Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
CLAVE: 20DNL0002Q
SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO “C”
INTRODUCCIÓN: 4
Desarrollo 6-83
Referencias bibliográficas 89
INTRODUCCIÓN
Los procesos de aprendizaje son una constante en la vida de las personas. No sólo
que otros animales, pero también somos capaces de adquirir y elaborar conocimientos
estratégica del aprendizaje escolar de manera ajustada y pertinente a las necesidades de los
rellenado mínimamente con un 90% la competencia que pide el curso, ya que de tanto
elaborar trabajos muy aparte de que es estresante, uno mismo de tanta practica va
mejorando, va aprendiendo en cómo se realizan los ensayos, mapas, cuadros, etc., ya que si
en una ocasión se elabora de tal forma y sabe que tuvo falla en tal detalle del trabajo para la
texto. Tiene la función de familiarizar al lector con todo el contenido se realizó durante la
tercera unidad de aprendizaje, dando un contexto y relatarle lo que será expuesto a lo largo
de determinado escrito. De igual modo, sirve para dar justificación de la lectura y funciona
como abre bocas no solo de lo que contiene el texto sino también, de lo que concluirá. La
introducción es un momento clave en un contenido, puesto que, con ella, es posible cautivar
abril del 2020 hasta el 30 de mayo del 2020. De las cuales fueron actividades distintas, ya
que se no se enfoco en uno solo, fueron distintos organizadores gráficos que generan un
aprendizaje tanto practico y teoría que pone a trabajar nuestras habilidades dando como
Esta presenta antología, es con el fin de recopilar todos los trabajos elaborados
durante esta unidad de aprendizaje, reuniéndolo en una sola carpeta que contiene caratula,
introducción donde se habla de las competencias tanto del curso y la unidad, así como que
trabajos. Posteriormente el desarrollo donde están incluidos todos los trabajos teniendo
como evidencia que se cumplió con la competencia, por penúltimo una conclusión de todo
lo elaborado, que se aprendió al final de todos los trabajos, como influye en mi aprendizaje
formativo de estudiante.
Por último, se encuentran las bibliografías de donde se obtuvieron esas actividades,
en este caso los libros que otorgo la profesora que imparte el curso. Aquellos todos libros
que utilizamos para fundamentar nuestro trabajo. Entonces las referencias bibliográficas
conforman todas aquellas fuentes, como trabajos, libros, revistas, formatos digitales, entre
otros, que proporcionaron información que han apoyado y han sido citados en el texto del
Desarrollo
aprendizaje tiene efectos positivos sobre el aspecto organizacional de este curso de bases
psicológicas del aprendizaje; porque facilita la evaluación de los programas que se están
Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
La noción de
aprendizaje
Conocimiento intuitivo Conceptos Integración de p-primas que
como cambio
por interpretaciones incluidos permiten un incremento en la
conceptual en el
aisladas y fragmentadas ontológicos consistencia interna y
ámbito educativo sistematicidad
de la realidad física
Enseñanza y
El conocimiento y Estudiar, evaluar, Desarrollo de rasgos, Ambientes de
aprendizaje
el aprendizaje y modelar nuevas como personalidad, procesamiento
estratégicos. estrategias
estratégico en los deben ser fomentados cognitivo activos y
Modelo integral de escenarios cognitivas los hábitos cognitivos auto regulados
diversas.
evaluación e
instrucción. Conocimiento y Modificación, selección Meta cognitiva, meta
Estudiante satisfacer el
habilidades de o construcción motivacional.
requisito de establecer,
autorregulación en los (aprendizaje con Autorregulado,
evaluar, planear, y
Fomentan salones de clase conciencia) comprensivo e
regular.
habilidades integrador
instruccionales para
Cognición Intercambio y fomentar la
que el maestro pueda Herramientas asociadas, Promoción de
distribuida en la internalización de formas de
ser una estrategia puede extender la aprendizaje, vía la
escuela estratégicas de aprender y razonar
eficiente en la toma inteligencia interacción
de decisiones sobre para resolver
que enseñar, como y
cuando aplicar.
Interfase afectivo- Entrenamiento
Modelo integral Evaluación en
motivacional en directo,
de enseñanza y línea, fomento
escenarios moldeamiento y
aprendizaje en línea
educativos practica apropiada
estratégicos
Instituto Estatal de Educación
Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
CLAVE: 20DNL0002Q
se formen individuos con un futuro que le abra las puertas en distintos caminos. Volver
habilidades que poseen y desarrollan día a día. Con una capacidad reflexiva; es lo que se
Entonces ¿qué estrategias debo implementar en un aula de clases?, ¿En qué somos
aprendizaje estratégico?
Actualmente nos encontramos bajo una sociedad del conocimiento que exige mucho
a los docentes; una sólida formación psicopedagógica para poder cumplir con acierto a su
aprendizaje deberán hacerse desde cada perspectiva psicopedagógica con el fin de lograr un
coordinada, logrando siempre aprender para cumplir con los requisitos y sus inquietudes,
(Díaz y Hernández 1999) señala que aprender a aprender requiere reflexión y estoy
de acuerdo con ella porque tanto el alumno como el docente van a aprender a toda costa
teniendo cualquier tipo de material y estarán en constante adaptación de lo que vaya
Por lo tanto, algo muy interesante que nos dice (Monereo 2000), señala que enseñar
alumno para querer aprender es una de las condiciones que consideraba indispensables para
disposición lograría adquirir un interés, y así podría además relacionar lo que ya conoce
Para poder tener interés es necesario saber lo que se pretende hacer y sentir que esto
cubre una necesidad, de informarse, de realizar, de saber, etc., para esto el docente deberá
punto muy importante comunicar en todo momento las actividades que se realizarán, los
objetivos que se pretenden lograr, los aprendizajes esperados que se desean adquirir, y
En base a lo anterior, se dice que el aprendizaje son todos los conocimientos que
alumnos para que tengan la capacidad de aplicar sus conocimientos de una mejor manera.
vueltas, pero al final todos terminan en que la educación es una labor compartida y
Vamos pues en busca de más estrategias para una mejora educativa, como dijo
Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
CLAVE: 20DNL0002Q
siendo la comunicación, uno de los elementos que forma parte del trabajo pedagógico,
que son organizados por el educador, a través de vínculos comunicativos establecidos entre
los actores, es decir, por medio de una subjetividad entre el mediador y el estudiante.
