferencial e intertextual.
(Mallas curriculares 2009).
6º y 7º: Al terminar el grado séptimo, se podrá evidenciar el manejo que hacen las y los
estudiantes, tanto de la estructura básica de los diversos tipos de textos, como del
conocimiento de la tradición oral y su importancia en el contexto colombiano, mediante la
lectura comprensiva de obras de la literatura precolombina, la producción escritural, la
narración fluida y la escucha activa, con el fin de fortalecer las habilidades básicas
comunicativas, apreciar parte del legado cultural y valorar la identidad. (Mallas curriculares
2009).
8º y 9º: Terminado el ciclo del grado noveno, se espera que las y los estudiantes, pongan en
práctica su la capacidad crítica, reflexiva y analítica, frente al análisis de obras literarias
latinoamericanas y de la información que circula en los medios masivos de comunicación,
mediante el uso oral y escrito de diversos tipos de textos, enfatizando en el argumentativo,
con el fin que identifiquen, comprendan y planteen soluciones a los problemas culturales,
políticos, ideológicos, económicos, propios del contexto. (Mallas curriculares 2009)
10º y 11º: Finalizando el grado undécimo, las y los estudiantes tendrán la capacidad y la
destreza para manejar diversos lenguajes, que le permitan poner en juego su habilidad
creativa, reflexiva y crítica, frente a situaciones reales del contexto en el cual se mueve, a
través del análisis de obras representativas de la literatura universal y de las problemáticas
propias de la contemporaneidad, que suponen la comprensión y producción textual. (Mallas
curriculares 2009).
3. MARCO LEGAL
4. CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR
4.1. CONTEXTO SOCIAL
4.2. CONTEXTO DISCIPLINAR
5. MALLAS CURRICULARES BASADAS EN LOS ESTANDARES BASICOS DE

COMPETENCIAS EN LENGUAJE.
Principios pedagógicos que subyacen al enfoque basado en las competencias.
1. La pretensión central del dispositivo escolar no es transmitir informaciones y

conocimientos, sino provocar el desarrollo de competencias básicas.
2. El objetivo de los procesos de enseñanza no ha de ser que los alumnos aprendan las
disciplinas, sino que reconstruyan sus modelos mentales vulgares, sus esquemas de
pensamiento.
3. Provocar aprendizaje relevante requiere implicar activamente al estudiante en procesos

de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del
conocimiento.
4. El desarrollo de las competencias fundamentales requiere focalizar en las situaciones

reales y proponer actividades auténticas. Vincular el conocimiento a los problemas
importantes de la vida cotidiana.
5. La organización espacial y temporal de los contextos escolares ha de contemplar la

flexibilidad y creatividad requerida por la naturaleza de las tareas auténticas y por las
exigencias de vinculación con el entorno social.
6. Aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos permanentes de cambio es una
condición para el desarrollo de competencias básicas y para aprender a aprender.
7. La estrategia didáctica más relevante se concreta en la preparación de entornos de

aprendizaje caracterizados por el intercambio y vivencia de la cultura más viva y elaborada.
8. El aprendizaje relevante requiere estimular la metacognición de cada estudiante, su
capacidad para comprender y gobernar su propio y singular proceso de aprender y de
aprender a aprender.
9. La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica de primer orden. La cooperación
incluye el diálogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escuchar,
enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo
mejor de sí mismo.
10. El desarrollo de las competencias requiere proporcionar un entorno seguro y cálido en

el que el aprendiz se sienta libre y confiado para probar, equivocarse, realimentar, y volver
a probar.
11. La evaluación educativa del rendimiento de los alumnos ha de entenderse básicamente

como evaluación formativa, para facilitar el desarrollo en cada individuo de sus
competencias de comprensión y actuación.
12. La función del docente para el desarrollo de competencias puede concebirse como la
autorización del aprendizaje de los estudiantes, lo que implica diseñar, p
6. METODOLOGÍA
ENFOQUES METODOLOGICOS
6.2. APRENDIZAJE ORIENTADO POR PROYECTOS
6.3. APRENDIZAJE COOPERATIVO
7. AMBIENTES DE APRENDIZAJE
8. EVALUACIÓN.
9. BIBLIOGRAFÍA
La enseñanza de la lengua en el nuevo marco de las competencias básicas
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA
La extensión del sistema educativo a edades tempranas, los avances sociales que han hecho
posible la incorporación al sistema educativo de una amplia población, la ampliación de la
Educación Obligatoria a los 16 años y la necesaria respuesta que esta población ha de dar a
lo largo de su vida en una sociedad que ha experimentado profundos cambios, ha llevado al
ámbito educativo a una profunda transformación, ahora mismo auspiciada por los informes
que, desde distintas instituciones realizan sobre el estado del sistema educativo y por la
necesidad de llegar a acciones comunes a nivel europeo. Estos cambios en la estructura del
propio sistema educativo nos ponen ante la necesidad de abordar una tarea difícil, pero a la
vez apasionante, como es conseguir educar para la vida en la nueva sociedad del
Conocimiento y la Información.
Educar para la vida supone desarrollar una serie de competencias que permitan al individuo
dar respuesta a las situaciones y problemas que se le van a presentar a lo largo de su vida en
todos los ámbitos: social, interpersonal, personal y profesional.
Esto pone de relieve la importancia de los contextos en los que el individuo se desenvuelve,
su protagonismo como emisor y receptor y las estrategias que se deben poner en marcha
para la realización de acciones de comunicación. Así se expresa el Marco Común Europeo
de Referencia para las lenguas, entendiendo por competencias el conjunto de
conocimientos, destrezas y características individuales que permiten a la persona realizar
acciones:
“El uso de la lengua –que incluye el aprendizaje- comprende las acciones que realizan las
personas que, como individuos y como agentes sociales, desarrollan una serie de
competencias, tanto generales como competencias comunicativas lingüísticas, en particular.
Las personas utilizan las competencias que se encuentran a su disposición en distintos
contextos y bajo distintas condiciones y restricciones, con el fin de realizar actividades de
lengua que conllevan procesos para producir y recibir textos relacionados con temas en
ámbitos específicos, poniendo en juego las estrategias que parecen más apropiadas para
llevar a cabo las tareas que han de realizar. El control que estas acciones tienen en los
participantes produce el refuerzo o la modificación de sus competencias.” Interactuar de
forma competente a través del lenguaje en los distintos ámbitos social, académico, La
enseñanza de la lengua en elnuevo marco de as competencias básicas10
CUADERNOS DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA
/ Las competencias básicas en el área de Lengua Castellana y Literatura
3
público, profesional, no sólo supone desarrollar la competencia lingüística, sino también
contribuir al desarrollo de otras competencias básicas. De hecho, la utilización del lenguaje
como instrumento comporta poner en marcha estrategias y acciones imprescindibles para la
adquisición y desarrollo del conjunto de las competencias básicas.
En el caso de la lengua y la literatura, esto supone, como luego veremos, replantearse la

acción pedagógica en la enseñanza de esta área para que no siga primando una enseñanza
exclusiva de lo gramatical que se ha revelado, después de muchos años, como ineficaz para
lograr que los alumnos adquieran la competencia comunicativa. Por lo tanto, lo que ahora
se plantea es que la enseñanza y aprendizaje de la gramática ocupe el espacio que le
corresponde, es decir que no se convierta en un fin en sí mismo sino que cumpla el fin
básico del aprendizaje de la lengua y la literatura: servir para aprender a comunicarse, a
utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos y aprender, a través del lenguaje, a
expresar ideas y sentimientos propios. Estos nuevos planteamientos, que constituyen un
cambio fundamental tanto de objetivos como de contenidos y de criterios de evaluación,
revelan las enormes diferencias que existen con la enseñanza de la lengua y la literatura de
periodos precedentes.
El currículo de esta materia, al tener como meta el desarrollo de la capacidad para

interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la
actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que
conforman la competencia en comunicación lingüística.
Además, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad
para tomar la lengua como objeto de observación, aunque se adquieren desde una lengua, se
transfieren y aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a
acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general. El desarrollo de la
competencia en comunicación lingüística se adquirirá en todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje, y muy especialmente a través del uso de la lengua en situaciones de
comunicación reales o virtuales.
Fuera del ámbito escolar las situaciones de comunicación reales de los alumnos se
multiplican, en unos casos pertenecen al ámbito familiar y en otros a las derivadas de su
pertenencia a un colectivo social o como ciudadanos con unas características concretas.
Así, pronto entrarán en contacto con las diferentes administraciones, con el mundo del
comercio y consumo, con las actividades de ocio y tiempo libre, con los medios de
comunicación, con el mundo de la salud, con los medios de transporte, con el mundo
laboral, etc. De todo ello se deduce que si el objetivo principal es lograr que adquieran las
competencias necesarias para integrarse en todos los ámbitos sociales es imprescindible
“representar” estas situaciones en el ámbito de la clase de lengua y literatura.
2.1. Relación de la lengua y literatura con la competencia en comunicación lingüística.El

saber reflexivo sobre las prácticas comunicativas es el eje fundamental del desarrollo
integral y autónomo que permite a la persona vivir en la sociedad del siglo XXI. El empleo
de la lengua como medio de comunicación, adquisición y transmisión del conocimiento es
objeto de todas las materias y áreas y por tanto, todas ellas son responsables del desarrollo
de la competencia en comunicación lingüística.El carácter instrumental de la lengua y
literatura es fácil de apreciar si consideramos que debe servir para que los alumnos no sólo
aprendan por medio de la lengua, sino que también la utilicen como vehículo para la
adquisición de conocimiento.
La lengua se sitúa en este marco como ámbito privilegiado para el desarrollo de la

competencia lingüística, que pasa por la apropiación de un sistema de signos y de los
significados culturales que éstos transmiten, atención centrada en las destrezas discursivas y
alcanzar la competencia para desenvolverse en las diferentes situaciones de la vida. La
estrecha vinculación entre la competencia en comunicación lingüística y el área de lengua y
literatura se pone aún más de manifiesto si analizamos los objetivos, contenidos, criterios
de evaluación y la metodología propuestos por los Decretos de currículo de Enseñanza
Primaria y Enseñanza Secundaria Obligatoria.
Se aprende a hablar y a escuchar, a leer y a escribir para la interacción comunicativa, pero

también para adquirir nuevos conocimientos: el lenguaje, además de instrumento de
comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento
y del conocimiento.11
CONTENIDOS
DE
PRIMARIA
INSTITUCION EDUCATIVA LOS LAURELES
PLAN DE ESTUDIOS
DOCENTE: GISELLE CABRERA, KAREN GUARIN, NIDIA GUARNIZO, CRUZ PRASCA. ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA GRADO: 1º
SEMANAS: 10 SEMANAS FECHA: PERIODO: I
ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INDICADORES SUBPROCESOS DBA
 Trabajar la expresión  Mi nombre.  Realizar presentaciones orales  Trabajar la expresión  Identifica los
Producción textual. oral y escrita a través  Interpretación de y sencillas utilizando el oral y escrita a través diferentes medios de
de diferentes textos imágenes. vocabulario adecuado. de diferentes textos comunicación como
 Construcción de  Identificar imágenes y una posibilidad para
para mejorar su para mejorar su haber
frases cortas secuencias para construir de informarse,
Produzco textos orales haber comunicativo. comunicativo. participar y acceder
(Alfabeto) un mensaje coherente.
que responden Gramática:  Identificar en una narración al universo cultural
hechos reales o imaginarios que lo rodea.
a distintos propósitos  Las vocales. que se desarrollan en un
comunicativos.  Fonemas: m, p y s. orden secuencial.  Relaciona códigos no
 Inversos  Comunicar mensajes a través verbales, como los
 Uso de la C y Q de diferentes textos, en los movimientos
 R suave y r fuerte que aplica sustantivos propios corporales y los
Combinaciones br, y comunes. gestos de las manos
bl, gr, gl. La o del rostro, con el
mayúscula. significado que
 Sustantivos pueden tomar de
propios y acuerdo con el
Produzco textos escritos contexto
comunes.
que responden
 Género y número en
sustantivos.
a diversas necesidades
 Comprensión de
comunicativas. textos sencillos
SEMANAS: 10 SEMANAS FECHA: PERIODO: II
 Participa en juegos,  Ubicación temporal:  Describir oralmente una  Escribe palabras que
Producción textual. rondas, canciones y antes, ahora y experiencia cotidiana, Elijo el tipo de texto le permiten
demás actividades después. utilizando un vocabulario que requiere comunicar sus ideas,
que permiten el adecuado. preferencias y
desarrollo de mi - El día y la noche.  Identificar la secuencia y mi propósito aprendizajes.
Produzco textos escritos que imaginación y coherencia en un texto comunicativo.
responden creatividad. - Días de la semana. instructivo.  Interpreta textos
 Identificar las literarios como
a diversas necesidades  Escribe textos cortos  Descripción de características de los parte de su
comunicativas. que responden a secuencias sencillas o cuentos a través de su iniciación en la
distintos propósitos imágenes lectura comprensión de
comunicativos.  Cuentos cortos  Organizar ideas de manera Identifico la
textos.
(comprensión) secuencial a través de la
intención de quien
Ética de la comunicación.  Textos instructivos ( la realización de una receta.
receta) produce un texto.
 Analiza los diversos  Frases cortas
espacios
temporales: (Antes, Gramática:
Identifico los principales
ahora, después) (El  Discriminación de
elementos día y la noche) (Días sonidos de las letras
de la semana). que suenan igual y se
y roles de la comunicación escriben diferente: c
y q; c y s; c, q y k, j y
para enriquecer procesos g, gue, gui.
 Adjetivo: palabras que
comunicativos auténticos expresan cualidad.
SEMANAS: 10 SEMANAS FECHA: PERIODO: III
 Interpreta textos
Literatura Narra pequeñas Textos narrativos como: fabulas y Leer fabulas y cuentos Leo textos literarios literarios como
historias y realiza cuentos cortos: cortos empleando como: fábulas y parte de su
Comprendo textos literarios actividades que matices de la voz. cuentos cortos y iniciación en la
para propiciar el desarrollo permiten el desarrollo  La fábula: personajes, moraleja describo sus personajes comprensión de
de mi capacidad creativa y (interpretación de textos). Interpretar y describir textos.
de su imaginación y y lugares.
lúdica.  Descripción de personajes personajes y lugares en
creatividad.
fantásticos y lugares en las un texto narrativo. Recreo relatos y  Reconoce en los
Producción textual. fábulas y cuentos cortos. textos literarios la
cuentos cambiando
 Lectura en voz alta haciendo posibilidad de
Caracteriza personajes personajes, ambientes,
Produzco textos escritos uso de los matices efectivos de desarrollar su
Identificar los de los cuentos que hechos y épocas.
que responden a diversas la voz: la fábula y el cuento. capacidad creativa
elementos de la Conociendo el año a través de sus escucha y crea nuevas y lúdica.
necesidades comunicativas comunicación en Reviso, socializo y
meses. situaciones.
diferentes textos y  Meses del año; fechas corrijo mis escritos,
situaciones. Trabaja en representativas de cada uno. teniendo en cuenta la
Gramática: Memorizar e identificar  Interpreta
la descripción de orientación del
 Elementos de la comunicación el sonido y la posición de diversos textos a
personajes y lugares. profesor, y atendiendo
 Aumentativo y diminutivo partir de la lectura
cada una de las letras del aspectos sobre
 El abecedario: Sonido correcto de palabras
abecedario. utilización de sencillas y de las
de cada letra, grafía correcta
de cada una, lectura y escritura mayúsculas y imágenes que
con cada una de las letras del minúsculas.. contienen.
abecedario.
SEMANAS: 10 SEMANAS FECHA: PERIODO: IV
 Interpretación de  Enuncia textos

