Nombre del programa académico

DOCTORADO EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

Nombre de la materia

CONFRONTACIÓN DE RESULTADOS EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA G6

Nombre del estudiante

FRANKLIN GARCÍA LLOREDA

Matrícula

ADCO18344

Nombre de la actividad

1.2 PROCESO DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO

Unidad (semana)

UNIDAD # I. APLICACIÓN DE INSTRUMENTO (SEMANA 1)

Nombre del tutor

Dr. RAÚL ALEJANDRO GUTIÉREZ GARCÍA

Fecha de envío

JUNIO DE 2020

1
 INTRODUCCIÓN

La actividad 1.2. propuesta como proceso de validación de un instrumento,

de la unidad # 1 conocida como Aplicación de Instrumentos, del Módulo Confrontación

de Resultados en Investigación Educativa, del Doctorado en Ciencias de la Educación,

el cual tiene como objetivo que como doctorantes realicemos el proceso de

validación y confiabilidad de los instrumentos de medición que se aplicaran en el

proyecto de validación que no es más que el estudio de los instrumentos de medición

documentales, partiendo de la validez de contenido, validez de constructo, la fiabilidad,

la estabilidad, o nivel explicativo, el criterio o nivel predictivo, y el rendimiento o nivel

aplicativo para que esta línea de investigación se desarrolle con el mayor rigor posible,

para el beneficio de la investigación, los resultados al ser el test aplicado y el respectivo

análisis a las diferentes respuestas que son producto de un test efectivo, eficiente que

cuenta con una estabilidad y que desarrollándolo bajo las mismas características nos va

a generar las mismas repuestas es decir se puede replicar, en esencia del proceso de

construcción, validación y aplicación de un test o instrumento dependerán los

resultados obtenidos y que nos permitirá lograr los objetivos de investigación.

Esta síntesis esta actividad permitirá desarrollar competencias respecto al

proceso de selección, diseño y validación de los instrumentos a utilizar en la recolección

de la información de la investigaciones que realicemos en nuestra carrera docente para

el beneficio de nuestra formación y el de nuestros educandos ya que permiten

encontrar respuestas a los problemas que en nuestra comunidad educativa se

presentan y cuyas respuestas permitirán disminuir o erradicar las dificultades que

tengamos en el presente y proyectarnos hacia el futuro siempre en pro de una

educación de calidad en todo momento.

2
 DESARROLLO

1.2 PROCESO DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO

“La investigación se asemeja los largos meses de gestación, y la solución del

problema, al día del nacimiento. Investigar un problema es resolverlo”.

Mao Tse Tung.

Tabla 1. Elementos claves del proyecto de investigación

Elementos Descripción
Título Imaginarios de docentes, estudiantes de la comuna

cuba de las instituciones educativas en el uso de las

TIC que contribuya al mejoramiento de prácticas

educativas.
Pregunta de investigación  ¿Evaluar la modificación de los imaginarios de los

docentes y estudiantes de la comuna Cuba en las

instituciones Educativas de sector público con

relación al uso de las TIC?

Objetivo general de la investigación  Analizar, evaluar, medir, los imaginarios de los

docentes y estudiantes de la comuna Cuba en las

Instituciones Educativas del sector público con

relación al uso de las TIC.

Objetivos específicos. 1.  Analizar las condiciones finales los

1.                Aborda la variable imaginarios de los docentes y estudiantes de

independiente (cuantitativo) la comuna Cuba en las Instituciones

2.                Aborda la variable Educativas del sector público con relación al

dependiente (cuantitativo) uso de las TIC.

3.                Aborda el cruce o relación 2. Identificar los imaginarios de los docentes y

3
entre variables. estudiantes de la comuna Cuba en las

Instituciones Educativas del sector público con

relación al uso de las TIC.

3. Establecer las diferencias de los imaginarios

de los docentes y estudiantes frente al uso de

las TIC.

4. Fortalecer con el estudio el mejoramiento de

las prácticas educativas en la búsqueda de

mejores estrategias de aprendizaje.

Variables  Sujetos de estudio: docentes y estudiantes de las

Instituciones Educativas de la comuna Cuba.

Objeto de estudio: las TIC y su incidencia en el

rendimiento académico.

Contexto: estudiantes y docentes de grados 10° y

11° de las Instituciones Educativas Públicas de la

comuna Cuba de la ciudad de Pereira.