En referencia a ello, Parra (2004), señala que la comunicación “es un proceso activo
fenómeno que presenta una continua modificación a través del tiempo a partir de la
actos educativos que acontecen en el salón de clases, ha marcado un cambio radical para los
comunicación que se deriva de diversos roles, reglas e interacciones, que se gestan a través
conocimiento. Con esto, se resalta aún más el carácter social y cultural del proceso
funciones que tiene la comunicación son básicas para el desarrollo de la persona. Además,
este carácter interactivo del aprendizaje demanda una práctica pedagógica de corte
participativo.
Estoy también de acuerdo Habermas (1984), ya que intentó mostrar que la intención
entonces, un papel fundamental. Si bien el educador controlaba la mayoría de las veces sus
meramente informativo. Encontró también, que hablar del contenido emotivo que se
incluye en la práctica docente, a través de las actitudes, del lenguaje verbal o corporal y
que, en gran medida pasa desapercibido, tiene una vital importancia, ya que todos los
actores de las prácticas de enseñanza, andan en la escena educativa dirigidos por sus
sentimientos.
El ejercicio de la docencia demanda (además de un sólido dominio de los
adquieren en la medida en que los docentes reconozcan que tienen ante sí unos alumnos
con características específicas, que requieren ser atendidos de una manera específica e
Hernández (1999), nos dice que, a comunicación entre docentes y alumnos, es algo
que se va promoviendo de manera gradual en las aulas escolares de México. Sin embargo,
parece ser que, en las escuelas de nuestro país, aún prevalecen más las prácticas docentes
pares, sino el eje principal en el que gira toda la situación didáctica del aula.
puedan aprender a expresar sus ideas con ayuda del docente logrando en el alumno un logro
de sus propias competencias, al igual que del docente por recibir esa satisfacción de ver a
eficientemente en el entorno que nos rodea. Por último, es conveniente resaltar que, de las
construcción del conocimiento; ya que, a través de ellas, se busca desarrollar un clima que
competencias que le sean útiles. No olvidando que el fin primordial de la labor del
Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
CLAVE: 20DNL0002Q
PRESENTA
C. ARLETTE ABAD JIMENEZ.
COORDINADOR DEL CURSO
DRA. MARIA DE LOS ANGELES VELÁSQUEZ JACINTO
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
enfoque comunicativo que debe partir de las necesidades de comunicación del aprendiz.
contexto situado o bien reconociendo los géneros textuales que usamos en un contexto
determinado.
La lengua representa una herramienta fundamental para la interacción social.
Utilizamos la lengua para comunicarnos, para establecer vínculos con el contexto que nos
rodea. El cual está presente en todas las dimensiones del ser humano, tanto en actividades
propias de su intelecto, como en las de interacción con los seres del entorno que le rodea;
primeros porque lo ven como un objeto de estudio con naturaleza tan compleja y
multifacética que resiste miradas desde diferentes dimensiones, y los segundos porque lo
consideran pieza clave para la estructuración intelectual del estudiante y para su proceso de
interacción, y por lo tanto inclusión en los ámbitos académico y laboral, por un lado, y
culturales y que, en ocasiones es un reflejo del devenir del grupo cultural; b) las
comunicativa de las personas fomentando en las aulas la adquisición de las destrezas del
consciencia crítica en torno a los efectos del lenguaje en la vida de las personas y de las
sociedades.
las personas, pero también a menudo eficaces herramientas al servicio del menosprecio, de
las violencias, del engaño e incluso del silencio. Por ello, el énfasis educativo en la mejora
de las habilidades comunicativas del alumnado no debiera disociarse del análisis crítico de
los efectos subjetivos y culturales del uso de las palabras, es decir, del modo en que los
ideológica de determinadas versiones y visiones de las personas, de los sexos, de los grupos
sociales, de las razas y de las etnias… y en definitiva del mundo en que habitamos.
Sin olvidar el compromiso y las obligaciones de cada docente, queda por hacer una
reflexión y es la relacionada con la responsabilidad de las aulas de formadores, esto es, las
que están llamadas a encender las luces que venzan las sombras. Mientras los docentes no
cambiemos el esquema mental que nos arropa, el moviendo de la noria girará impertérrito y
es nada, y que los niños, jóvenes y profesionales están mal preparados y que no saben
comunicarnos y hacer buen uso del lenguaje e impulsar a los niños de todo el país ese gusto
Lo que, como futura docente, me hace pensar que, no sirve de mucho que los niños
redes sociales. Por eso la enseñanza del lenguaje se debe orientar al fomento de una ética
la convivencia o la resolución pacífica de los conflictos. Porque insisto no solo se trata del
consciencia crítica en torno a los efectos del lenguaje en la vida de las personas y de las
sociedades.
Instituto Estatal de Educación
Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
CLAVE: 20DNL0002Q
Definición:
La convivencia, vista como elemento constitutivo de la calidad
educativa, puede ser abordada a través de tres dimensiones: la
inclusiva, la democrática y la pacífica.
Las escuelas y aulas inclusivas:
*Promueven el reconocimiento y la valoración de la diversidad de los
actores que conforman la comunidad escolar: su lengua, su color de
piel, la forma de vestir, su ideología, su cultura.
*Revisan sus reglamentos y otras normativas para asegurar que
tienen el sentido de educar para la convivencia, que son respetuosas
de la dignidad de los estudiantes y de la manera en que expresan sus
diferencias. Por ejemplo, cuidan que las reglas aseguren que la
comunidad escolar respete las opiniones, las tradiciones familiares y
culturales de sus integrantes.
*Trabajan a favor de la equidad de género y la prevención de las
prácticas sexistas.
*Procuran actividades donde el alumnado y la comunidad escolar
comparta sus tradiciones y cultura, sus miradas ante el mundo, sus
lenguas, sus gustos e intereses personales y colectivos.
*Promueven que las personas con discapacidad cuenten con las
condiciones de infraestructura, mobiliario, material y apoyo
pedagógico para ejercer plenamente su derecho a la educación.
*Se aseguran que su personal fortalezca sus competencias y
estrategias pedagógicas para valorar la diversidad del alumnado y
apoyar las necesidades específicas.
