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COLEGIO PRIVADO HIPÓLITO UNANUE
INFORME PSICOLÓGICO
I. DATOS GENERALES.
APELLIDOS Y NOMBRES : ALIPAZAGA MONTALVO, LORENA YAMILE

FECHA DE NACIMIENTO : 10 de julio del 2006
EDAD : 2 años 10 meses.
GRADO DE INSTRUCCIÓN : Inicial 3 años A.
EXAMINADOR : Psic. Paola Estacio Salazar
FECHA : 5 de junio del 2009
II. MOTIVO DE EVALUACIÓN.
Determinación de los niveles de desarrollo.
III. OBSERVACION DE CONDUCTA
Lorena se muestra colaboradora, es expresiva y no muestra dificultad hacia realizar

las tareas que se le solicitan. Utiliza un tono de voz claro y fuerte, sonríe con
frecuencia. En el aula muestra cierta dificultad para cumplir las normas de
convivencia, tiende a llamar la atención parándose de su asiento, en ocasiones
responde golpeando si no le hacen caso.
IV. RESULTADOS.
DESARROLLO PSICOMOTOR:
Lorena tiene un desempeño adecuado de acuerdo a su edad cronológica en las tres

áreas exploradas. Logrando un mejor desempeño en el área de coordinación.
En el área de Coordinación, puede manipular objetos relativamente pequeños, esta

en proceso para dominio del lápiz, sin embargo su trazo es firme. Puede construir
torres y puentes utilizando cubos; puede abotonar y desatar, copia algunas figuras
geométricas.
En el área Lenguaje, es capaz de reconocer nociones básicas de cantidad y tamaño,

identifica y nombra animales y objetos cotidianos, reconoce los colores y figuras
geométricas primordiales, asimismo conoce información básica a sus datos
personales y da respuestas coherentes a unas situaciones planteadas. Reconoce
conceptos y situaciones cotidianas describiéndolas adecuadamente para su edad
cronológica. No obstante, aún no posee la noción de tiempo “antes-después” y tiene
algunas dificultades para verbalizar acciones.
En el área de Motricidad, desarrolla movimientos simples y algunos complejos que

le permiten desplazarse y mantener el equilibrio. Se encuentra en proceso de pararse
en un solo pie.
Áreas Puntaje Meta Categoría

Coordinación 73 40-80 Normal
Lenguaje 71 40-80 Normal
Motricidad 56 40-80 Normal
V. SOCIO-EMOCIONAL:
Lorena es una niña aperturante, muestra agrado hacia las relaciones interpersonales,
se muestra independiente pero siente deseos de estar mas cerca a su madre con quien
descarga sus emociones. Desea que sus padres la acompañen más tiempo.
En el aula es sociable y cariñosa, a su vez es poco tolerante, reacciona en forma
impulsiva si siente que la molestan. Sigue indicaciones y se muestra colaboradora
en algunas ocasiones, en otra trata de llamar la atención no cumpliendo algunas
normas de convivencia, desea ser disculpada utilizando el llanto. Necesita
interiorizar normas desde casa.
VI. RECOMENDACIONES.
 Trabajar el orden de acuerdo al tamaño de materiales medianos como barras de

madera.
 Garantizar que Lorena aprenda a realizar obligaciones cotidianas en casa
(ordenar sus juguetes, ordenar sus útiles escolares, etc.), y consigo misma
(asearse solo: cepillarse o peinarse sola, cambiarse por si misma, etc); como
padres estaremos promoviendo su responsabilidad, independencia en sus
necesidades propias y a colaborar en casa.
 Afianzar la comprensión del Sí y del No. Señalando las normas de casa y
estableciendo límites señalando el porqué de los mismos; enseñarle a la niña la
diversas formas en que podemos responder a una misma situación y enseñarle a
elegir las alternativas más convenientes.
 Felicitar constantemente a Lorena por los avances que se aprecien, incrementar
la exigencia de acuerdo a los avances.
 Aprovechar los espacios en que se acompaña a Lorena para contarle nuestro día
y pedirle lo mismo a la niña, incentivando que se esfuerce en la reproducción
verbal.
 Estimular mediante cuentos en el momento de acompañar a Lorena a acostarse,
sentarse a su lado previa selección de la lectura, la cual debe contar con dibujos
llamativos que incentiven la curiosidad de la niña.
 Utilizar un álbum de fotos familiar, hacerle señalar y nombrar a la gente, contar
historias y hacerles preguntas sobre ellos.
 Organizar el tiempo en casa con Lorena a fin de aprovechar el máximo posible,
intentando participar en los juegos de la niña.
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA.
I. DATOS GENERALES.
APELLIDOS Y NOMBRES : AYLLON ARIAS, MARGORIVE ANGELLI.

FECHA DE NACIMIENTO : 29 de junio del 2005
Margorive se muestra comunicativa, se aprecia claridad en su lenguaje. Muestra

esfuerzo en las tareas que realiza, intentando terminar algunas tareas en menos del
tiempo esperado. En el aula se muestra colaboradora, respeta las normas del aula y
tiene buenas relaciones con sus compañeros.
IV. RESULTADOS.
DESARROLLO PSICOMOTOR: Margorive tiene un desempeño adecuado de

acuerdo a su edad cronológica en las tres áreas exploradas. Logrando un mejor
desempeño en el área de motricidad.
En el área de Motricidad, desarrolla movimientos simples y algunos complejos que le

permiten desplazarse y mantener el equilibrio, es capaz de lograr el equilibrio
inclusive utilizando solo un pie.
En el área de Coordinación, puede manipular objetos relativamente pequeños, esta en

proceso para dominio del lápiz, sin embargo su trazo es firme. Puede construir torres
y puentes utilizando cubos; puede abotonar y desatar, copia algunas figuras
geométricas, es capaz de reproducir dibujos espontáneamente.
En el área Lenguaje, es capaz de reconocer nociones básicas de longitud y tamaño,

identifica y nombra animales y objetos cotidianos señalando su utilidad, reconoce los
colores y figuras geométricas primordiales, asimismo conoce información básica a sus
datos personales y da respuestas coherentes a unas situaciones planteadas. Reconoce
conceptos y situaciones cotidianas describiéndolas adecuadamente para su edad
cronológica. No obstante, se confunde en las nociones de cantidad, aún no posee la
noción de tiempo “antes-después” y tiene algunas dificultades para verbalizar
acciones.
V. SOCIO-EMOCIONAL:
Margorive es una niña comunicativa, muestra cierta dependencia hacia su madre a

quien percibe preocupada y algo sobre protectora, percibe con menos paciencia a
su padre. Se encuentra en proceso de aceptar que se encuentra creciendo y dejar
algunas costumbres que le agradaban. En ocasiones siente poco valor de su rol
dentro de la dinámica familiar

madera.
 Trabajar los conceptos de “mas” y “menos” mostrándole conjuntos de elementos
de diferentes cantidades y preguntándole las características de las mismas.
 Fomentar que Margorive aprenda a realizar obligaciones cotidianas en casa
(asearse sola: cepillarse o peinarse sola, cambiarse por si misma, etc); como
 Enseñarle a la niña la diversas formas en que podemos responder a una misma
situación y enseñarle a elegir las alternativas más convenientes.
 Felicitar constantemente a Margorive por los avances que se aprecien,
incrementar la exigencia de acuerdo a los avances.
 Aprovechar los espacios en que se acompaña a Margorive para contarle nuestro
día y pedirle lo mismo a la niña, estimulando a que se esfuerce en la
reproducción verbal.
 Organizar el tiempo en casa con Margorive a fin de aprovechar el máximo
posible, intentando participar en los juegos de la niña.
I. DATOS GENERALES.
APELLIDOS Y NOMBRES : BENITES EUGENIO, MARCELO

FECHA DE NACIMIENTO : 5 de abril del 2006
II. OBSERVACION DE CONDUCTA
Marcelo se muestra algo inseguro al realizar las tareas, se rinde con facilidad
indicando “no puedo”, busca aprobación hacia las respuestas que brinda. En el aula,
se muestra amistoso con sus compañeros, colabora, pero en ocasiones le cuesta
cumplir las reglas.
IV. RESULTADOS.
DESARROLLO PSICOMOTOR: Marcelo tiene un desempeño adecuado de acuerdo

a su edad cronológica en las tres áreas exploradas. Logrando un mejor desempeño en
el área de motricidad.

