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Habilidad/ SCO 1: Conjetura acerca de las razones que generaron intervalos constantes en la
conocimiento gráfica.
1.1 Determina varios valores en la gráfica que muestran los mismos valores.
1.2 Determina intervalos en la gráfica donde los valores permanecen constantes.
1.3 Realiza conjeturas acerca de las posibles causas en la situación que generaron
valores constantes.
• Objetivos
• Actividades principales
• Resumen
• Tarea
Materia Grado Unidad de aprendizaje
Matemáticas 9 Extrayendo información de nuestro entorno:
el análisis de tablas y gráficos
Título del objeto
de aprendizaje
Guía de Se espera que el estudiante a partir de una gráfica dada en un contexto, identifique
valoración los intervalos donde los valores crecen, los intervalos donde los valores decrecen, que
señalen los puntos máximos, los puntos mínimos.
Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados
Situación y gráfica 1:
40
Velocidad (m/s)
20
0
0 5 10 15 20 25 30
-20
-40
-60
Tiempo (s)
Situación y gráfica 2.
8.800,00
8.621,89
8.535,66
8.600,00
8.400,00
8.200,00
8.000,00
7.765,79
7.800,00
7.565,71
7.600,00
7.400,00
7.166,62
7.200,00
7.000,00
Junio 27 - 30
Octubre
Agosto 20 - 22
Diciembre
Noviembre
Noviembre
Septiembre
Septiembre
Agosto 1 - 19
Agosto
Octubre
Marzo
Febrero
Mayo
Junio
Julio
Julio
Enero
Agosto 23 - 31
Junio 1 - 26
Abril
Marzo
Febrero
Mayo
Enero
Abril
2010 2011
$1,400,000,000.00
$1,200,000,000.00
$1,000,000,000.00
$200,000,000.00
$0.00
Recurso
interactivo
2000 2002 2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016
Año
con imágenes
y opción de
1. La gráfica azul, ¿en qué intervalo es constante? escritura y dibujo
2. La gráfica gris ¿en qué intervalo es constante?
3. ¿En qué años tuvo el mismo gasto aprobado del
presupuesto?
4. ¿En qué años tuvo el mismo presupuesto para el
gasto aprobado cuenta pública?
5. ¿Encuentras alguna relación entre las preguntas 1 y 3
y entre las preguntas 2 y 4?
Desarrollo El docente bajar, hacia abajo, luego les pregunta que en qué situaciones Recurso
presenta el pueden notar este tipo de comportamientos, el docente interactivo
tema socializa las respuestas y luego muestra imágenes como las
siguientes, donde se espera que el estudiante señale en qué
partes crece y en cuáles decrece y cuál considera en cada
gráfica sería el puno máximo y cuál el punto mínimo.
Montañas
Recurso
interactivo
Montaña Rusa
Material del
Estudiante
Pista de motocross
Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados
Gráfica 1:
Y
2
-4 -2 2 3 4 5 6 7 9
-1
x
-2 Recurso
interactivo
-3 con imágenes
y opción de
escritura y dibujo
1. ¿En qué intervalos la gráfica es creciente?
2. ¿En qué intervalos la gráfica es decreciente?
3. ¿Cuál consideras es el punto máximo?
4. ¿Por qué?
Distancia
hasta la casa
(millas)
Gráfica 3:
6
y = -x - 2x + 3
2
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3
-1
-2
-3
-4
-5
-6
Gráfica 4:
x
-2 2 4
Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados
Desarrollo El docente 1. Indique las coordenadas del punto mínimo Material del
presenta el 2. Indique el intervalo en el cual la gráfica es creciente. Estudiante
tema 3. Indique el intervalo en el cual la gráfica es decreciente.
Tarea Tarea Se pide a los estudiantes que señalen los intervalos donde
los ciclistas ascienden, los intervalos donde los ciclistas
descienden, los puntos máximos del recorrido, los puntos
mínimos del recorrido y los intervalos donde el recorrido
es constante.