Las escuelas y aulas democráticas
Características
*Construyen sus normas con participación de toda la comunidad
escolar.
*Enseñan con el ejemplo a respetar, dialogar, cumplir los acuerdos y
tratar a todos por igual.
*Abren oportunidades para la expresión de niñas, niños y jóvenes.
Por ejemplo, ciclos de debate sobre temas relevantes para los
alumnos, festivales musicales en los que los estudiantes elijan
libremente lo que van a interpretar, destinar un muro de la escuela a
la elaboración de un grafiti colectivo.
*Toman en cuenta a la comunidad escolar para evaluar las
necesidades de la escuela y decidir sobre el uso de los recursos, e
informan a la comunidad al final del ciclo escolar acerca del destino
que se dio a esos recursos y los resultados alcanzados.
*Promueven la colaboración entre escuela y comunidad, con
acciones como la apertura fuera de horario escolar para realizar
actividades culturales y recreativas; o el desarrollo de proyectos por
parte de los estudiantes que tengan impacto en la comunidad (por
ejemplo, alumnos que diseñen en su clase de ciencias una campaña
para prevenir un riesgo de salud en su comunidad, y la implementen
en los alrededores de la escuela).
Instituto Estatal de Educación
Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
CLAVE: 20DNL0002Q
SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO “C”
TEMA
REPORTE ANALÍTICO
PRESENTA
convivencia y por tanto como factor predictor para la mejora de las relaciones
más clínica centrada en la evaluación de desajustes personales y escolares, así como otros
Otros trabajos retoman el sentido de convivencia como una visión colectiva que
permite enfatizar el reconocimiento del otro, la toma de perspectiva, así como la empatía y
inherentes a la vida. La convivencia se aborda así, como un espacio formativo desde la vida
desarrollar herramientas dialógicas para enfrentar los conflictos interpersonales, entre otros.
También se desplaza la discusión del plano ideológico implicado en las distintas
corrientes teóricas -educación para el carácter, desarrollo del juicio moral, clarificación de
como objeto de revisión. Esto permite trascender la mirada sobre los sujetos como
individuos aislados, sus desempeños y sus déficits personales, en favor de una visión
estricto. Son sólo aquellas obras concebidas expresamente con la intención de ser usadas en
nivel o modalidad, por su estructura didáctica interna, y por su contenido, que contemplaría
características que reúne un manual escolar en sentido estricto serían: intencionalidad por
Los textos escolares al ser uno de los productos más característicos de la institución
escolar se han convertido en un objeto de estudio de gran interés, como testimonios que
pueden revelar aspectos hasta ahora desatendidos u opacos, ya sean relativos a la vida
individuales.
académico de los y las estudiantes desde una perspectiva distinta, que se basa en el
contenido. Para que de este modo el docente sepa lo que quiere enseñar, como
Pública de Oaxaca
CLAVE: 20DNL0002Q
SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO “C”
TEMA
REPORTE ANALÍTICO
PRESENTA
convivencia y por tanto como factor predictor para la mejora de las relaciones
más clínica centrada en la evaluación de desajustes personales y escolares, así como otros
Otros trabajos retoman el sentido de convivencia como una visión colectiva que
permite enfatizar el reconocimiento del otro, la toma de perspectiva, así como la empatía y
inherentes a la vida. La convivencia se aborda así, como un espacio formativo desde la vida
desarrollar herramientas dialógicas para enfrentar los conflictos interpersonales, entre otros.
corrientes teóricas -educación para el carácter, desarrollo del juicio moral, clarificación de
como objeto de revisión. Esto permite trascender la mirada sobre los sujetos como
individuos aislados, sus desempeños y sus déficits personales, en favor de una visión
estricto. Son sólo aquellas obras concebidas expresamente con la intención de ser usadas en
nivel o modalidad, por su estructura didáctica interna, y por su contenido, que contemplaría
características que reúne un manual escolar en sentido estricto serían: intencionalidad por
Los textos escolares al ser uno de los productos más característicos de la institución
escolar se han convertido en un objeto de estudio de gran interés, como testimonios que
pueden revelar aspectos hasta ahora desatendidos u opacos, ya sean relativos a la vida
tanto los que fueron predominantes y tuvieron difusión masiva en periodos y países
individuales.
Entonces se busca que, por medio de ello, adquieran distintas estrategias de
rendimiento académico de los y las estudiantes desde una perspectiva distinta, que se basa
en el contenido. Para que de este modo el docente sepa lo que quiere enseñar, como evaluar
Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
CLAVE: 20DNL0002Q
sino que también deberá verse reflejada en las acciones individuales y colectivas que
permiten el respeto a los derechos humanos y a la dignidad de las personas, los buenos
tiempo que constituye un fin en sí misma, “aprender a ser”, “aprender a hacer” y “aprender
violencias para mejorar los ambientes de aprendizaje, fortalecer las relaciones entre los
distintos integrantes de la comunidad educativa, además, debe aspirar a que las tensiones y
mediano plazo, repercuta en la sociedad entera. (UNESCO, 1969), nos dice que “La base de
hacia sus compañeros de estudio, sus familias, la comunidad en la que viven y, más
aprendizaje sano con respeto, tolerancia, solidaridad y cooperación entre todos los
integrantes del grado, grupo o institución sin tener en cuenta sus rasgos físicos o
preferencias. desde allí se forman personas de mejor convivencia esta y la familiar son las
negociación y la reflexión.
en cuanto aparezcan Atención personal al alumno que padece las situaciones violentas.
responsable
emocionalmente
Mayor interés de los padres por las funciones que le corresponden en el espacio
formación
armónicas.
ninguna índole. En este sentido, la normatividad escolar, particular de cada escuela que
Propósito: Cada escuela deberá definir el porqué de sus Acuerdos Escolares de Convivencia
y lo que se espera lograr con su implementación, así como justificar los pasos que seguirán
clases o institución. Deben trabajarse como normas para la vida; es decir, aquellas normas
que remiten a principios éticos o valores llamados universales, que tienen vigencia en
los integrantes de la escuela adquieran ciertos compromisos para poder cumplir las normas.