permiten desplazarse y mantener el equilibrio, se encuentra en proceso de lograr el
equilibrio utilizando solo un pie.
En el área Lenguaje, es capaz de reconocer nociones básicas de longitud, cantidad y

tamaño, identifica y nombra animales y objetos cotidianos señalando su utilidad,
reconoce los colores y figuras geométricas primordiales, asimismo conoce
información básica a sus datos personales y da respuestas coherentes a unas
situaciones planteadas. Reconoce conceptos y situaciones cotidianas describiéndolas
adecuadamente para su edad cronológica. No obstante, tiene confusión en la noción
de tiempo “antes-después” y tiene algunas dificultades para verbalizar acciones y
describir las características de algunos objetos cotidianos.
En el área de Coordinación, puede manipular objetos relativamente pequeños, está en

proceso para dominio del lápiz. Puede construir torres y puentes utilizando cubos; sin
embargo, muestra inseguridad al copiar trazos sencillos o reproducir dibujos
espontáneamente.


V. SOCIO-EMOCIONAL:
Marcelo es un niño afectuoso e imaginativo, desea llamar la atención mediante sus

conductas, quiere continuar con ciertas actitudes aceptables en niños menores,
muestra poca tolerancia hacia compartir algunas cosas que le gustan, le falta paciencia
y tiene sentimientos de inseguridad. En el aula le cuesta seguir indicaciones pero lo
hace, se encuentra pendiente de los acuerdos, desea que se cumplan. Se expresa
libremente frente a sus compañeros y profesores.
 Con la ayuda de una lámina, incitar el al niño a que describa todo lo relacionado
a ella, los elementos, actividades, etc.
 Utilizar la técnica de oposición y utilizar pares de términos opuestos. Por
ejemplo: «Esta madera es rugosa.» «Esta hoja es... lisa.», -«Esta tela es suave.»
«Esta piedra es... áspera.»
 Estimular al niño a que elabore frases que describan el uso de cada objeto.
«¿Para qué sirven los ojos?» - Los ojos sirven para...
 Motivarlo a que nos diga y describa la ropa que lleva puesta, describir una cosa
en particular, describir un animal, etc.
 Fomentar que Marcelo aprenda a realizar obligaciones cotidianas en casa
(ordenar sus juguetes, poner la ropa sucia en la cesta, etc.), y consigo mismo
(asearse solo: cepillarse o peinarse sola, cambiarse por si misma, etc.); como
estableciendo límites señalando el porqué de los mismos; enseñarle al niño la
 Felicitar constantemente a Marcelo por los avances que se aprecien, incrementar
 Organizar el tiempo en casa con Marcelo a fin de aprovechar el máximo posible,
intentando participar en los juegos del niño.
I. DATOS GENERALES.
APELLIDOS Y NOMBRES : BERMUDEZ LUNA MATHIAS ISMAEL.

FECHA DE NACIMIENTO : 25 de julio del 2006
Mathias durante la evaluación tiende a distraerse con los estímulos del medio, desea
pararse de su asiento con frecuencia y si esta sentado en ocasiones presenta una
postura inadecuada. Muestra esfuerzo en las tareas que percibe más agradables. En el
aula se muestra inquieto, le cuesta respetar las normas del aula y tiene en general
buenas relaciones con sus compañeros.
IV. RESULTADOS.
DESARROLLO PSICOMOTOR: Mathias tiene un desempeño ubicado dentro del

rango de normalidad de acuerdo a su edad cronológica en las tres áreas exploradas.
En el área Lenguaje, es capaz de reconocer la noción básica de cantidad, identifica y

nombra animales y objetos cotidianos señalando su utilidad, reconoce los colores y
figuras geométricas primordiales, asimismo conoce información básica a sus datos
personales y da respuestas coherentes a unas situaciones planteadas. No obstante, se
confunde en las nociones de longitud, aún no posee la noción de tiempo “antes-
después”, tiene algunas dificultades para verbalizar acciones y le cuesta describir
escenas.

permiten desplazarse y mantener el equilibrio, se encuentra en proceso de aprender a
e lograr el equilibrio utilizando solo un pie, aún no camina de puntas.

proceso para dominio del lápiz. Puede construir torres y puentes utilizando cubos;
puede desatar, Le cuesta abotonar, tiene cierta dificultad para copiar algunas figuras
geométricas, es capaz de reproducir dibujos espontáneamente.

V. SOCIO-EMOCIONAL:
Mathias es un niño activo, espontáneo, juguetón. Muestra cierta preferencia la figura

paterna a quien considera más tolerante; y percibe más estricta a la mamá a quien
respeta y quiere. Es fantasioso de acuerdo a su edad, sin embargo esto en ocasiones le
ocasiona temores. En el aula le cuesta seguir indicaciones, tiene buenas relaciones con
sus compañeros, en ocasiones los motiva hacia jugar con él pero en momentos no
adecuados.
 Ejercitar la motricidad fina con actividades que potencien la presión como:

punzar figuras sobre un cartón o tecnopor, moldear plastilina, la coordinación
viso manual: ensartar, colorear, recortar, etc.
 En 1 hoja trabajar el trazado de líneas: rectas de izquierda a derecha, verticales,
oblicuas, círculos, cuadrados.
 Enseñarle a abotonar y desabotonar.
 Con la ayuda de una lámina, incitar el al niño a que describa todo lo relacionado
a ella, los elementos, actividades, etc.
 Fomentar que Mathias aprenda a realizar obligaciones cotidianas en casa
(ordenar sus juguetes, ordenar sus útiles escolares, etc.), y consigo mismo
(asearse solo: cepillarse o peinarse solo, cambiarse por si mismo, etc.); como
estableciendo límites señalando el porqué de los mismos; enseñarle al niño las
 Felicitar constantemente a Mathias por los avances que se aprecien, incrementar
 Organizar el tiempo en casa con Mathias a fin de aprovechar el máximo posible,
I. DATOS GENERALES.
APELLIDOS Y NOMBRES : BOLAÑOS ATOCHE GIUSSEPPY ANDRE.

FECHA DE NACIMIENTO : 5 de agosto del 2006
Giusseppy se muestra inicialmente poco comunicativo, se muestra atento a las

instrucciones, realiza los trabajos que se le solicitan con cuidado y se muestra
perseverante. En el aula se muestra colaborador, respeta las normas del aula y tiene
IV. RESULTADOS.
DESARROLLO PSICOMOTOR: Giusseppy tiene un desempeño adecuado de

desempeño en el área de coordinación.

proceso para dominio del lápiz, le falta aprender la posición adecuada del mismo, sin
embargo su trazo es firme. Puede construir torres y puentes utilizando cubos; puede
abotonar y desatar, copia trazos sencillos y se encuentra en proceso de representar
correctamente las figuras geométricas.

identifica y nombra animales cotidianos, verbaliza acciones, reconoce los colores y
figuras geométricas primordiales, asimismo conoce información básica a sus datos
personales, tiene capacidad para realizar analogías. Reconoce conceptos y situaciones
cotidianas describiéndolas adecuadamente para su edad cronológica. No obstante, se
confunde en las nociones de longitud, también al nombrar objetos cotidianos, y se
muestra dudoso al responder ante: que realizar en algunas situaciones planteadas.
En el área de Motricidad, desarrolla movimientos simples que le permiten desplazarse

y mantener el equilibrio, se muestra inseguro hacia realizar algunos movimientos
complejos.


