Área de Educación

Física – Nivel Primaria

PLAN DE REPROGRAMACIÓN CURRICULAR

EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA POR EL CORONAVIRUS COVID-19

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : UTCUBAMBA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : FE Y ALEGRÍA N°38
1.3. DIRECTORA : HNA. RICARDIANA RAMOS CAMPOS
1.4. SUB DIRECTORA : PROF. MARINA MESTANZA.
1.5. DOCENTE RESPONSABLE : PROF. CARLOS CARDOZA.
1.6. ÁREA CURRICULAR : EDUCACIÓN FÍSICA
1.7. NIVEL : PRIMARIA
1.8. GRADO/SECCIÓN : DE 2° / A y B.
1.9. PERIODO : 2020
INICIO : 06 DE ABRIL
TÉRMINO : 22 DE DICIEMBRE

II. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE REPROGRAMACIÓN

El presente plan de reprogramación curricular 2020 del área de educación física destinado al 2° grado de primaria
a consecuencia de la emergencia sanitaria y el aislamiento social, propone reformular la planificación anual y
unidades de aprendizaje destinadas para el presente año de manera regular. Para tal efecto se realiza un análisis
de lo programado en relación a las normativas vigentes, el cual permite la selección adecuada y oportuna de ciertos
elementos que evitarán desequilibrios entre lo alcanzado y los propósitos de aprendizaje de grado.
Se plantea una reprogramación de actividades pedagógicas coherentes destinadas a la modalidad distancia, así
como su posible articulación a la presencial, aportando de manera indiscutible al desarrollo de competencias,
capacidades y desempeños de grado establecidos en el Currículo Nacional de Educación Básica. Se considerará su
tratamiento en escencia y no en extensión. En cualquier caso, los medios elegidos se subordinan estrictamente a
los propósitos de aprendizaje establecidos para el período a reprogramar. Asimismo, se considera la
retroalimentación que propicie la reflexión de los estudiantes sobre sus avances y dificultades.
Finalmente, al retorno a la modalidad presencial se procederá a realizar una evaluación diagnóstica de los
propósitos de aprendizaje alcanzados durante la modalidad a distancia, el cual permita evidenciar y retroalimentar
los logros obtenidos durante la etapa previa y asegurar una nivelación de los mismos.
III. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA Y CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO
El área de educación física se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de
su ser más allá de su realizad biológica porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Además,
busca que, a través del planteamiento de actividades significativas, los estudiantes logren el desarrollo de una
conciencia crítica sobre el cuidado de su salud, de la búsqueda de su autonomía y de la toma de decisiones
responsables que mejoren su calidad de vida. Este enfoque se desarrolla a partir de tres competencias:
➢ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad: donde el estudiante comprende y toma
conciencia de sí mismo en interacción con el espacio y las personas, asimismo es capaz de expresarse y
comunicarse utilizando su cuerpo.
➢ Asume una vida saludable: aquí el estudiante comprende la relación entre vida saludable y bienestar, así como
la práctica de actividad física para la salud, posturas corporales adecuadas, alimentación saludable, e higiene
personal y del ambiente.
➢ Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices: el estudiante interactúa a través de practica de juegos,
deportes, actividades predeportivas, etc. Implica poner en juego los recursos personales para una adecuada
interacción social, inclusión y convivencia. De igual manera aplica estrategias y tácticas para lograr objetivos.
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Física – Nivel Primaria

La Institución Educativa “FE Y ALEGRIA N°38” está ubicada en el distrito de Bagua grande provincia de Utcubamba
región de Amazonas, cuya economía está centrada principalmente en la agricultura y el comercio, centrándose su
producción en el café, arroz, maíz, frijol, plátano, yuca. Se caracteriza por tener un clima tropical, donde los veranos
son muy calientes y mayormente nublados; los inviernos son cortos, caliente y parcialmente nublados y está seco
durante todo el año, su temperatura generalmente varía de 20 °C a 34 °C y rara vez baja a menos de 18 °C o sube
a más de 37 °C. Ha creído por conveniente debido la situación que vive actualmente, asociada al contexto y a la
coyuntura generada; a partir de la pandemia, tener en cuenta las siguientes cinco situaciones o ejes para su
reprogramación curricular: Situaciones relacionadas al cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia/ a la
convivencia en el hogar/a la ciudadanía y el bien común/al bienestar emocional/al uso del tiempo libre. Todo ello
teniendo conocimiento de las características de desarrollo psicomotor y cognitivo de los estudiantes de 2do grado
de primaria, tales como: encontrarse en la etapa de las operaciones concretas, tener conciencia de la permanencia
del objeto, de sus cualidades y de la importancia de sus cambios, disponer de un pensamiento sincrético y
analógico, lo que significa que relacionan los elementos por yuxtaposición, perciben globalmente la realidad,
establecen analogías sin realizar análisis y no efectúan deducciones, procediendo inductiva e intuitivamente,
Asimismo poseen una inteligencia “práctica”, fruto de su experiencia personal y cotidiana y de aprendizajes por
ensayo y error, aunque evolucionan progresivamente hacia la lógica van adquiriendo paulatinamente el
pensamiento causal, que les facilita la explicación de los hechos y la superación del subjetivismo y egocentrismo
intelectual. Mejoran funciones cognitivas como la atención, la observación, la lógica y la memoria, poseen una gran
curiosidad intelectual, muy conveniente para adquirir y comprender nuevos conocimientos, dominan la motricidad
fina, la lateralidad y su propio esquema corporal. Esto les facilita la adquisición del aprendizaje de la lecto-escritura,
su lenguaje se desarrolla de forma extraordinaria convirtiéndose en instrumento de relación, comunicación y
pensamiento.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROYECTOS DE APREDNIZAJE

