GESTIÓN DE REGISTROS CALIFICADOS

CONDICIONES DE LUGAR DE DESARROLLO

PROGRAMA TECNOLOGÍA CONSTRUCCIÓN: TECNOLOGIA EN CONSTRUCCION EN

EDIFICACIONES

COMPLEJO TECNOLOGICO TURISTICO Y AGROINDUSTRIAL DEL OCCIDENTE ANTIOQUEÑO

GRUPO DE GESTIÓN Y EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

BOGOTÁ
REGIONAL ANTIOQUIA

2019
 EQUIPO DE TRABAJO

Subdirector de Centro Angie Carolina Tunjano Gutiérrez

Coordinador Académico Paola Milena Ortiz Acevedo

Coordinador Académico Alejandro de Jesús Isaza Córdoba

Profesional Diseño Curricular Ana María Gaviria Cuartas

Gestor de Calidad de Centro Clara Susana Lezcano Robledo

Líder de Administración Educativa Luz Eneida Lastra Escobar

Líder de Bienestar al Aprendiz Henry Alonso Henao Buitrago

Líder de Contratación de Aprendizaje Andrea Katherine Santander Morales

Líder SENNOVA Carlos Arturo Mejía Córdoba

Líder de SEMILLEROS de Investigación Carlos Alejandro Marín Tangarife

Líder SIGA Paola Vanessa Sosa Uribe

Grupo Administración de Documentos Laura Andrea Nanclares Argaez

Instructor Técnico Natty Dayana Acevedo Cardenas

2
 TABLA DE CONTENIDO

1. PRESENTACIÓN DE LA REGIONAL 5
2. PRENTACIÓN DEL CENTRO DE FORMACIÓN 7
3. PRESENTACIÓN DEL LUGAR DE DESARROLLO 14
4. JUSTIFICACIÓN 15
4.1 Relación vinculante 15
4.1.1 Relación vinculante de orden geográfico 15
4.1.2.   Relación vinculante de orden económico 17
4.1.3.   Relación vinculante de orden social 22
4.2.  Pertinencia del programa en el lugar de desarrollo 28
4.2.1 Pertinencia del programa a nivel nacional 28
5. PERSONAL DOCENTE 41
5.1 Ingreso 41
5.2 Perfil de los instructores: 43
5.2.1 Perfil del instructor técnico 44
5.2.2 Perfil del instructor transversal. 46
5.3 Plan de contratación de instructores 54
6.1 Equipos de Cómputo y Audiovisuales 63
6.2 Conectividad 63
6.3 Software Especializado 65
6.4 Plataforma Virtual 65
6.5 English (Dot) Works 66
6.6 Sistema de Bibliotecas SENA – SBS 67
7. INFRAESTRUCTURA 85
8. RECURSOS FINANCIEROS 89
9. CREDITOS DE ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO 91

3
10. ANEXO. LISTA DE VERIFICACION DE CONDICIONES DE CALIDAD DE
LUGAR DE DESARROLLO 921.
PRESENTACIÓN DE LA REGIONAL 10
2. PRESENTACIÓN DEL CENTRO DE FORMACIÓN 12
3. PRESENTACIÓN DEL LUGAR DE DESARROLLO 15
4. JUSTIFICACIÓN 17
4.1. Presentación 17
4.2. Relación vinculante de orden geográfico, económico y social entre los lugares de
desarrollo 18
4.2.1. Relación vinculante de orden geográfico. 18
4.2.2. Relación vinculante de orden económico 21
4.2.3. Relación vinculante de orden social 32
4.3. Pertinencia del programa en el lugar de desarrollo 39
4.3.1. Pertinencia del programa a nivel nacional. 39
4.3.2. Pertinencia del programa a nivel regional. 42
4.3.3. Pertinencia del programa a nivel local. 46
4.4. Análisis de necesidades actuales y futuras del programa en la región y su relación
con el sector productivo. 51
4.5. Fortalezas del lugar de desarrollo 53
4.6. Estado de la educación en el ámbito regional 57
4.7. Proyección académica del programa de formación 2
4.8. Oportunidades de inserción laboral de los futuros egresados del programa 6
4.9. Análisis del desempeño de los egresados del programa de formación 8
5. PERSONAL DOCENTE 9
5.1. Perfil de instructores requeridos por el diseño curricular del programa de
formación 9
5.1.1. Perfil del instructor técnico. 1
5.1.2. Perfil del instructor transversal. 1
5.2. Perfil de Instructores contratados para impartir el programa de formación 6
5.3. Plan de contratación de instructores 9

4
 5.4. Relación de instructores con el número de aprendices a formar en el programa y
crecimiento del programa de formación 13
5.5. Capacitación y actualización de instructores del programa de formación 14
5.6. Fortalecimiento del núcleo de instructores del programa de formación en
investigación 18
6. MEDIOS EDUCATIVOS 21
6.1. Sistema de bibliotecas SENA 21
6.1.1. Biblioteca del centro de formación. 23
6.1.2. Acuerdos interbibliotecarios. 27
6.2. Equipos de cómputo y audiovisuales 29
6.3. Software especializado 31
6.4. Taller 31
6.5. Equipos y herramientas 33
6.6. Otros medios educativos institucionales 36
7. INFRAESTRUCTURA 38
7.1. Infraestructura del centro de formación 38
7.2. Capacidad instalada del centro de formación 44
7.3. Infraestructura específica para el programa de formación 46
7.4. Espacios de uso general del Centro de Formación 48
7.5. Mejora y adecuación de infraestructura del programa 50
8. RECURSOS FINANCIEROS 52
8.1. Proyección de los recursos específicos del centro de formación en la vigencia
2019. 52
8.2. Recursos financieros de la Cohorte 54
8.3. Número de estudiantes proyectados 56
8.4. Número de cursos proyectados 57
8.5. Plan de contratación docente 58
8.6. Plan de desarrollo profesoral 58
8.7. Adquisición de medios educativos 59
8.8. Construcción y dotación de laboratorios y talleres 60

5
 8.9. Plan de desarrollo de la investigación 61
8.10. Otros gastos asociados al programa 62
ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO 63
BIBLIOGRAFIA 64

6
 INDICEÍNDICE DE TABLASTABLA

Tabla 1. Centros de Formación de la Regional Antioquia 5

Tabla 2. Ubicación del Centro de Formación 8
Tabla 3. Subregionales del departamento de Antioquia 15
Tabla 4. Tasa bruta de escolaridad en educación superior por sexo en las subregionales de
Antioquia, 2016 23
Tabla 5. Oferta regional de construcción 34
Tabla 6. Perfil del instructor técnico 44
Tabla 7. Perfil del instructor transversal 46
Tabla 8. Perfil instructor faltante 56
Tabla 9. Plan de contratación instructores faltantes 57
Tabla 10. Plan capacitación instructores de investigación 2018 - 2020 58
Tabla 11. Participación núcleo de instructores en investigación 60
Tabla 12. Clasificación según cantidad de computadores 64
Tabla 13. Clasificación de bibliotecas 68
Tabla 14. Servicios e infraestructura biblioteca 69
Tabla 15. Inversión compra de colecciones 70
Tabla 16. Material bibliográfico 71
Tabla 17. Número de recursos bibliográficos digitales 71
Tabla 18. Número de usos materiales bibliográficos 72
Tabla 19. Uso de materiales bibliográficos 72
Tabla 20. Listado de acuerdos de préstamo interbibliotecario 73
Tabla 21. Software utilizado 74
Tabla 22. Escenarios de formación práctica utilizados por el programa de formación 82
Tabla 23. Espacios de bienestar administrativo y de uso general 85
Tabla 24. Equipos de cómputo disponibles 87

7
 ÍNDICE

Tabla 1. Ubicación de los centros de formación de la regional Antioquia...........................10

Tabla 2. Subsedes de la Regional Antioquia.........................................................................10
Tabla 3. Subregiones del departamento de Antioquia.........................................................19
Tabla 4 Potencial Empresarial en la Región..........................................................................56
Tabla 5 Proyectos empresariales del Departamento o Municipio.......................................56
Tabla 6 Oferta Regional de Programas del Área en el Departamento de Antioquia 2001 a
2017........................................................................................................................................1
Tabla 7. Instituciones que ofertan el programa de formación a nivel Regional .....................2
Tabla 8 Ejecución histórica y proyección de los programas de formación a nivel Tecnólogo
del centro de formación 2014 a 2027.....................................................................................4
Tabla 9. Numero de aprendices matriculados y proyección por programa de formación
2014 a 2027.............................................................................................................................5
Tabla 10. Perfil del Instructor Técnico según diseño curricular con código 223104 versión
1 del programa Tecnología en Construcción en Edificaciones...............................................1
Tabla 11. Perfil del Instructor Transversal según diseño curricular con código 223104
versión 1 del programa Tecnología en Construcción en Edificaciones..................................1
Tabla 12. Identificación de Instructores Contratados para el programa Tecnología en
Construcción en Edificaciones vigencia 2019 según diseño curricular con código 223104
versión 1..................................................................................................................................7
Tabla 13. Perfil del instructor faltante para completar el núcleo de instructores requeridos
por el diseño curricular.........................................................................................................10
Tabla 14. Plan de contratación del núcleo de instructores faltantes para impartir la
formación Construcción en Edificaciones.............................................................................11
Tabla 15. Instructores contratados para el programa Construcción en Edificaciones para
el año 2019-2020 y proyección durante la vigencia del registro calificado 2021-2027 .......13
Tabla 16 Numero de capacitaciones de los instructor con la escuela nacional de
instructores dese la obtención del registro calificado 2016 a 2017.....................................16
Tabla 17. Plan de capacitaciones para instructores 2019 del Complejo Tecnológico
Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño...........................................................17
Tabla 18. Plan de Capacitación Instructores de investigación 2018-2020 del centro de
formación..............................................................................................................................19

8
Tabla 19. Participación del núcleo de instructores que impartirán formación en el
programa Tecnología en Construcción en Edificaciones en las diferentes capacitaciones y
trasferencias de investigación..............................................................................................20
Tabla 20. Clasificación de bibliotecas SENA..........................................................................23
Tabla 21. Servicios e infraestructura de la biblioteca...........................................................24
Tabla 22. Inversión compra de colecciones en el centro de formación...............................25
Tabla 23. Número de recursos bibliográficos físicos existente para el programa Tecnología
en Construcción en Edificaciones.........................................................................................25
Tabla 24. Número de recursos bibliográficos digitales.........................................................26
Tabla 25. Disponibilidad de títulos y volúmenes de material bibliográfico para el programa
de formación.........................................................................................................................27
Tabla 26. Listado de acuerdos de préstamo interbibliotecario vigentes.............................28
Tabla 27. Número total de equipos audiovisuales que apoyarán el desarrollo del programa
de formación Construcción en Edificaciones........................................................................29
Tabla 28. Número total de equipos de cómputo que apoyan el desarrollo del programa de
formación Construcción en Edificaciones.............................................................................30
Tabla 29. Software requerido por el diseño curricular del programa Construcción en
Edificaciones..........................................................................................................................31
Tabla 30. Taller para uso del programa de formación..........................................................32
Tabla 31. Equipo y Herramientas para el programa de formación existente en el centro de
formación..............................................................................................................................33
Tabla 32. Infraestructura Física Propia del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial
del Occidente........................................................................................................................39
Tabla 33. Infraestructura Física Arrendada del Complejo Tecnológico Turístico y
Agroindustrial del Occidente................................................................................................42
Tabla 34. Capacidad real del Complejo tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente
Antioqueño...........................................................................................................................44
Tabla 35. Capacidad real total de uso de ambientes del centro de formación....................45
Tabla 36 Ambientes específicos del programa - Ocupación programa de formación vs uso
de otros programas...............................................................................................................47
Tabla 37 Espacios de uso general del Centro de Formación................................................48
Tabla 38. Actividades realizadas en los espacios de bienestar social del Complejo
Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño......................................49
Tabla 39 Asignación y ejecución presupuestal.....................................................................54
Tabla 40 Relación requerimientos MEN vs. Condiciones de referencia...............................55
Tabla 41 Requerimientos del Ministerio vs Condición de referencia...................................55
Tabla 42. Costos proyectados 2019-2021.............................................................................56
Tabla 43. Número de estudiantes proyectados....................................................................57
Tabla 44. Número de cursos proyectados............................................................................57
9
Tabla 45. Plan de contratación docente...............................................................................58
Tabla 46 Plan de desarrollo profesoral.................................................................................59
Tabla 47. Adquisición de Medios Educativos........................................................................59
Tabla 48. Plataformas Digitales En El Proceso De Formación..............................................60
Tabla 49. Construcción y dotación de otros ambientes especializados de formación – Salas
de Computo...........................................................................................................................60
Tabla 50. Construcción y dotación de otros ambientes especializados de formación – Otros
ambientes especializados.....................................................................................................61
Tabla 51. Plan de desarrollo de la investigación...................................................................61
Tabla 52. Otros gastos asociados al programa.....................................................................62
Tabla 53 : Créditos de elaboración del documento de condiciones de lugar de desarrollo 63

10
 INDICE DE FIGURAS ILUSTRACIONES

Figura 1. Centro de los Recursos Naturales Renovables la Salada (CRNR) 6

Figura 2. Centro de convivencia para aprendices. 9
Figura 3. Enfoque del Centro de Formación 10
Figura 4. Estructura organizacional 11
Figura 5. Personal de planta y contratistas 12
Figura 6. Trazado de las Autopistas para la Prosperidad en el departamento de Antioquia,
subregión Suroeste. Fuente: Informe perfil socioeconómico del suroeste antioqueño. 18
Figura 7. Promedio años de educación para personas entre 15 y 24 años y para el total de
población 23
Figura 8. Plan estratégico Sena 2018-2022. 30
Figura 9. Crecimiento proyecto del sector de la construcción. 33
Figura 10. Distribución geográfica de la oferta de educación superior por niveles de
formación, 2015. 33

BIBLIOGRAFÍA

Cámara de Comercio de Medellín para Antioquia. (Marzo de 2019).

Gobernación de Antioquia . (2017). Anuario estadístico de Antioquia. Obtenido de
Departamento Administrataivo de Planeación:
http://www.antioquiadatos.gov.co/index.php/2-1-proyecciones-de-poblacion-segun-area-
geografica-en-los-municipios-de-antioquia-anos-2015-2016
Programa Naciones Unidas para el Desarrollo. (2018).
Sena Contexto Regional Antioquia. (2018).