V. SOCIO-EMOCIONAL:
Giusseppy es un niño con rasgos que tienden a la introversión, es sosegado, amable,

respetuoso, se toma un tiempo para establecer confianza con quienes conoce recién,
tiene facilidad para seguir instrucciones, es atento al escuchar y muestra perseverancia
hacia cumplir las indicaciones. En el ámbito familiar quiere a ambos padres y no
muestra preferencia por ninguno, siente que es capaz de hacer algunas cosas en forma
independiente, tiene capacidad de compartir sus pertenencias con las personas que
quiere. Le cuesta expresar sus sentimientos. En el aula muestra apertura hacia sus
compañeros, puede trabajar en grupo, no es conflictivo.
 Reforzar el conocimiento de los nombres correctos de objetos cotidianos en casa

 Enseñarle los conceptos de longitud: largo y corto.
 Estimular el análisis de situaciones preguntándole que haría él si: tiene frió, si
esta cansado, si tiene hambre, etc.
 Motivarlo a que nos diga y describa la ropa que lleva puesta, describir una cosa
en particular, describir un animal, etc.
 Fomentar que Giusseppy aprenda a realizar obligaciones cotidianas en casa
(asearse solo: cepillarse o peinarse solo, cambiarse por si mismo, etc); como
 Felicitar constantemente a Giusseppy por los avances que se aprecien,
 Organizar el tiempo en casa con Giusseppy a fin de aprovechar el máximo
posible, intentando participar en los juegos del niño.
I. DATOS GENERALES.
APELLIDOS Y NOMBRES : BRACAMONTE CHILQUILLO, GERARDO J.

FECHA DE NACIMIENTO : 13 de Noviembre del 2005
FECHA : 20 de abril del 2009
Gerardo tiene dificultades para expresarse, logrando comunicarse señalando sus

respuestas o con utilización de monosílabos (“si”, “no”, “ah”, “oh”) la mayoría de
veces, asimismo en cada tarea necesita instrucciones reiteradas para responder cuando
inicia la tarea se muestra perseverante, inclusive se esfuerza con tareas complejas, pero
no se esfuerza en comunicase en forma oral. En el aula se muestra tranquilo, respeta las
normas del aula y sigue las instrucciones de la profesora.
IV. RESULTADOS.
DESARROLLO PSICOMOTOR: Gerardo tiene un desempeño general dentro del

rango normal, sin embargo tiene un desempeño en riesgo en el área de lenguaje.
Logra un mejor desempeño en el área de coordinación.

puede desatar, abotonar y desabotonar, logra copiar trazos y algunas figuras
geométricas, así mismo es capas de representar a una persona dibujando hasta seis
partes de su cuerpo.

En el área Lenguaje, tiene noción de tamaño y longitud, sabe discriminar de acuerdo

al peso, se identifica con su sexo y reconoce señalando figuras geométricas y colores
básicos. Por otro lado tiene dificultad para identificar cantidades, no puede nombrar
animales y objetos cotidianos, no verbaliza acciones pero realiza movimientos que
imitan las mismas, no define la utilidad ni las características de algunos objetos, no
puede expresar información básica de sus datos personales y no expresa claramente
los datos de sus padres.

Lenguaje 38 40-80 Riesgo
V. SOCIO-EMOCIONAL:
Gerardo es un niño con rasgos que tienden a la introversión, es colaborador, sosegado,

no suele responder impulsivamente, desea realizar algunas actividades en forma más
independiente; se encuentra en proceso de desarrollar su expresión verbal pues
evidencia una comunicación limitada con sus compañeros pero las relaciones que
establece son buenas. Siente poca relevancia de su rol dentro de la familia, muestra
afecto hacia sus padres, apreciándolos a un mismo nivel. Desea pasar más tiempo con
ambos.
En el aula sigue indicaciones y se muestra colaborador, si se le pide ayuda la brinda.
 Seguir terapia de Lenguaje..

 Estimular que Gerardo se esfuerce y trate de expresar en forma oral lo que desea
darnos a conocer; ignorar cada vez que trate de expresarse utilizando señas,
decirle el nombre de las cosas de nos pide y pedirle que lo repita sílaba por
sílaba, felicitar si Gerardo muestra esfuerzo en intentarlo.
 Elaborar tarjetas de vocabulario básico con imágenes cotidianas para que el trate
de nombrar. Ejemplo: frutas, verduras, animales, vehículos, útiles escolares,
utensilios, prendas de vestir, colores, figuras geométricas, etc.
 Aprovechar los espacios en que se acompaña a Gerardo para contarle nuestro día
y pedirle lo mismo al niño, estimulando a que se esfuerce en la reproducción
verbal.
 Repetirle sus datos personales para que él los repita adecuadamente cuando sea
necesario.
 Fomentar que Gerardo aprenda a realizar obligaciones cotidianas en casa
(asearse solo: cepillarse o peinarse solo, cambiarse por si mismo, etc.); como
 Organizar el tiempo en casa con Gerardo a fin de aprovechar el máximo posible,
I. DATOS GENERALES.
APELLIDOS Y NOMBRES : CACHAY SANTA CRUZ ARYANA MILENE.

FECHA DE NACIMIENTO : 22 de abril del 2006
Aryana se muestra colaboradora pero le cuesta escuchar las instrucciones, tiende a

adelantarse a realizar las tareas, cometiendo errores debido a esto. Le cuesta dejar
algunas actividades que le agradan. Tiende a distraerse con estímulos externos. En el
aula se muestra colaboradora, a veces le cuesta respetar las normas, en la actualidad
tiende a mostrar sus emociones de forma impulsiva con sus compañeros, lo cual
genera, en algunas ocasiones, situaciones de conflicto.
IV. RESULTADOS.
DESARROLLO PSICOMOTOR: Aryana tiene un desempeño normal promedio de

desempeño en el área de motricidad.

equilibrio utilizando solo un pie, lo logra por poco tiempo.
En el área Lenguaje, es capaz de reconocer nociones básicas de tamaño y cantidad,

identifica y nombra animales cotidianos. Logra verbalizar acciones. Reconoce
situaciones cotidianas describiéndolas adecuadamente para su edad cronológica. No
obstante, se confunde en las nociones de longitud, no nombra adecuadamente algunos
objetos e identifica su utilidad en forma parcial, asimismo no expresa con claridad
información básica de sus datos personales, se confunde en reconocer los colores y
figuras geométricas primordiales, aún no posee la noción de tiempo “antes-después” .

y puentes utilizando cubos; puede abotonar y desatar. Tiene dificultad para
desabotonar, copiar algunas figuras geométricas, aún no realiza dibujos
espontáneamente.

V. SOCIO-EMOCIONAL:
Aryana es una niña afectuosa, activa, curiosa, muestra agrado hacia las relaciones
interpersonales, desea realizar algunas actividades en forma más independiente.
Quiere a ambos padres, es capaz de compartir con las personas que estima. Percibe al
padre menos tolerante con ella.
En el aula por momentos se muestra inquieta, es colaboradora la mayor parte del
tiempo, tiene apertura alas relaciones sociales pero en ocasiones tiene desacuerdos
con sus compañeros.

viso manual: ensartar, colorear, recortar, etc. y otras, como lanzar y recoger
pelotas
 Enseñarle desabotonar.
 Enseñarle a diferenciar las longitudes: largo y corto.
 Fomentar que Aryana aprenda a realizar obligaciones cotidianas en casa
(asearse solo: cepillarse o peinarse sola, cambiarse por si misma, etc); como
estableciendo límites señalando el porqué de los mismos; enseñarle a la niña las
elegir las alternativas más convenientes. Establecer sanciones en el caso de no
cumplirse las normas, donde se suspendan temporalmente algunos beneficios
previo acuerdo con Aryana.
 Felicitar constantemente a Aryana por los avances que se aprecien, incrementar
 Organizar el tiempo en casa con Aryana a fin de aprovechar el máximo posible,
I. DATOS GENERALES.
APELLIDOS Y NOMBRES : CASA ROMUCHO MARIA FERNANDA

FECHA DE NACIMIENTO : 9 de noviembre del 2005
Maria Fernanda se muestra aperturante, colaboradora, risueña, observadora hacia los

detalles de las láminas que se le presentan, tiene facilidad para escuchar y seguir las
instrucciones. Muestra esfuerzo en las tareas que realiza. En el aula se muestra
colaboradora, respeta las normas del aula y tiene buenas relaciones con sus
compañeros.
IV. RESULTADOS.
DESARROLLO PSICOMOTOR: Maria Fernanda tiene un desempeño adecuado de

desempeño en el área de lenguaje.
En el área Lenguaje, identifica y nombra animales y objetos cotidianos señalando su

utilidad, reconoce los colores y figuras geométricas primordiales, asimismo conoce
adecuadamente para su edad cronológica., tiene noción de cantidad, se ubica en
tiempo “antes-después” y puede verbalizar acciones. No obstante, se confunde en las
nociones de longitud, tamaño y le cuesta describir las características de algunas
acciones.

equilibrio inclusive utilizando solo un pie.

y puentes utilizando cubos; puede abotonar, desabotonar y desatar, copia algunos
trazos sencillos.