Literatura Interpreta y produce historietas. Interpretar imágenes de Recreo relatos y cuentos orales de
historias que historietas e identificar cambiando personajes, diferente índole
Comprendo textos literarios permiten el secuencias de hechos. Ambientes, hechos y sobre temas de
 Textos literarios como: Rimas,
para propiciar el desarrollo desarrollo de su épocas. su interés o
retahílas, trabalenguas,
de mi capacidad creativa y Identificar y recitar sugeridos por
imaginación y adivinanzas.
lúdica. trabalenguas haciendo Entiendo el lenguaje otros
creatividad.
 Recitar trabalenguas utilizando uso del lenguaje gestual empleado en historietas y
Medios de comunicación y  Escribe palabras
lenguaje gestual, matices y matices de la voz. otros tipos de textos con
otros sistemas simbólicos. que le permiten
afectivos de la voz, entonación imágenes fijas. comunicar sus
Manejar los matices y vocalización. Aplicar la inferencia en la
Reconozco los medios de ideas,
de la voz en lectura de rimas, Reviso, socializo y corrijo preferencias y
comunicación masiva y diferentes textos  Escritura de retahílas, adivinanzas, mis escritos, teniendo en aprendizajes.
caracterizo la información literarios. Reconocer trabalenguas, rimas o trabalenguas y retahílas. cuenta la orientación del
que difunden. adivinanzas.
categorías profesor, y atendiendo
gramaticales. Escribir retahílas, aspectos sobre utilización
Producción textual. Gramática:
trabalenguas, rimas o de mayúsculas y
 Combinaciones: Pr, pl, br ,
bl,tr, tl, cr, cl, dr, fr. Fl, gr, gl. adivinanzas haciendo minúsculas.
Produzco textos escritos
 Escritura de oraciones con uso de los elementos
que responden a diversas
sentido. gramaticales. Elaboro un plan para
necesidades comunicativas
 El verbo (acciones). organizar mis ideas.
SEMANAS: 10 SEMANAS FECHA: PERIODO: I

 Narrar oralmente 4.Reconoce que las

Producción textual. Determinar mediante PRESENTACIÓN DEL ÁREA DE hechos cotidianos Busco información en palabras están
textos instructivos LENGUA CASTELLANA siguiendo una distintas fuentes: compuestas por
Produzco textos escritos que
avances secuencia y con una personas, medios de sílabas y puede
responden a diversas  Sonido y pronunciación separarlas para
considerados el uso intención comunicación y libros,
necesidades comunicativas de palabras. comunicativa.. formar palabras
de la gramática, la entre otras.
 Uso de la mayúscula. nuevas o cuando
Produzco textos orales que ortografía y la
 Signos de puntuación  Reconocer el uso de cambia de renglón
responden a distintos propósitos descripción, como (punto, punto seguido, las palabras para
comunicativos. herramientas 6. Reconoce qué son
punto aparte, coma) realizar Utilizo, de acuerdo con el
facilitadoras del  Descripción. descripciones. antónimos y
Literatura contexto, un vocabulario
haber comunicativo.  Sinónimos y antónimos. sinónimos y los usa
adecuado para expresar
Comprendo textos literarios para  La comunicación: la  Explorar la en textos orales y
carta, radio, periódico y mis ideas.
propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa a escritos.
capacidad creativa y lúdica. televisión. través de la lecto-
Conocer diversas  Familias de palabras. Reconozco los principales
escritura.
Ética de la comunicación. formas de aprender  Vocabulario: uso de la v y elementos constitutivos
b. de un proceso de
con entusiasmo e  Desarrollar la
Identifico los principales
imaginación,  Señales de tránsito. imaginación a partir comunicación:
elementos y roles de la  Poesía: versos. de la expresión oral interlocutores, código,
despertando su
comunicación para enriquecer  Elaboración de cuentos. y escrita. canal, texto y situación
curiosidad ante todo
procesos Comunicativos  Partes del cuento. comunicativa.
auténticos. lo que le rodea.  Lectura de cuentos.
 Reconocer las
Medios de comunicación y otros funciones de los
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
medios de
sistemas simbólicos. Reconozco
-Lecturas comprensivas de comunicación:
los medios de comunicación
radio, periódico y
masiva y caracterizo la cuentos.
televisión.
información que difunden.
SEMANAS: 10 SEMANAS FECHA: PERIODO: II
 Manejar los Escritura y exposición de  Comprende

Producción textual. Produzco conceptos en la anécdotas, cuentos y pequeñas Expresar oralmente en Busco información en diversos textos
textos escritos que responden a fábulas. (La narración). forma organizada, la distintas fuentes: personas, literarios a partir de
elaboración de un
diversas necesidades -Dramatización de cuentos. experiencia de un viaje medios de comunicación y
periódico mural, sus propias
enriqueciendo su
comunicativas aplicándolas de libros, entre otras. vivencias.
Producción textual: Producción de vocabulario
forma creativa. obras narrativas.
Produzco textos orales que Aprender a utilizar los Utilizo, de acuerdo con el  Identifica las
responden a distintos propósitos contexto, un vocabulario palabras relevantes
 Participar con Gramática: medios de comunicación
comunicativos. en su cotidianidad. adecuado para expresar mis de un mensaje y las
agrado en las
La sílaba (clasificación, vocales ideas. agrupa en unidades
Literatura Comprendo textos diferentes
actividades abiertas y cerradas) Jugar con el ritmo de las significativas:
literarios para propiciar el palabras e identificar el Elaboro y socializo hipótesis sonidos en palabras
desarrollo de mi capacidad planeadas en la predictivas acerca del
- El acento (orden de la sílaba, acento de ellas. y palabras en
creativa y lúdica. jornada escolar de contenido de los textos.
palabras según el acento) oraciones
manera lúdica.
Ética de la comunicación. - Sustantivo propios, comunes, Comprender la función Reconozco los principales
Identifico los principales abstracto, género, número. de las noticias para elementos constitutivos de
elementos y roles de la elaborar el periódico un proceso de comunicación:
comunicación para enriquecer COMPRENSIÓN DE TEXTOS interlocutores, código, canal,
escolar.
procesos comunicativos -Lectura de obras narrativas. texto y situación
auténticos. Reconocer la secuencia y comunicativa.
-Comprensión de textos.
la coherencia en un texto
Medios de comunicación y otros como elementos Caracterizo algunos medio de
-Periódico escolar y funciones.
sistemas simbólicos. Reconozco fundamentales para comunicación: radio,
los medios de comunicación -Elaboración del periódico escolar. comprenderlo. televisión, prensa, entre
masiva y caracterizo la otros.
información que difunden. -Otros medios de comunicación.
SEMANAS: 10 SEMANAS FECHA: PERIODO: III
Reconocer los avances 7. Lee y explica el

Producción textual. Produzco GRAMÁTICA: Busco información en mensaje principal de un
en el desarrollo de la
textos escritos que responden a  Interactúa en grupos distintas fuentes: texto escrito o un
competencia -Adjetivos y artículos.
diversas necesidades de trabajo para personas, medios de gráfico.
comunicativa en todas
comunicativas expresar gustos y
las interacciones - El verbo. comunicación y libros,
- Uso de la c y CC. describir acciones. entre otras.
Produzco textos orales que diarias, tanto en la
responden a distintos propósitos  Describe objetos en
escuela, o el colegio COMPRENSIÓN DE TEXTOS
forma oral y escrita. Utilizo, de acuerdo con
comunicativos. como en la casa.
 Reconoce la el contexto, un
-Interpretación poética y
Literatura Comprendo textos Identificar descriptiva. importancia de los vocabulario adecuado
literarios para propiciar el diferentes oficios y para expresar mis ideas.
características de
desarrollo de mi capacidad - Trabalenguas.
diversos personajes y profesiones en
creativa y lúdica. Participo en la
actuar de manera - Retahílas. nuestra comunidad.
elaboración de guiones
Ética de la comunicación. espontánea en la  Mejora la
- Adivinanzas. para teatro de Títeres.
Identifico los principales representación de pronunciación
elementos y roles de la estos, mientras avanza practicando Identifico en situaciones
- Juegos reales.
comunicación para enriquecer en el desarrollo de la oralmente comunicativas reales los
procesos comunicativos trabalenguas y
competencia - Personificaciones. roles de quien produce y
auténticos.
comunicativa. retahílas. de quien interpreta un
- Representaciones de
Medios de comunicación y otros  Mejora su expresión texto.
personajes y animales.
sistemas simbólicos.
Demostrar agrado y oral practicando las
respeto por los - Juego de imitación de voces y dramatizaciones. Relaciono gráficas con
Reconozco los medios de diferentes oficios y sonidos. texto escrito, ya sea
comunicación masiva y profesiones de su completándolas o
caracterizo la información que entorno. - Juegos con siluetas.
explicándolas.
difunden.
-Lecturas comprensivas.
Comprensión de textos.
SEMANAS: 10 SEMANAS FECHA: PERIODO: IV
Tipos de textos: 1.Lee en voz alta, con

Producción textual. Produzco textos Avanzar de manera  poemas, afiches, Identifica diferentes Busco información en fluidez (dicción y
escritos que responden a diversas significativa en el recetas. formas de comunicación distintas fuentes: personas, velocidad) y con la
necesidades comunicativas reconocimiento y la Historietas. para expresar sus ideas. medios de comunicación y entonación adecuada
libros, entre otras. según el mensaje del
interpretación de
Produzco textos orales que ¿Cómo nació la escritura? texto.
símbolos y señales Reconoce la función de
responden a distintos propósitos -El alfabeto. Utilizo, de acuerdo con el
para comunicarse de diferentes tipos de
comunicativos. -El jeroglífico. contexto, un vocabulario 14. Declama poemas de
manera efectiva. textos: recetas, afiches, adecuado para expresar
-Los libros. una estrofa y hace
Literatura Comprendo textos poemas. mis ideas.
-La biblioteca. representaciones
literarios para propiciar el desarrollo Reconocer los avances -Importancia de los libros. teatrales.
de mi capacidad creativa y lúdica. en los procesos de leer, Diferencia algunos tipos Reconozco la temática de
-El diccionario.
escribir, hablar y -La organización de los de textos: descriptivos, caricaturas, tiras cómicas,
Ética de la comunicación. Identifico narrativos y poéticos. historietas, anuncios
escuchar cada vez de libros en la biblioteca su uso
los principales elementos y roles de publicitarios y otros medios
manera más y normas.
la comunicación para enriquecer Describe objetos y de expresión gráfica.
procesos comunicativos auténticos. compresiva y
Gramática: lugares en forma oral y
autentica. Identifico en situaciones
-La oración. Sujeto y escrita.
Medios de comunicación y otros comunicativas reales los
Predicado.
sistemas simbólicos. Se interesa en la roles de quien produce y de
-Gentilicios. Identifica la fonética y la
lectura de diferentes -M antes de b y p. quien interpreta un texto.
Reconozco los medios de grafía.
textos.
comunicación masiva y caracterizo la Relaciono gráficas contexto
COMPRENSIÓN DE TEXTOS Aprende a utilizar los
información que difunden. escrito, ya sea
libros y a ubicarlos en la
completándolas o
biblioteca. explicándolas.
DOCENTE: GISELLE CABRERA, KAREN GUARIN, NIDIA GUARNIZO, CRUZ PRASCA ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA GRADO: 3º TERCERO
SEMANAS: 10 FECHA: PERIODO: I
1. Lee en voz alta, con

Producción textual. Produzco Género narrativo: Comprender textos Utilizo, de acuerdo con fluidez (dicción y
textos escritos que responden a orales y escritos, según el contexto, un velocidad) y con la
diversas necesidades Identificar y  Narración de cuentos.
su función. vocabulario adecuado entonación adecuada
comunicativas  Elementos y estructura de
analizar la para expresar mis según el mensaje del
la narración
estructura narrativa Identificar los texto.
Produzco textos orales que ideas.
en diferentes  producción de cuentos elementos de la
responden a distintos propósitos 4. Aplica las reglas
textos. Elaborar teniendo en cuenta los narración en texto Describo personas,
comunicativos. elementos y estructura de ortográficas (utiliza tildes,
descripciones de un literarios. objetos, lugares, etc.
la narración mayúsculas y
Literatura Comprendo textos lugar de acuerdo en forma detallada. puntuación).
literarios para propiciar el con un contexto. “Describamos lo que vemos” Producir textos
desarrollo de mi capacidad utilizando las formas de Elaboro y socializo
creativa y lúdica.  Descripciones (personas, descripción. hipótesis predictivas
animales, objetos, lugares) acerca del contenido
Ética de la comunicación. Elaborar descripciones
Gramática:
de los textos.
Identifico los principales elemento escritas haciendo uso
Y roles de la comunicación para  sustantivo: género y
número, de los elementos Identifico en
enriquecer procesos
 Adjetivo, gramaticales situaciones
Comunicativos auténticos.
 La mayúscula. estudiados comunicativas reales
Medios de comunicación y otros los roles de quien
plan lector: interpretación de
sistemas simbólicos. Reconozco textos narrativos teniendo en produce Y de quien
los medios de comunicación cuenta los elementos y interpreta un texto.
masiva y caracterizo la información estructura de la narración.
que difunden.
SEMANAS: 10 FECHA: PERIODO: III
Género Lírico: 9. Escribe textos de