Variable independiente. TIC

variable dependiente: imaginarios

Hipótesis Hipótesis de investigación: las TIC inciden en el

rendimiento de los docentes y estudiantes de la

comuna Cuba en las Instituciones Educativas

Públicas en el Municipio de Pereira.

Hipótesis nula: las TIC no inciden en el rendimiento

de los docentes y estudiantes de la comuna Cuba en

4
 las Instituciones Educativas Públicas en el Municipio

de Pereira.
 Método investigativo   Investigación cuantitativa

Diseño No experimental

Momento de estudio Transversal

Alcance Correlacional

PROCESO DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO

Metodología cuantitativa:

De contar con un instrumento validado y confiable, indique: 

El nombre del instrumento: Cuestionario

Los autores: Manassero y Vásquez

Fecha de creación: 1998

Proceso de validación:

El instrumento fue validado con la prueba piloto a un curso de bachillerato en

computación del Instituto República Federal de México de Comayagüela ya que los

alumnos comparten el mismo contexto. A esta prueba piloto se le aplicó el análisis de

fiabilidad de Alpha de Cronbach y el análisis factorial exploratorio, que luego de la

depuración de algunos ítems, se obtuvo los siguientes resultados.

Se realizó la validez de constructo analizando la estructura factorial a la

adaptación de la EAML-M, empleando el análisis factorial de componentes principales.

Se obtuvo el índice de KMO (0.700) el cual es cercano a la unidad, por lo tanto indica

5
una buena adecuación de los datos a un modelo de análisis factorial. El contraste de 50

Bartlett, arrojó un valor de 0.00 lo que indica una correlación significativa entre las

variables.

Para la EMA el índice KMO resultó de 0.750 resultando muy similar a la escala anterior.

A partir de la estructura factorial resultante se calculó la confiabilidad de la EAML-M la

cuál fue medida a través del índice de consistencia interna Alfa de Cronbach que arrojó

un valor de (0.811) demostrando ser una escala confiable. Y para la EMA un valor de

(0.862).

Luego de depurar el instrumento queda definida una nueva estructura factorial que

explica el 47.724% de la varianza total en la EAML-M y para la EMA una varianza total

de 43.758%.

Objetivo del instrumento: Identificar la influencia que tiene la motivación del alumno

en su rendimiento escolar.

Características de los contextos en los que se ha aplicado: institución de la

República Federal de México de la Colonia Iberia de Comayagüela,  institución que

cuenta con 170 estudiantes, Municipio del Distrito Central, Institución de carácter

público, se realizó en 3 grupos de bachillerato Técnico en salud, con estudiantes que

tienen edades que exilan entre 17-35 años con una mediana de 17 años, de población

mixta, con algunos estudiantes que trabajan un 9.3%, estudiantes que presentan

deficiencia académica o bajo rendimiento académico un 40.2% y con muy altas tasas

de reprobación

Número de ítems: 30 ítems

Instrucción: CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES

FECHA: Día Mes Año

6
Nombre del alumno:

________________________________________________________

OBJETIVO: El presente estudio pretende identificar la influencia que tiene la motivación

del alumno en su rendimiento escolar, por lo que se le pide que conteste el presente

cuestionario de la manera más sincera posible ya que la información que usted brinde

es confidencial y será utilizada con fines científicos y pedagógicos.

I. DATOS GENERALES: marque con una X en las preguntas de selección.

1. Curso: Primero (decimo) ____ Segundo (undécimo) ____

2. Sección:

3. ¿Cuántos años cumplidos tiene? _________

4. Sexo: M____ F____

5. Estado civil: Soltero____ Casado____ Unión libre____ Divorciado____

6. ¿Tiene hijos? Si ___No____

7. ¿Trabaja usted? Si ___ No____

II. RENDIMIENTO ESCOLAR:

Cuál es tu promedio de notas del parcial pasado?

Menos de 60
De 60 a 69
De 70 a 79
De 80 a 89
De 90 a 100

MOTIVACIÓN INTRÍNSECA:

¿Por qué vengo al instituto?

7
Cada una de las preguntas siguientes describe una razón que puede servir para

explicar por qué los estudiantes asisten a clases al instituto. Por favor, para cada uno

de ellas indica el grado en que corresponde con tus razones personales para venir al

instituto (señala el número apropiado).