V. SOCIO-EMOCIONAL:
Maria Fernanda es una niña afectuosa, ordenada, imaginativa, sensible, algo

insegura. Percibe cierta sobreprotección hacia ella en su ambiente, se encuentra en
proceso de aceptar que se encuentra creciendo y dejar algunas costumbres que le
agradan, así mismo le cuesta compartir algunas cosas con sus seres queridos.
Percibe una buena relación entre sus padres y que tienden a ser afectuosos y
tolerantes con ella, pero desearía tener un rol mas protagónico en la dinámica.
 Trabajar los conceptos de “largo-corto” y “grande-chico” mostrándole diferentes

figuras con estas características y pedirle que realice las distinciones.
viso manual: ensartar, colorear, recortar, etc.
 En 1 hoja trabajar con la posición correcta del lápiz, el trazado de líneas: rectas
de izquierda a derecha, verticales, oblicuas, círculos, cuadrados.
 Fomentar que Maria Fernanda aprenda a realizar obligaciones cotidianas en casa
(ordenar sus juguetes, ordenar sus útiles escolares, llevar los individuales a la
mesa, regar las plantas, ubicar los pares de medias, pelar arvejitas, etc.), y
consigo misma (asearse sola: intentar cepillarse o peinarse sola, cambiarse
algunas prendas por si misma, etc.); como padres estaremos promoviendo su
responsabilidad, independencia en sus necesidades propias y a colaborar en casa.
 Enseñarle a la niña a expresar sus sentimientos con palabras, conversar si se
siente molesta o insatisfecha con algo, señalar las diversas formas en que
podemos responder a una misma situación y enseñarle a elegir las alternativas
más convenientes.
 Felicitar constantemente a Maria Fernanda por el cumplimiento de sus
responsabilidades y preguntarle si se siente preparada para iniciar nuevas
actividades de un nivel de exigencia mayor.
 Organizar el tiempo en casa con Maria Fernanda a fin de aprovechar el máximo
posible, intentando participar en los juegos de la niña.
I. DATOS GENERALES.
APELLIDOS Y NOMBRES : CASTILLO AMAU, NICOLE ALEXANDRA

FECHA DE NACIMIENTO : 30 de Enero del 2006
IV. OBSERVACION DE CONDUCTA
Nicole se muestra aperturante muestra esfuerzo hacia comunicarse en forma verbal;

asimismo, muestra en la actualidad mayor comodidad al realizar las actividades
utilizando su mano izquierda, además se encuentra en proceso de coger correctamente
el lápiz. En el aula se muestra colaboradora, participa en clase, su comportamiento es
tranquila respeta las normas del aula y tiene buenas relaciones con sus compañeros.
IV. RESULTADOS.
DESARROLLO PSICOMOTOR: Nicole tiene un desempeño adecuado de acuerdo a

su edad cronológica en las tres áreas exploradas. Logrando un mejor desempeño en el
área de motricidad.

permiten desplazarse y mantener el equilibrio, pero presenta dificultad para coger una
pelota con las manos ya que la coge con el brazo.

y puentes utilizando cubos; sabe desatar cordones, realiza copias de algunas figuras y
ya es capaz de reproducir espontáneamente partes del cuerpo humano
En el área de Lenguaje, es capaz de reconocer nociones básicas de tamaño,

identifica y nombra animales y objetos cotidianos señalando su utilidad, reconoce
las figuras geométricas primordiales, y se esfuerza en explicar adecuadamente
situaciones cotidianas. Por otro lado, se confunde en las nociones de cantidad y
longitud, no verbaliza acciones, tiene dificultad para comprender las
preposiciones, se confunde en los colores, aún no expresa adecuadamente
información básica referida a sus datos personales.

V. SOCIO-EMOCIONAL:
Nicole es una niña afectuosa, observadora, comunicativa. En la dinámica familiar

muestra mayor apego hacia su padre, percibe a la mamá con afecto y siente
apertura hacia compartir lo que le agrada, observa en la relación de sus padres
algunas situaciones que la confunden y piensa que su papá a veces reprende a la
mamá; en la actualidad experimenta ciertos sentimientos de poca relevancia de su
papel dentro del hogar. Por otro lado, muestra apertura hacia el avance y su
desarrollo, siente que es capaz de realizar actividades nuevas sin ayuda, quiere
independizarse, y además desea que los niños más pequeños también se comporten
como ella y no se hagan diferencias en el trato.
 Estimular el lenguaje mediante lecturas o cuentos a mostrarle y leerle
diariamente mediante le modelado correcto.
 Realizar ejercicios de praxias y trabalenguas sencillos diariamente.
 Estimular el aprendizaje de colores mediante láminas y ejercicios que puedan
ayudar a reconocerlo y expresarlos.
madera.
 Estimular el desarrollo motor grueso trabajando el atrapar pelotas de trapo con
sus manos.
de diferentes cantidades y preguntándole las características de las mismas;
además enseñar a diferenciar por longitudes “largo - corto”
 Fomentar que Nicole aprenda a realizar obligaciones cotidianas en casa
 Felicitar constantemente a Nicole por los avances que se aprecien, incrementar
 Aprovechar los espacios en que se acompaña a Nicole para contarle nuestro día
y pedirle lo mismo a la niña, estimulando a que se esfuerce en la reproducción
verbal.
 Expresar sentimientos de cariño y cuan importante es ella en la familia.
 Organizar el tiempo en casa con Nicole a fin de aprovechar el máximo posible,
I. DATOS GENERALES.
APELLIDOS Y NOMBRES : CONDE ESPINOZA ARIANA ISADORA.

FECHA DE NACIMIENTO : 5 de noviembre del 2005
V. OBSERVACION DE CONDUCTA
Ariana se muestra comunicativa, motivada hacia las actividades, usa un tono de voz
alto, realiza comentarios espontáneos mientras desarrolla su trabajo describiendo lo
que realiza, se aprecia claridad en su lenguaje. Se distrae por periodos cortos. Muestra
esfuerzo en las tareas que realiza. En el aula se muestra colaboradora, en ocasiones le
cuesta respetar las normas del aula, tiene buenas relaciones con la mayoría de sus
compañeros, tiende a responder si siente que alguien le molesta.
IV. RESULTADOS.
DESARROLLO PSICOMOTOR: Ariana tiene un desempeño adecuado de acuerdo a

área de coordinación.

y puentes utilizando cubos; puede abotonar, desabotonar y desatar, copia algunas
figuras geométricas, tiene noción de orden de acuerdo al tamaño, es capaz de
reproducir dibujos espontáneamente.
En el área Lenguaje, es capaz de reconocer nociones básicas de longitud, cantidad y

tamaño, identifica y nombra animales y objetos cotidianos señalando su utilidad,
reconoce los colores y figuras geométricas primordiales, asimismo conoce
adecuadamente para su edad cronológica. No obstante, se confunde en las nociones de
peso.

equilibrio utilizando solo un pie, lo realiza pero no se mantiene mucho en esta
posición.