Producción textual Produzco Utiliza los matices de  Declamación de Declamar poemas Reviso, socializo y corrijo carácter lírico y
textos escritos que responden la voz y expresión poemas empleando mis escritos, teniendo en dramático, realizando
a diversas necesidades corporal para las instrucciones adecuadamente los matices cuenta las propuestas de la planeación sugerida
comunicativas.
interpretar diferentes  Género lirico: poemas y de la voz y la expresión mis compañeros y por el docente.
textos que sus características corporal correspondiente. profesor, y atiendo
Literatura Comprendo textos
 Producción de poemas,
literarios para propiciar el conforman el género algunos aspectos
coplas, retahílas y Reconocer instrucciones de
desarrollo de mi capacidad lírico. adivinanzas gramaticales (con
creativa y lúdica. acuerdo con un contexto y concordancia, tiempo
 Gramática:
Reconoce los tiempos una necesidad verbales, pronombres) y
-el verbo: tiempos verbales,
Ética de la comunicación. verbales en una comunicativa.
número y persona ortográficos( acentuación
Identifico los principales intención -el acento : , mayúsculas, signos de
elementos y roles de la comunicativa. - diptongo, triptongo, hiato Identificar algunas
comunicación para enriquecer puntuación) de la lengua
-agudas, graves y esdrújulas características propias del
procesos Comunicativos castellana.
género lírico.
auténticos.
Utilizo los medios de
Utiliza de acuerdo Escribir poemas cortos y
Medios de comunicación y plan lector: comprensión de comunicación masiva
con el contexto un coherentes con una
otros sistemas simbólicos. poemas teniendo en cuenta para adquirir información
vocabulario para estructura gramatical
Reconozco los medios de e incorporarla de manera
expresar ideas. sus características apropiada.
comunicación masiva y significativa a mis
caracterizo la información que
esquemas de
difunden.
conocimiento.
SEMANAS: 10 FECHA: PERIODO: IV
9. Escribe textos de
Medios de comunicación y otros Reconoce y Género dramático: Expresar opiniones Expongo oralmente lo carácter lírico y
sistemas simbólicos. Comprendo la representa las utilizando el vocabulario que me dice los dramático, realizando la
información que circula a través de características del  Dramatiza obras adecuado. mensajes, cifrados en planeación sugerida por
algunos sistemas de comunicación teatrales sencillas el docente.
género dramático e pictogramas,
no verbal  Producción de folletos
identifica la intención jeroglíficos.
 Género dramático: 11. Realiza intervenciones
Producción textual. Produzco textos comunicativa que -la obra teatral y sus Identificar la intención Elijo el tipo de texto orales sobre un tema
escritos que responden a diversas ofrece un folleto. elementos tratado en clase, una
comunicativa de un folleto. que requiere mi
necesidades comunicativas  Gramática: lectura o un evento
Emplea el lenguaje -la oración y sus propósito comunicativo significativo, en las cuales
Produzco textos orales que no verbal en partes contesta, pregunta o da
responden a distintos propósitos diferentes contextos. -familia de palabras Describo eventos de su opinión.
Reconocer las
comunicativos. manera secuencial.
características del género
Discrimina la -palaras simples,
Literatura Comprendo textos dramático Elaboro y socializo
intención compuestas y
literarios para propiciar el desarrollo hipótesis predictivas
comunicativa de homófonas.
de mi capacidad creativa y lúdica.
diferentes textos. acerca del contenido
 Plan lector: Escribir textos expositivos de los textos.
Ética de la comunicación. Identifico
los principales elementos y roles de Reconoce la usando las herramientas
argumenta mediante Establezco semejanzas
la comunicación para enriquecer importancia de gramaticales.
la opinión. y diferencias entre
procesos Comunicativos auténticos. expresas las ideas
mediante la opinión. quien produce el texto
y quien lo interpreta.
DOCENTE: GISELLE CABRERA, KAREN GUARIN, NIDIA GUARNIZO, CRUZ PRASCA ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA GRADO: 4º CUARTO
1. Lee en voz alta,

Producción textual. Produzco Analizar y producir textos Género narrativo: Demostrar la capacidad Produzco un texto oral,
con fluidez,
textos orales que responden a narrativos cortos, de expresión oral a través Teniendo en cuenta la
 Elementos y estructura de la respetando la
distintos propósitos atendiendo a su de la narración de entonación, la articulación y la
narración. pronunciación de
comunicativos. estructura, buena organización de ideas que
historias, tener en cuenta las palabras y la
ortografía y discriminando  Tipos de narración. requiere la situación
Produzco textos escritos que  El cuento (estructura y clases
la entonación y la entonación
las categorías comunicativa.
responden a diversas necesidades de cuentos). articulación de las ideas. (preguntas,
gramaticales.
comunicativas  Narración de cuentos. Elijo un tema para producir un afirmaciones,
Interpretar textos
Leer y analizar diferentes  Producción de cuentos texto escrito, teniendo en gritos).
Literatura Comprendo textos tipos de textos valorando teniendo en cuenta las narrativos usando cuenta un propósito, las
literarios para propiciar el el habla popular de clases. estrategias de características del interlocutor 7. Escribe textos
desarrollo de mi capacidad nuestro país comprensión lectora. y las exigencias del contexto. informativos,
creativa y lúdica. Gramática:
Producir textos teniendo Leo diversos tipos de cuentos narrativos,
Identificar los elementos
Ética de la comunicación. en cuenta la estructura  El artículo. Elijo el tipo de texto que descriptivos y de
y la estructura de la
Identifico los principales gramatical y las funciones  El sustantivo y sus clases. requiere mi propósito opinión aplicando
narración en diversos
elementos y roles de la de las palabras  Adjetivo. comunicativo estrategias de
comunicación para enriquecer textos literarios.
 Uso del punto y sus clases. planeación, revisión,
procesos Comunicativos Reconstruir diversos tipos  La mayúscula. Describo eventos de manera
Producir textos narrativos edición y corrección
auténticos. de textos aplicando sus  La descripción y sus clases secuencial.
y utilizar los elementos de trabajos y textos
elementos constitutivos.
Comprensión e interpretación gramaticales. Identifico la intención escritos, tanto en
Plan lector: interpretación de
textual Comprende diversos tipos textos narrativos “clases de comunicativa de cada uno de clase como en casa.
de texto, utilizando algunas cuentos”. los textos leídos.
estrategias de búsqueda,.
SEMANAS: 10 FECHA: PERIODO: II
 Género Narrativo: mitos

Producción textual. Produzco textos Analizar formas narrativas a y leyendas Expresar oralmente Produzco un texto oral, Teniendo en 4. Realiza un esquema
orales que responden a distintos través de la leyenda, cuenta la entonación, la articulación y
(características) leyendas, reconocer la para organizar la
propósitos comunicativos. demostrar expresión oral y la organización de ideas que requiere
 Narración de leyendas. importancia del lenguaje la situación comunicativa. información que
buen manejo de la estructura  Producción de leyendas.
Produzco textos escritos que corporal y su influencia presenta un texto.
responden a diversas necesidades gramatical.  Textos expositivos: Elijo un tema para producir un texto
en el acto comunicativo.
comunicativas estructura y producción. escrito, teniendo en cuenta un 5. Identifica el propósit
Leer e interpretar textos propósito, las características del
Interpretar textos informativo, recreativo
Literatura Comprendo textos narrativos como la leyenda. Gramática: interlocutor y las exigencias del
literarios para propiciar el desarrollo narrativos e identificar la contexto. o de opinión de los
de mi capacidad creativa y lúdica. Participar y representar en  La comunicación y sus información relevante. textos que lee.
actos culturales el habla Leo diversos tipos de texto literarios:
elementos
popular de algunas regiones Identificar los elementos relatos mitológicos leyendas, 7. Escribe textos
 Pronombre personal. cuentos, fabulas.
Ética de la comunicación. Identifico
de nuestro país reviviendo el
 El verbo y sus y estructura de la informativos, narrativo
los principales elementos y roles de encanto de nuestros mitos y narración en diversos descriptivos y de
conjugaciones. Tengo en cuenta, en mis
la comunicación para enriquecer leyendas. textos literarios. opinión aplicando
 Uso de la m antes de p y interacciones comunicativas,
procesos Comunicativos auténticos. principios básicos de la comunicación:
b. estrategias de
Aplicar los elementos básicos reconocimiento del otro en tanto
 Uso de los signos de Producir un texto planeación, revisión,
de la comunicación en el interlocutor válido y respeto por los
admiración o expositivo teniendo en edición y corrección de
ámbito escolar turnos conversacionales.
Comprensión e interpretación exclamación cuenta los elementos trabajos y textos
textual Comprende diversos tipos de  Uso de la b y v. gramaticales y las reglas Describo eventos de manera
escritos, tanto en clase
texto, utilizando algunas estrategias secuencial. Identifico la intención
ortográficas. como en casa.
de búsqueda, organización y Plan lector: interpretación de comunicativa de cada uno de los
almacenamiento de la información. textos leídos.
textos narrativos “mitos y
leyendas”
SEMANAS: 10 FECHA: PERIODO: III
Género Lirico: 6. Identifica el

Producción textual. Produzco Identificar  características del género Declamar un poema con Produzco un texto oral, significado del
textos orales que responden a características y lírico. fluidez y adecuada lenguaje figurado
distintos propósitos analizar textos liricos.  Interpretación de entonación. Teniendo en cuenta la (hipérbole, metáforas
comunicativos. Utilizar diferentes canciones. entonación, la articulación y símiles) en textos
Identificar información
matices de la voz y  Declamación de poemas y y la organización de ideas narrativos, dramáticos
Produzco textos escritos que expresión corporal al implícita sobre las o líricos.
poesías. que requiere la situación
responden a diversas necesidades características de personajes,
declamar poema.  Entonación de coplas. comunicativa.
comunicativas  Producción de coplas y situaciones y lugares de un 8. Escribe textos de
Reconocer y aplicar poesías. texto leído. creación literaria en
Literatura Elaboro hipótesis de Elijo un tema para producir
secuencias coherentes los que utiliza las
lectura acerca de las relaciones atendiendo al orden Reconocer los elementos y un texto escrito, teniendo
Gramática: características propias
entre los elementos constitutivos las características de textos en cuenta un propósito, las
de las acciones.  Símil y metáfora. de los géneros
de un texto literario, y entre éste y liricos. características del
 Clasificación de las literarios.
el contexto. Aplicar en su léxico el interlocutor y las
palabras según su acento. Escribir un texto haciendo
sentido gramatical de
 La oración y sus partes. exigencias del contexto.
Ética de la comunicación. Conozco los sinónimos y uso adecuado de los signos
 Construcción de
y analizo los elementos, roles, antónimos. de puntuación trabajados.
oraciones. Comparo diferentes textos
relaciones y reglas básicas dela
 Sinónimos y antónimos. Identifica y acentúa las del género lírico.
comunicación, para inferir las Expresa con facilidad
 Palabras homófonas. palabras teniendo en cuenta
intenciones y expectativas de mis sus sentimientos,
 Uso de la c, s y z, aspectos ortográficos.
Caracterizo los roles
interlocutores y hacer más eficaces emociones e ideas.
 signos de interrogación. desempeñados por los
mis procesos comunicativos.
Clasifica palabras según su sujetos que participan del
Plan lector: interpretación de acento. proceso comunicativo.
textos liricos como poemas y
poesías.
DOCENTE: GISELLE CABRERA, KAREN GUARIN, NIDIA GUARNIZO, CRUZ PRASCA ASIGNATURA:LENGUA CASTELLANA GRADO: 4º
CUARTO
SEMANAS: 10 FECHA: PERIODO: IV
3. Utiliza
Producción textual. Produzco Identificar Género dramático: Explicar en forma oral un Produzco un texto oral, Teniendo en
diferentes
textos orales que responden a proceso cuenta la entonación, la articulación y la
características del tipos de
distintos propósitos  Elementos y características organización de ideas que requiere la
género dramático y conectores
del género dramático. Sustentar opiniones frente a los situación comunicativa.
comunicativos. (comparativos
representar
 Dramatizados: títeres- acontecimientos narrados en un , de
diferentes situaciones Elijo un tema para producir un texto
Produzco textos escritos que parodia texto literario. escrito, teniendo en cuenta un consecuencia,
responden a diversas necesidades demostrando su  Producción e interpretación propósito, las características del condicionales,
comunicativas capacidad artística y de historietas. Identificar los elementos y interlocutor y las exigencias del entre otros)
literal en la características propias del contexto. para dar
Literatura Elaboro hipótesis de producción de los Gramática: Palabras según género dramático. coherencia
lectura acerca de las relaciones su acento: diptongo-hiato y Relaciono las hipótesis predictivas que
mismos. global a un
entre los elementos constitutivos triptongo. Producir caligramas teniendo en surgen de los textos que leo con otros
textos, sean literarios o no
texto.
de un texto literario, y entre éste y cuenta sus características.
el contexto.  Pictogramas. 9. Realiza
Construir pictogramas que Analiza la intención comunicativa de las
 Caligramas.
Expresar con historietas. presentaciones
Ética de la comunicación. Conozco  Uso de conectores. expresen claramente un mensaje
argumentación y orales y utiliza
y analizo los elementos, roles,  Técnicas grupales de al receptor. Expresa y comparte sus ideas de
coherencia sus ideas estudio (Mesa redonda y apoyo visual
relaciones y reglas básicas dela manera clara frente a los sujetos con los teniendo en
frente a técnicas debate). Expresa, de manera coherente
comunicación, para inferir las que participa en un proceso
las ideas que sostiene en un cuenta elementos
intenciones y expectativas de mis grupales como los Plan lector:
comunicativo como el debate
básicos de la
proceso comunicativo como el
interlocutores y hacer más eficaces debates. exposición.
debate y la mesa redonda como
mis procesos comunicativos. Argumentación de opiniones
técnicas grupales de interacción
“El debate”. e intercambio de opiniones.
DOCENTE: GISELLE CABRERA, KAREN GUARIN-NIDIA E. GUARNIZO – CRUZ ELENA ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 5°
PRASCA. QUINTO
Decimos como son las cosas. 8. Comprende un

Producción textual. Produzco Organizar ideas - Organiza sus ideas para producir Produzco un texto oral, teniendo en
-La descripción y la texto leído.
textos orales, que permiten para producir textos orales y escritos con base en la cuenta la entonación, la articulación
observación.
evidenciar el uso significativo de la textos orales y realidad y experiencia propia, y la organización de ideas que 2.Reconoce las
teniendo en cuenta la estructura de
entonación y la pertinencia escritos, de acuerdo -Descripción de personas, requiere la situación comunicativa. clases de palabras
oraciones y párrafos.
articulatoria. con diversas paisajes, animales, hechos. y comprende que
situaciones -Identifica la intención comunicativa
Elijo un tema para producir un texto cada una de ellas
Produzco textos escritos que comunicativas. Narrar es contar. de los textos que lee mientras avanza escrito, teniendo en cuenta un tiene un uso
responden a diversas necesidades -Cuento como texto narrativo: en el reconocimiento de aspectos propósito, las características del diferente en las
comunicativas Seleccionar temas personajes, hechos, gramaticales. interlocutor y las exigencias del oraciones de
para construir ambiente, tiempo. contexto. textos dados.
Literatura Elaboro hipótesis de --Reconoce características de objetos,
textos escritos -La historia.
lectura acerca de las relaciones personas y acciones que observa para Relaciono las hipótesis predictivas
teniendo en cuenta -La fábula como texto construir textos orales y escritos que
entre los elementos constitutivos los propósitos y las narrativo (hechos, personajes, que surgen de los textos que leo con
describe.
de un texto literario, y entre éste y exigencias del espacio, ambiente, moraleja) otros textos, sean literarios o no
el contexto. contexto en el que -Las fabulas en verso y prosa. -Lee textos narrativos con función
- El Verbo. (Adaptar guía). literaria, como los cuentos y reconoce Comparo textos narrativos y
se escribe, para
Ética de la comunicación. Conozco Los textos Informativos. en ellos personajes, tiempo, espacio, dramáticos teniendo en cuenta
avanzar en mi
y analizo los elementos, roles, -El párrafo: ideas principales e acciones. algunos de sus elementos
competencia
relaciones y reglas básicas dela ideas secundarias. constitutivos.
comunicativa. -Interpreta historietas y las relaciona
comunicación, para inferir las -Función de las palabras.
con diversos tipos de texto. Caracterizo los roles desempeñados
intenciones y expectativas de mis -Las cartas
interlocutores y hacer más eficaces -Tipos de cartas (familiar, por los sujetos que participan del
-Establece semejanzas y diferencias
mis procesos comunicativos. amistosas, sociales) proceso comunicativo.
entre textos narrativos como el
cuento y la fábula.
DOCENTE: GISELLE CABRERA, KAREN GUARIN-NIDIA E. GUARNIZO – CRUZ ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 5° QUINTO
ELENA PRASCA.
SEMANAS: 10 FECHA: PERIODO: 2
Conocemos suficientes 2.Reconoce las clases de

