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Sede: PRINCIPAL Docente: HEINER MUÑOZ Jornada: VESPERTINA

ALFONSO
Área/Asignatura/Dimensión: METODOLOGÍA Grado: 8° A-B
Competencia: Temas Y Subtemas: ¿Qué es el Nombre del estudiante:
conocimiento? – Conocimiento
Científico – ¿Qué es una
Investigación Científica? – Como Fecha de inicio:
elaborar una propuesta de
investigación.
Fecha de finalización:

Actividad de exploración.
Observa la siguiente imagen y con base a ella, elabora un concepto de ciencia.

Actividad de ejecución.
1. Lee los siguientes conceptos. Consigna en el cuaderno.
CIENCIA: Rama del saber humano constituida por el conjunto de conocimientos objetivos y
verificables sobre una materia determinada que son obtenidos mediante la observación y la
experimentación, la explicación de sus principios y causas y la formulación y verificación de
hipótesis y se caracteriza, además, por la utilización de una metodología adecuada para el
objeto de estudio y la sistematización de los conocimientos.
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CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: Como conocimiento científico se denomina el conjunto

ordenado, comprobado y sistematizado de saberes obtenidos de forma metódica y
sistemática a partir del estudio, la observación, la experimentación y el análisis de
fenómenos o hechos, valiéndose de una serie de rigurosos procedimientos que dotan los
datos y las conclusiones obtenidas de validez, objetividad y universalidad.
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA es un procedimiento de reflexión, de control y de crítica
que funciona a partir de un sistema, y que se propone aportar nuevos hechos, datos,
relaciones o leyes en cualquier ámbito del conocimiento científico.