V. SOCIO-EMOCIONAL:
Ariana es una niña comunicativa, tiene afecto por sus padres, desea tener más
cercanía con el papá, con respecto a la mamá, la considera más estricta, pero a su
vez quiere mayor atención de su parte.
Se encuentra en proceso de aceptar las ventajas de su crecimiento, le cuesta dejar
algunas cosas que le gustan. De otro lado, sus miedos están relacionados con
fantasía propia de la edad. En el aula, es sociable, aunque en ocasiones muestra
rasgos de impulsividad.

madera.
 Fomentar que las nociones tiempo mostrándole ejemplos de antes y después:
“Ayer fue…, hoy es….”
 Promover a la verbalización de acciones diarias.
 Fomentar que Ariana aprenda a realizar obligaciones cotidianas en casa (ordenar
sus juguetes, ordenar sus útiles escolares, llevar los individuales a la mesa, regar
las plantas, ubicar los pares de medias, pelar arvejitas, etc.), y consigo misma
(asearse sola: intentar cepillarse o peinarse sola, cambiarse algunas prendas por
si misma, etc.); como padres estaremos promoviendo su responsabilidad,
independencia en sus necesidades propias y a colaborar en casa.
 Felicitar constantemente a Ariana por los avances que se aprecien, incrementar
 Aprovechar los espacios en que se acompaña a Ariana para contarle nuestro día
verbal.
 Frente a los miedos, brindarle apoyo afectivo continuo explicándole de forma
adecuada de sus inexistencias.
I. DATOS GENERALES.
APELLIDOS Y NOMBRES : DIAZ NAVARRO, BRYAN EDISON

FECHA DE NACIMIENTO : 28 de marzo del 2006
Bryan es un niño comunicativo, se trata de explayar en sus respuestas, apreciándose

cierta claridad en su lenguaje. Durante la evaluación muestra interés en las tareas,
sigue las instrucciones y por momentos se distrae por los estímulos externos.
Finalmente, en el aula se muestra inquieto, le cuesta respetar las normas del aula;
posee buenas relaciones con sus compañeros.
IV. RESULTADOS.
DESARROLLO PSICOMOTOR: Bryan tiene un desempeño ubicado dentro del

rango de normalidad de acuerdo a su edad cronológica en las tres áreas exploradas.
En el área de Motricidad, muestra habilidad para realizar movimientos simples y

algunos complejos que le permiten desplazarse y mantener el equilibrio, se encuentra
en proceso de aprender a lograr el equilibrio utilizando solo un pie.
En el área Lenguaje, es capaz de reconocer nociones básicas cantidad y tamaño,

colores y figuras geométricas primordiales, asimismo conoce información básica a sus
datos personales y da respuestas coherentes a unas situaciones planteadas. No
obstante, se confunde en las nociones de longitud, aún no comprende bien
preposiciones de lugar, dificultas para verbalizar acciones y para manejar analogías
opuestas.

puede desatar, desabotonar y ordenar de acuerdo al tamaño; le cuesta abotonar, tiene
cierta dificultad para copiar figuras geométricas.

V. SOCIO-EMOCIONAL:
Bryan es un niño activo, espontáneo, juguetón, muestra agrado hacia su

independencia personal. Quiere a sus padres, siente mayor cercanía con el papá a
quien percibe más tolerante; y considera más estricta a la mamá a quien respeta pero a
la vez desea más atención por parte de ella y tiene temor de perderla o que lo rechace.
En la actualidad siente poca relevancia de su rol dentro de la dinámica familiar,
desearía se le tome mas en cuenta. En el aula le cuesta seguir indicaciones y obedecer
órdenes, tiene buenas relaciones con sus compañeros, en ocasiones los motiva ha
jugar con él pero en momentos no adecuados.
 Realizar ejercicios de equilibrio para estimular su motricidad gruesa.

viso manual: pintar, ensartar, colorear, pintar, recortar, etc.
 Enseñarle a abotonar.
 Con la ayuda de una lámina, incitar al niño a que describa todo lo relacionado a
ella, los elementos, actividades, etc.
 Fomentar que Bryan aprenda a realizar obligaciones cotidianas en casa (ordenar
sus juguetes, ordenar sus útiles escolares, etc.), y consigo mismo (asearse solo:
cepillarse o peinarse solo, cambiarse por si mismo, etc.); como padres estaremos
promoviendo su responsabilidad, independencia en sus necesidades propias y a
colaborar en casa.
 Brindarle palabras de afecto constantemente y reforzar las actividades que están
bien hechas.
 Explicarle los motivos por los cuales se le pide que haga o no haga algunas
cosas, señalarle que por lo mismo que se encuentra aprendiendo, es necesario
que si le cuesta cumplir las indicaciones sea sancionado con el retiro de un
premio y que se mostraran serios con él, así mismo que cuando haga caso se
mostraran felices y lo premiarán. Cumplir los acuerdos con el niño.
 Para ambos padres: Organizar el tiempo en casa con Bryan a fin de aprovechar
el máximo posible, intentando participar en los juegos del niño.
I. DATOS GENERALES.
APELLIDOS Y NOMBRES : GUERRERO HUAMAN, NICOLE BRIGGITTE

FECHA DE NACIMIENTO : 19 de Diciembre del 2009
Nicole se muestra comunicativa, se aprecia claridad en su lenguaje, aunque se distrae

por momentos, muestra esfuerzo en las tareas que realiza, intentando terminar algunas
tareas en menos del tiempo esperado. En el aula, se muestra colaboradora, respeta las
normas del aula y tiene, mayormente, buenas relaciones con sus compañeros.
IV. RESULTADOS.
DESARROLLO PSICOMOTOR: Nicole tiene un desempeño adecuado de acuerdo a


proceso del dominio del lápiz, sin embargo su trazo es firme. Puede construir torres y
puentes utilizando cubos; puede abotonar y desatar, copia figuras geométricas y es
capaz de reproducir de las partes de cuerpo humano espontáneamente.

identifica y nombra animales, sabe la utilidad de algunos objetos, reconoce los colores
y figuras geométricas primordiales. No obstante, se confunde en las nociones de
longitud, aún no posee la noción de tiempo “antes-después”, tiene algunas dificultades
para verbalizar acciones, no describe adecuadamente situaciones cotidianas para su
edad cronológica., asimismo, no conoce información básica de sus datos personales,
no da respuestas coherentes a unas situaciones planteadas y no comprende
preposiciones.

permiten desplazarse y mantener el equilibrio, aunque tiene dificultades para
mantenerse y saltar en un solo pie. Asimismo, al coger la pelota lo hace con los brazos
y no con las manos.

V. SOCIO-EMOCIONAL:
Nicole Briggitte es una niña muy comunicativa, siente preferencia por su padre,
percibe a la madre más estricta, muestra deseos de independencia en algunas
ocasiones. Asimismo, siente celos hacia su hermana a quien la aprecia menor a
ella, desea que no haya preferencias, que todo lo que se les da sea igual para todos.
Respecto a sus miedos, estos están relacionados con fantasías propias de su edad.

madera.
 Fomentar que Nicole aprenda a realizar obligaciones cotidianas en casa
 Estimular más su lenguaje mediante cuentos o lecturas cortas.
 Felicitar constantemente a Nicole por los avances que se aprecien, incrementar
 Aprovechar los espacios en que se acompaña a Nicole para contarle nuestro día
verbal.
 Organizar el tiempo en casa con Nicole a fin de aprovechar el máximo posible,
I. DATOS GENERALES.
APELLIDOS Y NOMBRES : HUARCAYA ALVAREZ, PIERO DANIEL.

FECHA DE NACIMIENTO : 10 de mayo del 2005
Al principio de la evaluación, Piero, se mostró un inhibido y callado, sin embargo

durante la presentación de tareas fue más comunicativo, evidencia esfuerzo en las
tareas, sigue instrucciones, y las realiza de forma organizada. Está en proceso de
aprendizaje de sujetar adecuadamente el lápiz.. En el aula, es colaborador, respeta las
normas del aula y tiene mayormente tiene buenas relaciones con sus compañeros.
IV. RESULTADOS.
DESARROLLO PSICOMOTOR: Piero tiene un desempeño adecuado de acuerdo a


y puentes utilizando cubos; puede abotonar, desabotonar, desatar, copia algunas
figuras geométricas, es capaz de reproducir dibujos espontáneamente.

