Elementos de mi

introducción
Mi nombre 
¿Dónde vivo? 
Mi información personal 
Mi información académica 

Mi experiencia profesional 
¿Por qué enseño? 
¿Por qué enseño esa
asignatura? 
¿Qué me apasiona en la
enseñanza de ese tema? O,
¿qué me fascina en ese
curso? 
¿Qué deseo que mis
estudiantes alcancen en ese
curso? 

¿Qué hago como diversión? 

Cierre 
Ejemplo (debe fluir como un texto único)

Hola, soy Elsa C.F. Vivo en Bogotá. Soy viuda y tengo tres hijos, dos varones y una mujer; uno de
ellos emigró a Alemania y soy feliz abuela de dos pequeñas, hijas de mi hija. Soy contadora y ejerzo
la profesión desde hace más de 35 años dentro de la Contraloría General de mi país. Desde hace
20 años soy profesora universitaria y también especialista en formación básica para adultos; esto
último lo hago como voluntaria. Estar en contacto con personas mayores que no pudieron estudiar
siendo jóvenes me ha impulsado a ser cada día mejor docente, porque yo me identifico con esas
personas, por mi edad, y creo que están deseosas de llevarse aprendizajes verdaderos y útiles. Eso
me motiva también con los jóvenes y quiero que valoren la importancia del tiempo para
prepararse. La asignatura Sistema financiero nacional está relacionada con mi especialidad en
contraloría; trato de contagiar a mis estudiantes sobre la importancia de vigilar la correcta
aplicación de los recursos públicos; y creo que ese es su mayor aprendizaje, es decir, tener
herramientas para analizar las finanzas de nuestro país y su adecuada aplicación, pensando en que
se trata de bienes públicos. También les cuento que acercarme a la gente mayor ha creado en mí
un gusto por los temas sociales y de participación ciudadana; soy voluntaria en un organismo de
desarrollo humano en mis tiempos libres. Me hace feliz saber que, a pesar de que tengo más de 60
años, aún puedo aportar a mi comunidad y hacer que las cosas sean mejores para otros. Confío en
que aportaré mi granito de arena a la formación de nuevos contadores y, tal vez, al igual que yo,
profesionistas vigilantes del recurso de la nación.
Elementos
Nombre del curso 

¿Por qué ese curso es importante en ese

momento para ti? 

¿Cómo he trasladado a ese curso a lo

virtual? 

¿Hay cambios en los objetivos del curso?

¿Por qué? 
¿Hay cambios en los contenidos del
curso? ¿Por qué? 
¿Qué podremos hacer nuevo en lo virtual
que no hacíamos antes? 
¿Cómo vamos a hacer nuestra
comunicación? 
¿Cómo serán nuestros encuentros
síncronos? 

¿Cómo serán las actividades asíncronas? 

¿Qué espero de ti en cuanto a tu

participación? 

¿Cómo serán las actividades de grupo? 

¿Cómo voy evaluar sus actividades? 
¿Qué debes hacer si necesitas ayuda? 

¿Qué debes hacer si tienes problemas

técnicos? 
Ejemplos (textos distintos que pueden hacer parte de un documento unico)