Producción textual. Produzco Identificar las textos narrativos? - Reconoce y diferencia textos Organizo mis ideas para producir un palabras y comprende
textos orales, que permiten intenciones narrativos como mitos y texto oral, teniendo en cuenta mi que cada una de ellas
evidenciar el uso significativo comunicativas de los -Textos narrativos.- leyendas. realidad y mis propias experiencias. tiene un uso diferente
de la entonación y la textos que lee y Leyendas. en las oraciones de
pertinencia articulatoria. escribe. -Mitos. -Descubre el valor cultural de los Produzco la primera versión de un textos dados
-Coplas. mitos y leyendas y coplas. texto informativo, atiendo a
Produzco textos escritos que Utilizar estrategias de -Creencias populares. requerimientos (formales y
responden a diversas búsqueda, -Enriquece el vocabulario para conceptuales) de la producción
necesidades comunicativas seleccionando producir textos orales y escritos escrita en la lengua castellana, con
¿Cómo relacionamos las
información para palabras? cada vez mejor. énfasis en algunos aspectos
Literatura Elaboro hipótesis producir nuevos -Orden de las palabras. gramaticales (concordancia, tiempos
de lectura acerca de las -Descubre diversas funciones en
textos. -Sufijos y prefijos. verbales, nombres, pronombres,
relaciones entre los elementos las palabras.
-Antónimos y sinónimos. entre otros) y ortográficos.
constitutivos de un texto Propone hipótesis
-Avanza en la producción de
literario, y entre éste y el predictivas acerca de ¿Cada vez leo más y Reescribo el texto a partir de las
textos orales y escritos.
contexto. textos literarios mejor? propuestas de corrección formuladas
partiendo de aspectos -Lectura mental. por mis profesores, compañeros y por
-Entiende las obras no verbales
Medios de comunicación y como el título, el -Signos de puntuación. mí.
como productos de las
otros sistemas simbólicos. formato, tipo de textos -Fonética y grafía de comunidades humanas.
etc. letras. Reconozco en los textos literarios que
Caracterizo el funcionamiento leo, elementos tales como tiempo,
-Reconoce y representa
de algunos códigos no ¡Hagamos obras de espacio, acción, personajes.
personajes de textos literarios
verbales con mira a su uso en teatro para divertirnos! como las obras de teatro.
situaciones comunicativas -El teatro. Comparo textos narrativos y
auténticas. -Mimos y títeres. dramáticos teniendo en cuenta
-Produce textos para expresar
-Directores, actores, algunos de sus elementos
sentimientos.
escenarios. constitutivos.
-Disfraces. --Diferencia el tipo de lenguaje
¡Conocemos el valor del utilizando en diversos textos. Doy cuenta de algunas estrategias
poema! empleadas para comunicar a través
- Establece diferencias entre el del lenguaje no verbal.
-La poesía.
-Musicalidad. lenguaje, la lengua y el dialecto.
-Versos.
-Estrofas.
-Metáfora.
¿Para qué nos sirve el

lenguaje?
-Tipos de lenguaje:
(cotidiano, literario,
científico y culto).
-Lengua.
-Habla.
-Dialecto.
DOCENTE: GISELLE CABRERA, KAREN GUARIN-NIDIA E. GUARNIZO – CRUZ ELENA ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 5° QUINTO
PRASCA.

9. Escribe artículos de
Producción textual. Producir textos orales ¿Cómo reconocer las Identifica situaciones Exposición de ideas. opinión y biografías
con base en la diversas formas de comunicativas como la
Produzco textos orales en organización de las comunicación? entrevista los roles en Diseño un plan para elaborar un
1. Lee textos en voz
situaciones comunicativas que ideas y de acuerdo con intenciones de los texto informativo. alta con un
permiten evidenciar el uso la situación La noticia. interlocutores. volumen acorde al
significativo de la entonación y Produzco textos orales y escritos
comunicativa. público y lugar en
la pertinencia articulatoria. La entrevista. -Reconoce y respeto los con base en planes en los que
el que se encuentra
Avanzar en la forma de principios básicos de la utilizo la información recogida de
El resumen.
y adecúa su
hablar. comunicación. los medios.
entonación según
El periódico mural. las marcas
Produzco textos escritos que -Selecciona y clasifica la Tengo en cuenta, en mis
textuales,
responden a diversas información que obtiene interacciones comunicativas,
¿Cómo participamos en los ortográficas y de
necesidades comunicativas y Producir textos de los libros. principios básicos de la
debates y mesas redondas? puntuación.
que siguen un procedimiento teniendo en cuenta un comunicación: reconocimiento
estratégico para su propósito claro, las -Socializa, analiza y corrige del otro en tanto interlocutor
El Debate.
elaboración. características del los textos que produce con válido y respeto por los turnos
interlocutor, según el La mesa redonda. base en la información. conversacionales.
Medios de comunicación y contexto.
otros sistemas simbólicos. La biblioteca y los libros son -Se relacionan con diversos Caracterizo los roles
importantes. tipos de textos desempeñados por los sujetos
Caracterizo los medios de informativos, como las que participan del proceso
comunicación masiva y La biblioteca. biografías. comunicativo.
selecciono la información que
emiten, para utilizarla en la Fichas bibliográficas y base de -Utilizar estrategia como la
creación de nuevos textos. datos del computador. toma de notas, para buscar
y almacenar la
Ortografía: uso de la información.
Ética de la comunicación. Conozcamos personajes -Produce textos escritos

famosos. con base en la información
Conozco y analizo los
que selecciono.
elementos, roles, relaciones y Biografía.
reglas básicas de la -diligenciar textos
comunicación, para inferir las Autobiografía.
informativos con
intenciones y expectativas de diferentes funciones:
mis interlocutores y hacer más Personajes famosos en la solicitud de empleo y hoja
eficaces mis procesos historia de Colombia. de vida.
comunicativos.
Aprendamos a tomar notas.
-El ensayo y su escritura.
-Tomar notas.
-El resumen.
¿Cómo diligenciamos
formularios?
-Formularios con diversas

funciones (hojas de vida y
solicitud de empleo).
DOCENTE: GISELLE CABRERA, KAREN GUARIN-NIDIA E. GUARNIZO – CRUZ ELENA ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 5° QUINTO
PRASCA.

10. Reconoce los
Producción textual. Participar en Imágenes y sonidos. Reconoce estrategias Elijo un tema para elementos de la lírica
actos utilizadas en la producir un texto que refuerzan el
comunicativos -Historietas. comunicación no verbal. escrito, teniendo en significado de los
poemas y los caligramas.
Produzco textos escritos teniendo en -Medios audiovisuales. cuenta un propósito, las
cuenta los -Identifica algunas características del
que responden 2.Reconoce las clases de
-Medio radial. figuras literarias interlocutor y las palabras y comprende
principios
a diversas necesidades básicos de la presentes en los textos exigencias del contexto. que cada una de ellas
-Obra de teatro. poéticos, como el símil tiene un uso diferente
comunicativas y que siguen comunicación. en las oraciones de
un procedimiento o comparación, la Comparo textos textos dados
-Los comerciales.
estratégico para su personificación y la narrativos, líricos y
elaboración. ¿Qué sabemos del metáfora. dramáticos teniendo en
Escribir y leer cuenta algunos de sus
lenguaje poético?
cada vez con -Selecciona temas para elementos
mayor interés y -Lenguaje poético. producir textos escritos, constitutivos.
Literatura avanzar en la teniendo en cuenta los
interpretación de -Comparación o símil. planes de organización Reconozco las
Elaboro hipótesis de lectura
los textos que de los mismos. características de los
acerca de las relaciones -Personificación.
circulan en mi diferentes medios de
entre los elementos -Explica los mensajes comunicación masiva.
contexto. -Metáfora.
constitutivos de un texto que se interpretan en
literario, y entre éste y el Desarrolla con ¡Relacionemos con las las historietas. Identifico en situaciones
contexto. interés todas las oraciones! comunicativas reales los
-Identifica en la oración roles, las intenciones de
actividades
escolares. -Oración. los elementos básicos los interlocutores y el
de su estructura.
Medios de comunicación y respeto por los
-Tipos de oraciones.
otros sistemas simbólicos. principios básicos de la
-Coherencia al escribir comunicación.
Caracterizo los medios de oraciones. -Identifica palabras que
comunicación masiva y Identifiquemos las gramaticalmente son
selecciono la información partes de la oración: sustantivos y verbos.
que emiten, para utilizarla sujeto y predicado.
-Reconoce las partes de
en la creación de nuevos
textos. -Partes de la oración: la oración, el sujeto y el
sujeto y predicado. predicado.
Ética de la comunicación.
-Núcleo del sujeto y -Crea textos orales y
Conozco y analizo los predicado. escritos de acuerdo con
elementos, roles, relaciones las necesidades de
y reglas básicas de la -El sustantivo y el verbo. comunicación.
comunicación, para inferir
las intenciones y -Avanza en sus
habilidades para hablar,
expectativas de mis
interlocutores y hacer más escuchar, leer y escribir.
eficaces mis procesos
comunicativos.
CONTENIDOS
DE
DOCENTE: GISELLE CABRERA, KAREN GUARIN-NIDIA E. GUARNIZO – CRUZ ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 6° SEXTO
ELENA PRASCA.

 Interpreta obras de la
Literatura Comprendo Reconoce como -Los géneros literarios. Establece las diferencias Reconozco en las obras tradición popular
obras literarias de el ser humano entre tiempo, espacio y literarias procedimientos propias de su entorno
diferentes géneros, -El lenguaje literario. acción narrativa. narrativos, liricos y
ha hecho uso
propiciando así el dramáticos.  .Utiliza la información
creativo de la -Recursos del lenguaje Comprende y explica la ofrecida por los
desarrollo de mi
narración para literario. estructura de la narración. Reconozco las medios de
capacidad crítica y
conocerse, características de los comunicación,
creativa. -La narración. teniendo en cuenta el
mejorar a sí Comprende a nivel literal diversos tipos de texto que
el contenido de un cuento, mensaje, los
Comprensión e mismo y al -Características de la leo. interlocutores, la
interpretación textual un mito, una etopeya, una
mundo que lo narración. intencionalidad y el
Reconozco la tradición prosopografía o un retrato Selecciono y clasifico la
rodea. contexto de
oral como fuente de la -El cuento. y da ejemplos de sus información emitida por producción, para
conformación y Adquiere características. los medios de participar en los
-El mito. comunicación masiva. procesos
desarrollo de la capacidad para
Identifica los elementos comunicativos de su
literatura. comunicarse con -La etopeya, la que hacen parte del Caracterizo el contexto entorno.
sinceridad, prosopografía y el retrato.
Producción textual. cuento y reconoce la cultural del otro y lo
veracidad y
Produzco textos escritos importancia al momento comparo con el mío.
conciencia de que -El verbo: tiempo, número
que responden a de realizar sus propias
la palabra y persona.
necesidades específicas narraciones.
compromete.
de comunicación, a -La cohesión y signos de
Produce textos con
procedimientos puntuación.
correcta cohesión textual.
sistemáticos de
elaboración y establezco -Uso de la g y la j.
Identifica las
nexos intertextuales y características de los
Lee diversos tipos -La comunicación.
Extra textuales. medios de comunicación.
de textos
pertenecientes al -Elementos de la
Medios de Reconoce la importancia
género comunicación.
comunicación y otros de la diversidad cultural, el
sistemas simbólicos. periodístico
-El dialogo. respeto y la tolerancia.
Caracterizo los medios -Relación lenguaje,

de la comunicación pensamiento y realidad.
masiva y selecciono la
información que emiten
para clasificarla y
almacenarla.
Ética de la
comunicación.
Reconozco en
situaciones
comunicativas
auténticas, la diversidad
y el encuentro de
culturas, con el fin de
afianzar mis actitudes
de respeto y tolerancia.
DOCENTE: GISELLE CABRERA, KAREN GUARIN-NIDIA E. GUARNIZO – CRUZ ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 6°SEXTO
ELENA PRASCA.
 Identifica algunas
Literatura Comprendo obras Reconoce como el - El tiempo, el espacio y Establece diferencias Comparo los procedimientos expresiones de
literarias de diferentes géneros, ser humano ha la narración. significativas entre tiempo, narrativos, liricos o diferentes regiones y
contextos en las obras
propiciando así el desarrollo de hecho uso creativo - Tiempo histórico y espacio y acción narrativa. dramáticos empleados en la literarias.
mi capacidad crítica y creativa. de la narración estructura de la literatura que permiten
para conocerse, narración. Reconoce las diferencias estudiarla por géneros.  Interpreta obras de la
Comprensión e interpretación mejorar así mismo entre tradición oral local, tradición popular
textual Reconozco la tradición y al mundo que lo - La tradición oral local, regional, nacional y Interpreto y clasifico textos propias de su entorno
oral como fuente de la rodea. regional, nacional y universal con algunos provenientes de la tradición
conformación y desarrollo de la universal. ejemplos. oral tales como coplas,
literatura. -Describe lo que le leyendas, relatos mitológicos,
conviene al grupo y - La leyenda. Comprende el contenido canciones, proverbios,
Producción textual. Produzco a la sociedad como de trovas, coplas, refranes refranes, parábolas entre
textos escritos que responden a - Proverbios y refranes. y refranes, y los explica
condición para el otros.
necesidades específicas de crecimiento con ejemplos.
La trova y la copla.
comunicación, a integral de las Reescribo un texto teniendo
procedimientos sistemáticos de Emplea correctamente en en cuenta aspectos de
personas y su - El verbo: la
elaboración y establezco nexos sus composiciones escritas coherencia (unidad temática,
bienestar. conjugación.
intertextuales y Extra los tres principales relaciones lógicas,
textuales. - La tilde diacrítica. tiempos del verbo: consecutividad temporal…) y
presente, pretérito y cohesión (conectores,
Medios de comunicación y -La carta. futuro. pronombres , manejo de
otros sistemas simbólicos. modos verbales y
-El correo electrónico. Comprende la importancia
puntuación).
Caracterizo los medios de la de la comunicación como
comunicación masiva y La crítica. dimensión humana en su Caracterizo el contexto
selecciono la información que socialización y en el cultural del otro y lo comparo
emiten para clasificarla y desarrollo de su con el mío.
almacenarla. pensamiento y
conocimiento.
Reconozco en situaciones Demuestra actitudes de
comunicativas auténticas, la tolerancia y aceptación
diversidad y el encuentro de por los demás.
culturas, con el fin de afianzar
mis actitudes de respeto y
tolerancia.
ELENA PRASCA.
 Comprende diversos tipos