En el área Lenguaje, es capaz de reconocer la noción básica de tamaño, identifica y

nombra animales y objetos cotidianos señalando su utilidad, reconoce los colores y
figuras geométricas primordiales, asimismo comprende preposiciones, y da respuestas
coherentes a unas situaciones planteadas. Reconoce conceptos y situaciones
cotidianas describiéndolas adecuadamente para su edad cronológica. No obstante, se
confunde en las nociones de cantidad y longitud, aún no posee la noción de tiempo
“antes-después” y tiene algunas dificultades para verbalizar acciones. No conoce
información básica como los datos personales de si mismo y de sus padres y, se
confunde en los colores.


V. SOCIO-EMOCIONAL:
Piero es un niño comunicativo, muestra cierta preferencia por el padre, quiere a su

madre y la percibe como preocupada por él. Asimismo, evidencia deseos de ser
más independiente, dentro del hogar. En el aula es un niño participativo, pero
algunas veces no sigue ordenes pues se distrae jugando, asimismo tiene buenas
relaciones con sus compañeros mayormente.

madera.
 Fomentar que Piero aprenda a realizar obligaciones cotidianas en casa (ordenar
cepillarse o peinarse solo, cambiarse por si mismo, etc); como padres estaremos
colaborar en casa.
 Enseñarle al niño las diversas formas en que podemos responder a una misma
 Felicitar constantemente a Piero por los avances que se aprecien, incrementar la
exigencia de acuerdo a los avances.
 Aprovechar los espacios en que se acompaña a Piero para contarle nuestro día y
pedirle lo mismo al niño, estimulando a que se esfuerce en la reproducción
verbal.
 Implantar normas adecuadas sobre su conducta explicándole el por que de cada
una de ellas y las posibles consecuencias si no se cumplen.
 Organizar el tiempo en casa con Piero a fin de aprovechar el máximo posible,
I. DATOS GENERALES.
APELLIDOS Y NOMBRES : LEZMA ALEGRIA, GABRIEL.

III. OBSERVACIÓN DE CONDUCTA
Al principio de la evaluación, Gabriel, se mostró tímido, después mostró un poco

más de confianza y evidenciaba esfuerzo en las tareas, siguió instrucciones, y las
realizó de forma organizada. En el aula, respeta las norma se moviliza poco por el
aula y tiene mayormente tiene buenas relaciones con sus compañeros.
IV. RESULTADOS.
DESARROLLO PSICOMOTOR: Gabriel tiene un desempeño adecuado de acuerdo a


y puentes utilizando cubos; puede abotonar, desabotonar, desatar, copia el círculo y la
cruz y es capaz de reproducir dibujos espontáneamente.

inclusive utilizando solo un pie. No obstante, presenta dificultad para coger la pelota
y caminar en puntas.
En el área Lenguaje, es capaz de reconocer información básica como su nombre y el

nombre de sus padres claramente, asimismo puede reconocer nociones básicas de
longitud y tamaño, identifica y nombra animales y objetos cotidianos señalando su
utilidad, reconoce los colores y figuras geométricas primordiales, asimismo
comprende preposiciones, y da respuestas coherentes a unas situaciones planteadas.
Reconoce conceptos y situaciones cotidianas describiéndolas adecuadamente para su
edad cronológica. No obstante, se confunde en las nociones de cantidad, aún no posee
la noción de tiempo “antes-después” y tiene algunas dificultades para verbalizar
acciones. Asimismo, no comprende preposiciones.


V. SOCIO-EMOCIONAL:
Gabriel es un niño poco comunicativo, necesita siempre un apoyo externo para

participar en alguna actividad, a pesar de ello, muestra cierto deseo de
independencia. Respecto a su madre, la quiere y la percibe como preocupada por
él, sin embargo tiene dificultad para tomar en cuenta a niños menores que él.
Respecto a su padre, evidencia deseos de permanecer mayor tiempo junto a él. En
el aula, es un niño poco participativo, siempre permanece en su sitio, sin embargo,
asimismo tiene buenas relaciones con sus compañeros mayormente.

 Fomentar que Gabriel aprenda a realizar obligaciones cotidianas en casa
(asearse sola: cepillarse o peinarse sola, cambiarse por si misma, etc.); como
 Enseñarle al niño la diversas formas en que podemos responder a una misma
situación y enseñarle a elegir las alternativas mas convenientes.
 Felicitar constantemente a Gabriel por los avances que se aprecien, incrementar
 Aprovechar los espacios en que se acompaña a Gabriel para contarle nuestro día
verbal.
 Organizar el tiempo en casa con Gabriel a fin de aprovechar el máximo posible,
 Incentivarlo a la participación de de actividades con otros niños y permitirle
hacer pequeñas cosas por si mismo, así se incrementará su independencia.
I. DATOS GENERALES.
APELLIDOS Y NOMBRES : LIZA RUIZ, CIELO MIA.

FECHA DE NACIMIENTO : 22 de Octubre del 2005
Al principio de la evaluación, Cielo, se mostró comunicativa, aunque mostraba un

nivel de actividad psicomotora un poco alto. Presentó una lateralidad manual diestra.
De otro lado, durante la presentación de tareas fue colaboradora, evidenciaba
esfuerzo en las tareas e interés; sigue instrucciones y las realiza de forma organizada.
En el aula, es colaboradora, respeta las normas del aula y tiene mayormente tiene
IV. RESULTADOS.
DESARROLLO PSICOMOTOR: Cielo tiene un desempeño adecuado de acuerdo a

En el área de Coordinación, puede manipular objetos relativamente pequeños, su trazo

es firme. Puede construir torres y puentes utilizando cubos; puede abotonar,
desabotonar, desatar, copia algunas figuras geométricas, es capaz de reproducir
dibujos espontáneamente.

En el área Lenguaje, es capaz de reconocer nociones básicas de tamaño, identifica y

nombra animales y objetos cotidianos señalando su utilidad, reconoce los colores,
asimismo comprende preposiciones, y da respuestas coherentes a unas situaciones
planteadas. Reconoce conceptos y situaciones cotidianas describiéndolas
adecuadamente para su edad cronológica. No obstante, se confunde en las nociones de
longitud, aún no posee la noción de tiempo “antes-después” y tiene algunas
dificultades para verbalizar acciones. Asimismo, tiene dificultad para señalar y
nombrar adecuadamente las figuras geométricas.


V. SOCIO-EMOCIONAL:
Cielo es una niña comunicativa, muestra cierta dependencia hacia su madre,

además; respecto a sus padres, los quiere sin embargo los percibe como figuras de
castigo, por ende su pensamiento va dirigido a obedecerlos por temor a ello. Así,
también tiene deseos de ser más independiente. En el aula es una niña participativa,
pero algunas veces no sigue órdenes pues se distrae jugando, asimismo tiene
buenas relaciones con sus compañeros mayormente.
 Trabajar las figuras geométricas mediante el uso de rompecabezas, dibujo, etc.

para facilitar el reconocimiento de estas figuras.
 Fomentar que Cielo aprenda a realizar obligaciones cotidianas en casa (ordenar
sus juguetes, ordenar sus útiles escolares, etc.), y consigo misma (asearse sola:
cepillarse o peinarse sola, cambiarse por si misma, etc); como padres estaremos
colaborar en casa.
 Felicitar constantemente a Cielo por los avances que se aprecien, incrementar la
 Aprovechar los espacios en que se acompaña a Cielo para contarle nuestro día y
pedirle lo mismo a la niña, estimulando aun más a que se esfuerce en la
 Organizar el tiempo en casa con Cielo a fin de aprovechar el máximo posible,
I. DATOS GENERALES.
APELLIDOS Y NOMBRES : TORRES ALBARRACÍN, JAMES JAYR

FECHA DE NACIMIENTO : 2 de Noviembre del 2005
Al principio de la evaluación, James, se mostró comunicativo. Durante la

presentación de tareas mostró un comportamiento relativamente adecuado,
evidenciando esfuerzo en las tareas, sigue instrucciones, y las realiza de forma
organizada Asimismo, muestra un trazo fuerte. No obstante, cuando tiene dificultad
para realizar algunas actividades muestra desconfianza en si mismo diciendo “no
se”,”es difícil”. En el aula, es colaborador, respeta las normas del aula y tiene
mayormente tiene buenas relaciones con sus compañeros.
IV. RESULTADOS.
DESARROLLO PSICOMOTOR: James tiene un desempeño adecuado de acuerdo a

área de lenguaje.
En el área Lenguaje, es capaz de reconocer nociones básicas de tamaño y cantidad,

colores y figuras geométricas primordiales, asimismo comprende preposiciones, y da
respuestas coherentes a unas situaciones planteadas. Reconoce conceptos y
situaciones cotidianas describiéndolas adecuadamente para su edad cronológica. No
obstante, se confunde en las nociones de longitud, aún no posee la noción de tiempo
“antes-después” y tiene algunas dificultades para verbalizar acciones y no conoce
información básica como los datos personales de sus padres.
En el área de Coordinación, puede manipular objetos relativamente pequeños, su trazo

es firme. Puede construir torres y puentes utilizando cubos; puede abotonar,
desabotonar, desatar, copia algunas figuras geométricas, es capaz de reproducir
dibujos espontáneamente.

inclusive utilizando solo un pie aunque no por mucho tiempo, y posee dificultades
para caminar en puntas y saltar en un pie más de tres veces.