Esto quiere decir que se elegirán también cuales son y medidas disciplinarias: diseño de un
se materialicen en todos los casos para garantizar la efectividad del propio sistema.
forma podrán sentirse identificados con las normas y medidas disciplinarias, así como
cuando las normas son producto de la participación de todos, se evitan las decisiones
arbitrarias, injustas y son los propios alumnos, docentes y padres, quienes se comprometen
y vigilan su cumplimiento.
medidas son aplicadas sin considerar el contexto, se arriesga a actuar con rigidez y
escuchados, a que sus argumentos sean considerados, que se presuma su inocencia y que se
jerarquía de los involucrados, varía el nivel de responsabilidad que cada persona tiene sobre
sus acciones: si se trata de un adulto o de una persona con jerarquía dentro de la institución
escolar, ésta será mayor, y, por el contrario, mientras menor edad tengan los involucrados,
Propuesta número 1.
esté involucrado, al igual que los docentes, directivos y poner en práctica actividades que
contribuyan a dinamizar los recreos y el comedor escolar. También por medio de un taller
mediante imágenes, después presentar una obra de teatro donde el tema a tratar sea la
igualdad de género.
Propuesta número 2.
como podría ser el de la red, donde todos los participantes, menos uno, se ubican en uno de
intentará capturar a quienes pretenden llegar al otro lado. Si los atrapa, deberán unirse a él y
formar una red que seguirá atrapando quienes intenten pasar al otro extremo. Gana el
Propuesta número 3.
“El cumplido, el cual propicia un buen clima en el aula. Se escriben los nombres de
los alumnos en papeles y se les introduce en una bolsa. Cada estudiante toma uno, y en una
hoja elaborarán un detalle para el compañero cuyo nombre estaba en el papelito. Pueden
hacer listas de las cualidades que lo caracterizan, dibujos, escribir poesías o lo que se les
ocurra. Y otro sobre la mejor forma de resolver conflictos sin llegar a la violencia,
les pide que individualmente escriban las consecuencias de resolver un conflicto de forma
Propuesta número 4.
cohesión entre los estudiantes y padres de familia, llevando a cabo diversas actividades para
Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
CLAVE: 20DNL0002Q
Es triste cuando los padres de familia; no analizan los comportamientos de sus hijos,
solo piensan que es normal actuar así, incluso que tiene en casa a alguien tonto, y torturan
al niño con ese tipo de cosas hasta al grado de provocarles una depresión incluso suicidarse;
a hacer las cosas, maltratarlo, incluso cambiarlo de escuela porque el niño tiene que
aprender de cualquier modo, por eso es preciso que todos tengamos en cuenta que existen
niños que no aprenden de la misma forma que otros, que unos son más rápidos en el
aprendizaje, otros no y que tiene habilidades y características únicas cada uno de ellos. Si
los padres no tienen paciencia y no ven por sus hijos, como un docente que no está
interesado porque los existen; lo hará, podrán estar muy estudiados, pero no se centraran en
ese alumno que necesita ayuda; así como se reflejó en la película; los profesores sabían se
daban cuenta, pero nunca se detuvieron a analizar la situación, reflexionar, hundían más al
Ishaan, que es un ejecutivo de éxito que espera a que sus hijos sobresalgan. Su madre, ama
de casa, se siente frustrada por su incapacidad para educar a su hijo. El Hermano mayor de
años más o menos, que tiene dificultad de aprendizaje y atención, ya que en la escuela no
dificultad al leer y escribir, ya que si los profesores le pedían leer alguna página de libro o
frase no podía decirlas al no saber cómo leerla y por lo tanto el respondía haciendo ruidos
para ser sacado del salón y no decir que no sabe leer por pena, era algo indisciplinado ya
que hacía cosas fuera de lugar para no responder preguntas, no podía entender la manera de
enseñar de ningún profesor. Sin embargo, él tenía una buena imaginación ya que en
hacían tener capacidades artísticas por su nutrida imaginación e inclusive sabia armar
para decodificar las palabras; tienen enormes dificultades para aprender las reglas de
conversión de grafemas en fonemas y, sobre todo, les cuesta automatizar esas reglas. Como
fluidez verbal y reducida memoria operativa o memoria verbal a corto plazo. También
Existen muchos tipos de profesores, que les gusta apoyar a sus alumnos y
considero diferente, de los que aún quedan pocos, el cual emplea su papel del docente,
busca ayudar al niño, descubrir cuál es su problema y descubre que lo que tiene es dislexia
y que eso es una dificultad de aprendizaje en lectura y escritura que causa confusión en
escribir palabras ya que la gente disléxica confunde unas letras con otras, ahí también les
dice que su imaginación y los dibujos y colores que hace es su forma de responder a esa
dificultad porque por medio de su arte puede entender el mundo a su modo y por lo tanto
apoyo para salir adelante y afrontar ya que no cualquier profesor ira hablar con tus padres,
contenidos, ni en competencias no cognitivas. Los docentes tienen que saber que en sus
clases hay y habrá, cada vez más, niños que aprenden de otra forma, que tienen dificultades
para seguir el ritmo de la mayoría, pero que pueden porque tienen capacidades. Que son
uno más con los mismos derechos que el resto. Que ante todo son niños. Hay maestros que
se están dejando la piel por estos alumnos y es gracias a su voluntad y a su vocación que
están llegando lejos. Porque debemos recordar que todos somos diferentes, con fortalezas y
debilidades, con personalidades únicas y con distintos talentos e intereses. A través de esta
Uno de los grandes retos a los que nos enfrentamos los maestros y maestras consiste
en normalizar la diferencia. El aula es un caldo de cultivo donde se dan una media de entre
un reto, debería ser enfocado como un deber, ya que normalizar la diferencia implica hacer
impulsando sus fortalezas para poder alcanzar procesos de enseñanza y aprendizaje óptimos
Así que, el docente es pieza clave de la solución a lo que muchos verían como
problema, él lo ve como una oportunidad y es el quien toma el rol que tendría un psicólogo
cual Isahaan no se vería forzado a cambiar lo que, para el docente, son solo detalles que
acostumbrado, sin embargo, fue el hecho de ganar el concurso de pintura lo que le ayudo a
recobrar su autoestima, auto concepto y sentimiento de valía y aprendió que nada era una
limitación pues con la ayuda y herramientas correctas, podría alcanzar la meta que se
propusiera.