Literatura Emite juicios sobre -Genero lirico. - Establece diferencias entre Leo obras literarias de de texto, a partir del
producciones subgéneros liricos mayores género narrativo, lirico y análisis de sus
Comprendo obras culturales de su -La métrica. y menores, explicando dicha dramático, de diversa contenidos,
literarias de diferentes comunidad y comparación con ejemplos temática, época y región. características formales e
géneros, propiciando -La lirica popular y culta. intenciones
explica la función específicos.
así el desarrollo de mi Relaciono la forma y el comunicativas
social que cumplen -Poesía en verso libre.
capacidad crítica y las mismas. -Reconoce la importancia de contenido de los textos
creativa  Comprende diversos tipos
-La noticia. la poesía popular en el que leo y muestro cómo
de texto, a partir del
Reconoce a través desarrollo de la lengua. influyen mutuamente. análisis de sus
Comprensión e del lenguaje, las -El artículo de opinión. contenidos,
interpretación textual reglas básicas de la Lee diversos tipos de textos Elaboro un plan textual,
características formales e
-Las conjunciones e pertenecientes al género organizando la
comunicación. intenciones
.Reconozco la tradición interjecciones. periodístico. información en comunicativas
oral como fuente de la -Palabras polisémicas. secuencias lógicas.
conformación y
desarrollo de la -Taller de producción Redacta una noticia
literatura. escrita: escribe una teniendo en cuenta la
noticia. estructura de un párrafo y el Reconozco las
Producción textual. correcto uso de las normas características de los
Produzco textos -Los medios de ortográficas. diversos tipos de texto
escritos que responden comunicación no masivos: que leo.
a necesidades el periódico escolar y las
específicas de vallas publicitarias.
Identifica en diversos tipos
comunicación, a de textos los elementos Reconozco que las
-Los gráficos.
procedimientos textuales que ayudan a la variantes lingüísticas y
sistemáticos de -Responsabilidad social en interpretación de su culturales no impiden
elaboración y la producción de intención comunicativa. respetar al otro como
establezco nexos mensajes. interlocutor válido.
intertextuales y Extra
Valora el intercambio plural
textuales.
de ideas y pone en práctica
normas de convivencia que
Medios de
garantizan el aprendizaje y
comunicación y otros el respeto hacia el
sistemas simbólicos. pensamiento propio y ajeno.
Caracterizo los medios

de la comunicación
masiva y selecciono la
información que
emiten para clasificarla
y almacenarla.
Ética de la
comunicación.
Reconozco en
situaciones
comunicativas
auténticas, la
diversidad y el
encuentro de culturas,
con el fin de afianzar
mis actitudes de
respeto y tolerancia.
ELENA PRASCA.
 Interpreta obras de la
Literatura Produce y -El género dramático. .Reconoce los elementos Reconozco en las obras tradición popular
analiza del género dramático y se literarias procedimientos propias de su entorno
Comprendo obras diferentes tipos -Espectáculo teatral. convence de la narrativo, lirico y
literarias de diferentes de textos orales importancia para hacer un dramático, de diversa  Reconoce las obras
géneros, propiciando así -La tragedia y la comedia. literarias como una
y escritos, con buen montaje cultural. temática, época y región.
el desarrollo de mi posibilidad de
buena -El drama.
capacidad crítica y -Valora el teatro como una Identifico las principales circulación del
redacción, conocimiento y de
creativa ortografía y -El correo electrónico. forma de expresión de la características formales
desarrollo de su
unidad; donde vida y costumbres de un del texto: formato de imaginación
Comprensión e -El comunicado. pueblo o sociedad. presentación, títulos,
se reconoce al
interpretación textual graficación, capítulos,
lenguaje como -El folleto publicitario. Comprende que para ser organización, etc.
Comprendo e interpreto medio de un buen escritor y para
diversos tipos de texto, organización del -El uso de conectores. mayor comprensión de lo Reescribo un texto
para establecer sus pensamiento, -El uso de la coma. escrito, es necesario el uso teniendo en cuenta
relaciones internas y su comprensión e de signos de puntuación y aspectos de coherencia
clasificación en una interpretación -El acento prosódico y conectores. (unidad temática,
tipología textual. del mundo. ortográfico. relaciones lógicas,
Lee y analiza las diversas
consecutividad
Producción textual. -Medios de comunicación lecturas plasmadas en el
periódico de edición. temporal…) y cohesión
masiva: la prensa y la
(conectores, pronombres ,
Produzco textos escritos -Reconoce la radio.
manejo de modos verbales
que responden a opinión de los
-El derecho a la diferencia. Explica con sus propias y puntuación).
necesidades específicas demás y emplea palabras el concepto de
de comunicación, a el lenguaje derecho a la diferencia, Reconozco las
procedimientos como medio de incluyendo ejemplos características de los
sistemáticos de aceptación de la concretos de su principales medios de
elaboración y establezco cotidianidad.
autoridad en comunicación masiva.
nexos intertextuales y pro de una sana
Extra textuales. convivencia. Caracterizo el contexto
cultural del otro y lo
Medios de comunicación comparo con el mío.
y otros sistemas
simbólicos.
Caracterizo los medios de

la comunicación masiva y
selecciono la información
que emiten para
clasificarla y almacenarla.
Reconozco en situaciones
comunicativas auténticas,
la diversidad y el
encuentro de culturas,
con el fin de afianzar mis
actitudes de respeto y
tolerancia
DOCENTE: GISELLE CABRERA, KAREN GUARIN-NIDIA E. GUARNIZO – CRUZ ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 7° GRADO
ELENA PRASCA.
 Reconocer la Diferencia e interpreta Reconoce las

PRODUCCION TEXTUAL LITERATURA Utilizo estrategias
tradición oral signos y códigos para diferencias y
como fuente de la mejorar la comunicación. descriptivas para producir semejanzas entre
Conozco y utilizo La literatura. un texto oral con fines
conformación y sistemas verbales y no
algunas estrategias Fuentes y temas de la argumentativos.
desarrollo de la Analiza y construye verbales para
argumentativas que literatura. literatura. utilizarlos en contextos
significados en las Defino una temática para
posibilitan la escolares y sociales
diferentes clases de textos la producción de un texto
construcción de textos ORTOGRAFIA
Comunicar ideas narrativos. narrativo.
orales en situaciones manejando Comprende discursos
comunicativas auténticas Uso adecuado de c y cc; g
apropiada y Al momento de expresarse Leo textos literarios de orales producidos con
yJ un objetivo
correctamente los oralmente reconoce la géneros narrativos, líricos
.Produzco textos escritos diferentes y dramáticos, de diversa determinado en
SISTEMAS SIMBOLICOS. importancia de un tono de
que responden a elementos de la voz moderado evitando temáticos, época y región. diversos contextos
necesidades específicas lengua oral y los gritos y aturdimientos. sociales y escolares
Los signos y las señales Caracterizo el contexto
de comunicación, a escrita.
procedimientos también comunican ideas. cultural del otro y lo
comparo con el mío.
sistemáticos de Explica e Valora la literatura como
SEMANTICA
elaboración y establezco funcionamiento de un medio de expresión
nexos intertextuales y la lengua como infinito y original.
sistema de
símbolos, signo y
Extra textuales. reglas de uso. Denotación y connotación.
LITERATURA GRAMÁTICA: El
enunciado.
Comprendo obras
literarias de diferentes EXPRESIÓN ORAL Y
géneros, propiciando así ESCRITA.
el desarrollo de mi
capacidad crítica y Hablar en público.
creativa.
Estructura del texto.
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN
Reconozco, en
situaciones
comunicativas
auténticas, la diversidad
y el encuentro de
culturas, con el fin de
afianzar mis actitudes de
ELENA PRASCA.
SEMANAS: 10 FECHA: PERIODO: 2°
Construye narraciones orales,

PRODUCCION TEXTUAL Interpreta signos, LITERATURA Mejora la expresión oral a Utilizo estrategias para lo cual retoma las
códigos y partir de la práctica descriptivas para producir características de los géneros
Conozco y utilizo algunas organizaciones de La literatura en verso. exposiciones. un texto oral con fines que quiere relatar y los
estrategias argumentativas La narración. contextos de circulación de su
la lengua que le argumentativos.
que posibilitan la .Reconoce la importancia discurso
sirvan para la ORTOGRAFIA
construcción de textos redacción de del periódico como el Defino una temática para
orales en situaciones medio de comunicación la producción de un texto Clasifica las producciones
cualquier tipo de Uso adecuado de m y n; z
literarias a partir del análisis
comunicativas auténticas narraciones. masiva más antiguo de la narrativo.
de su contenido y estructura
SEMANTICA historia. en diferentes géneros
.Produzco textos escritos .Maneja con Comprendo elementos
literarios.
que responden a El cambio semántico .Reconoce la poesía como constitutivos de obras
propiedad y
necesidades específicas de seguridad, un elemento literarias, tales como
GRAMÁTICA:
comunicación, a diferentes tipos de comunicativo. tiempo, espacio, función
procedimientos textos y actos El grupo nominal. de los personajes,
sistemáticos de .Analiza las figuras lenguaje, atmosfera,
comunicativos.
elaboración y establezco Estructura del predicado. literarias dentro de un diálogos, escenas, entre
nexos intertextuales y Extra Se expresa ante un poema. otros.
textuales. auditorio EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA. Construye textos donde Reconozco las
siguiendo un plan
LITERATURA utilice correctamente los características de los
previo
La exposición oral. sonidos m y n. principales medios de
Comprendo obras literarias .Discrimina las
de diferentes géneros, situaciones en que El diario íntimo. .Reconoce en las comunicación masiva
propiciando así el es justo defender oraciones: él sujeto tácito
desarrollo de mi capacidad un derecho MEDIOS DE y expreso, como también
crítica y creativa. personal y se COMUNICACIÓN el núcleo del sujeto y el
expresa predicado.
ETICA DE LA El periódico
adecuadamente
COMUNICACIÓN sobre ellas. Analiza y construye
significados en las
Reconozco, en situaciones diferentes clases de textos
comunicativas auténticas, narrativos.
la diversidad y el encuentro
de culturas, con el fin de Adhiere términos del
afianzar mis actitudes de periodismo a su léxico.
ELENA PRASCA.
Interpreta textos informativos,

PRODUCCION TEXTUAL Reconoce el LITERATURA Establece y distingue las Descriptivas para producir expositivos, narrativos, líricos,
un texto oral con fines argumentativos y descriptivos, y
Conozco y utilizo algunas lenguaje y la clases de narrador que
 La narración y el argumentativos. da cuenta de sus características
estrategias argumentativas literatura como hay un texto narrativo.
que posibilitan la narrador. formales y no formales
medio de  El Cuento. Defino una temática para
construcción de textos
orales en situaciones Diferencia con claridad la producción de un texto
organización del Construye narraciones orales,
comunicativas auténticas ORTOGRAFIA narrativo.
en la oración, el para lo cual retoma las
pensamiento,
. Produzco textos escritos comprensión e sintagma nominal del Comprendo elementos características de los géneros
Uso adecuado de las
que responden a constitutivos de obras que quiere relatar y los
necesidades específicas interpretación combinaciones mn, nm y verbal. contextos de circulación de su
literarias, tales como
de comunicación, a del mundo. nn; Uso especial de las tiempo, espacio, función de discurso
procedimientos
Identifica las
mayúsculas. los personajes, lenguaje,
sistemáticos de características atmosfera, diálogos,
elaboración y establezco
.Ordena sus
nexos intertextuales y ideas SEMANTICA específicas de las obras escenas, entre otros.
Extra textuales. de ciencia ficción
correctamente, Prefijos y sufijos. Reconozco las
LITERATURA haciendo uso características de los
.Valora la literatura
SISTEMAS SIMBOLICOS principales medios de
Comprendo obras literarias
adecuado dela como un medio de comunicación masiva
de diferentes géneros, oración La comunicación visual: expresión infinito y
propiciando así el
gramatical. color, forma y textura. original.
desarrollo de mi
capacidad crítica y
creativa. GRAMÁTICA: .Reconoce y utiliza
Identifico en la tradición oral el
correctamente algunos
Los complementos del origen de los géneros literarios
verbo. prefijos y sufijos fundamentales: lírico, narrativo
ETICA DE LA
y dramático
COMUNICACIÓN
Clases de complementos .Elabora trabajos
Reconozco, en situaciones escritos con buena
verbales.
comunicativas auténticas, Significado del objeto redacción y
la diversidad y el
encuentro de culturas, con
directo e indirecto y presentación.
el fin de afianzar mis circunstancial.
actitudes de respeto y .Sintetiza la información
tolerancia. EXPRESIÓN ORAL Y
más importante para
ESCRITA.
COMPRENSIÓN E ser presentada en el
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL La mesa redonda. informe escrito.
.Reconozco la tradición El texto periodístico: La Mejora la expresión oral a

oral como fuente de la partir de la práctica de
noticia.
conformación y desarrollo
de la literatura. algunas técnicas grupales
como la mesa redonda.
ELENA PRASCA.