V. SOCIO-EMOCIONAL:
James es un niño comunicativo, sin embargo, necesita que un adulto le insista para
que conteste o desarrolle las tareas. Asimismo, evidencia deseos de mayor
independencia. Además, respecto a su madre, la quiere y la admira. En el aula es
un niño participativo, pero algunas veces no sigue ordenes pues se distrae jugando,
asimismo tiene buenas relaciones con sus compañeros mayormente.

madera.
 Fomentar que James aprenda a realizar obligaciones cotidianas en casa (ordenar
cepillarse o peinarse solo, cambiarse por si mismo, etc); como padres estaremos
colaborar en casa.
 Enseñarle al niño las diversas formas en que podemos responder a una misma
 Felicitar constantemente a James por los avances que se aprecien, incrementar la
 Aprovechar los espacios en que se acompaña a James para contarle nuestro día
verbal.
 Organizar el tiempo en casa con James a fin de aprovechar el máximo posible,
I. DATOS GENERALES.
APELLIDOS Y NOMBRES : QUISPE MARTÍNEZ, MARCIA VALENTINA

Al principio de la evaluación, Marcia, se mostró un poco inhibida y callada. Durante

la presentación de tareas evidencia esfuerzo en las tareas, sigue instrucciones, y las
realiza de forma organizada. Asimismo, está en proceso de aprendizaje de sujetar bien
el lápiz, muestra un trazo tembloroso. En el aula, es colaboradora en algunas
ocasiones, respeta las normas del aula. Prefiere el juego solitario pero al integrarse al
grupo lo hace de forma adecuada, estableciendo buenas relaciones con sus
compañeros.
IV . RESULTADOS.
DESARROLLO PSICOMOTOR: Marcia tiene un desempeño adecuado de acuerdo a


figuras geométricas, es capaz de reproducir algunas partes de la figura humana.

inclusive utilizando solo un pie aunque solo por corto tiempo, al igual que saltar y
coger adecuadamente una pelota.
En el área Lenguaje, es capaz de reconocer nociones básicas de longitud y cantidad,

identifica y nombra animales, figuras geométricas primordiales, asimismo
comprende preposiciones, y da respuestas coherentes a unas situaciones planteadas.
Reconoce conceptos y situaciones cotidianas describiéndolas para su edad
cronológica. Conoce información básica como los datos personales de si misma y de
sus padres. No obstante, se confunde en las nociones de tamaño, aún no posee la
noción de tiempo “antes-después” y tiene algunas dificultades para verbalizar
acciones, se confunde en los colores y no identifica correctamente los objetos
cotidianos señalando su utilidad.
V. SOCIO-EMOCIONAL:
Marcia es una niña poco comunicativa. Evidencia cierto deseo de ser

independiente tomando en cuenta a los demás, sin embargo, posee poca confianza
en sí misma. Respecto a su mamá, la quiere y la percibe preocupada por ella. En el
aula, algunas veces no sigue órdenes pues se distrae jugando. Es una niña
participativa en los cantos y juego solitarios, pero evidencia cierto temor para
iniciarse en juegos colectivos necesita ser motivada continuamente para lograr su
participación activa.
 Trabajar los conceptos de “más” y “menos” mostrándole conjuntos de elementos

 Explicarle para que sirve cada cosa.
 Proporcionarle material para estimular un mayor reconocimiento de los colores.
 Fomentar que Marcia aprenda a realizar obligaciones cotidianas en casa
(asearse sola: cepillarse o peinarse sola, cambiarse por si misma, etc.); como
 Felicitar constantemente a Marcia por los avances que se aprecien, incrementar
 Aprovechar los espacios en que se acompaña a Marcia para contarle nuestro día
verbal.
 Organizar el tiempo en casa con Marcia a fin de aprovechar el máximo posible,
I. DATOS GENERALES.
APELLIDOS Y NOMBRES : VILLAFUERTE BERRROSPI, JOSÉ MIGUEL

FECHA DE NACIMIENTO : 25 de Agosto del 2005
FECHA : 3 de Junio del 2009
Al principio de la evaluación, José Miguel, se mostró un inhibido y callado, sin

embargo durante la presentación de tareas fue más comunicativo, evidencia esfuerzo
en las tareas, sigue instrucciones, las realiza de forma organizada y en corto tiempo.
Posee una lateralidad diestra. En el aula, es colaborador, respeta las normas del aula y
tiene mayormente tiene buenas relaciones con sus compañeros.
IV . RESULTADOS.
DESARROLLO PSICOMOTOR: José Miguel tiene un desempeño adecuado de


figuras geométricas, es capaz de reproducir la figura humana ya que reconoce más de
seis partes.

inclusive utilizando solo un pie. Aunque, tiene dificultad para coger la pelota con
ambas manos.

situaciones cotidianas describiéndolas adecuadamente para su edad cronológica. De
igual forma, reconoce las nociones de cantidad y tiempo “antes-después” y puede
verbalizar acciones; y conoce información básica como los datos personales de si
mismo y de sus padres.
V. SOCIO-EMOCIONAL:
José Miguel es un niño comunicativo, evidencia deseos de mayor independencia.

Respecto a su madre, la quiere y la considera y la ve como una figura de autoridad
positiva. Asimismo, sus miedos están relacionados a sus fantasías infantiles. En el
aula es un niño participativo, sigue ordenes, asimismo tiene buenas relaciones con
sus compañeros mayormente.
 Fomentar que José Miguel aprenda a realizar obligaciones cotidianas en casa

 Felicitar constantemente a José Miguel por los avances que se aprecien,
 Aprovechar los espacios en que se acompaña a José Miguel para contarle
nuestro día y pedirle lo mismo al niño, estimulando a que se esfuerce en la
 Organizar el tiempo en casa con José Miguel a fin de aprovechar el máximo
I. DATOS GENERALES.
APELLIDOS Y NOMBRES : YPANAQUE PULACHE, TAMARA

FECHA DE NACIMIENTO : 11 de Setiembre del 2005
FECHA : 16 de abril del 2009
Al principio de la evaluación, Tamara, se mostró comunicativa aunque su lenguaje

no es muy claro ay que omite fonemas e incluso hace sonidos onomatopéyicos, así
mismo, presenta una buena prension del lápiz. Durante la presentación de tareas
evidencia esfuerzo en las tareas, sigue instrucciones, y las realiza de forma organizada
incluso durante la mayor parte de la sesión se movilizó por el aula pero se
concentraba en lo que esta haciendo. En el aula, es colaboradora en algunas ocasiones,
respeta las normas del aula. Posee buenas relaciones con sus compañeros.
IV . RESULTADOS.
DESARROLLO PSICOMOTOR: Tamara tiene un desempeño adecuado de acuerdo

a su edad cronológica en las tres áreas exploradas. Logrando un mejor desempeño en
el área de coordinación.

figuras geométricas, es capaz de reproducir algunas partes de la figura humana.

inclusive utilizando solo un pie aunque solo por corto tiempo, al igual que saltar y
coger adecuadamente una pelota.
En el área Lenguaje, es capaz de reconocer nociones básicas de tamaño, identifica y

nombra animales y figuras geométricas primordiales, asimismo comprende
preposiciones, y da respuestas coherentes a unas situaciones planteadas. Reconoce
conceptos y situaciones cotidianas describiéndolas para su edad cronológica. Conoce
información básica como los datos personales de si misma y de sus padres. No
obstante, se confunde en las nociones de cantidad y longitud, aún no posee la noción
de tiempo “antes-después” y tiene algunas dificultades para verbalizar acciones, se
confunde en los colores y no identifica correctamente los objetos cotidianos señalando
su utilidad.