11
12
 CONDICIONES DE LUGAR DE DESARROLLO

Ilustración 1 Estructura organizacional SENA Regional Antioquia.......................................11

Ilustración 2 Estructura organizacional SENA Complejo Tecnológico, Turístico y
Agroindustrial del Occidente Antioqueño............................................................................14
Ilustración 3. Trazado de las Autopistas para la Prosperidad en el departamento de
Antioquia, subregión Suroeste..............................................................................................25
Ilustración 4. Conexión vial Occidente de Antioquia-Urabá.................................................28
Ilustración 5. Trazado de las Autopistas para la Prosperidad en Antioquia subregión
Magdalena Medio.................................................................................................................30
Ilustración 6.Tasa bruta de escolaridad en educación superior por sexo en las subregiones
de Antioquia, 2016................................................................................................................34
Ilustración 7. Promedio años de educación para personas entre 15 y 24 años y para el total
de población..........................................................................................................................35
Ilustración 8. Porcentaje de oferta de programas del sector de la construcción para el
Departamento de Antioquia 2011-2017...............................................................................58
Ilustración 9. Datos históricos2011-2018 de las metas asignadas al Complejo Tecnológico,
Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño.............................................................3
Ilustración 10. Registro fotográfico de los equipos y herramientas existentes en el centro
de formación para el programa............................................................................................34
Ilustración 11. Pantallazo de la solicitud recursos para la construcción de nuevos
ambientes de aprendizaje.....................................................................................................50

13
 1. PRESENTACIÓN DE LA REGIONAL

El Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) Regional Antioquia estácuenta con el

Despacho Regional ubicado en la ciudad de Medellín (Calle 51 No. 57-70), este cuenta
con) y 16 centros de formación que cubren las nueve (9) subregiones del Departamento,
ofreciendo una oferta académica muy completa con formación pertinente y de calidad
en casi todos los sectores económicos. Ver tabla 1. Centros de Formación de la Regional
Antioquia.

Tabla 1.Tabla 1. Ubicación de los centros de formación de la regional Antioquia

Centros de Formación de la Regional Antioquia Subregión a la que da respuesta

1.Centro de Comercio
2.Centro de Formación en Diseño, Confección y Moda
3.Centro de Servicios de Salud
4.Centro de Servicios y Gestión Empresarial
5.Centro de Tecnología de la Manufactura Avanzada Valle de AburraAburrá
6.Centro del Diseño y Manufactura del Cuero
7.Centro para el Desarrollo del Hábitat y la Construcción
8.Centro Tecnológico del Mobiliario
9.Centro Textil y Gestión Industrial
10.Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente
Occidente
Antioqueño
11.Complejo Tecnológico para la Gestión Agro empresarialConstrucción
en Edificaciones Bajo Cauca
12.Centro de Formación Minero Ambiental
13.Centro de la Innovación, la Agroindustria y Aviación Oriente
14.Centro de los Recursos Naturales Renovables la Salada Suroeste
15.Complejo Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y Turístico Urabá
16.Complejo Tecnológico Minero Agro empresarialAgroempresarial Magdalena medio
Fuente: Elaboración propia.- Documento DE-F-24_Contexto_Regional Antioquia_V01

Adicionalmente la Regional Antioquia cuenta con 2 subsedes:

Tabla 2. Subsedes de la Regional Antioquia

14
 Subregión a la que da
Subsedes de la Regional Antioquia
respuesta
Subsede Cisneros adscrita al Complejo Tecnológico Minero Agro
Nordeste
empresarialAgroempresarial
Subsede Santa Rosa adscrita al Centro Textil y Gestión Industrial Norte
Fuente: Elaboración propia- Documento DE-F-24_Contexto_Regional Antioquia_V01

Estos Centros de Formación y sus subsedes ofrecen formación en campos como la

acuicultura, alimentos, agrobiotecnología, recursos naturales, manufactura, calzado,
marroquinería, confección y moda, aviación, producción multimedia, diseño de
mobiliario, servicios de salud, construcción, minería, servicios, agroindustria y hotelería
y turismo, entre otros, temas que son de vital importancia en el territorio y se han
convertido en polos de desarrollo para los antioqueños. (Sena (Contexto Regional
Antioquia, 2018). Ver anexo A. Documento DE-F-24_Contexto_Regional Antioquia_V01
SENA, 2017).

15
PRENTACIÓNEstructura Organizacional de la Regional Antioquia

Ilustración 1 Estructura organizacional SENA Regional Antioquia.

Fuente: Informe Contexto Regional Antioquia, Equipo SIGA

Anexo 1.1 Documento DE-F-24_Contexto_Regional Antioquia_V01

16
 2. PRESENTACIÓN DEL CENTRO DE FORMACIÓN

     El 15 de noviembre de 1961, se adquiere la propiedad con una extensión territorial

aproximada de 53 hectáreas, que, según los conceptos técnicos de Secretaría de
Agricultura de Antioquia, Sociedad Antioqueña de Agricultores, es apta para cultivos de
clima medio y para el mantenimiento regular de ganado de leche, porcinos, aves y otros
tipos similares de explotación agropecuaria.

Es así como surge con el nombre de Centro Agropecuario, La Salada, quien inició su
funcionamiento el 16 de febrero de 1962 con el primer curso de Mayordomía General. En
el año 2004 cambia el nombre a Centro de los Recursos Naturales Renovables (CRNR) La
Salada, como resultado de los cambios tecnológicos y científicos necesarios para el país.
Ver ilustración 2. Centro La Salada.

Figura 1. Centro de los Recursos Naturales Renovables la Salada (CRNR)

17
  El Complejo Tecnológico, Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño con sede

principal en Santa Fe de Antioquia, adscrito a la regional Antioquia, inició su

funcionamiento como centro el 28 de julio del año 2010, mediante la Resolución No.
2230. Es un Centro relativamente nuevo frente a los otros 15 que se tienen en las
diferentes subregiones de Antioquia, con vocación multisectorial, sin embargo después de
su creación ha venido ganado reconocimiento por su labor y atención a la comunidad del
Occidente Antioqueño. El Centro cuenta con unas líneas estratégicas acordes a la vocación
de sus 19 municipios de influencia: Ebéjico, San Jerónimo, Santa Fe de Antioquia, Anzá,
Olaya, Liborina, Sabanalarga, Giraldo, Cañasgordas, Frontino, Uramita, Peque, Abriaquí,
Dabeiba, Giraldo, Sopetrán, Heliconia, Buriticá y Armenia Mantequilla, junto con sus 55
corregimientos y 617 veredas.

De las vocaciones que tienen los municipios se han derivado líneas estratégicas que
encaminan el que hacer del Centro de formación, es así como el turismo, la agroindustria
y el sector agropecuario, mandan la parada a la hora de construir cadenas de valor que
ayuden a generar ingresos, mejorar la calidad de vida y aumentar la inserción laboral de
los habitantes del Occidente Antioqueño. Sin dejar de lado sectores que siempre harán
parte del funcionamiento de las economías como lo es el sector servicios, comercio,
construcción y tecnologías de la información.

El Complejo Tecnológico, Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño esta

direccionado a cada una de las tendencias y el análisis de las necesidades del entorno, sin
dejar de lado áreas transversales como el bilingüismo y las competencias blandas de sus
aprendices en ambientes dignos y decentes. Dentro del Centro de formación, se diseñan
estrategias de empleo sostenible que tengan correlación con el empresarismo, producción

18
y valor agregado para las zonas de impacto. La capacidad de gestión y la organización de
factores en la función de producción, enmarcan la estrategia competitiva del Centro,
definida por la gestión de conocimiento, investigación y desarrollo tecnológico como
fuentes de innovación para el desarrollo subregional.

Aplicando los ejes de política pública en el Occidente antioqueño, derivados de los planes
de competitividad de Antioquia; el Centro de formación prioriza el desarrollo empresarial
y cadenas productivas junto con la Comisión de Competitividad de Antioquia del
Occidente, Secretaría Técnica y Cámara de Comercio de Medellín para Antioquia. En las
líneas de Desarrollo Empresarial, Ciencia, Tecnología e Innovación, Infraestructura y
Conectividad, Desarrollo del Talento Humano e Internacionalización, se destaca por
trabajar con la Corporación Paraíso del Sol, Empresa Asociativa de Trabajo Orfebres de
Occidente, Empresarios, Empucol Ltda., Festival de Cine de Santa Fe de Antioquia,
Continental Gold, Devimar, alcaldía municipales, Hospitales públicos, como
representantes del empresario subregional, entre otros.(Documento Contexto interno y
externo del Complejo Tecnológico, Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño,
SENA agosto 2017., p. 9).

19
Estructura Organizacional del Complejo Tecnológico, Turístico y Agroindustrial del Occidente
Antioqueño

Ilustración 2 Estructura organizacional SENA Complejo Tecnológico, Turístico y Agroindustrial del

Occidente Antioqueño
Fuente: Informe Contexto Occidente antioqueño, Equipo SIGA

Anexo 2.1 Documento DE-F-021_Occidente antioqueño

20
 3. PRESENTACIÓN DEL LUGAR DE DESARROLLO

El Complejo Tecnológico, Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño de Santa Fe

de Antioquia, cuenta con una sede propia adquirida hace 8 años, ubicada en la zona
urbana en la calle 11 n 12-42, su infraestructura comprende los servicios y espacios que
permiten la ejecución de la formación SENA. Sus características contribuyen a la
conformación de los ambientes de aprendizaje en los cuales se orienta la formación de los
Aprendices y se proporciona los medios para el desarrollo de competencias, garantizando
en todo momento su seguridad y bienestar.; dicha infraestructura está diseñada para
desarrollar todas las actividades de formación profesional integral necesarias para la
ejecución de los programas, así como la implementación de actividades de bienestar y
actividades administrativas. En general los espacios están normalizados teniendo en
cuenta la estandarización dada desde las Redes de Conocimiento, y corresponden a:
Espacios Formación Específica (3 ambientes de formación), Espacios Comunes (biblioteca,
cafetería, mesas de estudio), Espacios de Bienestar Institucional (gimnasio, piscina),
espacio administrativos (10 oficinas).

Además para dar respuesta al programa de cobertura de educación SENA se han

establecido estrategias de apoyo como alquiler de inmuebles para la utilización de
ambientes de formación garantizando la disponibilidad tanto de medios educativos como
de infraestructura, sin que ello perjudique el proceso formativo. El Complejo Tecnológico
Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño tiene un inmueble en alquiler el cual
está ubicado en la zona urbana del municipio de Santa Fe de Antioquia en la calle 11 N 9-
28/32 y el cual cuenta Espacios Formación Específica (6 ambientes de formación, 2

21
laboratorios y 1 taller), Espacios Comunes (mesas de estudio) y espacio administrativos (1
oficinas).

En el siguiente documento se solicita el Registro calificado para el programa de

Tecnología en Construcción en Edificaciones para ofertar en el Complejo Tecnológico,
Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño; ubicado en la calle 11 n 12-42 y en la
calle 11 N 9-28/32 del municipio de Santa Fe de Antioquia del Departamento de
Antioquia.

22
 4. JUSTIFICACIÓN
El Centro de los Recursos Naturales Renovables La Salada está ubicada en el Municipio
de Caldas - Antioquia, siendo ésta la única sede propia, Ver tabla 2 Ubicación del Centro
de Formación.

Tabla 2. Ubicación del Centro de Formación

Ciudad o Municipio Caldas – Antioquia

Dirección Km 6 vía La Pintada

Latitud 6º 03’ 08. 84” Latitud norte

Longitud 75º 37’ 43. 01” Longitud oeste.

Altura 1800 m.s.n.m

Clasificación del suelo Suelo de Expansión Urbana (118080.85m2)

Desarrollo restringido Centro Poblado (64943.83m2) Desarrollo

Restringido Suburbano (338427.92m2)

Días de Lunes a Domingo

Funcionamiento

Jornadas Dos Jornadas (7am a 4pm y 9am a 6pm)

Promedio 11 horas diarias

Funcionamiento

La temperatura promedio del municipio de Caldas es de 19° C, predomina el bosque

húmedo montano bajo con transición al bosque muy húmedo premontano, en general
es una zona con un régimen de lluvias constantes, la humedad relativa es de 72 a 86%
para un promedio de 79%, la precipitación media anual es 2600mm/año y cuenta con
una pendiente media de 31.6 % (empinada).

23
 El Centro de Formación posee unas áreas claves para la planeación, organización,
dirección, funcionamiento y operación del mismo que son:

- Áreas Administrativas: Compuesta por las áreas de subdirección, coordinaciones

académicas, coordinación de formación profesional, SIGA, oficina de Sistemas, oficina de
medios audiovisuales, sala de instructores, coordinación grupo de apoyo administrativo,
coordinación de administración educativa, producción de Centro, certificación de
competencias laborales, relaciones corporativas, oficina SENNOVA, oficina de recursos
humanos, agencia pública de empleo y unidad agroindustria láctea.

- Ambientes de formación: Los cuales  contiene las áreas de unidad de agroindustria

cárnica, unidad agroindustria fruver, unidad agroindustria panificación, unidad productiva
de porcinos, unidad productiva de cunicultura, unidad productiva de caprinos y ovinos,
unidad productiva de avicultura, unidad productiva de equinos, unidad productiva de
ganadería, unidad de ordeño mecánico, unidad de biofábrica (Lombricultivo y
compostaje), unidad de aserrío, unidad bloque forestal, laboratorio de café, laboratorio de
biotecnología (vegetal), laboratorio de biodiversidad, laboratorio de ciencias básicas,
laboratorio de tecnología básica transversal (TBT), laboratorio de servicios tecnológicos,
laboratorio de aguas residuales, biblioteca, auditorio, sala de cómputo, centro de
entrenamiento de trabajo en alturas, orquidiario, ambiente TIC y aulas abiertas.

     - Áreas de Bienestar: Compuesta por la oficina de bienestar al aprendiz, enfermería,

centro de convivencia (internado de aprendices), restaurante, taller de arte y cultura,
capilla.

24
- Áreas Recreativas: Compuesta por el gimnasio, cancha de futbol, canchas de baloncesto,
voleibol, microfútbol y zona de tenis de mesa.

- Áreas Complementarias: Contiene las áreas de taller de soldadura y carpintería, cabañas

de pasantías, casa de comisiones, almacén general, almacén insumos de aseo, bodega de
herramientas, bodega de concentrados, planta de tratamiento de agua potable, planta de
tratamiento de ARD y ARnD, aula RESPEL, aula Ambiental, cafetería, punto de venta de
producción del Centro, puntos de vigilancia y áreas de parqueaderos.