Es necesario saber que mientras todo niño tenga capacidad de interpretar e imaginar
enseñanza entender que hay que saber cómo integrar modelos porque puede presentarse
niño no podrá entender solo que ahí es cuando el docente tiene que buscar estrategias,
dibujos y símbolos para que el niño practique escritura, la enseñanza integral ataca
cualquier dificultad de aprendizaje, porque el cerebro o domina las áreas de enseñanza
teóricas o prácticas, ahí es cuando hay que analizar qué modelo funciona mejor en cada
vínculos de integración humana con el niño para que se sienta escuchado y respetado y así
tenga confianza.
Es importante tomar siempre en cuenta que: No hay niños-problemas sino niños con
capacidades distintas que hay que descubrir. Entonces relaciono todo lo de la película con
este curso de bases psicológicas del aprendizaje, porque uno como docente o futuro
desarrolla bajo nuevas formas de concebirlo que van dirigidas hacia un aprendizaje
de la naturaleza y el contexto del aprendizaje lo cual servirán para decir yo leí esto donde
Esta película me permitió observar y entender que detrás de cada niño existe un
niños; es necesario conocer esas realidades, las posibilidades de cada alumno, y estar atento
a las dificultades que poseen, que no son porque sí o porque no quieren estudiar, sino que
detrás de eso, existen motivos por los cuales el niño no se está desempeñando normalmente.
También resulta de gran importancia no llenar a los alumnos de estímulos negativos, que lo
único que hacen es frustrarlos, sino acompañarlos, comprenderlos y guiarlos para que
Pública de Oaxaca
CLAVE: 20DNL0002Q
SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO “C”
TEMA
REPORTE DE LECTURA
PRESENTA
principales medios para promover el aprendizaje y uno de los pilares en los que se basó la
instrucción (Básicamente, trata de explicar a los estudiantes qué estrategias son más
declarativo), cómo se utilizan (conocimiento procedimental), cuándo, cómo y por qué hay
que utilizar unas u otras (conocimiento condicional), y cuáles son sus beneficios. El
presupuesto del que se parte es que los alumnos que aprenden de esta manera un
acercamiento sistemático para trabajar en las tareas académicas serán más capaces de
autorregulado, al que desde una línea sociocognitiva se lo concibe como un proceso activo
en el que la persona selecciona las metas académicas que desea alcanzar y que le permiten
que intervienen en el aprendizaje con el fin de alcanzarlas. Los estudios que se realizaron
académico, y explican que los estudiantes autorregulados son aquellos que llegan a obtener
posean.
proporcionado por otros, sino que debe gestionarlo y construirlo de manera personal, con
aprender a pensar.
En general, los principales supuestos que comparten estos dos modelos son: el
existe algún tipo de criterio, que ayuda al alumno a decidir si el proceso de regulación debe
este constructo y los relacionados con él, como el autocontrol. Asimismo, es necesario
de autorregulación.
otras.
Y pienso que tiene mucho que ver con la forma en la que las personas regulamos
experiencia de aprendizaje. Además, sabemos que, sobre todo a nivel escolar, cuanto antes
brinden estrategias para que los estudiantes las apliquen cuando aprenden.
Subdirección General de
Servicios Educativos
CLAVE: 20DNL0002Q
parecen tener una profunda interrelación entre sí y una decisiva repercusión en la evolución
profundo del alumno en su contexto, al cual hay que acomodar cualquier iniciativa de
consiste en asumir que el sujeto aprendiente es activo en construir sus propios objetivos y
determinado entorno, el segundo es que los individuos son capaces de controlar y dar
como los biológicos, los emocionales y los cognitivos, así como por factores externos,
adherimos) como una forma de control de la acción que se caracteriza por la integración de:
noción más comprensiva que incluye la metacognición, pero también abarca procesos
exclusivamente de las capacidades de los alumnos; sino, además, de la motivación que las
profesor. Por tanto, al intentar explicar por qué los alumnos rinden de la forma en que lo
hacen, es imprescindible tener en cuenta sus motivaciones y creencias personales sobre las
como un proceso que engloba factores cognitivos y afectivos que van a determinar la
elección, iniciación, dirección, magnitud y calidad de una acción que persigue alcanzar un
fin determinado.
Uno de los aspectos tal vez más novedosos de esta perspectiva que busca integrar
Estas dos últimas, la teoría de las atribuciones y la teoría de motivación de logro, son las
contribuciones más importantes que la psicología cognitiva hace al tema de la motivación,
Han estudiado la forma en que los alumnos afrontan las tareas escolares según que
ejecución relacionadas con el yo (por ejemplo, quedar bien frente a otros, tener éxito o
evitar fracasar). Los sujetos orientados a las primeras se plantean metas relacionadas con la
tanto los sujetos orientados a metas de ejecución buscan resultados concretos inmediatos y
posibles beneficios.
aprendizaje escolar, hay motivos para defender la necesidad de lograr una mejor
aprendizaje.
incluye los modelos de más bajo orden, como, por ejemplo, las estrategias de aprendizaje,
Pública de Oaxaca
CLAVE: 20DNL0002Q
SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO “C”
TEMA
REPORTE DE LECTURA
PRESENTA
cara a lograr que los estudiantes sean aprendices autónomos y exitosos, el que sean capaces
de regular su propio proceso de aprendizaje, así como la fuerte relación existente entre el
rendimiento académico de los escolares. Estos estudios destacan, además, que para
promover en los estudiantes este tipo de aprendizaje no basta con que conozcan estos tipos
de recursos. Es necesario, además, que estén motivados tanto para utilizarlos como para
variables personales con las metas académicas y las estrategias de aprendizaje de alumnado
resultado que tanto las metas académicas de aprendizaje como las estrategias de
desempeño académico y en contrario tanto las metas de valoración social como las
estrategias de aprendizaje superficial lo impactan en sentido contrario. La motivación se
intervienen múltiples factores que definen la manera y la forma en la cual este se desarrolla,
pudiendo ser de naturaleza extrínseca o intrínseca, pero los más complicados de determinar
y de dirigir son aquellos asociados con su idiosincrasias, factores que tienen que ven con la
persona y como este asimila su contexto como lo mencionan varios autores, los factores
como factores personales, los cuales se refieren a las características propias de las personas,
por ejemplo, su edad, genero, lugar de residencia, formación académica previa, habilidades
La regulación del esfuerzo alude a la habilidad del estudiante para persistir en las
tareas a pesar de las distracciones o falta de interés; tal habilidad es de importancia para el
éxito académico en la medida que implica compromiso con las actividades y tareas
profesor-alumno y, particularmente.