2. Elabora con base al texto un glosario de palabras desconocidas y busca su

significado en el diccionario.
3. Lee el siguiente texto sobre ciencia y tecnología. Luego, elabora un paralelo de
diferencias entre los dos conceptos.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
Aunque se las suele confundir o al menos tratar por igual el objetivo de las ciencias y el de
las tecnologías no es el mismo, y eso hace a la verdadera ciencia más resistente a
interferencias de poderes externos de lo que pudiera parecer. Buena parte de los ataques a
las ciencias en realidad lo que están rechazando es alguna determinada tecnología, o
incluso decisiones que no son técnicas sino políticas y económicas. Por eso quizá convenga
separar con claridad conceptos y campos de actuación, para delimitar las
responsabilidades.
Las ciencias y las tecnologías se diferencian en su objetivo final, que es clara y
contundentemente diferente. Las ciencias buscan comprender el universo y su
funcionamiento; dilucidar las reglas, los procedimientos y sistemas que hacen que el
cosmos exista tal y como es. Son descriptivas en el sentido de que contemplan los
fenómenos existentes e intentan explicar sus mecanismos; todas sus intervenciones
(experimentos) tienen por objeto ayudar al entendimiento, y por tanto en condiciones
ideales las modificaciones que se introducen en el funcionamiento natural están reguladas
y son mínimas. El resultado final de las ciencias son las teorías que explican qué hay ahí
fuera y de qué manera funciona.
Las tecnologías, sin embargo, no describen el mundo, sino que lo modifican para adaptarlo
a las necesidades humanas. Su objetivo no es entender el universo, sino moldearlo para
hacerlo mejor para nosotros; el conocimiento que buscan y emplean tiene como objetivo
su aplicación en este empeño, no el conocimiento mismo. Las tecnologías siempre son
‘para’ algo: crear vías de comunicación u otras obras públicas, curar enfermedades, extraer
minerales, fabricar objetos. La finalidad es utilitaria, y la razón de su existencia es en última
instancia mejorar la existencia de la Humanidad.
La relación entre ambos campos es íntima, retorcida y a veces mal entendida; la extensión
de conceptos como ‘ciencia aplicada’ no hace más que complicarla todavía más. Las
tecnologías emplean el conocimiento del universo generado por las ciencias para mejorar
sus técnicas, mientras que la ciencia precisa echar mano de la tecnología más avanzada (y a
veces impulsarla más allá de sus límites) para poder llevar a cabo sus experimentos. Hay
veces que la investigación científica en una dirección concreta o en un campo específico es
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dirigida y favorecida para ayudar a resolver una cuestión tecnológica, como ocurre con la
biología celular y la cura del cáncer. Otras veces nuevas tecnologías aparecen de pronto
surgidas de avances científicos relativamente recónditos o incluso inesperados, como acaba
de ocurrir con la ingeniería genética y el sistema CRISPR-Cas. Cuando se habla de ‘ciencia
aplicada’ se mezclan conceptos y se diseñan actividades que están a medio camino entre
ambas orillas.
Pero se trata de empeños diferentes con objetivos distintos, y mezclarlos conceptualmente
tiene consecuencias que pueden ser graves. Porque si en la tecnología entra, por definición,
la economía y por tanto la política, en ciencia no es así. Un chiste de ingenieros dice que a
la pregunta ‘¿Esto se puede hacer?’ la respuesta siempre es: ‘Depende del presupuesto’,
porque en cualquier ámbito tecnológico la clave para la toma de decisiones es la
rentabilidad y el acceso a los recursos. En muchas ocasiones las discusiones sobre temas de
tecnología no analizan la posibilidad de hacer algo, sino si la solución elegida es la mas
conveniente, económica, interesante, rentable: no se discute si es o no posible, sino la
conveniencia de hacerlo. No es una decisión sobre hechos, sino sobre política, y así es como
debe ser.
El problema surge cuando las cuestiones políticas saltan desde las tecnologías a las ciencias
y se intenta doblegar el conocimiento para adaptarlo a las necesidades de la conveniencia
social. Se puede (se debe) discutir cuál es la mejor manera de poner límites al cambio
climático, si una determinada decisión política será suficiente, o si no habrá otras
tecnologías que puedan resolver el problema de modo más económico, ya que hablamos
de una cuestión tecnológica (cambiar la realidad). Lo que no es razonable es negar la
existencia del calentamiento global medido por la ciencia (describir la realidad). Es posible
analizar si los actuales calendarios y sistemas de vacunación son los más eficientes para
mantener a raya a las enfermedades contagiosas, pero para ello es absurdo afirmar que las
vacunas tienen efectos secundarios que no se han descrito. La decisión política de usar o no
usar Organismos Modificados Genéticamente para mejorar el rendimiento de la agricultura
debe ser discutida en público para determinar si es la más conveniente o qué sacrificios y
de quién estamos dispuestos a hacer para emplearla o no, pero sin usar en la discusión
acusaciones infundadas y hechos falsos. La tecnología y en especial sus componentes
económico y político siempre pueden, y deben, discutirse con pasión, porque todas las
decisiones de actuar sobre la naturaleza tienen costes además de beneficios y
contrapesarlos es derecho y deber de una sociedad libre.
Lo que no quiere decir que los hechos, los datos, los conocimientos de la ciencia sobre el
funcionamiento del universo sean maleables: la ciencia no cambia porque sus resultados
sean inconvenientes para una postura política u otra. El planeta se calentará o no; las
vacunas causarán autismo o no, y los OMGs serán dañinos o no, y a esa pregunta debe
contestar la ciencia y su respuesta debe ser respetada. Después la tecnología determinará
si podemos hacer algo para reducir las emisiones de CO2 y cómo, si es mejor vacunar a una
edad u otra o si el mejor modo de acabar de una vez con el hambre en el mundo es usar
OMGs o no, y la política asignar recursos económicos a la decisión que la sociedad tome.
Pero partiendo de una descripción lo más certera posible de la realidad, es decir, de la
mejor ciencia disponible. Porque si permitimos que la ideología o la rentabilidad
determinen los hechos a partir de los cuales tomamos decisiones nos estaremos haciendo
trampas al solitario, que es el modo más estúpido de autoengañarse que existe. Si
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confundimos la ciencia con la tecnología y ésta con la política no sólo nos irá mal en el
futuro, sino que nos habremos merecido que nos pase.
Sobre el autor: José Cervera (@Retiario) es periodista especializado en ciencia y tecnología
y da clases de periodismo digital.