Clasifica las producciones

PRODUCCION TEXTUAL Clasifica las LITERATURA Clasifica las diferentes Utilizo estrategias literarias a partir del análisis
diferentes clases clases de novela de descriptivas para producir un de su contenido y estructura
Conozco y utilizo algunas estrategias La Novela texto oral con fines
de novelas de acuerdo con el asunto. en diferentes géneros
argumentativas que posibilitan la argumentativos.
acuerdo con el literarios
construcción de textos orales en ORTOGRAFIA
situaciones comunicativas asunto. Disfruta de la lectura de
Defino una temática para la
auténticas novelas.
La grafía x y s. producción de un texto Establece conexiones entre
Disfruta de la
. Produzco textos escritos que narrativo. los elementos presentes en
lectura de novelas. Expresa su punto de vista
responden a necesidades específicas GRAMÁTICA: la literatura y los hechos
sobre los anuncios que Reescribo un texto, teniendo
de comunicación, a procedimientos históricos, culturales y
sistemáticos de elaboración y Reconoce la radio Análisis de los escucha de manera clara, en cuenta aspectos de sociales en los que se han
establezco nexos intertextuales y como un medio de componentes de una precisa y con suficiente coherencia (unidad temática, producido.
Extra textuales. comunicación oración. argumentación relaciones lógicas,
masiva. consecutividad temporal....) y
LITERATURA
EXPRESIÓN ORAL Y .Diseña y construye cohesión (conectores,
Comprendo obras literarias de Ordena sus ideas ESCRITA. anuncios publicitarios para pronombres, manejo de
diferentes géneros, propiciando así correctamente, la emisora escolar modos verbales,
el desarrollo de mi capacidad crítica haciendo uso El dialogo oral. sencillos y útiles. puntuación....).
y creativa.
adecuado de la
MEDIOS DE Comprendo elementos
oración gramatical. Identifica la radio como un
ETICA DE LA COMUNICACIÓN constitutivos de obras
COMUNICACIÓN medio de comunicación
literarias, tales como tiempo,
Reconozco, en situaciones que tiene como funciones
comunicativas auténticas, la La Radio. espacio, función de los
principales: informar, personajes, lenguaje,
diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de afianzar mis
educar, divertir publicitar atmosfera, diálogos, escenas,
actitudes de respeto y tolerancia. y promover ideas. entre otros.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Diferencia con claridad en Reconozco las características

TEXTUAL de los principales medios de
la oración, el sintagma
nominal del verbal. comunicación masiva
.Reconozco la tradición oral como
fuente de la conformación y
Identifico en la tradición oral
desarrollo de la literatura.
el origen de los géneros
. literarios fundamentales:
lírico, narrativo y dramático
DOCENTE: GISELLE CABRERA, KAREN GUARIN-NIDIA E. GUARNIZO – CRUZ ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 8° OCTAVO
ELENA PRASCA.
Relaciona las manifestaciones

Determino en las obras Identifica y COLOMBIA. IDENTIFICA TEXTOS QUE Caracterizo los principales artísticas con las comunidades y
literarias latinoamericanas, momentos de la literatura
reconoce la CONSTITUYEN EL ORIGEN DE LA culturas en las que se producen.
elementos textuales que latinoamericana, atendiendo
literatura indígena a. Análisis literario. LITERATURA COLOMBIANA.
dan cuenta de sus
b. Ubicación a particularidades
características estéticas, o prehispánica.
históricas y sociológicas histórica. RECONOCE LAS temporales, geográficas, de
Escucha con atención a sus
c. Temas. compañeros en diálogos
cuando sea pertinente. CARÁCTERISTICAS DE LA género, de autor, etc.
d. Géneros informales y predice los
cultivados (mitos LITERATUTA INDIGENA Y LA contenidos de la comunicación.
Identifica la y leyendas). LITERATURA CONQUISTA.
Produzco textos orales de evolución de la Organizo previamente las
tipo argumentativo para LAS PALABRAS DE ORDENA LAS IDEAS Y LAS
literatura nacional ideas que deseo exponer y
exponer mis ideas y llegar NUESTRO IDIOMA. COMUNICA A TRAVÉS DE SU
a acuerdos en los que
durante el periodo me documento para
TRABAJO ESCRITO.
primen el respeto por mi del sustentarlas.
interlocutor y la valoración
REGLAS GENERALES DE
descubrimiento y DEFINE UN PARRAFO Y
de los contextos ACENTUACIÓN.
comunicativos
la conquista. CONOCE SU CLASIFICACION;
INTRODUCCION, ENLACE Y Identifico estrategias que
LENGUA ORAL Y LENGUA
CONCLUSION. garantizan coherencia,
ESCRITA.
cohesión pertinencia del
Produzco textos escritos Reconoce la RECOPILA Y SELECCIONA EL texto.
que evidencien e el LITERATURA DEL
división silábica de MATERIAL UTIL PARA LA
conocimiento que he DESCUBRIMIENTO Y LA
las palabras. CONSTRUCCIÓN DE SUS
alcanzado acerca del
CONQUISTA. ESCRITOS.
funcionamiento de la Diferencia hiato, Reconozco el lenguaje como
lengua en situaciones de
diptongo y a. Análisis literario. RESPETA LAS FUENTES DE capacidad humana que
comunicación yel uso de
estrategias de producción triptongo. NFORMACIÓN, SIN ALTERAR O configura múltiples sistemas
textual b. Ubicación DISTORSIONAR LOS MENSAJES. simbólicos y posibilita los
Comparte sus histórica. procesos de significar y
ideas a favor de las ENTONA LAS LECTURAS DE comunicar.
Reflexiono en forma crítica actividades c. Temas. ACUERDO CON LOS SIGNOS DE

Valoro, entiendo y adopto los
acerca de los actos planeadas por el PUNTUACIÓN PRESENTADOS.
aportes de la ortografía para
comunicativos y explico los d. Géneros
equipo de trabajo. la comprensión y producción
componentes del proceso cultivados (La Crónica).
de la comunicación, con de textos
énfasis en los agentes, los
discursos, los contextos y ORACION SIMPLE Y
el funcionamiento de la ORACION COMPUESTA.
lengua, en tanto sistema
de signos, símbolos y EXTRANJERISMOS.
reglas de uso.
PARTICION DE PALABRAS.
ELENA PRASCA.
Reconstruye en sus
Determino en las obras Emplea vocabulario LITERATURA DE LA COLONIA RECONOCE LAS Caracterizo los principales intervenciones el sentido de
literarias latinoamericanas, adquirido durante el Y LA INDEPENDENCIA. CARACTERÍSTICAS DE LA momentos de la literatura los textos desde la relación
elementos textuales que dan desarrollo de la LITERATURA DEL latinoamericana, atendiendo existente entre la temática,
cuenta de sus características unidad, para su a. Análisis literario. DESCUBRIMIENTO Y LA a particularidades los interlocutores y el
estéticas, históricas y comunicación oral y
sociológicas cuando sea
CONQUISTA. temporales, geográficas, de contexto histórico-cultural.
escrita y muy b. Ubicación histórica.
pertinente. especialmente para género, de autor, etc.
.APLICA LAS REGLAS DEL
los informes de los
USO DE LA D,Z; G,J EN SUS Retomo crítica y
trabajos académicos.
Produzco textos orales de c. Temas. PRODUCCIONES ESCRITAS. selectivamente la
tipo argumentativo para información que circula a
exponer mis ideas y llegar a d. Géneros cultivados (la INTERPRETA UNA CRÓNICA través de los medios de
Establece relación de
acuerdos en los que primen crónica, la poesía, el ensayo, IDENTIFICANDO EL SUCESO
la literatura con el comunicación masiva para
el respeto por mi interlocutor
contexto histórico El tratado, oratoria y el CENTRAL, LA CRONOLOGIA confrontarla con la que
y la valoración de los
que acompaño el periodismo incipiente). DE LOS HECHOS, proviene de otras fuentes
contextos comunicativos
proceso de la colonia INTERPRETACIONES DEL
y la independencia. e. obras y autores.
Produzco textos escritos que AUTOR Y LA INFORMACIÓN Reconozco el lenguaje como
evidencien e el conocimiento COMPLEMENTARIA. capacidad humana que
que he alcanzado acerca del GRAMÁTICA
configura múltiples sistemas
funcionamiento de la lengua Manifiesta interés ESCRIBE UNA CRÓNICA simbólicos y posibilita los
en situaciones de por la consulta y la La oración gramatical
SIGUIENDO LAS PAUTAS procesos de significar y
comunicación yel uso de investigación así
como el PARA SU CREACIÓN. comunicar.
estrategias de producción Clasificación de las oraciones
textual
conocimiento de los Simples.
elementos Valoro, entiendo y adopto los
Reflexiono en forma crítica constitutivos de las ORTOGRAFIA. aportes de la ortografía para
acerca de los actos palabras. la comprensión y producción
comunicativos y explico los Uso de la D Y Z al final de una de textos.
componentes del proceso de palabra.
la comunicación, con énfasis
en los agentes, los discursos, MEDIOS DE COMUNICACIÓN
los contextos y el
funcionamiento de la lengua, La internet.
en tanto sistema de signos,
símbolos y reglas de uso. EL ROMANTICISMO Y EL
COSTUMBRISMO.
a. Análisis literario.
b. Ubicación histórica.
c. Temas.
d. Géneros cultivados (la

crónica, la poesía, el ensayo,
El tratado, oratoria y el
periodismo incipiente).
e. obras y autores.
GRAMÁTICA
Oraciones activas y oraciones

Pasivas.
ORTOGRAFIA.
La grafía de g y j antes de e, i.
DOCENTE: GISELLE CABRERA, KAREN GUARIN-NIDIA E. GUARNIZO – CRUZ

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 8° OCTAVO
ELENA PRASCA.
DBA
ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INDICADORES SUBPROCESOS
Comunica ideas Infiere múltiples sentidos en

Determino en las obras claras con imágenes LITERATURA DEL MODERNISMO. Caracterizo los principales los textos que lee y los
literarias latinoamericanas, nítidas a través de a. Análisis literario. momentos de la literatura
elementos textuales que
relaciona con los conceptos
sus creaciones b. Ubicación histórica.  Identifica la metáfora y latinoamericana, atendiendo
dan cuenta de sus macro del texto y con sus
poéticas utilizando la c. Temas. la diferencia de otras a particularidades
características estéticas, figuras literarias.
contextos de producción y
correcta acentuación
históricas y sociológicas d. Géneros cultivados( La temporales, geográficas, de circulación.
para darles el ritmo
cuando sea pertinente.
requerido a sus Reconoce en las
escrito. poesía). género, de autor, etc. producciones literarias
Reconoce en el e. obras y autores.  Reconoce las como cuentos, relatos
Produzco textos orales de modernismo el características de la cortos, fábulas y novelas,
tipo argumentativo para
comienzo de la GRAMÁTICA literatura del
exponer mis ideas y llegar aspectos referidos a la
independencia Modernismo. Tengo en cuenta reglas
a acuerdos en los que estructura formal del
literaria nuestra de Oraciones transitivas y oraciones sintácticas, semánticas y
primen el respeto por mi género y a la identidad
España. intransitivas. pragmáticas para producción
interlocutor y la valoración
Conoce otras formas  Identifica los pasos cultural que recrea
de los contextos de un texto.
comunicativos
de comunicación no apropiados para una
articulada. investigación.
ORTOGRAFIA.
Aplica pautas
Retomo crítica y
Produzco textos escritos nemotécnicas no  Responde al
Las grafías r y rr. selectivamente la
que evidencien e el solo para mecanizar significado de nuevas
conocimiento que he composiciones palabras necesarias información que circula a
El Foro.
alcanzado acerca del poéticas, sino para la comprensión través de los medios de
funcionamiento de la también para del tema. comunicación masiva para
lengua en situaciones de Las señales de Tránsito
repentizar versos y confrontarla con la que
comunicación y el uso de coplas con ritmo y
estrategias de producción LITERATURA VANGUARDISTA. proviene de otras fuentes
medida….  Señala las funciones y
textual. a. Análisis literario. significado de los
Demuestra b. Ubicación histórica. prefijos y sufijos.
satisfacción al lograr c. Temas.
Reconozco el lenguaje como
Comprendo los factores las habilidades no d. Géneros cultivados (La
capacidad humana que
sociales y culturales que solo repentista, si no poesía, el ensayo y la crónica).  Identifica y precisa el configura múltiples sistemas
determinan algunas como conocedor de e. obras y autores. uso de algunos signos
manifestaciones del simbólicos y posibilita los
las técnicas de la de puntuación en sus
lenguaje no verbal. producciones escritas procesos de significar y
poesía clásica y GRAMÁTICA
y valora el papel de la comunicar.
popular. gramática.
Oraciones reflexivas y oraciones
Valoro, entiendo y adopto los
Reflexiono en forma crítica reciprocas.
aportes de la ortografía para
acerca de los actos
comunicativos y explico los SEMANTICA la comprensión y producción
componentes del proceso de textos
de la comunicación, con Prefijos y sufijos.
discursos, los contextos y ORTOGRAFIA.
el funcionamiento de la
lengua, en tanto sistema Las grafías z y s. Parónimas con z y
de signos, símbolos y
reglas de uso.
s.
El texto expositivo.
ELENA PRASCA.
 Comprende que el género

Determino en las obras LITERATURA  Identifica y precisa el Caracterizo los principales
 Comunica ideas lírico es una construcción
literarias latinoamericanas,
elementos textuales que claras con CONTEMPORANEA (1940- uso de algunos signos momentos de la literatura mediada por la
dan cuenta de sus imágenes nítidas a 1960) de puntuación en sus latinoamericana, musicalidad, la rima y el
características estéticas, través de sus producciones escritas atendiendo a uso de figuras retóricas,
históricas y sociológicas A .Análisis literario. que permiten recrear una
creaciones y valora el papel de la particularidades
cuando sea pertinente. idea, un sentimiento o una
poéticas utilizando gramática. temporales, geográficas,
b. Ubicación histórica. situación
Produzco textos orales de la correcta
tipo argumentativo para acentuación para
darles el ritmo
exponer mis ideas y llegar c. Temas. de género, de autor, etc.
requerido a sus
a acuerdos en los que
primen el respeto por mi
escritos  Identifica la evolución
d. Géneros cultivados ( La Tengo en cuenta reglas
interlocutor y la valoración de la literatura
 poesía, la novela, el cuento y nacional de 1940 sintácticas, semánticas y
de los contextos
comunicativos Valora la el ensayo). hasta hoy. pragmáticas para
elegancia y producción de un texto.
Produzco textos escritos e. obras y autores.
corrección de los
que evidencien e el
conocimiento que he
diferentes modos GRAMÁTICA  Valora y determina Retomo crítica y
alcanzado acerca del del lenguaje cuales son los selectivamente la
funcionamiento de la hablado y escrito. Oraciones causales, finales, novelistas y las información que circula a
lengua en situaciones de condicionales y concesivas. novelas más
comunicación yel uso de través de los medios de
importantes en
estrategias de producción comunicación masiva para
Nombres y voces propias de nuestro país desde
textual. Demuestra interés otras lenguas. 1970 hasta nuestros confrontarla con la que
Comprendo los factores por lecturas días. proviene de otras fuentes
sociales y culturales que relacionadas con la La comunicación a distancia.
determinan algunas vida del teatro y la Reconozco el lenguaje
manifestaciones del LITERATURA
dramatización como capacidad humana
lenguaje no verbal. CONTEMPORANEA (1970-
que configura múltiples
hoy)
sistemas simbólicos y
a. Análisis literario. posibilita los procesos de
Reflexiono en forma crítica
acerca de los actos significar y comunicar.
comunicativos y explico los b. Ubicación histórica.
componentes del proceso Valoro, entiendo y adopto
de la comunicación, con c. Temas. los aportes de la ortografía
discursos, los contextos y d. Géneros cultivados ( La para la comprensión y
el funcionamiento de la poesía, la novela, el cuento y producción de textos
lengua, en tanto sistema
el ensayo).
de signos, símbolos y
reglas de uso.
e. obras y autores.
GRAMATICA
Análisis de la oración simple.