Significado de los números: razón de la pregunta

1 2 3 4 5 6 7
En nada Muy poco poco medio bastante mucho totalmente

INTRUCCIONES: marque con una X sobre el número que contiene la opción que

corresponde a tu opinión.

YO VOY AL INSTITUTO PORQUE:

1 Para 1.2.3.4.5.6.7.

demostrarme a

mí mismo que

puedo sacar el

título del instituto

2 Para tener después un trabajo 1.2.3.4.5.6.7.

de más prestigio y categoría

3 Por el placer que tengo cuando 1.2.3.4.5.6.7.

descubro cosas nuevas

desconocidas
4 Porque me permite sentir el 1.2.3.4.5.6.7.

placer de superarme en alguno

de mis logros personales

Porque tener éxito y

5 aprobar en el instituto me hace 1.2.3.4.5.6.7.

8
 sentirme importante
6 Porque quiero llevar una vida 1.2.3.4.5.6.7.

cómoda más adelante

7 Para ganar un salario mejor en 1.2.3.4.5.6.7.

el futuro
8 Porque los estudios me 1.2.3.4.5.6.7.

permitirán aprender muchas

cosas que me interesan

9 Porque quiero demostrar que 1.2.3.4.5.6.7.

puedo aprobar y tener éxito en

mis estudios

IV. MOTIVACIÓN EXTRINSECA:

Instrucciones: a continuación se te presenta una serie de preguntas en las cuales

deberás marcar con una X en el recuadro que represente mejor tu respuesta.

10. ¿Cuánto esfuerzo haces tú actualmente para sacar buenas notas en esta carrera?

ningún mucho

esfuerzo esfuerzo

11. Qué tan importantes son para ti las buenas notas en esta carrera

Muy Nada

important important

es para e para mi

mi

12.¿Cuánto interés tienes por estudiar esta carrera?

9
 Ningún mucho

interés interés

13. ¿Cuántas satisfacciones te proporciona estudiar esta carrera?

ningun muchas

a satisfac

satisfac ciones

ción
14. ¿Cuánto afán tienes de sacar

buenas notas en esta carrera?

ningún mucho

afán afán
15. ¿Cómo calificas tus exigencias que te impones a ti mismo respecto al estudio de

esta carrera?

Muy Muy

bajas altas

exigenci exigencia

as s
16. ¿Cuánta importancia le das tú a la colaboración entre compañeros para estudiar y

realizar las tareas de esta carrera?

Mucha Ninguna

importan importan

cia cia
17. ¿Cuánta influencia tienen tus compañeros sobre tu persistencia en las tareas

difíciles de esta carrera?

10
 Influye No

mucho influye

nada
18. ¿Cuánta influencia tienen tus compañeros sobre el mejoramiento de tus habilidades

para aprender en esta carrera?

Influye No

mucho influye

nada

19. ¿Cómo describes el nivel de interacción que tienes con tus compañeros en el

trabajo desarrollado en esta carrera?

ningún Mucha

interacci interacci

ón ón
20. ¿Cuánta influencia tienen tus profesores sobre tu compromiso para tener un buen

desempeño?

Influye No

mucho influye

nada
21. ¿Cuánta influencia tienen tus profesores sobre el mejoramiento de tus habilidades

para aprender en esta carrera?

Influye No

mucho influye

nada

11
22. ¿Cuál es el nivel educativo de tus padres o encargados? Marca con una X la

opción.

Indicadores, sub-dimensiones, dimensiones y variables que aborda (según

corresponda la estructura del instrumento). 

VARIABLES INDICADORES SUBINDICADORES

Rendimiento académico Índice académico calificaciones parciales

Es el producto de todas las - reprobación como criterio de

actividades dentro del - aprobación rendimiento académico

ámbito escolar que - deserción

repercuten en las -matrícula, repitencia

calificaciones de los

alumnos.
Motivación intrínseca: es Autoestima confianza
Satisfacción
aquella que emerge de
Autorrealización Aspiraciones futuras
forma espontánea por

12
 tendencias internas y

necesidades psicológicas

que motivan la conducta

sin que haya satisfacción

Motivación extrínseca: Apoyo de los padres Interés por calificaciones

La motivación extrínseca de sus hijos

Incentivos o regalos
es aquella configurada por Nivel educativo
influencia de los Habilidades de aprendizaje
incentivos externos en
profesores
términos de premios y Influencia de los Aprendizaje colaborativo

castigos y que, por compañeros de aula

consiguiente, conduce a la

acción de una conducta o

comportamiento deseable

socialmente (refuerzo o

premio) o a la eliminación

o erradicación de

conductas no deseables

socialmente (castigo).