- Áreas de Saneamiento: Contiene zonas de servicios sanitarios, duchas y lavaderos.

El centro de convivencia está relacionado al área de bienestar, impacta un promedio de

270 aprendices mensuales y se albergan aprendices de la subregión del suroeste de
Antioquia y de otros departamentos. Posee en el nivel 1: once habitaciones con capacidad
total para 98 aprendices. En el nivel 2: doce habitaciones con capacidad total para 122
aprendices. El mobiliario posee camarotes, lockers, pantalla de televisión, tres poltronas.
También tenemos una cabaña de pasantías (auxiliar) con capacidad para 40 aprendices. En
los dos ambientes para hospedar aprendices tiene servicio de alimentación (desayuno,
almuerzo y cena). Ver figura 2. Centro de convivencia.

25
  

Figura 2. Centro de convivencia para aprendices.

Fuente: propia      

     
En cuanto al mobiliario vehicular el Centro de Formación cuenta con dos buses, cuatro
busetas, un camión, tres camionetas, un campero y ocho motos utilizados para el
transporte de funcionarios, aprendices, materiales de formación, elementos de
producción del centro, semovientes.
     
     La vocación del Centro de los Recursos Naturales Renovables La Salada es
principalmente Agropecuaria, con los programas de producción ganadera, producción
agropecuaria ecológica, gestión de empresas agropecuarias, supervisión en sistemas de
agua y saneamiento, gestión de empresas pecuarias, silvicultura y aprovechamiento de
plantaciones forestales, control de calidad de alimentos, procesamiento de alimentos,

26
gestión agro empresarial, entre otras. Además, ofrece formación en áreas blandas, tales
como: coordinación de procesos logísticos, gestión de talento humano, procesos de
mercadeo, formulación de proyectos, gestión administrativa, construcción en
edificaciones, guianza turística, mantenimiento de infraestructura de tecnologías de la
información, análisis y desarrollo de software, entre otras. A continuación, se relaciona el
enfoque del Centro de Formación, ver figura 3. Enfoque del Centro de Formación.

Figura 3. Enfoque del Centro de Formación

Las redes de conocimiento SENA son una iniciativa estratégica para desplegar la gestión
del conocimiento tanto sectorial como institucional soportadas sobre las capacidades
institucionales, entre ellas: la cultura organizacional, los procesos, la tecnología, el talento
humano y las relaciones con el entorno, las redes a la cual pertenece el Centro de los
Recursos Naturales Renovables La Salada son: Agrícola, pecuaria, ambiental, comercio y
ventas, construcción e Infraestructura, gestión administrativa y financiera, informática,
diseño y desarrollo de software, logística y gestión de la producción, hotelería y Turismo.

27
Además cuenta con especies mayores y menores: Bovinos, porcinos, caprinos, Ovinos,
conejos, aves (gallinas en postura, etapa de levante, pollos de engorde), equinos.
     

Estructura organizacional

     La estructura organizacional del Centro de los Recursos Naturales Renovables La

Salada, se presenta a continuación, ver figura 4. Estructura organizacional del Centro. 

Figura 4. Estructura organizacional

28
     

A continuación, se muestra el total de personal de planta y contratistas del Centro de

Formación, clasificado por perfil de instructores, administrativos, apoyo a la formación y
trabajadores oficiales.

Figura 5. Personal de planta y contratistas

Área de Influencia

     El Centro de los Recursos Naturales Renovables La Salada se encuentra ubicado en el

municipio de Caldas, puerta de entrada del Suroeste Antioqueño, tiene como radio de
29
acción los 23 municipios de la subregión del Suroeste Antioqueño, Medellín y toda su Área
Metropolitana.

30
1. PRESENTACIÓN DEL LUGAR DE DESARROLLO

El lugar de desarrollo del programa de formación Construcción en Edificaciones, es el Centro de

los Recursos Naturales Renovables La Salada; el centro se encuentra ubicado en el Municipio de
Caldas, Departamento de Antioquia.
 
La ubicación del centro de formación es el kilómetro 6 vía Municipio de la Pintada, zona de
expansión urbana, a una distancia de 25 kilómetros del Municipio de Medellín y la zona es
atendida por rutas de buses municipales e intermunicipales. 
 
El centro de formación tiene habilitados los ambientes de aprendizaje, las áreas administrativas,
las áreas de bienestar, recreativas y de saneamiento; esta infraestructura, tiene la dotación
necesaria y pertinente que permite atender entre otros programas del sector agropecuario, como
el programa Gestión Agroempresarial.
 

La infraestructura del centro cuenta con aulas convencionales, laboratorios, talleres para la
producción de las especies pecuarias de interés zootécnico, talleres para la producción de las
diferentes especies agrícolas, y unidades de producción dotados para prestar los servicios
tecnológicos al público en general.
 
Además tiene todas las áreas de apoyo a la formación como la biblioteca, oficina  de bienestar al
aprendiz, enfermería, centro de convivencia (internado de aprendices), restaurante, cafeterías,
taller de arte y cultura, capilla, áreas recreativas, centro de acondicionamiento físico.
 
El centro de formación cuenta con transporte para el desplazamiento desde el municipio de
Medellín, donde queda la sede administrativa de la Regional Antioquia, hasta el centro de
formación, y para ello cuenta con parque automotor de buses y busetas que le permiten prestar el
servicio en las jornadas de formación que tienen el Centro.
 
Por las características que tiene el centro de formación y como importante referente ambiental,
productor agropecuario y con un fuerte componente agroindustrial, es un centro visitado
permanentemente por universidades, colegios, escuelas, y otro tipo de instituciones, tanto del
departamento de Antioquia como de otros departamentos del país.

El programa se desarrollara en el Centro de Formación de Recursos Naturales Renovables

La Salada.

31
 5. 4. JUSTIFICACIÓN
5.1. Presentación

La estructura empresarial del país se ha venido diversificando por tendencias del mercado
y del talento humano que se está formando en todos los niveles. Los avances tecnológicos
obligan a los sectores productivos de las regiones a proyectar su uso en el desarrollo de
los procesos organizacionales. De acuerdo con esta evolución es necesario incluir oferta
educativa que den respuesta de calidad a las exigencias de la época, todos los sectores de
la economía están obligados a repensar en sus acciones y proyectar sus empresas de
acuerdo con las exigencias del mercado.

En virtud de lo expuesto el SENA a través del Complejo Tecnológico Turístico y

Agroindustrial del Occidente Antioqueño, de la Regional Antioquia solicita registro
calificado para el programa denominado Tecnología en Construcción en Edificaciones,
soportado en el análisis que se expone en el presente documento, en el acta de
aprobación emitida por el centro de formación ( ver Anexo 4.1 .Acta 1 centro de
formación) , en el acta de aprobación emitida por el Director de la Regional Antioquia
Juan Felipe Rendón Ochoa mediante Acta 54 del 12 de abril de 2019 (ver Anexo 4.2 Acta
54 comité Regional Antioquia), la Resolución de aprobación del programa (ver Anexo 4.3
Resolución 2423 del 27 de diciembre de 2018).

5.2. Relación vinculante de orden geográfico, económico y social entre los

lugares de desarrollo
32
En atención al artículo 2.5.3.2.1.4.1 Relación vinculante

4.1.1 del Decreto 1075 de 2015, la relación vinculante de orden geográfico, económico y
social entre los municipios donde se desarrollará el programa, se sustenta a través de los
siguiente:

5.2.1. Relación vinculante de orden geográfico.

Antioquia se encuentra ubicado en el Nordeste de Colombia con una extensión de

63.612 kilómetros, con una población proyectada por el DANE a 2017, de 6.613.118
habitantes (DANE, 2018). Sus límites son: por el Norte con el Mar Caribe y el
Departamento de Córdoba; al Occidente con el Departamento del Chocó; al Oriente con
los Departamentos de Bolívar, Santander y Boyacá; y al sur con el Departamento de
Caldas y Risaralda (Programa Naciones Unidas para el Desarrollo. (PNUD, 2018).

Antioquia está dividida en 9 subregiones que son relevantes en términos de gobierno, y

que fueron creadas para facilitar la administración del departamento; y donde el SENA
tiene su área de influencia en cumplimiento de su misión- formación profesional
integral. Las subregiones son las siguientes (ver tabla 3. Subregiones del departamento
de Antioquia).:

33
Tabla 3. Subregionales3. Subregiones del departamento de Antioquia
Subregión Numero de municipio que % de población que
conforman la subregión representa a nivel
departamental
Bajo Cauca 6 4.7%
Magdalena Medio 6 1.8%
Nordeste 10 2.8%
Norte 17 3.9%
Occidente 19 3%
Oriente 23 8.9%
Suroeste 23 5.7%
Urabá Uraba 11 10.5%
Á reaArea 10 58.7%
metropolitana
Fuente: (Gobernación de Antioquia , 2017)

Fuente: Anuario estadístico de Antioquia año 2017 http://www.antioquiadatos.gov.co/index.php/2-1-

proyecciones-de-poblacion-segun-area-geografica-en-los-municipios-de-antioquia-anos-2015-2016

En esta misma dinámica, las subregiones donde estarán ubicados los lugares de
desarrollo para la posible se proyecta dar apertura dea la TecnologíaTecnología en
Construcción deen Edificaciones en el SENA en el departamento de Antioquia son la
subregión del Suroeste, Valle de Aburra, Magdalena Medio, Valle de Aburra y Occidente;
teniendo estas, una alta demanda del programa por los diferentes proyectos de
construcciónservicios, económicos y obras,sociales que se desarrollan en cada una;
permitiendo dar respuesta a las necesidades del sector de la construcción.productivo. Las
Subregiones guardan relación social, y cultural y de obras civiles que ha permitido definir
la identidad del Departamento de Antioquia y dar respuesta a las necesidades del 69.2
%de la población total del departamento; realizando una cobertura de 58 municipios de
los 125 existentes.

34
La relación vinculante geográficamente entre los municipios donde se realizarádará la
posible oferta del Tecnólogo en Construcción en Edificaciones (Caldas, Medellín, Puerto
Berrio y Santafé de Antioquia) están dadas a través de los componentes de
infraestructura vial y el desarrollo de medios de acceso tales como el transporte
terrestre, férreo y aéreo que permiten la conexión de estas regiones, situación que
enriquece y dinamiza el intercambio de conocimientos técnicos, comerciales, culturales,
sociales y tecnológicos; Autopistas de la Prosperidad, Túnel de Oriente, Túnel del Toyo,
carreteras 4G o de cuarta generación, son proyectos de infraestructura que permitirán
la conexión y el acceso de estas zonas entre ellas y permite un crecimiento en el
desarrollo económico, social y político del Departamento.

Es importante resaltar que la Tecnología en Construcción deen Edificaciones del SENA,

se creó para brindar al sector de Construcción, la posibilidad de incorporar personal con
alta calidad laboral y profesional, atendiendo a las tendencias, cambios técnicos y las
necesidades del sector empresarial y de los trabajadores. Adicionalmente ofrece un
programa con todos los elementos técnicos, metodologías de aprendizaje innovadoras,
acceso a tecnologías de última generación, estructurado sobre métodos más que
contenidos, siendo relevante el enfoque por competencias con una estrategia de
formación por proyectos, que potencia la formación de ciudadanos librepensadores, con
capacidad crítica, solidarios y emprendedores, que lo acreditan y lo hacen pertinente y
coherente con su misión, en permanentemente transformación de acuerdo con las
tendencias, cambios tecnológicos, necesidades del sector empresarial y de los
trabajadores, impactando positivamente la productividad, la competitividad, la equidad
y el desarrollo de la región.

35
 5.2.2. 4.1.2.   Relación vinculante de orden económico

Antioquia es la segunda economía con más peso en el producto interno bruto (PIB) de
Colombia y un poco más de la mitad de su valor agregado es explicado por tres grandes
ramas de actividad económica: servicios financieros, empresariales e inmobiliarios,
comercio, restaurantes y hoteles, e industria manufacturera. Este grupo de actividades
se desarrollan en un alto porcentaje en la zona central, Medellín y el Valle de Aburrá. En
las otras ocho subregiones del departamento, además del comercio y de las actividades
relacionadas con turismo, las agropecuarias, mineras y de generación de energía cobran
mayor relevancia (Cámara de Comercio de Medellín para Antioquia, 2019, pág. 4).
Estructurar todas las citas textuales de manera que permita ver el libro de apoyo o el link
a la hora de darle click a la misma.. [CITATION Cam192 \l 3082 ]

Se puede hablar de crecimiento económico de las siete4 subregiones enfocados a  que el

sector edificador continúe recuperándose y sea uno de los principales impulsadores de
la actividad productiva nacional a través del lanzamiento, venta y ejecución de
proyectos de viviendaproyectos de vivienda, proyectos de uso mixto, comercio y parques
industriales (estudios económicos Camacol, mayo de 2019).

La economía colombiana en el primer trimestre de 2019 exhibió un crecimiento

económico de 2,8%, es decir, 0,2 p.p. superior al registrado para el cierre del año 2018
(2,6%). En línea con lo anterior, los sectores que presentaron mayor dinamismo en el
36
trimestre fueron servicios financieros (+5,5%), minería (+5,3%) y comercio (+4%). No
obstante, el sector de la construcción inició el año registrando una contracción de (-
5,6%) respecto al primer trimestre de 2018, cifra que contrasta con el cierre de 2018 en
donde la rama productiva creció un 0,8% anual (estudios económicos Camacol, mayo de
2019, pág. 2).

En Medellín y el Valle de Aburrá se viene trabajando desde hace más de una década en
seis clústeres estratégicos: Textil/ confección, Energía eléctrica, Construcción, TIC, Salud
y Turismo de negocios. No obstante, recientemente se definieron las áreas estratégicas
de especialización para Medellín y el Valle de Aburrá, y estas van más allá de los
clústeres, por lo que abarcan nuevas actividades económicas que se destacan por su alto
contenido de conocimiento y por su potencial para agregar valor. Dichas áreas son las
que siguen: medicina avanzada y bienestar, industria sostenible e inclusiva, territorio
verde y sostenible, y región inteligente. (Cámara de Comercio de Medellín para
Antioquia, marzo 2019, pág. 5). [CITATION Cam192 \l 3082 ]

El reto para el departamento está en lograr crecer a tasas superiores a las tendenciales y
generar más y mejores oportunidades para la población. Para esto, la institucionalidad
público-privada de Antioquia desarrolla numerosos esfuerzos por la expansión,
fortalecimiento y cualificación de la base empresarial existente, en el marco de un
modelo integral de desarrollo económico basado en la especialización productiva; este
modelo incluye temas transversales de alta relevancia como educación, productividad e
innovación, recursos financieros, internacionalización y ambiente de los negocios.
([CITATION Cam192 \l 3082 ]Cámara de Comercio de Medellín para Antioquia, Marzo 2019 , pág. 6).