estudiantes que demuestran una estado de ánimo o actitud positiva hacia el aprendizaje
mientras que los alumnos que demuestran estados de ánimo y actitudes aversivas o pasivas,
ya que permite afirmar que esta existe en el contexto académico y que su influencia tiene la
posibilidad de afectar a los estudiantes tanto de manera positiva como negativa. Y los
docentes deben estar siempre capacitados o en contexto de estos conceptos para que logren
identificar el tipo de motivador que influencia a sus alumnos, prestar atención al tipo de
motivación que los alumnos demuestran en las aulas, de esta manera el docente estará en
Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
CLAVE: 20DNL0002
SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO “C”
TEMA
CUADRO SINÓPTICO
14 “IMPACTO DE UN ENTRENAMIENTO EN APRENDIZAJE AUTORREGULADO EN
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS”
PRESENTA
C. ARLETTE ABAD JIMENEZ
COORDINADOR DEL CURSO
DRA. MARIA DE LOS ANGELES VELÁSQUEZ JACINTO
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE.
CD. IXTEPEC, OAX. LUNES 18 DE MAYO, DEL 2020.
Proceso cognitivo activo en el que los estudiantes
establecen los objetivos que dirigen su aprendizaje, e
Autorregulación del intentan supervisar (vigilar o monitorear) y regular
aprendizaje sus cogniciones, motivaciones y comportamientos
con la intención de alcanzar dichos objetivos
en aprendizaje autorregulado
en estudiantes universitarios
Programas de intervención para Gestión de datos y trabajo
distintos niveles académicos y colaborativo por los
El docente como
áreas de aprendizaje que, junto a alumnos, logran mejoras
Existe un gran interés por sistematizar y modelo de los
la enseñanza de contenidos en la regulación del
desarrollar formas de docencia que potencien procesos de
conceptuales. proceso de enseñanza y
las capacidades de los estudiantes autorregulación
satisfacción de los
universitarios. profesores.
Aprendizaje Mediante una plataforma virtual cada Desarrollar la autonomía y la autorregulación del
autorregulado utilizando alumno puede dedicar el lapso que aprendizaje en un contexto educativo formal, los
la plataforma virtual con desee hacia aquellos aspectos que más contenidos conceptuales, así como las estrategias
apoyo docente asocia a sus necesidades y problemas de de aprendizaje
Entrenamiento en Situarlo en el contexto del aula, Utilizar las TIC con apoyo
Considerar un conjunto específico de
autorregulación del en función de los objetivos y del docente de asignatura; y
procedimientos y observar evidencias
aprendizaje con condiciones particulares de una ser propiciado por el docente
de sus resultados.
apoyo docente determinada asignatura de la asignatura.
Instituto Estatal de Educación
Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
CLAVE: 20DNL0002Q
El mundo actual en toda su complejidad, demanda una educación distinta pues han
cambiado las formas en las que los niños, niñas y jóvenes aprenden, debido a la irrupción
conocimiento. Ello implica una transformación en los sistemas educativos para avanzar
los procesos de enseñanza- aprendizaje y a su vez fortalece los diferentes servicios que se
utilizan para la educación, por ello la tecnología por sí misma no puede tener un efecto
educativa se deben de relacionar con la práctica docente en el aula para que se aplique un
maestros los cual facilita y ayuda tanto a la tarea docente y al aprendizaje del alumno.
como recurso didáctico con fines de crear estrategias de enseñanza- aprendizaje; dando
tecnología educativa donde sus principales usos y/o aplicaciones se visualizan en las
López (2009), puedo decir que hemos pasado de una sociedad homogeneizadora,
estable, predecible, repetible, lineal y objetiva, con procesos educativos rígidos, a una era
un diálogo universal sin fronteras aparentes, con la oportunidad de asumir un rol más
competencias, por medio de procesos que puedan ser reflexionados a profundidad, y que
indisociables” y estoy de acuerdo porque los alumnos para lograr deben saber escuchar,
interpretar y emitir los mensajes pertinentes en diversos escenarios haciendo uso de los
las ideas le permite llegar a la información significativa donde el empleo de las tecnologías
problemática establecida.
educativo debido a que permite pasar las barreras de espacio y tiempo donde hay una
mayor comunicación e interacción entre el docente y alumno; esto debido a llevar distintas
educativo.
Se pueden nombrar infinidades de usos para este tipo de beneficios, pero los más
empleados que las tecnologías ofrecen en el ámbito educativo son: propiciar el aprendizaje
por último, para concluir, podría decir que todos estos beneficios son por el gran avance de
la tecnología educativa que pone un desafío hoy en día y en el futuro que se verá realizables
Subdirección General de
Servicios Educativos
CLAVE: 20DNL0002Q
escuela enseña, por ello se ha visto necesario repensar los conceptos básicos que los planes
y programas contienen para que los alumnos puedan contar con las herramientas necesarias
para que al término de sus estudios puedan integrarse sin ningún problema a la sociedad y
al mundo laboral. Ya que a lo largo de los años se han tenido diferentes perspectivas y
enfoques de cómo tiene que ser la educación en las escuelas, a principios del siglo XX el
maestro tenía como principal función hablar y decir, en cuanto que la función del alumno se
remitía a escuchar solamente; en los años 20´s el profesor explicaba, el estudiante entendía;
como mediador el cual construía el conocimiento mientras que el alumno tomaba esa
enseñar a aprender.
poder formar un conocimiento significativo en el alumno para que este se pueda formar una
competencia lo que lo hace aún más complejo. En la actualidad se propone una educación
basada en competencias que cumpla con las exigencias y satisfaga las necesidades de la
práctica laboral contemporánea, pero para entender que es una formación y educación
basada en competencias lo primero que tenemos que hacer es comprender el concepto de
competencia y diferenciarlo del de habilidad para después ver a que se refiere este enfoque.