Justifique su aplicación en el proyecto de investigación. 

La aplicación de este instrumento en mi proyecto de investigación es debido a

que coincidimos en:

 Somos instituciones públicas

13
  Las condiciones de deficiencias en los sistemas educativos de México y

Colombiano son muy similares

 Porque al igual que el investigador nuestro objetivo es analizar la incidencia de

la motivación en el rendimiento académico de una institución educativa en el

nivel técnico

 Nuestras variables son también la motivación (TIC) y el rendimiento académico

(Imaginarios)

 Métodos investigativo cuantitativo

 Diseño no experimental

 Momento de estudio transversal

 Alcance Correlacional

 Las edades de nuestros educandos

 Establecimientos educativos mixtos

 Que presentamos deficiencias muy altas de bajo rendimiento académico, con

muy altas tasas de reprobación y deserción escolar.

También podemos decir que todas las áreas están inmersas en el campo de la

tecnología de ahí que se relaciona con el uso de las TIC en el aula por parte de

docentes y estudiantes, fuera de ella también es factible el uso de las TIC, este

instrumento es de suma aplicabilidad en el proyecto que estoy realizando ya que

involucra la enseñanza-aprendizaje- evaluación en el sistema educativo, este se

puede realizar desde el aula utilizando medios tecnológicos o por fuera es de anotar

que para situación que afronta el mundo en general el uso de las TIC es el motor de la

sociedad.

14
 CONCLUSIONES

La actividad planteada como proceso de validación de un instrumento nos

permitió realizar lecturas a diferentes tesis que tuviéramos sobre nuestra investigación y

determinar cuál de estas presentaban similitudes a la nuestra, pero en esencia después

de hacer estas lecturas y las propuestas por la Institución lo que me permitió reconocer

que para este proceso de validación se hace necesario tener en cuenta el proceso de

validación y confiabilidad de los instrumentos de medición que se aplicaran en el

proyecto de validación que no es más que el estudio de los instrumentos de medición

documentales, partiendo de la validez de contenido, validez de constructo, la fiabilidad,

la estabilidad, o nivel explicativo, el criterio o nivel predictivo, y el rendimiento o nivel

aplicativo para que esta línea de investigación se desarrolle con el mayor rigor posible,

para el beneficio de la investigación, los resultados al ser el test aplicado y el respectivo

análisis, y que para nuestro caso ya que estaba el test validado nos permitimos hacer

un análisis de su proceso de validación y analizando cada aspecto referenciado

15
anteriormente para poder aplicarlo en nuestro piloteo, ejercicio que nos generará

mayores competencias en nuestro proceso investigativo, a nivel personal y profesional.

Así, se demarcara la siguiente ruta a seguir para el siguiente componente de la

investigación correspondiente al apartado de análisis, validación del instrumento y

resultados donde a través de una exposición del uso de las TIC en detalle del

fenómeno estudiado, estableciendo la relación del problema identificado y las posibles

soluciones o acciones que transformaran la realidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Carvajal, A., Centeno, C., Watson, R., Martínez, M. Y Sanz, C. (2010) Cómo validar

un instrumento de medida de la salud? How is an instrument for measuring health to

be validated? Facultad de Enfermería Universidad de Navarra Campus Universitario

31008-Pamplona (Navarra)

Covacevich, C. (2014) Cómo seleccionar un instrumento para evaluar aprendizajes en

estudiantes.

Rivera, G. (2014) La motivación del alumno y su relación con el rendimiento académico

en los estudiantes de Bachillerato Técnico en Salud Comunitaria del Instituto

República Federal de México de Comayagüela, M.D.C., durante el año lectivo 2013.

TEGUCIGALPA, M.D.C.,

Supo, J. (2013) Cómo validar un instrumento – La guía para validar un instrumento en

10 pasos.

Video José Supo - Cómo validar un instrumento

16
17