La relación vinculante económica entre las cuatro subregiones donde se dará la posible
oferta del Tecnólogo en Construcción deen Edificaciones (Suroeste, valle de aburra,
37
magdalena medio y Occidente) está enmarcada principalmente por los megaproyectos
de infraestructura vial en marco de autopistas para la Prosperidad de la siguiente
manera:

Subregión Valle de Aburra:Subregión del suroeste: Bajo el modelo 4G, liderado por el
Gobierno nacional, las infraestructuras viales se asumen como un factor de cambio con
efectos directos en el desarrollo y la competitividad de los territorios. Así, la subregión ha
venido fortaleciendo su potencial logístico y de distribución de cargas, gracias al desarrollo
de diversos proyectos viales en el marco de las Autopistas para la Prosperidad (figura 6),
programa estratégico de obras públicas que busca, entre otras cosas, comunicar a
Medellín con los cuatro puntos cardinales: al norte con Caucasia; al oriente con Puerto
Berrio; al noroccidente con El Tigre (vía a Turbo); y al sur con La Virginia (rumbo a
Buenaventura). (Cámara de Comercio de Medellín para Antioquia, Marzo 2019 , pág. 20).

38
  Figura 6. Trazado de las Autopistas para la Prosperidad en el departamento de Antioquia,
subregión Suroeste.

Fuente: Informe perfil socioeconómico del suroeste antioqueño. Cámara de Comercio de Medellín para
Antioquia, Marzo 2019, pág. 23

Se espera que este proyecto de infraestructura vial traiga para la subregión

oportunidades en torno a la aceleración económica, al aumento en los ingresos locales y a
la generación de empleo. De los 23 municipios forman parte del área de influencia de las
Autopistas 4G: el 41 % en área urbana y el 38 % en rural. En términos de aceleración
económica, la subregión está siendo impactada por una inversión de $5,3 billones que se
distribuyen como sigue: Pacífico 1, $1,7 billones; Pacífico 2, $0,9 billones; Pacífico 3, $1,2
39
billones; y Mar 1, $1,5 billones. También se espera que los ingresos resultantes de las
transacciones económicas asciendan a $14 billones. Lo anterior favorece el desarrollo del
departamento, ya que de un crecimiento anual del 4,5 % en el PIB, se espera que pase al 6
% (Gobernación de Antioquia, Universidad de Antioquia, Universidad Pontificia Bolivariana
y Sistema General de Regalías, 2015).

     Profundizando Al interior de la rama de la construcción, el resultado del primer

trimestre del año 2019 estuvo explicado por el balance del comportamiento positivo del
subsector de obras civiles (8,5%), en contraste con la dinámica descendente en el
subsector de edificaciones (-8,8%) y actividades especializadas (-5,9%), (estudios
económicos Camacol, 2019).

El clúster del hábitat sostenible tiene como propósito promover acciones de cambio en
las empresas asociadas al sector, y que están localizadas en el Valle de Aburrá, con el fin
de lograr un crecimiento económico de forma rentable y sostenible, identificando
nuevos modelos de negocio basados en conocimiento y tecnología, e incrementando la
calidad de vida de los ciudadanos. También podemos hablar delde los clúster, han sido
iniciativas que han impactado el desarrollo económico del sector de la construcción
(estudios económicos Cámara de Comercio, 2019).

Esta iniciativa, antes conocida como Clúster Construcción, nació en el año 2008 y su
trabajo estaba enfocado en tres segmentos estratégicos: Insumos Globales, Edificios
Sostenibles, y Soluciones Integrales de Infraestructura. Con la evolución de la Estrategia
Clúster, en 2018 pasó a llamarse Clúster Hábitat Sostenible, enfocando su gestión en:

40
Servicios Integrales de Infraestructura, industria verde y edificios y Ciudades (estudios
económicos Cámara de Comercio, 2019).

Mediante los anteriores segmentos estratégicos el Clúster emprenderá acciones como:

el Clúster Hábitat Sostenible conforma redes empresariales colaborativas, y facilita la
participación de diferentes actores del mercado, que permitan la puesta en marcha de
actividades y la formulación de proyectos, alineados con los segmentos estratégicas.

En términos generales, los índices de precios y costos relacionados con el sector de la

construcción moderaron sus ritmos de crecimiento en los últimos dos años. Por su parte,
el Índice de Precios al Consumidor (IPC), con corte a marzo de 2019 se ubicó en 3.2%, lo
implica una reducción de 0,1 p.p. teniendo como referente el mismo periodo del año
anterior (3,1%), (estudios económicos Camacol, 2019).

El Índice de Costos de la Construcción de Vivienda (ICCV) con corte a marzo de 2019

registró una variación anual de 2,5% inferior en 0,4 p.p. en relación con el
comportamiento presentado en el mismo periodo del año anterior (2,9%). Finalmente,
la moderación del crecimiento en los costos de la construcción estuvo acompañada de
un incremento en la variación del Índice de Precios de Vivienda Nueva (IPVN), el cual
para 2019 creció a una tasa de 8,3%, cifra 1,9 p.p mayor al mismo periodo del año
anterior (6,4%), (estudios económicos Camacol, 2019).

En línea con el comportamiento de la inflación y la estabilidad de la tasa de intervención

del Banco de la República (4,25%3), las tasas de interés hipotecarias se han encontrado
41
en un momento históricamente bajo. Por su parte, la tasa de interés de adquisición en
pesos colombianos con referencia al 15 de marzo de 2019 presentó un decrecimiento
tanto para la vivienda VIS como No Vis ubicándose en 11,6% y 10,4% respectivamente.
Asimismo, la tasa de adquisición en UVR disminuyó para ambos segmentos VIS y no VIS
correspondiendo a 7,5% y 7,2% respectivamente (estudios económicos Camacol, 2019).

     

4.1.3.   Relación vinculante de orden social

     

Subregión del suroeste: Bajo el modelo 4G, liderado por el Gobierno nacional, las
infraestructuras viales se asumen como un factor de cambio con efectos directos en el
desarrollo y la competitividad de los territorios. Así, la subregión ha venido fortaleciendo
su potencial logístico y de distribución de cargas, gracias al desarrollo de diversos
proyectos viales en el marco de las Autopistas para la Prosperidad (Ilustración 3),
programa estratégico de obras públicas que busca, entre otras cosas, comunicar a
Medellín con los cuatro puntos cardinales: al norte con Caucasia; al oriente con Puerto
Berrio; al noroccidente con El Tigre (vía a Turbo); y al sur con La Virginia (rumbo a
Buenaventura).[CITATION Cam193 \p 20 \l 3082 ]

42
 Ilustración 3. Trazado de las Autopistas para la Prosperidad en el departamento de Antioquia,
subregión Suroeste
Fuente: Informe perfil socioeconómico del suroeste antioqueño. Cámara de Comercio de Medellín para
Antioquia, Marzo 2019
Se espera que este proyecto de infraestructura vial traiga para la subregión oportunidades
en torno a la aceleración económica, al aumento en los ingresos locales y a la generación
de empleo. De los 23 municipios forman parte del área de influencia de las Autopistas 4G:
el 41 % en área urbana y el 38 % en rural. En términos de aceleración económica, la
subregión está siendo impactada por una inversión de $5,3 billones que se distribuyen
como sigue: Pacífico 1, $1,7 billones; Pacífico 2, $0,9 billones; Pacífico 3, $1,2 billones; y
Mar 1, $1,5 billones. También se espera que los ingresos resultantes de las transacciones
económicas asciendan a $14 billones. Lo anterior favorece el desarrollo del departamento,
ya que de un crecimiento anual del 4,5 % en el PIB, se espera que pase al 6 %

43
(Gobernación de Antioquia, Universidad de Antioquia, Universidad Pontificia Bolivariana y
Sistema General de Regalías, 2015).

Los ingresos locales también están siendo impactados positivamente: los municipios del
área de influencia directa reciben, vía impuesto de industria y comercio,
aproximadamente $67.000 millones por año; esto equivale a tres veces el ingreso
percibido en 2014 por los 35 municipios del área de influencia directa. Finalmente,
durante la fase de construcción se espera que el desempleo del departamento disminuya
del 10,6 % al 5 %; en el Suroeste se están generando entre 4.000 y 9.400 empleos locales y
hasta 4.990 empleos inducidos.[CITATION Cam193 \l 3082 ]

Por último, con este proyecto también se espera que los factores de cambio de mayor
incidencia para la subregión sean: a) cambio en los patrones de accesibilidad, ya que
actualmente el tiempo de acceso del Suroeste a Medellín es en promedio 2,29 horas
(pasará a ser de 1,77 horas); b) aumento en el potencial de mercado, con un crecimiento
económico de la subregión del 1 % promedio anual; c) aumento del comercio interno, en
un promedio de 4 %.[CITATION Cam193 \l 3082 ]

Subregión del Occidente: El Occidente se ve impactado por todos los megaproyectos que
departamental y nacionalmente se han trazado, ya que se busca incentivar su potencial
como corredor de carga que permita desencadenar dinámicas productivas vinculadas a
mayores volúmenes de tránsito de carga y de pasajeros; además, se buscan menores
costos asociados al transporte de la producción regional hacia los centros de consumo
como consecuencia de una eventual articulación de los municipios con los proyectos:

44
  Doble calzada Medellín-Santa Fe de Antioquia, variante Santa Fe de Antioquia,
variante del Tonusco, variante Fuemia, variante Dabeiba, variante Chever-Mutatá,
doble calzada Chigorodó-Turbo, variantes Apartadó, Chigorodó, Carepa, Currulao y
Turbo, segundo túnel Fernando Gómez Martínez , túnel del Toyo, operación y
mantenimiento del corredor Medellín-Santa Fe de Antioquia-Turbo, rehabilitación
y mantenimiento del tramo Bolombolo- Santa Fe de Antioquia, operación y
mantenimiento vía antigua Medellín-río Aburrá, accesos a puertos Zungo y Nueva
Colonia (Gobernación de Antioquia, 2010).
 Aeropuerto de Frontino y Santa Fe de Antioquia.

Los municipios que aportan predios efectivos para la construcción de Las Autopistas para
la Prosperidad y de sus obras complementarias son 36 y once estas ubicados en la
subregión del Occidente (Ilustración 4), con una población equivalente al 7 % del total de
Antioquia. Por su cercanía a los proyectos en construcción, los municipios atravesados por
las vías serán los que tengan mejores posibilidades de captar una mayor porción de la
demanda adicional que genera la construcción del proyecto Autopistas para la
Prosperidad. Sus ventajas de localización se ven, además, fortalecidas por los beneficios
específicos que recibirían de parte de las concesiones; de estos beneficios, dicho sea de
paso, no disfrutarían los restantes municipios rurales de Antioquia. [CITATION Cam191 \l
3082 ]

45
 Ilustración 4. Conexión vial Occidente de Antioquia-Urabá

Fuente: Informe perfil socioeconómico del Occidente antioqueño. Cámara de Comercio de Medellín para
Antioquia, Marzo 2019

Una vez culminadas las obras de construcción, el valor agregado resultante de las
transacciones económicas entre agentes, familias, empresas y Gobierno, así como de los
efectos directos e indirectos entre sectores, alcanzaría una cifra que superaría los $14
billones del 2012. Esto representará un incremento anual promedio de $2,9 billones del
2012 en la demanda regional para un período de cinco años, tiempo estipulado de
construcción (Universidad de Antioquia y UPB, 2016).

Si la economía antioqueña tuviera la capacidad productiva y lograra “endogenizar” la

demanda de bienes y servicios necesarios para construir las Autopistas para la
Prosperidad, viviría una “edad de oro”: el PIB antioqueño podría crecer a tasas superiores

46
al 6 % promedio anual durante la construcción. Sin embargo, un limitante para captar el
efecto total de la obra son las bajas capacidades de los habitantes de los municipios que
no permitirían absorber los empleos indirectos que pueda generar la obra, pues la
capacidad de inversión para producir bienes y servicios de calidad y a precios competitivos
es pequeña, por lo que las concesiones preferirán adquirirlos fuera de los municipios,
donde les ofrecen mejores condiciones: precios, cantidad y calidad. [ CITATION Cam191 \l
3082 ]

En comparación con las otras subregiones, los municipios del Occidente impactados por el
tramo Mar 1 muestran mayor capacidad de respuesta frente al incremento de la demanda
de vivienda temporal (camas y hoteles) para trabajadores

Subregión del Magdalena Medio: El Gobierno nacional ha puesto en marcha el proyecto

Autopistas para la Prosperidad, bajo el cual las infraestructuras viales se asumen como un
factor de cambio con efectos directos en el desarrollo y la competitividad de los
territorios. En el departamento, el principal objetivo es la conexión de Medellín y de otros
municipios de Antioquia con el resto del país para favorecer la integración urbano-regional
y la economía nacional; de tal manera que se pueda fortalecer la accesibilidad, generar
conexiones y disminuir los tiempos de desplazamientos, así como los costos asociados a
estos (Gobernación de Antioquia, Universidad de Antioquia, Universidad Pontificia
Bolivariana y Sistema General de Regalías, 2015).

Estas autopistas tienen como área de influencia directa del trazado a 36 municipios de
Antioquia; es decir, el 52 % de la población del departamento está siendo impactada
directamente por estos proyectos. De los municipios influenciados, dos pertenecen al
Magdalena Medio: estos son Maceo y Puerto Berrío; en conjunto, el 47 % de la población

47
total de la subregión tiene un impacto directo de los proyectos viales Magdalena 1 y 2
(Ilustración 5).[CITATION Cam194 \l 3082 ]

Ilustración 5. Trazado de las Autopistas para la Prosperidad en Antioquia subregión

Magdalena Medio
Fuente: Informe perfil socioeconómico del Occidente antioqueño. Cámara de Comercio de Medellín para
Antioquia, Marzo 2019

Las inversiones para esta parte del departamento están contempladas en $2,1 billones
para la Autopista Magdalena 1 y en $1,3 billones para Magdalena 2. Asimismo, los
ingresos resultantes de las transacciones económicas durante la fase de construcción
serán de $14 billones para toda Antioquia; de estos, $1,1 billones se generarán en la
subregión, siendo el proyecto Magdalena 1 el de mayores ingresos con $715.000 millones.