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto
Duración 1 2 3 4 5 6 7 8 9
4 SEM 4 SEM 4 SEM 4 SEM 4 SEM 4 SEM 4 SEM 4 SEM 4 SEM
06/04 04/05 01/06 29/06 03/08 31/08 28/09 26 /10 23 /11
30/04 29/05 26/06 24/07 28/08 25/09 23/10 20/11 22/12
Me conozco y Me conozco y
Convivencia Convivencia
EJES valoro el Cuidado de la valoro el Ciudadanía y Cuidado de la Uso del tiempo Cuidado de la
en el hogar y en el hogar y
RVM 093 bienestar salud Bienestar bien común salud libre salud
en la escuela en la escuela
emocional emocional
Se Se Se Interactúa a Se Se Se desenvuelve Se desenvuelve Se
desenvuelve desenvuelve desenvuelve través de sus desenvuelve desenvuelve de manera de manera desenvuelve
de manera de manera de manera habilidades de manera de manera autónoma a autónoma a de manera
autónoma a autónoma a autónoma a socio motrices. autónoma a autónoma a través de su través de su autónoma a
través de su través de su través de su través de su través de su motricidad motricidad/Asu través de su
COMP.
motricidad motricidad/As motricidad motricidad/A motricidad/ /Interactúa a me una vida motricidad/
RVM 093 /Interactúa a ume una vida /Interactúa a sume una Interactúa a través de sus saludable Interactúa a
través de sus saludable través de sus vida través de sus habilidades través de sus
habilidades habilidades saludable habilidades socio motrices. habilidades
socio motrices. socio motrices. socio socio
motrices. motrices.
Igualdad de Orientación al Igualdad de Orientación al Orientación Igualdad de Igualdad de Orientación al Igualdad de
género / bien común / género / bien común / al bien género / género / bien común / género /
intercultural / Ambiental / De intercultural / intercultural / común / Orientación Intercultural / Ambiental / De Orientación
De derechos / derechos / De derechos / De derechos / intercultural al bien De derechos / derechos / al bien
ENF. TRANSV.
inclusivo Intercultural inclusivo Búsqueda de la / De común / Inclusivo Intercultural común /
RVM 093 excelencia derechos / Intercultural Intercultural
Búsqueda de / Búsqueda / Búsqueda
la excelencia de la de la
excelencia excelencia
Se propone Se propone Se propone Se propone Se propone Se propone Se propone Se propone Se propone
como idea como idea como idea como idea como idea como idea como idea como idea como idea
interesante y interesante y interesante y interesante y interesante y interesante y interesante y interesante y interesante y
retadora el retadora retadora el retadora el retadora retadora retadora retadora retadora
SITUACIONES reconocimient realizar desarrollo de cuidando de su desarrollar jugar para divertirse reconocer y participar en
RELACIONAD o y desarrollo actividades sus habilidades ambiente para sus aprender a aprendiendo en mejorar sus festival de
AS CON EL de su esquema saludables a través del proteger su vida. capacidades convivir casa hábitos juegos en
corporal para su vida juego para estar alimenticios. familia
CONTEXTO preparado en
caso nos
quiera atacar
el virus.
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V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Reprogramación
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMP. Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto
ESTANDAR DESEMPEÑOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Y CAP.

