“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION E IMPUNIDAD”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°25

III TRIMESTRE
I. INFORMACIÓN GENERAL
I.1. Institución Educativa : N° 80823 “El Indoamericano”
I.2. Área de la tutoría : Personal Social
I.3. Área curricular relacionada : Persona, familia y relaciones humanas.
I.4. Nivel : Secundaria
I.5. Ciclo : VI
I.6. Fecha : 09-12-2019
I.7. Gradoy Sección : 1° Grado “B”
I.8. Docente : Nely Sara Terrones Vega
I.9. Año Académico : 2019

II. TITULO:
“Aprendiendo a reconocer los factores que me protegen y los que me ponen en riesgo”

III. INDICADOR DE EVALUACIÓN:

Que las y los estudiantes identifiquen los factores de riesgo y fortalezcan los factores protectores en la
familia, la escuela y la comunidad en el camino hacia su desarrollo integral.

IV. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN

MOMENTO MAT. REC.

ACTIVIDADES T.
S
- El tutor entra al aula y saluda cordialmente a los estudiantes.
- Se recuerdan las normas de convivencia, las cuales serán la base para esta sesión.
- Se solicita al delegado(a) del aula que lea los acuerdos y compromisos asumidos Recurso
en la sesión anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, verbal
75% o 100%). El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución.
- Escribimos en la pizarra una recta y colocamos de título “La línea de la vida”.
0 6 9 12 15 18 21 24 Futuro
Lápiz
Nos dirigimos al grupo y decimos:
“Esta es la línea de vida. En el punto cero de la recta nacimos, ahora estamos
aquí (colocar la edad promedio, ejemplo 12 años), la punta de la flecha indica el
futuro. Nosotros decidimos nuestro futuro, pero debemos planificarlo desde Papelotes
ahora”.
Luego de ello, preguntamos a una o un estudiante:
INICIO ¿Qué metas o sueños tienes para tu futuro? 25´
Plumones
¿Qué edad calculas tendrás cuando se cumpla o realice?
Motivamos a que señale una meta, un sueño y la edad que tendría para su
cumplimiento. Luego decimos:
“Marco (mencionamos el nombre del estudiante que señala su meta o sueño),
quiere en el futuro lograr… pero para llegar desde aquí (señalando el punto 12)
hasta allá (señala el punto que indica la edad para cumplir la meta), hay que
cuidar que nada interrumpa su camino. Sin embargo, todos sabemos que
siempre hay situaciones que pueden afectar nuestros sueños o metas. ¿Qué
situaciones pueden ser? (solicitamos respuestas a los estudiantes)”.
- Las situaciones las vamos escribiendo en la parte inferior de la recta. Al término
del ejercicio, les decimos:
“Estas situaciones que ustedes han señalado y que no va a permitir que su
compañero cumpla con sus metas o sus sueños se le llama factores de riesgo”.
 - Presentamos el propósito de la sesión y animamos a seguir dialogando sobre el
tema.
- Continuamos la actividad explicando que existen factores de riesgo:
Factores de riesgo interno:
Se refiere a aquellos estados que describen nuestro comportamiento.
 Baja autoestima
 Sensación de soledad
 Las inseguridades
 Temores
 Indecisión
 Tristeza
 Timidez excesiva
 Baja capacidad para regular las emociones.

Factores de riesgo externo:

Se refiere a aquellos estados, comportamientos o situaciones de nuestro
entorno como la familia, escuela y comunidad.
 Violencia familiar
 Consumo de alcohol u otras drogas.
 Pandillaje
 Delincuencia
 Comercialización de drogas
 Uso inadecuado de internet y juegos electrónicos.
 Delincuencia

- Así como hay factores de riesgo, también los hay de protección, que son
Papelotes
características personales, familiares o sociales que contrarrestan los posibles
efectos de los factores de riesgo:
PROCESO Factores de protección: Cuaderno 45´
 Tener una familia con buena comunicación.
 Alta autoestima.
 Tener un proyecto de vida elaborado y fuertemente internalizado. Pizarra
 Valoración positiva del esfuerzo y la habilidad personal.
 Sentido de la vida.
 Permanecer en el sistema educativo formal y una alta capacidad para
afrontar la adversidad y lograr adaptarse al estrés severo.
También se consideran factores protectores a:
 El uso de cinturón de seguridad (que reduce o evita accidentes
automovilísticos).
 Retrasar el inicio de las relaciones sexuales, o tenerlas con uso de
preservativo (que reduce o evita el embarazo, ITS, SIDA).
 Practicar estilos de vida saludables (evita consumir alguna droga como el
cigarro o el alcohol).
- Formamos grupos de 5 y a cada uno le pedimos que escriban en una hoja de
papel una meta en el futuro y los factores de riesgo (interno o externo) que
pudieran afectar su cumplimiento y los de protección que podrían desarrollar
para enfrentar las dificultades.
- Al término del trabajo, se solicita al grupo que socialicen sus conclusiones.
Orientamos a nuestros estudiantes al precisar que cuando se habla de factores
de riesgo y de protección estamos refiriéndonos a condiciones, características o
situaciones que tienen el potencial de aumentar o disminuir el riesgo de que
suceda un evento determinado. En ese sentido, los factores de riesgo aumentan
la probabilidad de que se presente un problema y los factores de protección la
disminuyen.
 - Reforzamos con las siguientes ideas:
Una situación de riesgo es aquella en la que existe el peligro potencial de que
una persona sufra algún tipo de daño, ya sea físico o emocional.
Esta varía según la edad y el tipo de sociedad en la que se vive.
En el caso de los adolescentes, las situaciones de riesgo más frecuentes pueden
causar daño físico y emocional, puede incrementar la posibilidad de que te
involucres con el consumo de tabaco, alcohol u otras sustancias, pandillaje, Recurso
embarazo en la adolescencia, etc. Verbal 20´
Es importante aprender a identificar las situaciones de riesgo que nos afecta,
CIERRE Cuaderno
esto permitirá asegurar una serie de acciones para enfrentarlas (factores
protectores).
Cuando se trata de factores de riesgo y de protección, estamos hablando de
condiciones, variables o situaciones que tienen el potencial de aumentar o
disminuir el riesgo de que suceda un evento determinado.
- Al término de la actividad, invitamos a las y los estudiantes a formular algunas
conclusiones sobre lo desarrollado en la sesión y redactar en su cuaderno su
compromiso.

- Damos la siguiente indicación:

“Ahora que estas iniciando en la secundaria, te conviene empezar a construir tu
EXTENSION Cuaderno
plan de vida. Comienza a identificar tus propias metas o sueños y establece un
plan para evitar situaciones de riesgo que puedan impedir que logres el éxito”.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

V.1. Ministerio de educación (2014). Tutoría y Orientación educativa. Lima – Perú.

V.2. Ministerio de educación (2015). Orientaciones pedagógicas para la prevención del consumo de
drogas en población escolar del nivel de educación secundaria. Lima – Perú.
V.3. Donas Burak (2011), en Ángeles M. (2011). Factores de riesgo y Factores de Protección en la
Adolescencia: Análisis de Contenido a través de Grupos de Discusión.

Río Seco, 9 de diciembre del 2019

_____________________
NELY TERRONES VEGA
DOCENTE