48
El PIB del departamento pasará del 4,5 % al 6 % y la subregión incrementará anualmente
su valor agregado aproximadamente en 6 %. [CITATION Cam194 \l 3082 ]

El recaudo fiscal por concepto de industria y comercio podría verse incrementado en la

subregión en un 23 % gracias al efecto directo de las obras y al aumento inducido del valor
agregado. Además, se podrán generar alrededor de 3.300 empleos locales en los
municipios de influencia y hasta 1.900 en todo el Magdalena Medio. [CITATION Cam194 \l
3082 ]

El PIB per cápita en Antioquia crecerá a una tasa promedio anual del 5 %; con esto se
duplicará en un lapso de 14 años, la mitad del tiempo esperado. De esta forma, se espera
que en la subregión el PIB per cápita se incremente en un promedio anual del 2 %, lo que
favorecerá las condiciones para el aumento en el potencial de mercado: el comercio
interno se incrementará aproximadamente en un 6 % y el acceso a oportunidades se verá
favorecido al mejorar alrededor del 120 % el acceso a servicios. [CITATION Cam194 \l 3082 ]

De otro lado, se espera que con las Autopista para la Prosperidad haya mejoras para los
municipios. Entre otras, una mejora en el acceso, por cuanto el tiempo de desplazamiento
entre las principales ciudades del país podría disminuir entre el 20 % y el 43 %, un
promedio de 5,7 horas. El tiempo actual de recorrido entre el Magdalena Medio y la
capital antioqueña es de 4,8 horas; con la puesta en marcha de las autopistas se espera
una disminución del 32 %. Esto ubica al Magdalena Medio, junto al Bajo Cauca y al Urabá,
como la subregión con la mayor reducción en el tiempo de desplazamiento hacia
Medellín. [CITATION Cam194 \l 3082 ]

Por todo lo expuesto anteriormente y teniente en cuenta el propósito que se tiene en

todo el territorio antioqueño es de fortalecer el potencial productivo del departamento y
49
como respuesta a esto El SENA propone el programa “Tecnólogo Construcción en
Edificaciones” un programa de formación enfocado al desarrollo de competencias del área
de la construcción para Inspeccionar y controlar los procesos constructivos de
edificaciones, verificando actividades preliminares, estructuras, acabados, Instalaciones
técnicas, teniendo en cuenta la programación y el presupuesto de acuerdos a planos,
especificaciones y normatividad vigente, de tal forma que contribuya en la sostenibilidad
del sector productivo y el mejoramiento socioeconómico de quienes interactúan tanto en
la formación como en el sector, contribuyendo al aparato productivo del país. Y por ende
en pro del mejoramiento económico de departamento.

5.2.3. Relación vinculante de orden social

La relación vinculante desde el componente social en los diversos lugares Donde se

propone el desarrollo del programa Tecnólogo Construcción deen Edificaciones en el
Departamento de Antioquia gira entorno a las modernas teorías del desarrollo, que
reconocen que la educación, como el elemento básico de la formación del capital
humano, es un factor determinante del crecimiento, y el conocimiento, como el
resultado de la aplicación de las potencialidades desarrolladas por el hombre para crear
e innovar, se ha posicionado como el factor esencial en el desarrollo de las sociedades.
En la era de la globalización es claro que cualquier estrategia de desarrollo descansa
sobre dos factores esenciales: las capacidades para desarrollar conocimiento, para
apropiarlo y aplicarlo socialmente, y las posibilidades efectivas de acceder a la
información y de agregarle valor (Cámara de Comercio de Medellín para Antioquia, marzo
2019).[CITATION Cam192 \l 3082 ].

50
En Antioquia, la tasa de asistencia a la educación básica primaria es relativamente alta
en todas las subregiones; no obstante, siguen existiendo brechas importantes en
educación secundaria, media y, especialmente, en educación superior. Para el caso de la
educación secundaria, Medellín y el Valle de Aburrá y el Oriente registran una tasa neta
de escolaridad superior al 80 %, mientras que el Bajo Cauca, el Magdalena Medio y el
Suroeste presentan indicadores inferiores al 60 %.Dichas brechas son superiores en
educación media: ocho de las nueve subregiones se ubican por debajo del promedio de
la tasa neta de escolaridad para el departamento en dicho nivel educativo (52,67 %).
(Cámara de Comercio de Medellín para Antioquia, marzo 2019).[CITATION Cam192 \l 3082 ]

Un reto importante en educación para Antioquia sigue siendo la ampliación del acceso a
la educación superior en las subregiones: en Medellín y el Valle de Aburrá, la tasa bruta
de escolaridad en educación superior fue del 89,3 % en el 2016 y le sigue, muy por
debajo, el Oriente (29 %). Las subregiones Nordeste, Occidente y Suroeste reportan un
indicador inferior al 8 %. Ver tabla. Tasa bruta de escolaridad.Ilustración 6 [CITATION
Cam192 \l 3082 ]

51
 Tabla 4.

Ilustración 6.Tasa bruta de escolaridad en educación superior por sexo en las

subregionalessubregiones de Antioquia, 2016

52
Fuente: Perfil socioeconómico de Antioquia. Cámara de Comercio de Medellín para Antioquia Marzo 2019 .

En relación con los años de educación, en el 2016 el número de años de estudio

alcanzado por la población del rango de edad de 15 y más años fue de 9,10, levemente
inferior al dato del país (9,13). Al observar el promedio de años de educación para
personas entre 15 y 24 años, según la Encuesta de Calidad de Vida 2013, no se
observaban grandes diferencias entre las nueve subregiones, hecho que muestra una
evolución de los niveles de educación de los jóvenes de Antioquia durante los últimos
años. (Cámara de Comercio de Medellín para Antioquia, marzo 2019). [CITATION Cam192 \l
3082 ]

Cuando se toma el promedio de años de educación para toda la población, sí se hacen

evidentes las notables diferencias entre las subregiones: el Valle de Aburrá (8,4) supera
en dos años al resto de subregiones como Suroeste, Magdalena Medio y el Occidente.
Un hecho que se destaca es que en las subregiones las mujeres alcanzan un número

53
mayor de años promedio de educación que los hombres. Ver figura 7. Promedio años de
educación para personas entre 15 y 24 años.Ilustración 7.

Figura 7.

Ilustración 7. Promedio años de educación para personas entre 15 y 24 años y para el total de
población
Fuente: Perfil socioeconómico de Antioquia. Cámara de Comercio de Medellín para Antioquia. Marzo
2019.

54
Teniendo en cuenta el potencial en la formación de capital humano en la población
Joven en la mayoría de las subregiones, cabe mencionar que, la educación superior es
creadora de capacidades en los individuos, tales como habilidades y competencias. Pero
también es claro que la educación es formadora de actitudes y comportamientos de los
individuos como miembros de una sociedad, lo que hace posible el reconocimiento y la
racionalización de los referentes sociales y culturales sobre los cuales se sustenta esa
sociedad y, por tanto, su reproducción como condiciones para la estabilidad y el
desarrollo. En este contexto, la educación superior, como el nivel más avanzado del
proceso de capacitación y formación, no solamente desarrolla y perfecciona las
capacidades y destrezas mayores en un país, sino que tiene la responsabilidad de crear
las condiciones que hagan viable el desarrollo. (Cámara de Comercio de Medellín para
Antioquia, marzo 2019).[CITATION Cam192 \l 3082 ]

     

     El SENA mediante la formación de la Tecnología en Construcción de Edificaciones ,

contribuye a la creación de empresas, al fortalecimiento empresarial y al mejoramiento de
la calidad de vida de la población de su área de influencia; de igual forma ayuda a la
reconstrucción del tejido social ofreciendo a las subregiones la cualificación de mano de
obra y por ende posibilitando el acceso a las comunidades que por sus escasos recursos no
pueden desplazarse a realizar sus estudios a la ciudad de Medellín. Es innegable la
concentración del crecimiento económico y el nivel de la calidad de vida en Medellín y su
Área Metropolitana frente al resto del Departamento. Esta situación, y las diferencias en
las condiciones de acceso, cobertura y oferta de servicios sociales entre poblaciones
rurales y urbanas, hacen pertinentes el programa de formación en los diferentes lugares
de ofrecimiento en el departamento.

55
En el primer trimestre del año 2019, el valor agregado de la construcción de
edificaciones presentó una contracción de 8,8% respecto al mismo trimestre del año
2018. En este mismo periodo, el sector empleó a 1.4 millones de personas que
corresponden al 6,4% de los ocupados a nivel nacional (Estudios económicos Camacol,
2019).

El adecuado desempeño del sector de la construcción de edificaciones se encuentra

asociado a la promoción del desarrollo económico y social, por su capacidad de generar
empleo, demandar insumos de otros sectores económicos y la construcción de viviendas
que mejoren la calidad de vida de los hogares colombianos (Estudios económicos
Camacol, 2019).

En términos del acceso al crédito para vivienda, por un lado, en el total del mercado la
cartera hipotecaria para el último trimestre de 2018 correspondió a 62,2 billones
reflejando un incremento de 10,8% respecto al año anterior (8,4%). En el segmento VIS,
el saldo de cartera hipotecaria se incrementó en 11,7% y el segmento No VIS fue de
10,5% (Estudios económicos Camacol, 2019).

En línea con los resultados de los indicadores macroeconómicos relacionados con la

construcción de edificaciones, los datos arrojados para el trimestre móvil a marzo de
2019 sobre mercado laboral evidenciaron que el sector ocupó 1.397.017 personas que
representaron el 6.4% de los ocupados del país. A pesar de lo anterior, la tasa de
desempleo a nivel nacional fue de 11,8% presentando un aumento de 1 p.p. en

56
comparación con el mes de febrero de 2019 (10,8%), (Estudios económicos Camacol,
2019).

A manera de conclusión, para el primer trimestre del año 2019 el valor agregado de las
edificaciones registró una contracción de 8,8% respecto al año 2018. Este fenómeno
estuvo explicado por tres factores fundamentales: un menor volumen de
comercialización que ha persistido desde 2017, un menor ritmo en la ejecución de los
proyectos y la continuidad del ajuste en segmentos de actividad no residencial y
vivienda no social, en los cuales se concentra la mayor generación de valor agregado del
sector (Estudios económicos Camacol, 2019).

A pesar de lo anterior, factores positivos como las perspectivas de mayor crecimiento de

la economía colombiana a 2019, los niveles bajos en las tasas de interés hipotecario y la
disponibilidad de subsidios para la adquisición de vivienda social pueden ser factores
que incentiven el desempeño sectorial para 2019. En contraparte, el deterioro en el
nivel de empleo, la confianza de los consumidores y los indicadores de riesgo comercial
pueden ser factores que generen incertidumbre a la hora de lanzar nuevos proyectos al
mercado (Estudios económicos Camacol, 2019).

Es importante destacar la importancia de contar con un marco fiscal que permita

asegurar los subsidios de vivienda social para los próximos años y de esta manera lograr
incrementar la certidumbre para la generación de una mayor oferta de VIS a nivel
nacional. Así mismo, es importante  para el mercado No VIS la profundización de la
cartera hipotecaria y continuar con el seguimiento a las decisiones de inversión de los
57
hogares colombianos que inciden tanto la oferta como la demanda en el segmento
(Estudios económicos Camacol, 2019)

Teniendo en cuenta el potencial en la formación de capital humano en la población

Joven en la mayoría de las subregiones, cabe mencionar que, la educación superior es
creadora de capacidades en los individuos, tales como habilidades y competencias. Pero
también es claro que la educación es formadora de actitudes y comportamientos de los
individuos como miembros de una sociedad, lo que hace posible el reconocimiento y la
racionalización de los referentes sociales y culturales sobre los cuales se sustenta esa
sociedad y, por tanto, su reproducción como condiciones para la estabilidad y el
desarrollo. En este contexto, la educación superior, como el nivel más avanzado del
proceso de capacitación y formación, no solamente desarrolla y perfecciona las
capacidades y destrezas mayores en un país, sino que tiene la responsabilidad de crear
las condiciones que hagan viable el desarrollo. (Universidad de Antioquia, 2003).

En esta misma dinámica el SENA mediante la formación de la Tecnología en Construcción

en Edificaciones , contribuye a la creación de empresas, al fortalecimiento empresarial y al
mejoramiento de la calidad de vida de la población de su área de influencia; de igual
forma ayuda a la reconstrucción del tejido social ofreciendo a las subregiones la
cualificación de mano de obra y por ende posibilitando el acceso a las comunidades que
por sus escasos recursos no pueden desplazarse a realizar sus estudios a la ciudad de
Medellín. Es innegable la concentración del crecimiento económico y el nivel de la calidad
de vida en Medellín y su Área Metropolitana frente al resto del Departamento. Esta
situación, y las diferencias en las condiciones de acceso, cobertura y oferta de servicios

58
sociales entre poblaciones rurales y urbanas, hacen pertinentes el programa de formación
en los diferentes lugares de ofrecimiento en el departamento.

5.3. 4.2.  Pertinencia del programa en el lugar de desarrollo

5.3.1. 4.2.1 Pertinencia del programa a nivel nacional.

     Basados en el Plan Nacional de Desarrollo: “La educación es la herramienta más

poderosa para promover la movilidad social y para la construcción de equidad. Pese a
todos los avances que ha alcanzado el país en los últimos años para lograr el acceso con
calidad a la educación, aún persisten rezagos en cobertura, permanencia y calidad en
todos los niveles. 

     Por tanto y con el fin de generar una transformación en el sistema educativo, una de las
principales apuestas es brindar educación inicial con enfoque de atención integral, en el
marco de la Ley 1804 de 2016”. 

El gobierno nacional en el plan de desarrollo tiene como objetivo la búsqueda de

la Aunado a la dinámica de crecimiento del sector de la construcción, el SENA está
trabajando en su direccionamiento estratégico en el marco del Plan Nacional de
Desarrollo 2018-2022 ‘Pacto por Colombia, Pacto por la Equidad’ que traza el curso de
acción para remover los obstáculos y transformar las condiciones que hagan posible
acelerar el crecimiento económico y la equidad de oportunidades del país, y que se
fundamenta en la ecuación del bienestar, busca incidir en la generación de ingresos de la
59
población a través de la formación profesional integral, la certificación de competencias
laborales, la vinculación a un empleo decente, el fomento del emprendimiento y la
consolidación de proyectos productivos inclusivos. [ CITATION Dep18 \l 3082 ]

El plan nacional desarrollo se fundamenta en tres pilares:

 El pacto por la legalidad va de la mano de la seguridad efectiva y el acceso a la justicia

eficaz para garantizar la convivencia que permita a los colombianos vivir con libertad y
en democracia.