1.1. Explora de manera autónoma sus

Se desenvuelve de posibilidades de movimiento al
manera autónoma a realizar con seguridad y confianza X X X
través de su motricidad Se habilidades motrices básicas,
cuando comprende desenvu mediante movimientos coordinados
cómo usar su cuerpo en elve de según sus intereses, necesidades y
las diferentes acciones manera posibilidades.
que realiza utilizando su
lado dominante y realiza
autóno
ma a
1.2. Se orienta en el espacio y tiempo con
relación a sí mismo y a otros puntos
X X
movimientos través de referencia; reconoce sus
coordinados que le de su posibilidades de equilibrio con
ayudan a sentirse motricid diferentes bases de sustentación en
seguro en la práctica de ad acciones lúdicas.
actividades físicas. Se 1.3. Resuelve situaciones motrices al
utilizar su lenguaje corporal (gesto,
orienta espacialmente
en relación a sí mismo y
Compre
nde su contacto visual, actitud corporal, X X
a otros puntos de cuerpo. apariencia, etc.), verbal y sonoro,
que lo ayudan a sentirse seguro,
referencia. Se expresa
confiado y aceptado.
corporalmente con sus Se
1.4. Utiliza su cuerpo y el movimiento
pares utilizando el expresa
ritmo, gestos y corporal
para expresar ideas y emociones en
la práctica de actividades lúdicas con
X X
movimientos como mente.
diferentes tipos de ritmos y música, a
recursos para fin de expresarse corporalmente y
comunicar. mediante el uso de diversos
elementos.

Asume una vida

2.1. Explica la importancia de la X
activación corporal (calentamiento)
saludable cuando y psicológica (atención,
diferencia los concentración y motivación) antes
alimentos saludables Asume de la actividad lúdica, e identifica los
de su dieta personal y una vida signos y síntomas relacionados con
familiar, los momentos Saludable
el ritmo cardiaco, la respiración
adecuados para Comprend agitada y la sudoración, que
ingerirlos y las e las aparecen en el organismo al
posturas que lo relaciones practicar actividades lúdicas.
entre la
ayudan al buen 2.2. Diferencia los alimentos saludables
desempeño en la
actividad
física, y nutritivos que forman parte de su X
práctica de actividades alimentaci dieta personal y familiar, y los
físicas, recreativas y de ón, momentos adecuados para
postura e
la vida cotidiana, ingerirlos; explica la importancia de
higiene
reconociendo la corporal y hidratarse; conoce las posturas
importancia del la salud. adecuadas en la práctica de
autocuidado. Participa actividad física y en la vida cotidiana,
Incorpora que le permiten mayor seguridad.
regularmente en la prácticas
práctica de actividades que 2.3. Incorpora prácticas de cuidado al
lúdicas identificando mejoran su asearse y vestirse; adopta posturas X
calidad de adecuadas en la práctica de
su ritmo cardiaco, vida. actividades lúdicas y en la vida
respiración y
cotidiana, que le permiten la
sudoración; utiliza
participación en el juego sin afectar
prácticas de activación
su desempeño.
corporal y psicológica 2.4. Regula su esfuerzo en la práctica de
antes de la actividad actividades lúdicas y reconoce la
lúdica. importancia del autocuidado para
X
prevenir enfermedades.
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Interactúa a través de sus

habilidades sociomotrices al Interactúa 3.1. Participa en juegos cooperativos y
aceptar al otro como a través de oposición en parejas y
compañero de juego y busca
el consenso sobre la manera
de sus
habilidade
pequeños grupos; acepta al X X
oponente como compañero de
de jugar para lograr el s socio
bienestar común y muestra motrices. juego y llega a consensos sobre la
una actitud de respeto manera de jugar.
evitando juegos violentos y Se 3.2. Muestra una actitud de respeto en X X
humillantes; expresa su relaciona la práctica de actividades lúdicas y
posición ante un conflicto utilizando evita juegos bruscos, amenazas o
con intención de resolverlo y sus apodos; acepta la participación de
escucha la posición de sus habilidade
todos sus compañeros.
compañeros en los diferentes s
3.3. Resuelve de manera compartida
tipos de juegos. Resuelve
situaciones motrices a través
sociomotri
ces. situaciones producidas en los X X
de estrategias colectivas y diferentes tipos de juegos
participa en la construcción Crea y (tradicionales, autóctonos, etc.) y
de reglas de juego adaptadas aplica adecúa las reglas para la inclusión
a la situación y al entorno, estrategias de sus pares y el entorno, con el
para lograr un objetivo y tácticas
fin de lograr un desarrollo eficaz
común en la práctica de de juego.
actividades lúdicas. de la actividad.