V. SOCIO-EMOCIONAL:
Tamara es una niña poco comunicativa. Evidencia cierto deseo de ser

independiente aunque muy pocas veces toma en cuenta a los demás. Asimismo,
posee un mayor sentimiento de apego hacia la mamá en vez que al padre. No
obstante, percibe a su mamá como una figura de autoridad positiva. En el aula es
una niña participativa, sigue ordenes y obedece, asimismo tiene buenas relaciones
con sus compañeros mayormente.
 Proporcionarle material para estimular un mayor reconocimiento de los colores.

 Fomentar que Tamara aprenda a realizar obligaciones cotidianas en casa
 Felicitar constantemente a Tamara por los avances que se aprecien, incrementar
 Aprovechar los espacios en que se acompaña a Tamara para contarle nuestro día
verbal.
 Organizar el tiempo en casa con Tamara a fin de aprovechar el máximo posible,
I. DATOS GENERALES.
APELLIDOS Y NOMBRES : PECEROS SOTO, SEBASTIAN

FECHA DE NACIMIENTO : 19 de Agosto del 2005
FECHA : 13 de Mayo del 2009
Al principio de la evaluación, Sebastián, se mostró comunicativo aunque manifestó

un comportamiento inquieto Asimismo, se encuentra en aprendizaje de aprender a
coger correctamente el lápiz. Durante la presentación de tareas, evidenció poco
esfuerzo, seguía muy pocas veces instrucciones, siendo su trabajo pocas veces
organizado En el aula, es en ocasiones colaborador, sin embargo presenta dificultad
para seguir las normas del aula lo cual ocasiona que tenga dificultades para mantener
IV . RESULTADOS.
DESARROLLO PSICOMOTOR: Sebastian tiene un desempeño adecuado de


figuras geométricas, es capaz de reproducir la figura humana ya que reconoce más de
seis partes.
el área de Motricidad, desarrolla movimientos simples y algunos complejos que le

inclusive utilizando solo un pie. Aunque, tiene dificultad para coger la pelota con
ambas manos.

situaciones cotidianas describiéndolas adecuadamente para su edad cronológica. De
igual forma, reconoce las nociones de cantidad y tiempo “antes-después” y puede
verbalizar acciones; y conoce información básica como los datos personales de si
mismo y de sus padres.

V. SOCIO-EMOCIONAL:
Sebastián se muestra con rasgos de impulsividad, no ha desarrollado su paciencia y

se encuentra formando recién su capacidad de discriminación de límites, desea
mantener actitudes de un niño menor a su edad. Percibe a sus padres como buenos
debido a que le dejan hacer lo que desea. En el aula es un niño que en ocasiones
participa adecuadamente, pero algunas veces no sigue ordenes pues se distrae
jugando, asimismo tiene buenas relaciones con sus compañeros mayormente.
 Fomentar que Sebastián aprenda a realizar obligaciones cotidianas en casa

 Felicitar constantemente a Sebastián por los avances que se aprecien,
 Aprovechar los espacios en que se acompaña a Sebastián para contarle nuestro
día y pedirle lo mismo al niño, estimulando a que se esfuerce en la reproducción
verbal.
 Imponerle normas que sean realizadas de forma adecuada por los padres y/o
familiares.
 Organizar el tiempo en casa con Sebastián a fin de aprovechar el máximo

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COLEGIO PRIVADO HIPÓLITO UNANUE

APELLIDOS Y NOMBRES : ALIPAZAGA MONTALVO, LORENA YAMILE

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN.

Determinación de los niveles de desarrollo.

III. OBSERVACION DE CONDUCTA

Lorena se muestra colaboradora, es expresiva y no muestra dificultad hacia realizar

Lorena tiene un desempeño adecuado de acuerdo a su edad cronológica en las tres

En el área de Coordinación, puede manipular objetos relativamente pequeños, esta

En el área Lenguaje, es capaz de reconocer nociones básicas de cantidad y tamaño,

En el área de Motricidad, desarrolla movimientos simples y algunos complejos que

Áreas Puntaje Meta Categoría

 Trabajar el orden de acuerdo al tamaño de materiales medianos como barras de

APELLIDOS Y NOMBRES : AYLLON ARIAS, MARGORIVE ANGELLI.

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN.

Determinación de los niveles de desarrollo.

III. OBSERVACION DE CONDUCTA

Margorive se muestra comunicativa, se aprecia claridad en su lenguaje. Muestra

DESARROLLO PSICOMOTOR: Margorive tiene un desempeño adecuado de

En el área de Motricidad, desarrolla movimientos simples y algunos complejos que le

En el área de Coordinación, puede manipular objetos relativamente pequeños, esta en

En el área Lenguaje, es capaz de reconocer nociones básicas de longitud y tamaño,

Margorive es una niña comunicativa, muestra cierta dependencia hacia su madre a

 Trabajar el orden de acuerdo al tamaño de materiales medianos como barras de

APELLIDOS Y NOMBRES : BENITES EUGENIO, MARCELO

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN.

Determinación de los niveles de desarrollo.

II. OBSERVACION DE CONDUCTA

DESARROLLO PSICOMOTOR: Marcelo tiene un desempeño adecuado de acuerdo

En el área de Motricidad, desarrolla movimientos simples y algunos complejos que le

En el área Lenguaje, es capaz de reconocer nociones básicas de longitud, cantidad y

En el área de Coordinación, puede manipular objetos relativamente pequeños, está en

Áreas Puntaje Meta Categoría

Lenguaje 41 40-80 Normal

Marcelo es un niño afectuoso e imaginativo, desea llamar la atención mediante sus

APELLIDOS Y NOMBRES : BERMUDEZ LUNA MATHIAS ISMAEL.

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN.

Determinación de los niveles de desarrollo.

III. OBSERVACION DE CONDUCTA

DESARROLLO PSICOMOTOR: Mathias tiene un desempeño ubicado dentro del

En el área Lenguaje, es capaz de reconocer la noción básica de cantidad, identifica y

En el área de Motricidad, desarrolla movimientos simples y algunos complejos que le

En el área de Coordinación, puede manipular objetos relativamente pequeños, esta en

Áreas Puntaje Meta Categoría

Motricidad 60 40-80 Normal

Mathias es un niño activo, espontáneo, juguetón. Muestra cierta preferencia la figura

 Ejercitar la motricidad fina con actividades que potencien la presión como:

APELLIDOS Y NOMBRES : BOLAÑOS ATOCHE GIUSSEPPY ANDRE.

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN.

Determinación de los niveles de desarrollo.

III. OBSERVACION DE CONDUCTA

Giusseppy se muestra inicialmente poco comunicativo, se muestra atento a las

DESARROLLO PSICOMOTOR: Giusseppy tiene un desempeño adecuado de

En el área de Coordinación, puede manipular objetos relativamente pequeños, esta en

En el área Lenguaje, es capaz de reconocer nociones básicas de cantidad y tamaño,

En el área de Motricidad, desarrolla movimientos simples que le permiten desplazarse

Áreas Puntaje Meta Categoría

Lenguaje 64 40-80 Normal

Giusseppy es un niño con rasgos que tienden a la introversión, es sosegado, amable,

 Reforzar el conocimiento de los nombres correctos de objetos cotidianos en casa

APELLIDOS Y NOMBRES : BRACAMONTE CHILQUILLO, GERARDO J.

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN.

Determinación de los niveles de desarrollo.

III. OBSERVACION DE CONDUCTA