4. Forma equipos de trabajo. Consulten sobre las ramas de la ciencia y prepara una
sustentación.
5. Observa el siguiente mapa conceptual y completa su información de acuerdo a lo
expuesto por tus compañeros.

Actividad de evaluación.
1. Elabora un texto donde expliques la importancia de la ciencia y la investigación para
el progreso y desarrollo de la humanidad.
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TEMA 2.
ETAPAS FUNDAMENTALES EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. FUENTES DE PROBLEMAS
DE INVESTIGACIÓN, CARACTERÍSTICAS DE UN VERDADERO PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN, FORMULACIÓN DE LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN.

Estándar: Reconoce la importancia de la investigación científica, sus etapas y aplicabilidad

en el campo académico y desarrollo de proyectos de investigación de impacto social.
Competencias:
- Caracterizo los problemas de investigación y las maneras en que éstos pueden ser
planteados.
- Planteo problemas de investigación relativos al contexto escolar y al medio social en el
que vive.
- Explico la importancia de la ciencia y la investigación científica en nuestra sociedad
Aprendizajes: Reconocer y aplicar buenos hábitos de estudio para el mejoramiento de la
calidad en los aprendizajes.
Proyecto transversal: lectura crítica /democracia/ medio ambiente/

Actividades de exploración:
Resuelve la siguiente sopa de letras. Explica a tus compañeros tu concepto sobre
investigación.
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Actividades de ejecución.
La investigación científica: es un proceso que, mediante la aplicación del método científico,
procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender,
verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
El proceso de investigación empieza definiendo un problema de investigación, que consiste
básicamente en una interrogante ante la cual la ciencia no tiene respuesta. Definir implica
delimitar un aspecto de la realidad para investigarlo.

Características del problema de investigación

1.Debe tener solución.

2. El problema planteado debe ser expresado con claridad y precisión.
3. El problema científico se ocupa de hechos naturales.
4. Los problemas deben ser capaces de ser observados empíricamente.
5. En la formulación del problema debe tenerse explícitas las variables que se relacionan en
la investigación.
6. Debe ser formulado claramente a modo de pregunta.
7. El planteamiento del problema implica la posibilidad de prueba empírica de poder
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observarse en la realidad.

 Requisitos para elaborar un problema de investigación

 Señalar manifestaciones del problema.
 Manejar dos variables como mínimo.
 Definir con claridad el problema.
 Delimitar los aspectos que abarca el problema.

 Tipos de problemas de investigación

 Problemas descriptivos
Son aquellos que buscan definir y/o caracterizar a los objetos, hechos, fenómenos.

 Problemas explicativos
Proponen obtener respuestas acerca de las relaciones causales entre los hechos , los cuales
pueden realizarse a través de estudios.

 Problemas tecnológicos

Son aquellos que tienden a buscar soluciones para situaciones programáticas. Buscan hallar

o establecer reglas técnicas para o algo corregir un fenómeno de modo eficiente.

El planteamiento del problema surge de plantearse las siguientes preguntas de reflexión:

¿Qué tema se quiere tomar como eje de la investigación? ¿Por qué y para qué? ¿De dónde
se parte y a dónde se pretende llegar?

El problema debe llevar contenido tres aspectos fundamentales: qué, cómo, para qué y en
quién. Además de ser redactado en un interrogante.

Ejemplo: ¿de qué manera las estrategias metodológicas aplicadas por los docentes
contribuyen al mejoramiento o fracaso escolar de los estudiantes de la institución
Educativa Antonio lenis?

Actividad de evaluación.

Observa tu contexto escolar y social. Luego, elige una problemática que desees investigar.
Busca una posible solución y redacta tu problema de investigación.
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EJERCICIO DE CÓMO REALIZAR UNA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN O TITULO DEL TRABAJO.