Mi curso es sobre formación de valores y está dirigido a maestros de educación básica. En mi país, México,
recientemente hubo reformas al sistema educativo y a los planes curriculares de educación básica y uno de los
ejes más importantes es la formación en valores. Los maestros de preescolar, primaria y secundaria,
independientemente de la materia que se estudie, deben promover la formación de valores en los chicos y
chicas, especialmente los que resalta la reforma educativa: diversidad, inclusión, respeto, solidaridad; pero, por
lo general, los docentes no saben cómo concretar la enseñanza de los valores en actividades cotidianas en el
aula. Antes de la reforma, el curso era opcional y se ofrecía 2 veces al año, durante una semana (en julio y
diciembre, antes del periodo vacacional); y aunque los maestros se inscribían, desertaban por falta de tiempo.
Ahora con la reforma el curso se volvió obligatorio, pero se ha instalado en Moodle; de esa manera, podrán
tomarlo muchos profesores, y habrá 6 convocatorias, una cada dos meses. Yo participé en el diseño del curso
presencial y ahora también en la transformación a online; no es fácil, porque debemos cambiar muchas
actividades y sus recursos, para que sean más atractivos; pensamos en incluir mucho material en video y en
audio, como complemento de las lecturas y eso lo hará más dinámico. Queremos que los objetivos del curso
lleven a los docentes a usar más estrategias para formar en valores; antes teníamos más reflexiones en el aula de
capacitación. No hemos cambiado los temas del curso, pero sí estamos poniendo énfasis en lo que indica la
reforma. Las actividades de los profesores implican que tomen evidencias de lo que hacen con sus niños y
adolescentes para promover la vivencia de los valores; les pedimos que trasladen lo que reflexionan a sus aulas.
Confiamos en que ahora habrá más discusiones y los maestros compartirán en foros sus experiencias, incluyendo
sus evidencias, y ayudarán a otros a tener nuevas ideas para implementar en sus escuelas. Además de los foros y
el chat de Moodle, pensamos que los maestros podrían participar al inicio y al final del curso en una reunión
virtual. Y como también vamos a incluir algunas tareas colaborativas, les diremos a los profesores que ellos
podrían encontrar la mejor forma de comunicarse en el equipo. A lo largo del curso, los maestros integrarán un
portafolio de estrategias con sus evidencias y resultados, pero en cada entrega tendrán comentarios del
facilitador y también de sus compañeros en el foro, para que después, cuando vuelvan a aplicar la estrategia,
hagan las mejoras necesarias. Cada parte del portafolio tendrá una guía de evaluación, para que los maestros
sepan los criterios de evaluación, desde antes de entregar sus trabajos. Habrá un equipo de soporte técnico para
ayudar a los profesores con el uso de Moodle o cualquier otra dificultad, aunque los facilitadores también
estarán capacitados para atender situaciones comunes.
Elementos

Un ejemplo de mensaje de motivación a la

participación en un foro (grupo)

Un ejemplo de mensaje de motivación a la

participación en un foro (a un individuo)

Un ejemplo de comunicación a un alumno que tiene

problemas personales y no consigue dar seguimiento al
curso

Un ejemplo de retroalimentación a un estudiante que

necesita hacer su trabajo nuevamente

Un ejemplo de retrolimentación para tu estudiante en

el que indicas que ha avanzado muy bien en los últimos
modulos del curso

Un ejemplo de mensaje en un foro guiando sus

estudiantes a discutir un tema crítico en el curso
Un ejemplo de mensaje en el foro café de tu curso,
comentando una noticia reciente de interés común
para mantener la cercanía
Ejemplos (mensajes distintos)

Estimad@s estudiantes: A partir del día de hoy y hasta el próximo domingo estará abierto este espacio de
discusión sobre el realismo mágico en la literatura del siglo XX. Es importante que sus aportaciones estén
basadas en el análisis del autor que cada uno de ustedes escogió, de manera que nos acerquen a su obra y
nos expliquen cómo se manifiesta el realismo mágico en ese o esa representante. Hagamos que este foro
sea dinámico, sorpresivo, irreal, y nos permita ampliar nuestro conocimiento sobre literatura
latinoamericana del siglo XX, como espera nuestro curso. Este foro será Macondo, Comala, Santa María…
¿Cuáles lugares más? ¿Qué dicen sus autores? ¡Vamos, comencemos ya!

Apreciada Alma: Observo que te hiciste presente en el foro de esta semana, diciendo que estabas de
acuerdo con los mensajes de tus compañeras Rocío y Claudia. Sin embargo, tal como se solicita en las
instrucciones de la actividad, era necesario que respondieras los dos cuestionamientos planteados en el
foro, a la luz del análisis previo del texto de Martínez Gil; me pareció muy bien que coincidieras con lo que
tus compañeras expusieron, pero hizo falta “escuchar tu voz”, conocer tu postura personal sobre el tema,
porque con ello nutres el diálogo y añades una perspectiva más al estudio de los derechos humanos de las
personas con discapacidad. Te invito a participar con mayor criticidad en los siguientes foros; sé que
contribuirás significativamente a la discusión. Saludos. Tutora.

