TITULO

UN ANÁLISIS DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS, EL LENGUAJE Y SU RELACIÓN,

EN NIÑOS DIAGNOSTICADOS EN EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

INTRODUCCIÓN
El Trastorno del Espectro Autista es un trastorno heterogéneo y con una gran
diversidad de rasgos, donde las áreas alteradas son múltiples. 1 de cada 100
personas es diagnosticada con autismo, estas personas son muy
estigmatizadas restándole importancia a la verdadera condición que
presentan, personas que en realidad quieren hacer parte de la sociedad, las
personas diagnosticadas con TEA, estas presentan carencias en la
comunicación y en el desarrollo de la pragmática del lenguaje. No obstante,
y estableciendo una relación, la literatura actual, está otorgando una mayor
importancia al desarrollo de las funciones ejecutivas (Memoria de trabajo,
Planificación, Razonamiento, Toma de decisiones) en este trastorno. Es por
ello, que a través de este estudio se profundiza en la concepción de este
trastorno al estudiar la asociación entre la comprensión del lenguaje y las
funciones ejecutivas.

METODOS
Un estudio se evaluó la comprensión del lenguaje y las funciones ejecutivas
entre un grupo de 15 niños diagnosticados con autismo y otro grupo
compuesto por 15 niños con un desarrollo normo típico de tercer curso de
educación primaria, comparando así las puntuaciones obtenidas por ambos
grupos, para analizar la correlación existente entre el lenguaje y las funciones
ejecutivas para así elaborar una propuesta de intervención. En el análisis

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estadístico se utilizó la prueba no paramétrica de U Mann-Whitney, y las
correlaciones se realizaron a través de la Rho de Spearman. Los datos
demuestran diferencias significativas en la comprensión del lenguaje, con
diferencias a favor del grupo normo típico tanto en la comprensión del
lenguaje como en algunas funciones ejecutivas como la flexibilidad y la
regulación emocional.

ANALISIS Y DISCUSIÓN

Se pudo establecer a partir de los diversos teóricos que el lenguaje en niños

con TEA presenta dificultades a nivel comprensivo que dirige a establecer la
presencia de un retraso en el vocabulario receptivo, evidenciándose en la
prueba realizada cuando los niños con TEA se encontraban por debajo de la
media y los niños normo típicos por encima de ella.

En la relación de las FE y el lenguaje se encontró que hay una gran diferencia

en aspectos como la regulación emocional y la flexibilidad, donde se
desarrollan procesos importantes en la planificación y generación de
conceptos, además que luria dice que a medida que el lenguaje se va
desarrollando ayuda a regular conductas y algunos otros procesos de la FE en
esta parte hay que recordar que los niños con TEA presentan dificultades en
la regulación de algunas conductas.

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CONCLUSIONES

Se concluyó que:

 En cuanto a nivel del desarrollo de la comprensión del lenguaje,

existen diferencias significativas al comparar al grupo normo típico con
el grupo de niños diagnosticados con TEA observando mayores
dificultades en el lenguaje en los niños con TEA
 En las FE se observaron alteraciones significativas en el desarrollo de
la flexibilidad, la regulación emocional y en la observación de sí
mismos
 Con un mejor desarrollo del mensaje hay un mejor desarrollo de las FE

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%20LAURA.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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