Formar una habilidad, una estrategia, una técnica o un método, que tienen las
mismas formas de formarse en los alumno, se construye a través de cuatro pasos que son
refiere a la ejecución que a su vez tiene inmersas varias etapas, al empezar la ejecución es
insegura, por ensayo error, con cierto nivel de conciencia hasta que se llega a hacer de una
último que es el perfeccionamiento constante de la habilidad, es por eso que una habilidad
no se puede evaluar igual que un concepto ya que hay que ver a qué nivel esta, pero hay
que fijar la diferencia, una persona es hábil cuando ya lo tiene todo automatizado, incluso
de manera inconsciente.
Por ejemplo, algunas personas que quieren obtener un trabajo pueden tener las
mismas habilidades pero lo que los diferencia en que a uno le den el puesto y al otro no es
son cada vez más complejas, porque se puede ser muy bueno en algo pero para hacer solo
lógicamente que para poder resolver esa situación de incertidumbre e impredecible debo de
contar con habilidades, conocimientos y actitudes porque ahí es cuando sé que voy a hacer
ante ese tipo de situaciones impredecibles y no es que sean sinónimos sino que forman
parte de, y ahí se encuentra la diferencia ya que habilidad es tener todo automatizado y ser
competente es poder actuar en situaciones no automatizadas, impredecibles, por eso se dice
que una persona competente es la que sabe actuar ante situaciones de indeterminación, ya
que estamos acostumbrados a estar ante situaciones muy determinadas se debe educar y
automatizado.
teóricos, prácticos, experiencias y conductas”. Viéndolo desde este punto de vista puedo
decir que trata de formar al individuo desarrollándole todas las capacidades posibles tanto
cognitiva como socio afectivamente que le den herramientas en la vida para tener una mejor
adaptación a los cambios que se generan para que pueda resolver diferentes tipos de
situaciones que se le presenten cada vez más complejas de una forma eficaz y eficiente.
18.Apología de la docencia
Cuántas ocasiones hemos escuchado este argumento, cuántas veces se ha dicho que la
educación “de antes” era mejor; que el docente de antaño, envestido de la mística de las
maestro.
Además, cuando se elige ser docente no existe coerción de ningún tipo, sino un
entendida como ciencia. Un joven no elige ser docente para hacerse millonario, o para
ganar un estatus social, menos en un país donde la figura docente es aniquilada, de manera
centro cultural comunitario está abandonada y sojuzgada por los gobiernos y sus políticas
hegemónicas de clase. Se elige ser docente porque se está pensando en ayudar, ya sea
porque diga “quiero enseñarles a leer a las niñas y niños”, o porque piense “mi comunidad
necesita más maestras(os)” o bien argumente “me gustaría que los demás aprendan para
que sean mujeres y hombres de bien”. En todo caso, su posición implica inscribirse en el
humanismo. En efecto, cuando el acto educativo del ser docente y la pulsión pedagógica
progreso social. Resulta evidente el tránsito de un currículo basado en las disciplinas a uno
El punto de partida para diseñar un currículo orientado hacia las competencias sería
entorno.
procesos, para que las personas sean competentes en múltiples aspectos (sociales,
desarrollan a partir de las motivaciones internas de cada quien. Desde luego, esto invalida
currículo, ya que la articulación de saberes en la vida fuera de las aulas es necesaria, desde
del Conocimiento.
Muy a menudo se dice que invertir en educación es clave para mejorar la sociedad y
cambio solo alcanza su poder transformador cuando está orientada a cultivar personas
evaluar, de comparar y de contrastar, es otra de las misiones que debe tener una educación
transformadora. Para pensar críticamente y tomar una posición, las personas deben tener
una buena base de conocimiento que les permita ser ciudadanos globales. Por ejemplo, no
se puede entender el proceso de paz en Colombia sin conocer la historia y la memoria del
Sin duda, uno de los propósitos centrales que en la actualidad orienta acciones en
ciencias sociales, cobra hoy relevancia. Específicamente desde el trabajo en las aulas de
ciencias.
diferentes campos disciplinares pasan a un segundo plano, pues lo que se constituye como
metacognición, las cuales deben estar presentes, de manera intencionada y consciente, tanto
en los procesos de enseñanza de los profesores como en los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.
Instituto Estatal de Educación
Pública de Oaxaca
CLAVE: 20DNL0002Q
desde el punto de vista ético, ya que no es posible separar la formación profesional de los
La relación entre maestro y alumno debe ser una relación liberadora, que se da
maestro puede transmitir a sus alumnos el amor por la materia que imparte, el amor por la
investigación, por el trabajo, por la riqueza de las relaciones de los demás, por la vida y
que pueden lograr la transformación que nuestros tiempos demandan, exige un alto
compromiso hacia ellos mismos y hacia la comunidad educativa, exige una opción de vida
y una jerarquía de valores orientada a lo humano y a la construcción de un sociedad más
justa, colaboradora y equitativa, con una opción por la paz, el respeto a la vida y a la
generaciones, que, bajo las circunstancias de hoy, están en constante aprendizaje. El papel
del maestro del siglo XXI es el de un agente de cambio que entiende, promueve, orienta y
compromiso con la superación personal, con el aprendizaje, con los alumnos, con la
creación de una sociedad mejor y con la revolución educativa y social que se requiere
urgentemente.
El reto de los docentes dadas las características del entorno actual (globalización,
estratégicos, capaces de anticiparse, descubrir, crear y adaptarse a las situaciones que se les
285-291.
conocimiento en la exposición de las diferentes tecnologías que van su- cediéndose, unas
tras otras, cada vez de forma más rápida. Nos centramos más en su dimensión técnica, sin
duda, más sencilla de tratar y de exponer, que en el análisis de la realidad que está
generando la irrupción de cada una de estas tecnologías en todos los rincones de nuestra
vida cotidiana y del auténtico cambio que están ocasionando. Ahora bien, a lo largo de la
historia el ser humano siempre ha evolucionado al hilo de las tecnologías que han
irrumpido en cada momento. Siempre ha habido una nueva tecnología que ha acabado
ha hecho evolucionar al ser humano hacia nuevos modos de ser y de vivir en ese entorno.