SEMANTICA
La polisemia.
ORTOGRAFIA
La pausa interna: la coma, el

punto y coma y los dos
puntos
DOCENTE: GISELLE CABRERA, KAREN GUARIN-NIDIA E. GUARNIZO – CRUZ ELENA ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 9° NOVENO
PRASCA.
Produce textos verbales y

Literatura Comprende, Literatura prehispánica. Las Distingue la historia de Conoce y caracteriza no verbales, a partir de los
interpreta y tres grandes culturas los principales producciones literarias de la planes textuales que
Determino en obras literarias
produce textos americanas. momentos de la tradición oral latinoamericana. elabora, y siguiendo
latinoamericanas, elementos
orales escritos de literatura indígena procedimientos sistemáticos
textuales que dan cuenta de de corrección lingüística
tipo informativo, -Mapa conceptual. latinoamericana. Diseña un plan textual para la
sus características estéticas,
donde hace presentación de ideas,
históricas y sociológicas, - El Trabajo escrito.
cuando sea pertinente. evidente el dominio Organiza la información pensamientos y saberes en los
de un texto elaborando contextos en que así lo
Comprensión e interpretación de los procesos de -Palabras homófonas, mapas conceptuales. requieren.
textual. significación y homónimas y parónimas.
comunicación. Tiene en cuenta las Lee, analiza y comenta
Comprendo e interpreto El lenguaje y funciones del normas de incontec para diferentes textos. Explica cómo
textos, teniendo en cuenta el
lenguaje. elaborar trabajos es la presentación, los títulos, el
funcionamiento de la lengua
escritos. manejo de la lengua y la
en situaciones de
organización sintáctica.
comunicación, el uso de
Realiza la correcta
estrategias de lectura y el El discurso sobre escritura de las palabras Tengo en cuenta reglas
papel del interlocutor y el problemáticas nacionales e
contexto.
mediante la sintácticas, semánticas y
internacionales. identificación de su pragmáticas para la producción
Producción textual significado. de un texto.
Produzco textos escritos que Identifica en la lectura

evidencian el conocimiento los elementos que hacen
que he alcanzado acerca del del texto una fuente de
información y recreación
en situaciones de
a partir de la propia
comunicación y el uso de las
estrategias de producción experiencia del lector.
textual.
Medios de comunicación y
otros sistemas simbólicos.
Retomo crítica y
selectivamente la información
que circula a través de los
medios de comunicación
masiva, para confrontarla con
la que proviene de otras
fuentes.

acerca de los actos
comunicativos y explico los
componentes del proceso de
comunicación, con énfasis en
los agentes, los discursos, los
contextos y el funcionamiento
de la lengua, en tanto sistemas
de signos, símbolos y reglas de
uso.
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 9° NOVENO
Analiza el lenguaje literario

Literatura .Descubre el placer -Literatura de la Conquista Reconoce los Leo con sentido crítico obras como una manifestación
de la lectura a y la colonia. principales autores y literarias d autores artística que permite crear
Determino en obras literarias través de obras que movimientos literarios latinoamericanos. ficciones y expresar
latinoamericanas, elementos lo conducen al -Lectura de obra literaria. que surgieron durante pensamientos o emociones
textuales que dan cuenta de sus incremento del la conquista y la Conoce y caracteriza
características estéticas, históricas - Tipología textual. producciones literarias de la Confronta los discursos
vocabulario y el colonia en América
y sociológicas, cuando sea tradición oral provenientes de los medios
enriquecimiento -Estructura de textos latina. de comunicación con los
pertinente. conceptual. latinoamericana.
informativos. que interactúa en el medio
Escribe textos con para afianzar su punto de
Comprensión e interpretación intencionalidad social. Comprendo el sentido
vista particular
textual. -El texto informativo. Desarrolla habilidades global de cada uno de los
en la creación de textos que leo, la intención
Comprendo e interpreto textos, Emplea el lenguaje -Estructura de un texto: historias fantásticas. de quien lo produce y las
teniendo en cuenta el tanto en su Cohesión y conectores. características del contexto
funcionamiento de la lengua en comunicación oral Escribe textos con en el que se produce.
situaciones de comunicación, el como escrita con el -Conectores textuales. intencionalidad social.
uso de estrategias de lectura y el fin de evidenciar un Organizo previamente las
Verbos regulares e Reconoce la influencia
papel del interlocutor y el estilo personal y ideas que deseo exponer y
irregulares. de los medios de
contexto. prepararse para un me documento para
excelente comunicación en la sustentarlas.
El periódico, la noticia.
Producción textual desempeño laboral. vida personal y
La responsabilidad social nacional. Reconoce el lenguaje como
Produzco textos escritos que capacidad humana que
en los discursos.
evidencian el conocimiento que he configura múltiples sistemas
alcanzado acerca del simbólicos y posibilita los
funcionamiento de la lengua en procesos de significar y
situaciones de comunicación y el comunicar.
uso de las estrategias de
producción textual.
Medios de comunicación y otros

sistemas simbólicos.
Retomo crítica y selectivamente la

información que circula a través de
los medios de comunicación
masiva, para confrontarla con la
que proviene de otras fuentes.
Reflexiono en forma crítica acerca

de los actos comunicativos y
explico los componentes del
proceso de comunicación, con
discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en
tanto sistemas de signos, símbolos
y reglas de uso.
PRASCA.
Incorpora símbolos de
. Literatura -Literatura del Comprende el valor Establece relaciones entre orden deportivo, cívico,
Romanticismo y el literario del obras literarias político, religioso,
Determino en obras literarias Modernismo romanticismo y el latinoamericanas, científico o publicitario en
latinoamericanas, elementos Latinoamericano. modernismo procedentes de fuentes los discursos que produce,
textuales que dan cuenta de . teniendo claro su uso
latinoamericano. escritas y orales.
sus características estéticas, La historieta y la dentro del contexto
históricas y sociológicas, caricatura. Produce información Comprende el sentido
Compara los formatos de
cuando sea pertinente. apropiada para se global de cada uno de los
El afiche y el grafiti. obras literarias y de
Incorpora símbolos de textos que lee, la producciones
Comprensión e
audiovisuales con el
interpretación textual. -Oración simple y orden deportivo, cívico, intención de quien lo propósito de analizar
compuesta. político, religioso, produce y las elementos propios de la
Comprendo e interpreto científico o publicitario características del narración
textos, teniendo en cuenta el -La metáfora. en los discursos que contexto en el que se
funcionamiento de la lengua produce, teniendo claro produce.
en situaciones de -El símil o comparación.
su uso dentro del
comunicación, el uso de contextos difundida por Organizo previamente las
El articulo informativo.
estrategias de lectura y el un medio específico. ideas que deseo exponer y
(Artículos para el
papel del interlocutor y el me documento para
periódico).
contexto. Escribe textos en los que sustentarlas.
El lenguaje de internet y utiliza adecuadamente
Producción textual oraciones simples y
de la telefonía móvil.
compuestas.
evidencian el conocimiento
que he alcanzado acerca del -La comunicación, los
funcionamiento de la lengua conflictos nacionales e Elabora textos escritos
en situaciones de internacionales y los gráficos para dar a
comunicación y el uso de las derechos humanos. conocer ideas y
estrategias de producción sentimientos.
textual.
Utiliza la lectura como
Medios de comunicación y instrumento eficaz de
otros sistemas simbólicos. conocimiento y
formación del
Retomo crítica y pensamiento.
selectivamente la
información que circula a Reconozco el lenguaje
través de los medios de como capacidad humana
comunicación masiva, para que configura múltiples
confrontarla con la que sistemas simbólicos y
proviene de otras fuentes. posibilita los procesos de
significar y comunicar.

acerca de los actos
contextos y el
funcionamiento de la lengua,
en tanto sistemas de signos,
símbolos y reglas de uso.
PRASCA.
Comprende y respeta las

Literatura Literatura de la Señala las principales Caracteriza los opiniones en debates
Vanguardia y el Boom características del principales momentos sobre temas de actualidad
Determino en obras literarias de la literatura vanguardismo y el boom de la literatura social.
latinoamericanas, elementos latinoamericana. de la literatura latinoamericana,
textuales que dan cuenta de . Interpreta textos
latinoamericana. atendiendo a
sus características estéticas, El Centro literario. atendiendo al
particularidades
históricas y sociológicas, Participa en actividades y funcionamiento de la
temporales, geográficas, lengua en situaciones de
cuando sea pertinente. -Neologismos, talleres literarios
extranjerismos y comunicación, a partir del
uso de estrategias de
Comprensión e préstamos lingüísticos. demostrando respeto y de género, de autor, etc. lectura
interpretación textual. tolerancia en las
-Palabras homófonas y relaciones Analiza los aspectos
Comprendo e interpreto homógrafas. interpersonales. conceptuales y formales
textos, teniendo en cuenta el década uno de los textos
funcionamiento de la lengua Lectura de imágenes, Realiza procesos de que lee.
en situaciones de esquemas, gráficos y conceptualización
comunicación, el uso de mapas. temática utilizando Interpreta
estrategias de lectura y el saberes y experiencias manifestaciones
El reportaje artísticas no verbales y
papel del interlocutor y el previas.
contexto. las relaciona con otras
El folleto.
Elabora trabajos creativos producciones humanas,
Producción textual teniendo en cuenta las ya sean artísticas o no.
instrucciones dadas.
evidencian el conocimiento
que he alcanzado acerca del
en situaciones de
comunicación y el uso de las
estrategias de producción
textual.
Retomo crítica y
selectivamente la
información que circula a
través de los medios de
comunicación masiva, para
confrontarla con la que
proviene de otras fuentes.

acerca de los actos
contextos y el
funcionamiento de la lengua,
en tanto sistemas de signos,
símbolos y reglas de uso.
DOCENTE: GISELLE CABRERA, KAREN GUARIN-NIDIA E. GUARNIZO – CRUZ ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 10° DECIMO
ELENA PRASCA.
Comprende diversos
Producción textual Categorías gramaticales Identifica las palabras Desarrollo procesos de tipos de texto,
del español. parónimas, homónimas autocontrol y corrección asumiendo una actitud
Produzco textos y homógrafas que deben lingüística en mi producción crítica y argumentando
argumentativos que Palabras parónimas, usarse según el de textos orales y escritos. sus puntos de vista
evidencien mi conocimiento . homófonas y frente a lo leído
contexto.
de la lengua y el control sobre homógrafas. Evidencio en mis
el uso que hago de ella en Relaciona el significado producciones textuales el
contextos comunicativos La reclamación. del texto que se lee con conocimiento de los
orales y escritos. el contexto. diferentes niveles de la
Origen e historia del lengua y el control sobre el
Comprensión e español. Reconoce la principal uso que hago de ellos en
interpretación textual. característica contextual contextos comunicativos.
El medioevo español. en los planos artísticos,
Comprendo e interpreto literaria, científica y Identifica en obras de la
textos con actitud crítica y Renacimiento español.
religiosa de los periodos literatura universal, el
capacidad argumentativa. medieval y renacentista. lenguaje, las características
El lenguaje verbal y no
verbal. formales, las épocas y
Identifica los códigos y escuelas, estilos, tendencias,
La publicidad. las estrategias en los temáticas, géneros y
mensajes publicitarios autores entre otros
Literatura La autogestión. para interpretarlos de aspectos.
manera crítica y
Analiza, crítica diferentes reflexiva. Doy cuenta del uso del
manifestaciones literarias del lenguaje verbal o no verbal
contexto universal. Identifica las ventajas de en manifestaciones
la autogestión en la humanas como los grafiti, la
Medios de comunicación y toma de decisiones con publicidad, los símbolos
otros sistemas simbólicos. base en la buena patrios, las canciones, los
comunicación consigo caligramas entre otros.
Interpreto en forma critica la
mismo.
información difundida por los
Respeto la diversidad de
criterios y posiciones
masiva.
ideológicas que surgen en
los grupos humanos.
Expreso respeto por la

diversidad cultural y social del
mundo contemporáneo, en
las situaciones comunicativas
en las que intervengo.
DOCENTE: GISELLE CABRERA, KAREN GUARIN-NIDIA E. GUARNIZO – CRUZ ELENA ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 10° DECIMO
PRASCA.
Escribe textos que

Producción textual Coherencia y cohesión. Reconoce la macro Desarrollo procesos de evidencian
estructura y súper autocontrol y corrección procedimientos
Produzco textos Conectores textuales. estructura en los textos. lingüística en mi producción sistemáticos de
argumentativos que de textos orales y escritos. corrección lingüística y el
evidencien mi conocimiento . El párrafo. Aplica sus habilidades uso de estrategias de
de la lengua y el control sobre lectoras en la Evidencio en mis producción textual.
Tipología textual.
el uso que hago de ella en comprensión de un texto producciones textuales el
Produce textos orales
contextos comunicativos Taller ortográfico. literario y su conocimiento de los
como ponencias,
orales y escritos. interpretación textual. diferentes niveles de la comentarios, relatorías o
La encuesta. lengua y el control sobre el entrevistas, atendiendo
Comprensión e Produce un texto en el uso que hago de ellos en a la progresión temática,
interpretación textual. El barroco español. que se utilicen los a los interlocutores, al
contextos comunicativos.
recursos básicos de propósito y a la situación
Literatura de la ilustración.
comunicativa.
Comprendo e interpreto composición. Identifica en obras de la
textos con actitud crítica y literatura universal, el
capacidad argumentativa. Reconoce las lenguaje, las características
características del formales, las épocas y
Literatura periodo barroco y de la escuelas, estilos, tendencias,
ilustración de la temáticas, géneros y
Analiza, crítica diferentes literatura española. autores entre otros
manifestaciones literarias del
aspectos.
contexto universal.
Doy cuenta del uso del
lenguaje verbal o no verbal
en manifestaciones
Interpreto en forma critica la humanas como los grafiti, la
información difundida por los publicidad, los símbolos
medios de comunicación patrios, las canciones, los
masiva. caligramas entre otros.
.
Respeto la diversidad de
criterios y posiciones
Ética de la comunicación. ideológicas que surgen en
los grupos humanos.
diversidad cultural y social del Utilizo el dialogo y la
mundo contemporáneo, en argumentación para superar
las situaciones comunicativas enfrentamientos y
en las que intervengo. posiciones antagónicas.
DOCENTE: GISELLE CABRERA, KAREN GUARIN-NIDIA E. GUARNIZO – CRUZ ELENA ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 10° DECIMO
PRASCA.
Comprende diversos
Producción textual El texto argumentativo. Reconoce las partes de una Caracterizo y utilizo tipos de texto,
argumentación para su estrategias descriptivas, asumiendo una actitud
Produzco textos Producción de textos para el producción oral y escrita. explicativas y analógicas en crítica y argumentando
argumentativos que periódico mural. mi producción de textos sus puntos de vista
evidencien mi conocimiento . Lee y produce artículos de frente a lo leído
orales y escritos.
de la lengua y el control sobre El artículo de opinión. opinión manteniendo la
el uso que hago de ella en estructura. Asumo una actitud crítica
Literatura romántica y
contextos comunicativos frente a los textos que leo y
realista. Reconoce las características
orales y escritos. elaboro frente a otros tipos
principales de la literatura del de textos de texto:
Literatura del modernismo y
Comprensión e siglo XIX en España. explicativos, descriptivos y
de la Generación del 98.
interpretación textual. narrativos.
Identifica y analiza la
.La fotografía.
Comprendo e interpreto intención comunicativa de la Identifico en obras de la
textos con actitud crítica y El video clip. fotografía y el videoclip. literatura universal, el
capacidad argumentativa. lenguaje, las características
Navegar por la red con un Reconoce la importancia de formales, las épocas y
Literatura objetivo. internet en el aprendizaje escuelas, estilos, tendencias,
diario y su aplicación temáticas, géneros y
Analiza, crítica diferentes significativa en su vida autores entre otros
manifestaciones literarias del cotidiana. aspectos.
contexto universal.
Explico cómo los códigos
verbales y no verbales se
articulan para generar
Interpreto en forma critica la sentido en obras
información difundida por los cinematográficas, canciones
medios de comunicación y caligramas entre otras.
masiva.
Argumento, en forma oral y
Ética de la comunicación. escrita, acerca de temas y
problemáticas que puedan
Expreso respeto por la ser objeto de intolerancia,
diversidad cultural y social del segregación, señalamientos,
mundo contemporáneo, en etc.
DOCENTE: GISELLE CABRERA, KAREN GUARIN-NIDIA E. GUARNIZO – ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 10° DECIMO
CRUZ ELENA PRASCA.
Planea la producción de
Producción textual La reseña. Produce reseñas según sus Caracterizo y utilizo estrategias textos audiovisuales en
características textuales y descriptivas, explicativas y los que articula
Produzco textos Literatura vanguardista. conceptuales. analógicas en mi producción de elementos verbales y no
argumentativos que textos orales y escritos. verbales de la
evidencien mi . Literatura Lee y analiza obras literarias, comunicación para
conocimiento de la contemporánea.. las recrea mediante el centro Diseño un esquema de desarrollar un tema o
lengua y el control literario. interpretación, teniendo en una historia.
El cine foro.
sobre el uso que hago cuenta el tipo de texto, tema,
Identifica los movimientos de Asume una posición
de ella en contextos Diferentes gustos y interlocutor e intención crítica y propositiva
comunicativos orales y vanguardia en Europa y sus comunicativa.
tendencias de las tribus frente a los medios de
escritos. principales corrientes comunicación masiva
urbanas.
artísticas a principios del siglo Identifico en obras de la para analizar su
Comprensión e Centro literario. XX. literatura universal, el lenguaje, influencia en la sociedad
interpretación textual. las características formales, las actual
Reconoce las características épocas y escuelas, estilos,
Comprendo e que constituyen una tribu tendencias, temáticas, géneros
interpreto textos con urbana en el panorama y autores entre otros aspectos.
actitud crítica y actual.
capacidad Asumo una actitud crítica frente
argumentativa. Participa en clase a los textos que leo y elaboro
demostrando respeto y frente a otros tipos de textos de
tolerancia en las relaciones texto: explicativos, descriptivos
Literatura interpersonales. y narrativos.
Analiza, crítica Identifico, caracterizo y valoro