 El pacto por el emprendimiento y la productividad hará posible la transformación

productiva del país y aumentará la formalización laboral y empresarial para avanzar a
una economía dinámica, incluyente y sostenible que potencie todos los talentos.

 El pacto por la equidad social; es uno de ellos el pacto por la equidad:se ampara en
una política social moderna centrada en la familia, eficiente, de calidad y conectada
a mercados,  que en algunos de sus componentes declara la búsqueda de la
capacitación de la población colombiana, para lograr disminuir los índices de
desempleo y trabajo informal, impactando directamente en la disminución de la
inseguridad del país, en un incremento del bienestar general y en reducción de la
pobreza multidimensional: que busca garantizar igualdad de oportunidades para
todos los colombianos.

A nivel nacional el programa de formación Tecnológica en Construcción en Edificaciones,

juega un papel importante; de acuerdo a las bases del plan nacional de desarrollo 2018-
2022 se establecen unos pactos y líneas que se ejecutarán a través de diferentes
programas. Con respecto al área que le compete al programa de Construcción en
Edificaciones, encontramos el pacto por la equidad con su línea “vivienda y entornos
dignos e incluyentes”.incluyente”; dentro de su tercer objetivo de línea contempla el
desarrollo productivo, adopción tecnológica e innovación empresarial del sector
de la construcción, esto teniendo en cuenta que la vivienda constituye un
60
elemento estructurador del entorno y contribuye a la movilidad social, su desarrollo
en condiciones informales produce un territorio cercano inadecuado e incompleto.
Por ende, resulta relevante priorizar la atención de estos espacios con criterios de
sostenibilidad, que permitan mejorar sus condiciones físicas y sociales, y facilitar el
acceso de los hogares a bienes y servicios de calidad.
https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Prensa/BasesPND2018-2022n.pdf ESTRUCTURAR

Objetivo 3: Desarrollo productivo, adopción tecnológica e innovación empresarial del

sector de la construcción Con el fin de materializar las apuestas en materia de vivienda y
barrios incluyentes, se deben

Para ello, el sector constructor deberá estar en capacidad de responder a estas

necesidades de manera adecuada. Si bien la construcción genera el 6% del empleo a
nivel nacional (1,35 millones) y está encadenado con 27 sectores del aparato
productivo, es un sector con poca productividad a causa de la informalidad y baja
capacitación de la mano de obra, altos tiempos de trámites e incipiente inclusión de
criterios de sostenibilidad, entre otros. [CITATION Dep18 \l 3082 ]

En mano de obra, la productividad por hora trabajada del sector en el país es una de
las más bajas del mundo y se ha contraído en los últimos 10 años a una tasa promedio
del 0,4% (McKinsey & Company, 2017). Además, la formación educativa (CAMACOL,
2015) de los trabajadores es limitada: el 43% de los maestros de obra cuentan con
formación secundaria, 61% de los oficiales con básica primaria y 68% de los ayudantes
no cuentan con estudios de bachillerato. Con base en lo anterior, se identifica la
necesidad de avanzar en tres frentes de la política de vivienda y entornos: (1) mejorar
condiciones físicas y sociales de viviendas, entornos y asentamientos precarios; (2)

61
profundizar el acceso a soluciones de vivienda digna de manera diferencial; y (3)
incrementar la productividad del sector de la construcción. [CITATION Dep18 \l 3082 ]
Con el fin de materializar todo lo anterior, el plan nacional de desarrollo 2018-2022
plantea implementar acciones que contribuyan a la productividad del sector, en materia
de fortalecimiento y formalización de la mano de obra, mejora de procesos
constructivos y adopción de tecnologías y buenas prácticas gerenciales.

a) Fortalecer Esto se logrará mediante el fortalecimiento de la mano de obra del sector

de la construcción

Ministerio del Trabajo y en forma articulacion con el MinTrabajo, el SENA y Ministerio de

ViviendaMinVivienda con el fin de forma articulada trabajarán en:

El Plan Nacional de Desarrollo.

https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Prensa/BasesPND2018-2022n.pdf Páginas 285 y
286, contempla:

   • Diseñar trabajar en el diseño e implementarimplementación de un Plan Integral de

Formación para el Trabajador de la Construcción, que mejore las condiciones actuales y
promueva el desarrollo técnico y profesional de la fuerza laboral del sector, respetando
en todo caso las competencias legales de cada entidad (Pacto por la Equidad). De manera
particular, se trabajará en:.[CITATION Dep18 \l 3082 ]

−Dicho plan buscará actualizar los programas de capacitación del SENA en formación
para el trabajo, con base en las necesidades y prioridades del sector y contemplando
esquemas de educación dual, para dar respuesta a las necesidades del sector de la
construcción y reducir la informalidad laboral en el sector de Construcción en
Edificaciones. [CITATION Dep18 \l 3082 ].
62
− Definir estrategias para reducir la informalidad laboral en el sector de construcción de
edificaciones.
 
b) Promover la modernización e innovación de las prácticas gerenciales y los procesos
constructivos.
 

● Diseñar e implementar estrategias para el fortalecimiento del gobierno corporativo

de las empresas del sector constructor de edificaciones, que permitan la adopción de
buenas prácticas.

● Brindar asistencia técnica a empresas del sector privado, en la estructuración de

proyectos innovadores y productivos, relacionados con la misionalidad del sector de
vivienda, ciudad y territorio

● Incentivar la implementación de la política de Construcción Sostenible (Pacto por la

Sostenibilidad).
● Diseñar líneas de crédito para la modernización de maquinaria y equipo de las
empresas del sector de construcción de edificaciones.

     • Incentivar la inclusión de herramientas digitales, que contribuyan con el aumento de

la productividad del sector.

     c) Implementar el sistema de información transaccional

          Ministerio de Vivienda implementará el sistema de información transaccional que

permita la digitalización de proyectos de construcción. Se deberá garantizar que la
información sirva como insumo para las operaciones estadísticas del DANE (Pacto por la
Descentralización).”

63
 

El gobierno nacional en el plan de desarrollo hace alusión a que un país sobre la

plataforma de la legalidad está llamado a desarrollar el pacto por el emprendimiento, la
formalización y la productividad: Una economía dinámica, incluyente y sostenible que
potencie todos nuestros talentos.

En ese sentido, El SENA orienta sus esfuerzos en garantizar que todas las acciones y
recursos de la entidad estén alineadas al direccionamiento estratégico y enfocadas a
atender nuestro propósito fundamental, logrando así el cumplimiento de los compromisos
establecidos en los documentos CONPES en los que el SENA ha venido participando, y el
desarrollo de los ejes prioritarios que ha establecido el Gobierno Nacional: “legalidad,
emprendimiento, equidad, transparencia y construcción de país”.
     

     Estos propósitos se alcanzan entregando a las empresas y regiones, conocimiento,

tecnologías y fuerza laboral calificada con estándares nacionales e internacionales,
aportando a la inclusión social a través de la formación profesional y la intermediación
laboral que permite el acceso a oportunidades laborales, y mediante emprendimientos
sociales. De allí, que el SENA ofrezca Formación profesional integral, con mayor cobertura,
más calidad, más pertinencia e internacionalización, todo esto de cara a la empleabilidad y
al emprendimiento. 

     

     A partir de lo anterior, el Modelo Pedagógico Institucional del SENA responde a las
necesidades de formación basándose en la realidad productiva, donde se generan bienes
y servicios en el marco de una economía de mercado dentro de la cual las empresas
operan bajo los criterios de productividad y competitividad y en la realidad social, donde
64
se hace referencia a las interacciones de carácter intrapersonal, interpersonal y ambiental,
teniendo en cuenta los contextos internacional (mundo globalizado), nacional (planes de
desarrollo) y regional. La Formación Profesional que imparte el SENA tiene carácter
integral, siendo su principio fundamental la Dignidad Humana y la búsqueda de una
sociedad más justa e incluyente, una sociedad que posibilite la prosperidad material y
moral de todos sus ciudadanos. Una sociedad con rostro humano en convivencia y paz,
libre, justa, tolerante y solidaria, una sociedad incluyente que brinde oportunidades de
desarrollo para toda su población.  Una sociedad en la que el bien común prevalezca sobre
el interés particular; una sociedad cuyo desarrollo se lleve a cabo en un marco del cuidado
y preservación de la naturaleza.

     

     Es así como a partir de las estrategias pedagógicas basada en la construcción del
conocimiento, la autonomía, el aprendizaje colaborativo y significativo, se garantiza la
calidad de la formación en el marco de la formación por competencias, el aprendizaje por
proyectos y el uso de técnicas didácticas activas que estimulan el pensamiento para la
resolución de problemas simulados y reales; soportadas en el utilización de las tecnologías
de la información y la comunicación, integradas, en ambientes abiertos y
pluritecnológicos, que recrean el contexto productivo y vinculan al aprendiz con la
realidad cotidiana, permitiéndole responder a los requerimientos locales, nacionales e
internacionales. En ese sentido, el SENA es
Con base en lo expuesto anteriormente, el SENA ofertará el programa de formación
Tecnología en Construcción en Edificaciones, como respuesta a las necesidades específicas
del sector de la construcción que permita generar en la población trabajadora un sentido
de pertenencia para con el país y las regiones, logrando en ellas su desarrollo personal y
productivo que fortalezcan los programas sociales, económicos y tecnológicos

65
establecidos en las políticas del Plan Nacional de Desarrollo y que brinden al sector de la
construcción la posibilidad de mejorar sus procesos técnicos y tecnológicos, que permitan
altos estándares de calidad en cada uno de los procedimientos y escenarios de la
Construcción.

5.3.2. Pertinencia del programa a nivel regional.

Antioquia es un departamento extenso y heterogéneo, conformado por 9 regiones, 125

municipios, que paradójicamente y a pesar de ser inmensamente rico, aún conserva altos
y preocupantes niveles de pobreza. Su extensa geografía (63.612 km) es comparable en
área con países como Bélgica, Suiza y Holanda. [CITATION Gob19 \l 3082 ]
Sus grandes disparidades territoriales reclaman una nueva visión del desarrollo y un
gobierno capaz de acelerarlo y de reducir las brechas sociales. Las acciones estratégicas
que nuestro Departamento requiere para alcanzar niveles de competitividad y bienestar
que generen empleo digno, pasan por enfrentar los grandes problemas en materia de
competitividad, infraestructura, atraso del campo, equidad, medio ambiente y la
inseguridad en todas sus formas[CITATION Gob19 \l 3082 ]

Antioquia requiere nuevos desarrollos urbanos, como referentes para los proyectos
futuros que lleven bienes y servicios de excelente calidad para los habitantes
comprometidos con las regiones. Las ciudades reclaman unas nuevas condiciones
urbanísticas y arquitectónicas, que se armonicen con el entorno y garantices su
sostenibilidad, propendiendo fundamentalmente con el recurso agua, con óptimo
equipamiento, que sea capaz de atraer nuevo talento humano que se asiente
permanentemente en nuevos Polos de Desarrollo que garanticen trabajo decente y
convivencia en entornos saludables.[CITATION Gob19 \l 3082 ]
66
Es por esto que el Plan de Desarrollo “Antioquia Piensa en Grande 2016 – 2019” busca la
participación del sector privado a través de las Alianzas Público Privadas (APP) y el
Gobierno Nacional, para promover la construcción de unos entornos modernos, cómodos
y atractivos, que garantice la permanencia y jalone la llegada de nuevos proyectos que
sirvan de ejemplo para el buen desarrollo futuro de las regiones, y a su vez impulsen la
transformación de los entornos existentes. [CITATION Gob19 \l 3082 ]

Estos nuevos enclaves urbanos se plantean asociados a proyectos Ancla, tales como los
nuevos desarrollos industriales, portuarios, escenarios deportivos de gran impacto como
por ejemplo el autódromo propuesto para las prácticas deportivas a motor. Se espera que
estos desarrollos urbanos jalonen positivamente la transformación de los usos del suelo
generando nuevos ingresos para las entidades territoriales. [CITATION Gob19 \l 3082 ]

Asociado a este proyecto visionario se promoverá la conectividad para el transporte y la

movilidad del sur del continente Americano, (interrumpida por el “Tapón del Darién”) con
centro América y Norte América, a través del desarrollo de un sistema de ferris con la
participación del sector privado (APP) y/o del sector público para unir la Región de Urabá
en Colombia con la República Panamá; Los Proyectos Visionarios generan un modelo para
definirle la hoja de ruta a una Antioquia más competitiva y productiva. [CITATION Gob19 \l
3082 ]

El análisis del entorno regional, ha brindado una descripción de los diferentes campos de
aplicación para los Aprendices y egresados del programa Tecnología en Construcción en
Edificaciones en el sector de la construcción, De igual forma de acuerdo a la Clasificación
Nacional de Ocupaciones (C.N.O) los egresados se podrán desempeñar como Técnico en

67
construcción y arquitectura, Inspectores de construcción y Contratistas y supervisores de
construcción y otras ocupaciones de instalación y reparación ; permitiendo una
articulación completa con lo propuesto en dos líneas estratégicas del plan de desarrollo
del Departamento de Antioquia ““Antioquia Piensa en Grande 2016 – 2019 así:

Línea Estratégica 1: Competitividad e Infraestructura: 1. Sistema Férreo

(Recuperación del Ferrocarril de Antioquia – Tren Multipropósito), 2. Nuevos Polos
de Desarrollo habitacionales e Industriales, 3. Plan de Ciclorutas, Motorutas y
Bulevares.

Línea Estratégica 2: La nueva ruralidad, para vivir mejor en el campo (Dignificar el

campesino) 4. Creación y Operación de la Empresa Agroindustrial de Antioquia. 5.
Plan de Pavimentación de la Red Vial terciaria y Secundaria.

De la línea estratégica 1 “Competitividad e Infraestructura” del Plan de desarrollo

regional, se puede resaltar que el componente: Capital Humano, ha tenido una directa
relación con el programa de formación y su quehacer en el contexto regional. Los vínculos
entre capital humano, y competitividad son ampliamente conocidos. Para las regiones con
mayor desarrollo, los trabajadores con altos niveles de educación representan la fuente de
innovación que sustenta la productividad en las regiones; caso contrario, el componente
de educación terciaria el cual juega un papel importante al proporcionarle a la fuerza de
trabajo local una afluencia de personas altamente cualificadas.