El título del trabajo debe de describir la idea concebida

Como “CONCEBIR LA IDEA A INVEATIGAR”
Las investigaciones se originan de ideas. Para iniciar una investigación siempre se necesita una
idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a lo que habrá de investigarse.

¿DE DONDE SALEN LAS IDEAS PARA UNA INVESTIGACION?

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Existen muchas fuentes que pueden generar ideas de investigación: experiencias individuales,
materiales escritos (libros, revistas, periódicos, historias clínicas), teorías descubrimientos
producto de investigaciones, conversaciones personales, Situaciones del contexto, observación
de hechos, creencias e incluso presentimientos.

VAGUEDAD DE LAS IDEAS INICIALES.

La mayor parte de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que
sean transformadas en planteamientos más precisos y estructurados. Cuando una persona
desarrolla una idea debe de familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la
idea.

NECESIDAD DE CONOCER LOS ANTECEDENTES

Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, investigaciones y trabajos
anteriores. Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a: No investigar sobre
algún tema que ya ha sido estudiado muy a fondo. Estructurar más formalmente a idea de
investigación.

INVESTIGACIÓN PREVIA DE LOS TEMAS.

Cuanto mejor se conozca un tema el proceso y afinar la idea será más eficiente y rápida.

CRITERIOS PARA GENERAR IDEAS:

Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal. Que resulte
atractiva para el investigador, no hay nada más tedioso que trabajar en algo que no nos
interesa.
Las buenas ideas de investigación no son necesariamente nuevas, pero si novedosas.
Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y la solución de
problemas.

CRITERIOS PARA REALIZAR TITULO DE INVESTIGACIÓN.

Para elaborar un título de investigación debe tener muy presente los siguientes criterios:
MODO: Se debe indicar cual es el objetivo de la investigación, del mismo modo, se debe indicar
el la metodología aplicada para realizar la investigación.
TIEMPO: Periodo de estudio dentro del cual se desarrollará la investigación Ej: Estudio
desarrollado de 2017 – 2018. Puede ser mayor o menor el lazo de tiempo, Pero por proceso de
formación, escoger un solo año.
Lugar: Espacio Físico donde se desarrollará la investigación. Ej: I.E. Maria Montessori.
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Teniendo Presente la información. Proceda a realizar de manera individual un ejemplo de titulo

de investigación, tenga presente los criterios de escogencia del tema.

TEMA: _____________________________________________________________________

MODO:_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

TIEMPO:______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

LUGAR:_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

TITULO DE INVESTIGACIÓN:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿QUÉ TANTO SABES DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS?” (COMPETENCIAS EN

“CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS”)
COMPETENCIA A DESARROLLAR
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Reconozco aspectos generales de las competencias ciudadanas y sus implicaciones en la

sociedad.
OBJETIVO Reconocer los conceptos relacionados con las competencias ciudadanas.

DESARROLLO
Es orientada por el docente formando grupos de 4 estudiantes y posteriormente resuelven
el cuestionario generalizando los conceptos a nivel grupal. Como es la primera actividad
básicamente lo que se busca es que los estudiantes se empiecen a familiarizar a nivel
general con el tema de las competencias ciudadanas, al mismo tiempo que reconozcan
conceptos básicos que serán indispensable para el desarrollo de todos los demás talleres;
por eso es vital el acompañamiento del docente o coordinador para ubicar a los estudiantes
en el tema.

CUESTIONARIO
Este cuestionario contiene preguntas básicas que servirán como introducción al tema.
1. ¿Qué son para tí las competencias ciudadanas?
2. ¿Cuáles conoces?
3. ¿Crees necesaria la práctica de éstas?
4. De por lo menos 2 ejemplos reales de estas competencias.
5. ¿Qué crees que haga falta para el buen desarrollo de las competencias ciudadanas?
6. Según tu punto de vista ¿Cuál de las competencias es la más importante?
CONCLUSIÓN
Para finalizar esta actividad de conocimiento se socializa con los compañeros de clase cada
una de las repuestas.