Estimada Alejandra: Comprendo muy bien la situación que estás viviendo en este momento. La salud de tu
hijito es prioritaria y es lógico que debes atenderlo. En la medida de lo posible, te pido que me indiques si
un paréntesis de un par de semanas sería suficiente para que te reincorpores al curso; de esta manera yo
podría revisar el trabajo programado y determinar si puedes retomarlo posteriormente. Pero, si
consideras que no podrás avanzar con el curso, lo mejor será que me lo digas y te liberes de esta
preocupación para que pongas tu atención en la recuperación de tu niño. Deseando que las cosas
mejoren, estaré pendiente de tu respuesta. Te saludo. Tutor

Estimado Jorge: Agradezco el envío puntual de tu actividad 6; encuentro en el texto una síntesis del
argumento de la película Los Coristas; varios fragmentos proceden de un sitio de internet cuya referencia
no aparece en tu texto; en ese sentido, es necesario recordarte la importancia de conceder el crédito a los
autores de las ideas que incluimos en nuestros trabajos. Sin embargo, por encima de lo anterior, quiero
destacar que las instrucciones de la actividad no pedían una sinopsis del filme, sino que hicieras un análisis
de las estrategias pedagógicas del prefecto Clément Mathieu. Considerando que el tiempo de entrega de
la actividad no ha vencido aún, te pido que hagas tu análisis conforme a las indicaciones y lo envíes dentro
del plazo marcado. Estoy segura de que harás un trabajo de gran calidad. Tutora

Apreciado Martín: No hay nada que agradecer; si te felicité por tu trabajo es porque lo merecías. Me ha
dado mucho gusto mirar que tu compromiso con el curso ha ido creciendo y tus participaciones reflejan
que te sientes contento con lo que estás aprendiendo. Sé que al principio fue difícil por el hecho de que tú
no trabajas en una empresa, como sí ocurre con tus compañeros, y eso dificulta un poco la comprensión
de la mercadotecnia, materia de nuestro curso. Pero, insisto en que el esfuerzo que has puesto es digno
de celebrarse. Te reitero mi felicitación y te animo a continuar con la misma perseverancia. Saludos. Tutor

Estimad@s estudiantes: Una vez que en sus equipos colaborativos concluyan la presentación sobre la
corriente filosófica que se les asignó, publíquenla en el foro grupal denominado “La Filosofía desde
múltiples perspectivas”, a más tardar el próximo viernes; contarán con 4 días para revisar los trabajos de
todos los equipos y descubrir las particularidades de cada escuela. Consideren que el foro se enriquece
cuando ustedes participan en un diálogo profundo y crítico. Hagamos que este espacio de discusión nos
aporte nuevos aprendizajes sobre Filosofía. ¡Adelante, equipos! El intercambio nos espera. Tutor
Apreciados y apreciadas estudiantes: No sé si ustedes se enteraron de que la joven activista Greta
Thunberg retomará sus protestas contra el cambio climático, pero ahora de manera digital, debido a la
imposibilidad de reunirse por razones del Covid-19. ¿Qué piensan sobre ello? ¿Creen que el impacto de
sus movilizaciones será el mismo a través de las redes en lugar de hacer sonoras huelgas en diversos
países? Creo que el tema es interesante y guarda más de un punto de contacto con nuestro curso de
Mercadotecnia social, ¿no les parece? Invito a que discutamos el efecto Thunberg. ¿Quién toma la
palabra?
Elementos

¿Qué partes de mi curso se

beneficiarían de las ventajas de los
encuentros síncronos?

Identifica un actividad que consideras

que debe ser hecha usando el modo
sincrónico. Describe de manera general
cómo la facilitarías, teniendo en cuenta
las buenas prácticas que has aprendido
de NO INTENTAR usar el momento
síncrono para todo que se hace en el
presencial.
Ejemplos (textos distintos)

Mi curso de formación en valores para profesores de educación básica tendrá una reunión virtual al inicio y otra al
cierre. Estos encuentros serán muy útiles para que los docentes compartan, al comienzo del curso, qué hacen para
impulsar los valores dentro de sus clases; y al final, para valorar cuántas de las estrategias compartidas por otros
profesores fueron útiles para ellos, cuáles adaptaron a sus contextos y cómo fueron los resultados.

Tendré un encuentro síncrono con mis estudiantes de Habilidades directivas después de estudiar el tema de
liderazgo. Antes de la sesión, les pediré a mis estudiantes que me envíen por mensaje personal tres preguntas
interesantes que les gustaría hacer a un líder empresarial, político, religioso, etc. Reuniré todas las preguntas,
eliminaré las que se repiten y las que no invitan a una reflexión profunda, y trataré de que haya una pregunta por
estudiante. Una vez iniciado el webinar, "entrevistaré" a cada estudiante, pidiendo que tome el papel del líder en
cuestión, y que responda una de las preguntas, de manera concisa y pertinente, para que sus compañeros tengan,
al final de la reunión, una recapitulación del tema sobre liderazgo, construida por ellos mismos en un diálogo
moderado por mí, como tutora.