68
En el caso de Antioquia, el sector de la educación terciaria requiere prestar atención,
entre otros, a la calidad y pertinencia para garantizar que los estudiantes adquieran
habilidades que les garantice una empleabilidad de larga vida y generar el ambiente
propicio para desarrollar programas de calidad y pertinencia en la educación terciaria
ofertada en las subregiones, por medio de estrategias en donde la universidad. La
empresa y el estado tengan un rol importante dentro del proceso.

De la línea Estratégica 2 “La nueva ruralidad”, se resalta la intención de Cerrar las brechas
urbano- rurales en términos de pobreza y el déficit en la garantía en los derechos sociales
de los pobladores rurales del departamento de Antioquia es el propósito por desarrollar
en este componente. Para ello, se abordarán aspectos como: mejorar las condiciones de
habitabilidad de la población rural, el acceso a servicios públicos y saneamiento básico, y
mejoramiento de los servicios de salud, educación rural y promoción del derecho a los
servicios sociales.

Todo lo expuesto anteriormente evidencia que el ofertar el programa Tecnología en

Construcción en Edificaciones en el departamento de Antioquia, da la posibilidad de
aportar al sector de la construcción, mano de obra calificada la cual suplirá la demanda de
los proyectos en curso como Autopistas para la Prosperidad y vías 4G y proyectos
visionarios detonantes del desarrollo como los son: Nuevos Polos de Desarrollo
habitacionales e Industriales, Plan de Pavimentación de la Red Vial terciaria y Secundaria,
Entre otros. Mejorando con esto la calidad de vida de quienes estudien el programa de
formación y por ende aportan al crecimiento económico del departamento y disminución
de la tasa de desempleo.

69
 5.3.3. Pertinencia del programa a nivel local.

El municipio de Santafé de Antioquia está siendo intervenido por mega proyectos de

infraestructura vial como lo son: desarrollo de la infraestructura portuaria en Urabá
(Puerto Antioquia), Vías 4G (Autopista Mar1, Autopista Mar 2), Túnel del Toyo ((Mar 1
(Medellín-Santa Fe de Antioquia-) y Mar 2 (Cañas gordas-El Tigre)).

Cabe destacar que cada uno de estos proyectos tiene un propósito que contribuye a
mejorar la infraestructura vial en el rendimiento de tiempos de desplazamientos entre
diferentes puntos geográficos como lo es desde la ciudad de Medellín hasta el puerto de
Uraba, este último como una gran propuesta en el desarrollo de libre comercio y de esta
forma dinamizar la economía local, regional y nacional; El túnel del Toyo será el más largo
que tendrá el país y recorrerá el trayecto entre Medellín y Uraba, logrando que este
disminuya en un promedio de 4 horas. Este túnel consta de 2 fases y tiene u costo de 1.83
billones de peso y se construirá en un plazo de 5 años; Por otro lado los mega proyectos
Mar 1 y Mar 2, el proyecto autopista Mar1 considerado uno de los programas más
grandes de cuarta generación tendrá una extensión de 176 Km y la inversión será de 1.46
billones, recursos ya garantizados, este proyecto incluye la construcción de 41 puentes y
17 túneles, además del mejoramiento de la calzada existente y la construcción de una
segunda calzada entre el tramo Medellín Santa fe de Antioquia garantizando así que este
corredor vial constituya

Una salida fundamental de Antioquia y el Occidente del país hacia la costa Caribe, este
proyecto generará 4.700 empleos, en su mayoría la zona de influencia. La autopista Mar 2
actualmente se construye en el tramo Cañasgordas Uramita y tendrá una longitud total
estimada de 245.6 Km, esta consiste en el mejoramiento de la calzada actual y la
70
construcción de una nueva vía en calzada sencilla que permite el acceso vial entre
Cañasgordas, Uramita, Dabeiba y el Tigre. Por ultimo cabe mencionar el puerto de Urabá
que tendrá una inversión de 600 millones de dólares y estará ubicado en el corregimiento
de nueva colonia en turbo y se espera que comience operaciones en el segundo semestre
del 2020, este proyecto generará 13660 empleos en todo el área de influencia y demás
proyectos que se generan alrededor de la construcción del puerto.

Por lo cual se requerirá mano de obra calificada en el área de Construcción, los cuales
interviene realizando diferentes labores como localización y replanteo, colocación de
concreto, corte, figurado y armado de hierro, cantidades de obra, armado de formaletas,
entre otras; es por ello que Santa Fe de Antioquia, se vuelve una fuente de oportunidades
para la comunidad, brindando la posibilidad de la capacitación y la administración de
dichos proyectos y oportunidades venideras.

Finalmente los diferentes proyectos inmobiliarios urbanísticos y condominio que se

convierten en estados emergentes, ya que la afluencia de público por las diferentes vías
que se construyen permitirán que más personas o familias se establezcan en las cabeceras
municipales por cercanía con las ciudades principales y sostengan a su grupo familiar en
un mismo lugar, estos proyectos se construyen en el corto y mediano plazo como una
necesidad sentida , además de generar desarrollo económico y regional porque a partir
del aumento poblacional, se genera una mayor dinámica en economía y en crecimiento
poblacional.

71
Además en el plan de desarrollo del municipio de Santafé de Antioquia “Santa Fe de
Antioquia Somos Todos y Todas”, se plantean megaproyectos para el desarrollo de
infraestructura del municipio los cuales se destacan los siguientes:

• Estudio para la creación del Centro integrado de Transporte Municipal

(APP)

• Alianza estratégica para la implementación de un centro comercial y de

exposiciones con parqueadero público.(APP)

• Estudio para la viabilidad del Bulevar y parque lineal sobre el Rio Tonusco
(APP).

• Construcción del puente peatonal y de moto al Espinal

• Construcción de a vía la Barranca.

• Estudios de viabilidad y factibilidad para la construcción de un micro central

de energía aprovechando el recurso hídrico del municipio

• Alianza estratégica con el sector privado para la construcción de un

parqueadero público.

• Puente peatonal en la variante.

El análisis del entorno local, ha brindado una descripción de los diferentes campos de
aplicación para los Aprendices y egresados del aérea de la Construcción en Edificaciones,
permitiendo una articulación completa con lo propuesto en los planes de desarrollo
municipal 2016-2019 de los 19 municipios del occidente antioqueño, donde tiene
cobertura el centro de formación Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente Antioqueño y con el Plan De Desarrollo Económico Local de Santa Fe de

72
Antioquia donde Dentro de las diferentes políticas y planes del gobierno local del lugar de
ofrecimiento; se evidencia que dentro del Plan de Desarrollo Municipal 2016-2019 “Santa
Fe de Antioquia SOMOS TODOS Y TODAS” en su líneas estratégicas 3 y 5 contempla lo
siguiente:

Línea Estratégica 3- Desarrollo Territorial, Infraestructura Y Ambiental: cuyo objetivo es

contribuir a un desarrollo territorial equilibrado, incluyente sustentable, ambientalmente
sostenible y articulado a la realidad local, que reconozca las particularidades y capacidades del
territorio, con el fin de impulsar la transformación productiva, el progreso social y técnico, el
crecimiento y la equidad del territorio, privilegiando el desarrollo endógeno local, Con el fin de
articular las infraestructuras y conectividad; el adecuado uso de las políticas del suelo, la
ocupación poblacional, y la dotación de servicios; así mismo la sostenibilidad del medio
ambiente con la conservación y el uso racional de los recursos naturales. Buscar mejores
condiciones para la población en general, en el habitad con entornos saludables.

Línea estratégica 5 -Desarrollo Económico, Incluyente y Competitivo. En su programa Apoyo a

sectores productivos de importancia económica mediante formalización y sostenimiento; tiene
el objetivo de Fortalecer la cadena productiva y económica de los sectores del municipio y
rebajar la tasa de desempleo del municipio[CITATION Alc1 \l 3082 ]

Además también se articula con el Plan De Desarrollo Económico Local - 2018, el cual
visiona al municipio de Santa fe de Antioquia para el 2027 así:

Santa Fe de Antioquia, en el año 2027 es un municipio con la mejor infraestructura

institucional público-privada de servicios de la región con una oferta certificada de producto
turístico, cultural y de naturaleza, con las mejores prácticas de sostenibilidad ambiental y
productiva que dignifican el trabajo en su dimensión de desarrollo humano con inclusión,
participación, innovación y encadenamiento competitivo para el desarrollo local [CITATION
Alc18 \p 37 \l 3082 ]

73
El Plan De Desarrollo Económico Local 2018 para cumplir la visión establece los siguientes
objetivos [CITATION Alc18 \l 3082 ]:

 Fortalecer la institucionalidad eficiente para el DEL

 Fortalecer la asociatividad empresarial y la articulación de cadenas productivas
 Formar el capital humano y mejorar la calidad del empleo
 Apropiar nuevas tecnologías para potenciar el desarrollo empresarial
 Diseñar e implementar un plan de mercadeo para comercializar productos y
servicios
 Preservar el medio natural como activo del desarrollo
 Generar nuevos ingresos y empleo local

La línea estratégica 3 y 5 del Plan Desarrollo Municipal 2016-2019 “Santa Fe de Antioquia

SOMOS TODOS Y TODAS” y la visión y objetivos del Plan De Desarrollo Económico Local,
tiene relación directa con los objetivos que busca la formación Tecnológica en
Construcción en Edificaciones el cual pretenden ofertar el Complejo Tecnológico, Turístico
y Agroindustrial del Occidente Antioqueño, y en el desempeño laboral de sus egresados,
logrando con esto un encadenamiento con los planes y políticas locales; haciendo de ello
una oportunidad que potencializará en gran medida el nivel de crecimiento y
competitividad del recurso humano y de las entidades localizadas en el municipio y la
subregión.

5.4. Análisis de necesidades actuales y futuras del programa en la región y su

relación con el sector productivo.

74
En el marco del plan de desarrollo municipal “Santa Fe de Antioquia Somos Todos y
Todas” 2016-2019, a través de la generación de empleo y el desarrollo de
emprendimientos exitosos fortalecidos por el potencial humano y la necesidad de dar un
avance en el sector de la construcción local; el programa Tecnología en Construcción en
Edificaciones cumple un papel importante en el presente y futuro de la educación superior
para el campo y la población del municipio. Dentro del plan se establecen diferentes líneas
estratégicas, programas y actividades para dar solución a los problemas del sector
productivo como: la LÍNEA ESTRATÉGICA 3: DESARROLLO TERRITORIAL,
INFRAESTRUCTURA Y AMBIENTAL Esta línea Estratégica es quizá una de las más difíciles
para el municipio, ya que el desarrollo territorial, así como el tema de la infraestructura
sumado a la dimensión ambiental se convierten en una de las problemáticas más
recurrentes dentro del diagnóstico realizado: calles destruidas, baja cobertura en
acueducto y alcantarillado en la zona rural, minería ilegal que acaba con los recursos
naturales de la Ciudad Madre son las debilidades más grandes del municipio, sumadas a
otras que se convierten en ejes fundamentales del desarrollo para cerrar las brechas y
desigualdades de nuestro municipio.
Por dichas razones la Línea Estratégica 3: Desarrollo Territorial, de Infraestructura y
ambiental busca, en cuatro años, llegar a metas altas en cuanto a saneamiento,
infraestructura urbana y rural, control de la minería ilegal, cobertura en servicios públicos,
protección del patrimonio ambiental y, especialmente, subsanar la baja cobertura en
vivienda; y es por esto se establecieron proyectos como[CITATION Alc1 \l 3082 ]:

 Generación de soluciones de vivienda para la zona urbana para la población en

pobreza extrema, desplazados, víctimas del conflicto armado, personas con
discapacidad y madres cabeza de familia por medio de proyectos municipales,
construcción en sitio propio y terrazas.

75
  Mejoramiento de fachadas y andenes en las zonas más vulnerables del
municipio en asocio con las organizaciones barriales y/o Juntas de Acción
Comunal.
 Proyecto: Ya tengo mi casa, financiado por la empresa privada, particulares y el
municipio.
 Mantenimiento y conservación de la planta física del Centro Administrativo
Municipal y sus sedes externas.
 Alianza para la adecuación de la morgue municipal.
 Adecuación, mantenimiento y recuperación de las vías urbanas.
 Restauración del Parque Principal de Santa Fe de Antioquia.
 Acondicionamiento y mejoramiento de la Plaza de Mercado.

El desarrollo de proyectos en el sector de la construcción en el municipio generará una

serie de oportunidades para el egresado del tecnólogo en Construcción en Edificaciones,
quien estará en la capacidad Inspeccionar y controlar los procesos constructivos de
edificaciones, verificando actividades preliminares, estructuras, acabados, Instalaciones
técnicas, teniendo en cuenta la programación y el presupuesto de acuerdos a planos,
especificaciones y normatividad vigente. De igual manera dará respuesta a las necesidades
específicas del sector de la construcción que permitirán generar en la población
trabajadora un sentido de pertenencia para el municipio, logrando en ellas su desarrollo
personal y productivo que fortalezcan los programas sociales, económicos y tecnológicos
establecidos en las políticas del Plan Municipal de Desarrollo y que brinden al sector de la
construcción la posibilidad de mejorar sus procesos técnicos y tecnológicos, que permitan
altos estándares de calidad en cada uno de los procedimientos y escenarios de la
Construcción.

76
 5.5. Fortalezas del lugar de desarrollo

El SENA, conforme a su misión es una institución educativa que ofrece el programa a nivel
de Tecnólogo en Construcción de Edificaciones  con todos los elementos de formación
profesional, sociales, tecnológicos y culturales,; metodologías de aprendizaje
innovadoras, acceso a tecnologías de última generación, potenciando de esta
maneraestructurado sobre métodos más que contenidos, lo que potencia la formación de
ciudadanos librepensadores, con capacidad crítica, solidarios y emprendedores, a través
del desarrollo de competencias laborales y la estrategia de formación por proyectos, para
garantizar la integralidad de la formación durante el desarrollo del proceso formativo, que
lo acreditan y, lo hacen pertinente y coherente con su misión e, innovando
permanentemente de acuerdo con las tendencias y cambios tecnológicos y las
necesidades del sector empresarial y de los trabajadores, impactando positivamente la
productividad, la competitividad, la equidad y el desarrollo del país. nacional.