diferentes diferentes grupos humanos
manifestaciones teniendo en cuenta aspectos
literarias del contexto étnicos, lingüísticos, sociales y
universal. culturales, entre otros del
. mundo contemporáneo.
Utilizo el dialogo y
Medios de argumentación para superar
comunicación y otros enfrentamientos y posiciones
sistemas simbólicos. antagónicos.
Interpreto en forma
critica la información
difundida por los
medios de
comunicación masiva.
Ética de la
comunicación.

diversidad cultural y
social del mundo
contemporáneo, en las
situaciones
comunicativas en las
que intervengo.
DOCENTE: GISELLE CABRERA, KAREN GUARIN-NIDIA E. GUARNIZO – CRUZ ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 11°ONCE
ELENA PRASCA.
Participa en escenarios
Producción textual El ensayo. Lee, analiza y escribe Desarrollo procesos de académicos, políticos y
textos de tipo autocontrol y corrección culturales; asumiendo una
Produzco textos Signos de puntuación. ensayístico. lingüística en mi posición crítica y propositiva
argumentativos que producción de textos frente a los discursos que le
evidencien mi conocimiento . El comic. Identifica las presentan los distintos medios
orales y escritos.
de la lengua y el control características y de comunicación y otras
Literatura antigua y fuentes de información
sobre el uso que hago de manifestaciones Produzco ensayos de
clásica.
ella en contextos literarias de las carácter argumentativo en
comunicativos orales y El Comic. culturas de la literatura los que desarrollo mis
escritos. antigua y clásica. ideas con rigor y
Componentes del comic. atendiendo a las
Comprensión e Analiza el papel que características propias del
interpretación textual. El control de la opinión desempeñan los género.
pública a través de los medios de
Comprendo e interpreto medios de comunicación en la Diseño un esquema de
textos con actitud crítica y comunicación. opinión pública. interpretación teniendo en
capacidad argumentativa. cuenta el tipo de texto,
Identifica elementos tema, interlocutor e
Literatura básicos del comic, intención comunicativa.
analiza y caracteriza los
Analiza, crítica diferentes
héroes modernos y los Identifico en obras de la
manifestaciones literarias
épicos. literatura universal el
del contexto universal.
lenguaje, las
Reconoce la características formales,
importancia de la las épocas y escuelas,
comunicación
otros sistemas simbólicos. autentica en las estilos, tendencias,
relaciones temáticas, géneros y
Interpreto en forma critica interpersonales. autores, entre otros
la información difundida aspectos.
por los medios de
Retomo críticamente los cuenta del uso del

lenguajes no verbales para lenguaje verbal o no
desarrollar procesos verbal en manifestaciones
comunicativos humanas como los grafiti,
intencionados. la publicidad, los símbolos
patrios, las canciones, los
Ética de la comunicación. caligramas, entre otros.

diversidad cultural y social
del mundo contemporáneo, Respeto la diversidad de
en las situaciones criterios y posiciones
comunicativas en las que ideológicas que surgen en
intervengo. los grupos humanos.
DOCENTE: GISELLE CABRERA, KAREN GUARIN-NIDIA E. GUARNIZO – CRUZ ELENA ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 11°ONCE
PRASCA.
Identifica, en las
Producción textual Lenguaje figurado. Comprende la función que Desarrollo procesos de producciones literarias
desempeñan las figuras autocontrol y corrección clásicas, diferentes temas
. Produzco textos El Monologo. retoricas. lingüística en mi que le permiten establecer
argumentativos que producción de textos comparaciones con las
evidencien mi conocimiento . Taller ortográfico. Identifico los propósitos y visiones de mundo de
orales y escritos.
de la lengua y el control elementos básicos de un otras épocas
El formulario.
sobre el uso que hago de formulario. Caracterizo y utilizo
ella en contextos Lectura de obra estrategias descriptivas,
comunicativos orales y Describe el contexto social explicativas y analógicas
literaria.
escritos. y cultural de la edad en mi producción de
Literatura Medieval. media y el renacimiento e textos orales y escritos.
Comprensión e identifica las principales
interpretación textual. El documental manifestaciones literarias Relaciono el significado
de estas épocas. de los textos que leo con
Comprendo e interpreto los contextos sociales,
textos con actitud crítica y Observa y realiza análisis culturales y políticos en
capacidad argumentativa. de documentales. los cuales se ha
producido.
Literatura
Identifico en obras de la
Analiza, crítica y
literatura universal, el
creativamente diferentes
lenguaje, las
manifestaciones literarias
características formales,
del contexto universal.
las épocas y escuelas,
Medios de comunicación y estilos, tendencias,
otros sistemas simbólicos. temáticas, géneros y
Interpreto en forma critica autores entre otros
la información difundida aspectos.
por los medios de
PRASCA.

Compara diversos tipos de
Producción textual Uso de la tilde diacrítica. Comprende la diferencia Desarrollo procesos de texto, con capacidad
entre neologismos, autocontrol y corrección crítica y argumentativa
Produzco textos Neologismos. extranjerismos y arcaísmos. lingüística en mi para establecer relaciones
argumentativos que producción de textos entre temáticas,
evidencien mi conocimiento . Extranjerismos. Identifica los propósitos características y los
orales y escritos.
de la lengua y el control sobre básicos de un documento múltiples contextos en los
Arcaísmos que fueron producidos.
el uso que hago de ella en como la hoja de vida. Identifico en obras de la
contextos comunicativos La hoja de vida. literatura universal, el
orales y escritos. Describe las características de lenguaje, las
Literatura barroca y las producciones literarias de características formales,
Comprensión e Neoclásica. los siglos XVIII y XIX. las épocas y escuelas,
interpretación textual. estilos, tendencias,
Literatura del siglo XIX. Reconoce elementos del
temáticas, géneros y
Comprendo e interpreto lenguaje cinematográfico.
Lecturas representativas. autores entre otros
textos con actitud crítica y
Comprende la función que aspectos.
capacidad argumentativa.
El lenguaje cumple la lengua como medio
cinematográfico. Comprende el papel que
Literatura de identidad social y cultural
cumple los medios de
de los hablantes.
Analiza, crítica diferentes Lengua, grupos sociales comunicación masiva en
manifestaciones literarias del e identidad. el contexto social,
contexto universal. cultural, económico y
político de las
sociedades
contemporáneas.
otros sistemas simbólicos. Comprendo que en la
relación intercultural con
las comunidades
indígenas y
afrocolombianas deben
masiva.
primar el respeto y la
igualdad, lo que
propiciara el
Ética de la comunicación. acercamiento socio-
cultural entre todos los
colombianos.
diversidad cultural y social del
mundo contemporáneo, en
PRASCA.

Expresa por medio de
Producción textual El discurso. Conoce los rasgos que Desarrollo procesos de producciones orales el
caracterizan un discurso y autocontrol y corrección dominio de un tema, un
Produzco textos Taller ortográfico. redacta discursos cortos. lingüística en mi texto o la obra de un
argumentativos que producción de textos autor.
evidencien mi conocimiento . El Contrato. Reconoce las características orales y escritos.
de la lengua y el control sobre del contexto artístico del
Lectura de obra literaria Produce textos
el uso que hago de ella en siglo XX. Caracterizo y utilizo
académicos a partir de
contextos comunicativos Literatura del siglo XX. estrategias descriptivas,
Da cuenta del lenguaje procedimientos
orales y escritos. explicativas y analógicas sistemáticos de
El video clip. musical contemporáneo a en mi producción de corrección lingüística,
Comprensión e través de las tendencias y textos orales y escritos. atendiendo al tipo de
interpretación textual. Música contemporánea. corrientes teóricas texto y al contexto
presentes en el género. Asumo una actitud crítica comunicativo
Comprendo e interpreto Las series animadas.
frente a los textos que leo
textos con actitud crítica y Adopta una postura crítica y elaboro frente a otros
El centro literario.
capacidad argumentativa. frente a los seriados tipos de textos de texto:
animados. explicativos, descriptivos y
Literatura
narrativos.
Analiza, crítica diferentes
Identifico en obras de la
manifestaciones literarias del
literatura universal, el
contexto universal.
lenguaje, las
características formales,
las épocas y escuelas,
Medios de comunicación y estilos, tendencias,
otros sistemas simbólicos. temáticas, géneros y
autores entre otros
aspectos.
medios de comunicación Comprendo el papel que
masiva. cumplen los medios de
comunicación masiva en el
contexto social, cultural,
económico y político de
Ética de la comunicación. las sociedades
contemporáneas.
diversidad cultural y social del Argumento en forma oral
mundo contemporáneo, en y escrita, acerca de temas
las situaciones comunicativas y problemáticas que
en las que intervengo. pueden ser objeto de
intolerancia, segregación,
señalamientos, etc.

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PLAN DE ÁREA

HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA

INSTITUCION EDUCATIVA LAURELES.

Lic. Cruz Elena Prasca Jiménez.

Giselle Andrea Cabrera Becerra.

Karen Andrea Guarín Cadena

Esp. Nidia Esthela Guarnizo Álvarez

2. PROPÓSITOS DEL ÁREA: ........................................................................................................ 6

2.1 PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA........................................................................................ 6

2.2. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA ....................................................... 6

2.3. PROPÓSITO DE LA EDUACIÓN BÁSICA SECUNDARIA ....................................................... 6

2.4 PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN MEDIA:............................................................................. 6

2.5 PROPÓSITOS POR CONJUNTO DE GRADOS DESDE LA CONSTRUCCIÓN DE MALLAS

3. MARCO LEGAL .......................................................................................................................... 7

4. CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR:....................................................................................... 9

4.1. CONTEXTO SOCIAL .............................................................................................................. 9

4.2. CONTEXTO DISCIPLINAR. ................................................................................................... 14

5. MALLAS CURRICULARES BASADAS EN COMPETENCIAS ................................................. 23

5.1. GRADO 1............................................................................................................................... 23

5.2. GRADO SEGUNDO ............................................................................................................... 29

5.3. GRADO TERCERO................................................................................................................ 33

5.4. GRADO CUARTO .................................................................................................................. 39

5.5. GRADO QUINTO ................................................................................................................... 42

5.6. GRADO SEXTO ..................................................................................................................... 45

5.7. GRADO SÉPTIMO ................................................................................................................. 49

5.8. GRADO OCTAVO .................................................................................................................. 53

5.9. GRADO NOVENO.................................................................................................................. 56

5.10. GRADOS DÉCIMO............................................................................................................... 59

5.11. GRADOS UNDÉCIMO ......................................................................................................... 62

6.1 ENFOQUES METODOLOGICOS............................................................................................ 66

6.3. APRENDIZAJE COOPERATIVO:........................................................................................... 69

7. AMBIENTES DE APRENDIZAJE ............................................................................................. 72

PLAN INTEGRAL DE ÁREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA

INSTITUCION EDUCATIVA LAURELES MUNICIPIO DE BARRANCABERMEJA

ASIGNATURA: Lengua Castellana.

NIVELES: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, y media técnica.

GRADOS: Transición, primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo,

INTENSIDAD HORARIA PROMEDIO: la intensidad horaria de cada institución

Al ser un área de carácter instrumental, necesariamente participa en la construcción de

Las recientes necesidades formativas de las y los estudiantes, surgidas en la sociedad de la

Como consecuencia de la nueva realidad sociocultural en la que estamos inmersos, se

 La superación de los modelos científicos lingüísticos vigentes y el auge de nuevas

 Los procesos de formación permanente, e investigación con inquietudes innovadoras y

 La implementación de modelos activos de enseñanza, en donde el aula se convierta en

 La suficiente sensibilidad estética por parte de los profesores de Lengua y Literatura, de

 La adopción de una actitud positiva de apertura al plurilingüismo y a la educación

2.1 PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA

2.1.1. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

“Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,

Desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión

2.1.2 PROPÓSITO DE LA EDUACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

“El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes

2.1.3 PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN MEDIA:

2.2 PROPÓSITOS POR CONJUNTO DE GRADOS DESDE LA CONSTRUCCIÓN DE

4º y 5º: Concluido el grado quinto se podrá evidenciar en las y los estudiantes su

capacidad creativa en la comprensión y producción de textos orales y escritos de tipo

4. CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR

4.1. CONTEXTO SOCIAL

4.2. CONTEXTO DISCIPLINAR

5. MALLAS CURRICULARES BASADAS EN LOS ESTANDARES BASICOS DE

Principios pedagógicos que subyacen al enfoque basado en las competencias.

1. La pretensión central del dispositivo escolar no es transmitir informaciones y

3. Provocar aprendizaje relevante requiere implicar activamente al estudiante en procesos