Las TIC de las que ahora hablamos son, al fin y al cabo, otra tecnología, pero lo
verdaderamente importante es que «estamos siendo testigos de una serie de procesos que se
(Ayuste y otros, 2012, 3). Realidades cambiantes dinámicas y vertiginosas, para las que, en
enseñar.
habilidades que pueden ayudar a los estudiantes el desarrollo de las nuevas competencias
establece, pues, como una competencia clave para el desarrollo de los ciudadanos. En este
momento se definen las competencias digitales como el uso crítico y seguro de las
científicos y de acuerdo con las directrices del nuevo contexto socioeconómico de alcance
profesionales que posean un perfil amplio, versátil, conciencia sobre sus deberes y
vida, para adaptarse con facilidad a los cambios, seleccionar la información y conocimiento
adaptándose a los cambios, cambiando los modelos y metodologías toda vez que sea
fundamental para el profesional que desee ser competitivo en todo momento y las
universidades deben satisfacer esta necesidad. Así mismo, ante el nacimiento de esta nueva
Es una de las cosas que tendrán que hacer los profesores de los diferentes niveles
educativos.
Instituto Estatal de Educación
Pública de Oaxaca
CLAVE: 20DNL0002Q
contextos de aprendizaje
Las teorías son ideas que explican por qué un conjunto de fenómenos del universo
se comporta del modo en que lo hace. Las teorías abstraen a partir de los datos particulares
que le incumbe.
desarrollo.
y vivencia de las ideas y valores de la democracia que son características de una sociedad
decir los roles y las funciones que se les atribuyen a los docentes, educandos, directivos y
aspectos como parte del quehacer educativo. Crear nuevos paradigmas que rompan con los
también ahora trata de mirar al ser humano en su ser, hacer y conocer, construir un
conocimiento que lo prepare en todos los aspectos de la vida, porque el ser humano se
cambios de la sociedad es preciso tener una idea del devenir de la educación durante su
proponer el tipo de ser humano que necesita para seguir desarrollándose. Se puede decir
que una gran parte de la vida de las personas transcurre aprendiendo. El aprendizaje es un
fenómeno que se da tan naturalmente que a veces la persona ni siquiera lo hace de forma
tienen la capacidad de aprender sino todos los seres vivos que se adaptan y ajustan sus
merece una gran atención ya que en la medida en que se pueda explicar el proceso de
abundantes y de gran incidencia en los procesos de aprendizaje y que han servido para la
generación de modelos aplicados y que facilitan los procesos formativos y han permitido
mejorar las perspectivas y paradigmas educativos” y considero que es así porque se tiene
claro que la educación acaece en el ser humano para ayudarlos a desarrollar en todos sus
como Teoría de la educación es identificarla con las teorías interpretativas porque la teoría
se interpreta desde cada una de las disciplinas identificadas como teoría interpretativa y, en
este caso, Teoría de la educación es una expresión sin sentido y queda reducida a una
disciplinar específico. Las teorías de la educación o son simples opiniones o son teorías
psicológicas, sociológicas, etc., según cuál sea la disciplina generadora que interpreta el
campo de la educación.
autonomía funcional que focaliza la realidad que estudia – educación- para generar la
una de ellas y la que debe sobresalir, es la forma científica. Frente a las corrientes
educación por lo que la teoría de la educación ayudará a aclarar los conceptos y las ideas
Conclusión
En esta presenta antología de evidencias, que se acaba de presentar, tomando en
cuenta que las clases y el aprendizaje no fue frente a una clase presencial; pero si virtual a
causa de la pandemia. Considero que, si tuvo importancia realizar estas actividades, porque
analizarlo, comprender, depende de uno, admito que fueron muchas actividades y tal vez no
se realizaron al cien por ciento como debió ser, pero al final son herramientas de utilidad
para nuestra formación docente. Todo fue teórico, pero en ello uno se da la idea de como
En este curso aprendí que las personas no aprenden de la misma forma, que hay
algunas personas que aprenden más rápidamente que otras, sin embargo, todo tiene como
un proceso. Los libros de diversos autores, servirán para realizar buenas planeaciones e
intervenciones docentes. Por eso es necesario que, como futura docente, ante los temas que
se han abordado se tome una postura firme y crítica, adquirir las capacidades y
decisiones tomar ante las situaciones que se me presentan, optar por los indicadores que
mejor me funcionen y así lograr los objetivos esperados del proceso enseñanza-aprendizaje.
Teniendo en cuenta cual es mi rol especifico de este proceso dentro de la escuela y ser
Referencias bibliográficas
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/2%20APRENDIZAJE%20ESTRATEGICO%202.pdf
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Enseanza_Estrategico.pdf
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/TA_Vygotzky_Unidad_1.pdf
https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832309012.pdf
http://archivos.agenciaeducacion.cl/Convivencia_escolar.pdf
http://www.lasallechihuahua.edu.mx/wordpress/wp-content/uploads/2018/09/Acuerdo-
Escolar-de-Convivencia-2018-2019.pdf
https://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/vol9num2/vol9n2art1.pdf
https://webdocente.altascapacidades.es/Aprendizaje%20Autorregulado/AprenAuto.pdf
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/apautorreguladomotivacionyrendimientoacademico.pdf
http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v39n157/0185-2698-peredu-39-157-00087.pdf
http://www.scielo.org.co/pdf/rlcs/v10n2/v10n2a02.pdf
http://www.educaragon.org/FILES/Dislexia%20Gu%C3%ADa%20definitiva
%2004102017.pdf
http://pdfs.wke.es/2/9/0/0/pd0000012900.pdf
http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/17490
http://portal.uned.es/pls/portal/docs/PAGE/UNED_MAIN/LAUNIVERSIDAD/DEPARTA
MENTOS/0303/DOCUMENTACION/MEMORIA%202012-13.PDF
https://www.academia.edu/2415425/Sociedad_del_conocimiento_y_educacion
https://www.uv.es/teoeduc/curriculos/petramperez.pdf
https://www.semanticscholar.org/paper/El-perfil-del-maestro%2Fa-en-la-sociedad-del-
siglo-e-Caro-Men%C3%A9ndez/d9c96ba1d768f55f1bf5160cb87860cb1a8bb702
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/LabrechadigitalSociedaddelConocimientoyEducacin.pd
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/19258/Documento_completo.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
https://www.uma.es/departamento-de-teoria-e-historia-de-la-educacion/info/101107/julio-
vera-vila/