VI. IMPLEMENTACIÓN DE LA REPROGRAMACIÓN CURRICULAR

ACTIVIDAD RECURSO
MODALIDAD DISTANCIA:
METODOLOGÍA:
a) El docente descarga las actividades, las contextualiza y articula de acuerdo a las Plataforma virtual
intencionalidades pedagógicas de su planificación. Luego le proporciona al estudiante. “Aprendo en casa”
b) El docente está atento a la trasmisión del programa, con la finalidad de contextualizar y
articular lo observado a las intencionalidades pedagógicas de su planificación. TV- Nacional “Aprendo en
Posteriormente brinda explicación al estudiante vía telefónica sobre lo trasmitido y los casa”
retos y desafíos que ha de cumplir.
c) En el diagnóstico realizado no se reportó estudiantes bajo la modalidad Radio.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
Se enfoca en la retroalimentación formativa cuyo objetivo es ayudar al estudiante a
comprender sus modos de aprender, a valorar sus procesos y resultados y a autorregular su
aprendizaje. Se realiza de manera escrita, individual, con mayor predominio de la informal Equipo de cómputo y de
que la formal, el acompañamiento al estudiante para tal fin es constante. celular conectado a
Para lograrlo se coordina previamente con los PPFF o apoderados vía telefónica. internet.
a) Modalidad WEB: Se realiza utilizando videos editados, y aplicativos en tiempo real como Registros.
el zoom y el wasap.
b) Modalidad TV: Se realiza utilizando audios y llamadas telefónicas.
PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE:
Esta colección de producciones realizada por los estudiantes además de ser evidencia de sus
aprendizajes se utilizará como base para poder examinar sus logros, dificultades, progresos
y procesos en relación al desarrollo de las competencias. Se realiza sobre la base de una Equipo de cómputo y de
reflexión activa. celular conectado a
Para lograrlo se coordina previamente con los PPFF o apoderados vía telefónica. internet.
a) Modalidad WEB: Se realiza mediante el análisis de fotografías y vídeos de las evidencias, Registros.
así como las conclusiones descriptivas por parte del docente.
b) Modalidad TV: Se realiza mediante el análisis de las evidencias en fotografías, así como
las respectivas conclusiones descriptivas por parte del docente. Siempre y cuando esto
sea posible, de lo contrario se evaluará en la etapa presencial.
MATERIALES Y RECURSOS Materiales no
Para esta esta modalidad el estudiante cuenta con recursos físicos que tenga en su hogar, convencionales y/o de
los materiales o recursos que intervienen en las actividades propuestas se adaptarán su reciclaje.
realidad. Se evitará la compra de algún material.
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MODALIDAD PRESENCIAL:
De llevarse a cabo:
a) Se define y organiza las experiencias de aprendizaje.
b) Se define las situaciones y competencias.
c) Se considera un momento inicial la revisión del portafolio que habrán producido durante la modalidad a distancia.
d) Se revisará, ajustará o retomará la planificación a partir de la identificación del nivel de desarrollo de competencias,
registrando fortalezas y debilidades que se evidencien.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El área de Educación Física articulará la modalidad a distancia con la presencial, teniendo como complemento lo emitido
por el “aprendo en casa”. Así mismo utilizará los estilos de enseñanza propios de Educación Física, cuyos estilos han
cobrado una gran relevancia, esto por ser una de las herramientas principales para un aprendizaje significativo como
también un gran apoyo para lograr los desempeños planteados en nuestras sesiones, Están referidos a la forma con la
que se realiza la docencia, existiendo diferentes maneras de impartirlas como los resultados obtenidos de ellas. Se
pretende englobarlas a todos los estilos, sin perder de vista el paradigma SOCIOCONSTRUCTIVISTA. Entre ellas tenemos:
tradicionales, participativos, cognitivos y creativos.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN El enfoque utilizado es el formativo y esta se realiza a partir de las evidencias
de los aprendizajes de los estudiantes (portafolio), comprende el diagnóstico, el proceso y la calificación descriptiva –
literal; AD, A, B, C. y cuyos criterios son las competencias, capacidades y desempeños del área. Se utilizará la rúbrica
como instrumentos de evaluación.
MATERIALES Y RECURSOS
Conos, Aros de PVC, Cuaderno de trabajo, Fichas informativas, Pelotas de tela, Cronómetro, Silbato, Vallas, Bancos,
Zuecos, Balones de micro básquet, futbol, Colchonetas, Grabadora, Usb, Sacos, Taburetes, Tallímetro, Balanza, entre
otros no convencionales.

VII. DOCUMENTOS QUE SUSTENTAN LA REPROGRAMACIÓN CURRICULAR (Elaborados tomando como base el
proyecto aprendo en casa de educación a distancia - Gobierno de Perú).

➢ RVM. 088 -2020 MINEDU.

➢ RVM. 093 -2020 MINEDU.
➢ RVM. 094 -2020 MINEDU.
➢ OFICIO MULTIPLE 091 – 2020 G.R.A.
➢ Planificación anual 2020.
➢ Proyectos de aprendizaje mensual.
➢ Informes semanales.
➢ Ficha de seguimiento.
➢ Registros de recojo de evidencias.

Bagua Grande, mayo 2020

DOCENTE RESPONSABLE
V°B° COORDINADOR(A)

V°B° DIRECTOR(A)