    Teniendo como base esos fundamentos, El programa Tecnólogo se creó para El

Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño a través del
programa Tecnología en Construcción en Edificaciones del sector de la construcción busca
brindar al sector productivo de las Tecnologías de la Construcción, la posibilidad de
incorporar personal con alta calidad laboral y profesional que contribuya al desarrollo
económico, social y técnico de su entorno y del país, así mismo, para ofrecer a los
aprendices formación en Construcción, atendiendo a las tendencias, cambios técnicos y
las necesidades del sector empresarial y de los trabajadores. Para la correcta preparación
de los aprendices, a continuación, se destaca la importancia de resaltar las fortalezas del
programa:

77
    En el Plan de Desarrollo Nacional el gobierno define los pactos estructurales con los
cuales se busca alcanzar los objetivos del gobierno y que fomentarán la generación de la
seguridad, empleo, el emprendimiento el crecimiento económico y la equidad. El
programa Tecnólogo en Construcción tendrá un papel preponderante en la ejecución de
dicho plan,  esto fundamentado en que el Plan Nacional de desarrollo privilegia estos
sectores como impulsadores de progreso del País, ya que en este contexto se enmarcan
las políticas que permiten el emprendimiento macro proyectos relacionados con la
construcción de vivienda y entornos dignos , al igual que proyectos de infraestructura en
toda la geografía Nacional con el propósito de garantizar condiciones de infraestructura
que incrementen el nivel de competitividad del país en el marco de una economía
globalizada.

El término del plan de desarrollo, la oportunidad para el desarrollo del proyecto de vida
del talento humano del programa tecnológico tiene cabida en los pactos:

● Pacto por el transporte y la logística para la competitividad y la integración

regional.
● Pacto por el emprendimiento, la formalización y la productividad: una economía
dinámica, incluyente y sostenible que potencie todos nuestros talentos.
● Pacto por la equidad: política social moderna centrada en la familia, eficiente, de
calidad y conectada a mercados.

     Dentro de los propósitos que buscan garantizar la calidad de los programas que imparte
la institución a nivel superior, se estableció como requisito primordial gestionar registros
calificados para los citados programas.

78
     Esta gestión va orientada desde Los pilares del Plan Estratégico 2018-2022 que orientan
todo el accionar de la Entidad hacia el logro de resultados transformacionales que
impacten el emprendimiento, la productividad, la equidad y la generación de empleo
decente para la nación, aportando de manera significativa al bienestar y la equidad del
país como ejes fundamentales del Plan Nacional de Desarrollo 2018 - 2022. Ver figura 8
Plan estratégico Sena 2018 – 2022.      

Figura 8. Plan estratégico Sena 2018-2022.

Fuente: Plan estratégico del Sena

  

     El análisis del entorno regional, brinda una descripción de los diferentes focos de
aplicación para los aprendices y egresados del área de Construcción de edificaciones,
permitiendo una articulación completa con lo propuesto en el Plan de Desarrollo de
Antioquia : “Antioquia Piensa en Grande 2016-2019” en su primer y segunda línea
estratégica,  y en la agenda interna de competitividad y productividad de la región, en su
objetivos de Modernizar e integrar todas las empresas e instituciones de la región que
proveen bienes y servicios para la construcción, con el fin de conformar un clúster
exportador que base su competitividad en la diferenciación de sus productos, en la
79
calidad, en el cumplimiento de las normas técnicas internacionales y en la producción
limpia donde las necesidades manifiestas para alcanzarlo sean la reducción y
simplificación de los trámites , investigación, desarrollo tecnológico e innovación,
educación para la productividad y la competitividad, viviendas, edificaciones, servicios
públicos, infraestructura vial, infraestructura Férrea, aeroportuaria, fluvial y de puertos,
Infraestructura de telecomunicaciones, Ordenamiento territorial y ambiental,
responsabilidad empresarial, producción limpia, además del desarrollo institucional. 

4.3 Oferta regional y local actual de formación:

La siguiente tabla muestra la oferta regional y local del programa en tecnología en

construcción en edificaciones.

Tabla 5. Oferta regional de construcción

 Formación gratuita; La gratuidad permite el acceso a los programas de formación

del SENA en modalidad presencial, virtual y a distancia, a cualquier ciudadano en
Colombia e incluso fuera del país a través de su plataforma virtual. La gratuidad es
permanente durante la duración del programa de Tecnólogo en redes y servicios
de telecomunicaciones, implica que no hay cobros por matricula, derecho a grado,
materiales de formación o cualquier otro costo relacionado

 Actualización a los instructores para la ejecución de la formación profesional

integral.

 El programa de formación cuenta con un equipo de instructores técnicos, los

cuales poseen amplia experiencia tanto profesional como en el quehacer docente,
de igual manera en el componente de integralidad a través del desarrollo de

80
 competencias clave y transversales posee un equipo humano que se integra con el
desarrollo de los procesos técnicos de formación.

 El programa de formación contará con asignación presupuestal requerida para su

funcionamiento, su distribución presupuestal soportará la planta de instructores,
contratación de talento humano, bienestar aprendices y adquisición de materiales
de formación requeridos para el proceso formación profesional integral. (Este
aspecto se profundiza en la condición de recursos financieros suficientes).

 El programa de formación cuenta con recursos bibliográficos físicos y bases de

datos digitales, los cuales estas disponibles para su consulta en la biblioteca del
complejo, y a través del sistema nacional de bibliotecas. De igual manera el SENA
cuenta con software que soporta el desarrollo tecnológico de cada uno de sus
programas de formación y posee plataformas tecnológicas que coadyuvan en los
procesos de enseñanza-aprendizaje. (Este aspecto se profundiza en la condición de
medios educativos)

 Espacios para la investigación e innovación de instructores y participación en

semilleros de investigación para aprendices.

 El centro cuenta con herramientas para realización de pruebas de campo;

permitiendo que los aprendices conozcan las diferentes herramientas tecnológicas
que existen en el medio y que sirven para desarrollar con mayor eficiencia las
labores en el campo real.
 Se cuenta con el acceso a ambientes de formación externos para el desarrollo de
actividades prácticas, algunos de ellos enmarcados dentro de las alianzas
estratégicas con empresas del sector y articulación con el programa SENA
Emprende Rural (SER)

81
  Articulación entre los diferentes centro de formación SENA existente en la regional
con equipos y/o laboratorios especializados
 Se ha articulado a los egresados con la unidad de emprendimiento para la
generación de ideas y planes de negocios.
 Apoyo empresarial; Las empresas de subregión del Occidente que ofrecen la oportunidad
de desarrollar la etapa productiva de los aprendices del programa, de igual manera existe
la alternativa de empleabilidad para los egresados del programa Tecnología en
Construcción en Edificaciones son:

Tabla 4 Potencial Empresarial en la Región

InstitucionesNombre de la Empresa C Denominación Título que Perfi N D

del programa otorga l del ú
M
Egre m
sado e
r
o

d
e
c
r
é
d
i
t
o
s
Continental Gold Buriticá
Devimar San Jerónimo
SEN Cal T T contratistas y supervisores de 83Dabeiba 27 meses
A das e e construcción y otras
c c ocupaciones de
n n
instalación y
o ó
reparaciónAutopistas de
l l
Urabá S.A.S.
82
 o o
g g
í o
a
e
e n
n
c
c o
o n
n s
s t
t r
r u
u c
c c
c i
i ó
ó n
n
  e
e n
n
e
e d
d i
i f
f i
i c
c a
a c
c i
i o
o n
n e
e s
s
.

Túnel del Toyo Giraldo

ARKITEKTONIKA SA.S. Santa Fe de Antioquia
Ciudadela del Sol Premiun San Jerónimo
POL Me T T Residente de obra en 105Liborina 36 meses (6
ITE dellí e e construcción, auxiliar de semestres)
CNI c c interventoría de estructuras

83
CO n n n en obras de concreto, ejecutor
CO o ó de trabajos propios de
LO l l agrimensura y diseño
MB o o geométrico de vías, diseñador
IAN g g y constructor de acueductos y
O í o alcantarillados.Constructor de
JAI a Obras Civiles
ME e
ISA e n
ZA n
CA c
DA c o
VID o n
n s
s t
t r
r u
u c
c c
c i
i o
o n
n e
e s
s
c
c i
i v
v i
i l
l e
e s
s
.

Constructora Guayacanes Proyecto con Altura San Jerónimo

I Medellín Tecnología en Tecnólogo en Residente en el 96 36 meses (3
construcción de construcción de desarrollo y control de años)
Acabados acabados la ejecución de los
Arquitectónicos. arquitectónicos. sistemas constructivos
en edificaciones y
obras de urbanismo,
en los subsistemas
estructural y
funcional, con énfasis

84
 en el control de la
calidad de los
materiales; en los
costos, presupuestos y
programación e
interventoría de las
obras.Santa Fe de
Antioquia

Por otra parte, Fuente: Líder de Contrato de aprendizaje, Complejo Tecnológico Turístico y
Agroindustrial del Occidente Antioqueño. Junio 2019

 De igual manera Antioquia cuenta con proyectos que representan un potencial de

empleabilidad para los egresados del SENA, los relacionados con el programa de
formación son:

Tabla 5 Proyectos empresariales del Departamento o Municipio

Sector Empresa Ciudad Proyecto

Infraestructura Continental Buriticá Extracción minera
Gold
Infraestructura Devimar San Jerónimo Doble calzada Medellín Santa Fe de Antioquia
Infraestructura Mar 1 Santa Fe de Apertura de Via Santa Fe
Antioquia
Infraestructura Autopistas Dabeiba AUTOPISTA AL MAR 2 CAÑASGORDAS - URAMITA -
de Urabá DABEIBA - MUTATÁ - EL TIGRE - NECOCL
S.A.S.,
Infraestructura Túnel del Giraldo Construcción del túnel del TOYO
Toyo
Fuente: Agencia Pública de Empleo, Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente
Antioqueño. Junio 2019

85
En cuanto a los aspectos diferenciadores, el centro de formación está articulado con el
sector productivo, lo que facilita el acceso a ambientes reales de aprendizaje, acercando al
aprendiz a la realidad empresarial, permitiendo que este pueda desarrollar mediante una
educación totalmente gratuita las dimensiones del conocimiento, saber, saber hacer y
saber ser.

5.6. Estado de la educación en el contextoámbito regional y local como se

muestrea en la figura 2. El DANE reportó recientemente que el PIB

La oferta académica del sector de la construcción se habría expandido un +4.2% anual

durante el cuarto trimestre de 2018 (vs. -0.6% un año atrás). Este desempeño en el
departamento de Antioquia se encuentra segmentada principalmente en tres formaciones
académicas tecnológicas; dentro de ese segmento el programa con mayor oferta es
atribuible al buen comportamiento de las obrasla Tecnología en Construcción, con una
participación Porcentual del 52%, segundo lugar por la Tecnología en Construcciones
civiles (+5.5% vs. +8.8% con un 37%, y por último la Tecnología en Construcción de
Acabados arquitectónicos con un año atrás) y las edificaciones (+4.4% vs. -5.9%).       11%
(Ilustración 8 y tabla 6).

86
87
 Figura 9. Crecimiento proyecto

Ilustración 8. Porcentaje de oferta de programas del sector de la construcción. para el

Departamento de Antioquia 2011-2017
Fuente: Camacol, estudios económicos, 2019         

     
Es de anotar que, el Información adaptada del Ministerio de Educación Nacional presenta en
la figura 10 “Las titulaciones por nivel de formación 2002-2013” donde se destaca que la
educación técnica y tecnológica continúa incrementando su participación. En el año 2002
participaba con el 20,4%, mientras que en el año 2011 incrementó su participación al
88
 33,9%. En contraste, en los mismos años el nivel universitario pasó de representar el
62,3% al 44%”.(SNIES)- Oferta laboral para el Departamento de Antioquia

Figura 10. Distribución geográfica

89
Tabla 6 Oferta Regional de la oferta Programas del Área en el Departamento de Antioquia 2001 a 2017

Total
2002

2004

2005

2007

2009

2011

2013

2015

2017
2001

2003

2006

2008

2010

2012

2014

2016
PROGRAMA

TECNOLOGIA EN CONSTRUCCION 111 139 136 274 146 194 151 1151

TECNOLOGIA EN CONSTRUCCIONES CIVILES 89 116 82 77 29 8 14 7 17 58 51 31 14 52 73 64 47 829

TECNOLOGIA EN CONSTRUCCION DE ACABADOS

65 67 62 52 246
ARQUITECTONICOS

Fuente: Observatorio Laboral para la Educación- Oferta laboral para el Departamento de Antioquia

A continuación se presentan las instituciones que ofertan programas afines a la Tecnología en Construcción en Edificaciones en el departamento
de Antioquia:

Tabla 7. Instituciones que ofertan el programa de formación a nivel Regional

 Nombre
NUMERO
del Denominación
Ciudad Título que otorga Perfil del egresado DE DURACIÓN
centro/ del programa
CRÉDITOS
institución
El Tecnólogo en Construcción podrá desempeñarse en el
campo laboral de acuerdo con las siguientes funciones:

Medellín, Puerto  Verificar procesos y procedimientos constructivos para

Servicio Nacional
Berrio, Caldas y Tecnología En Tecnólogo En obra gris, obra blanca, instalaciones técnicas, carpintería
de Aprendizaje- 88 24 meses
Santa Fe de Construcción construcción (metálica y de madera).
SENA
Antioquia  Apoyar la elaboración de presupuestos.
 Apoyar la elaboración de especificaciones técnicas en
base a planos constructivos.
 Apoyar el seguimiento de la programación de obra
El Tecnólogo en Construcciones Civiles puede desempeñarse
Politécnico
Tecnólogo encomo residente de obra en construcción, auxiliar de
Colombiano Medellín y Tecnología en
Construcciones interventoría de estructuras en obras de concreto, ejecutor 108 Semestral
Jaime Isaza Rionegro Construcciones Civiles
Civiles de trabajos propios de agrimensura y diseño geométrico de
Cadavid
vías, diseñador y constructor de acueductos y alcantarillados.
El Tecnólogo en Construcción es un profesional facultado
para diseñar, ejecutar y controlar los sistemas constructivos
con perspectivas en la ejecución de los sistemas estructural y
funcional en el contexto de las edificaciones y sus obras de
Tecnología en Tecnólogo enurbanismo con lineamientos de calidad, competitividad y
Instituto
construcción de construcción deproyección a través de las soluciones demandadas por el
Tecnológico Medellín 96 Semestral
Acabados Acabados hábitat, por medio de una formación tecnológica y
Metropolitano
Arquitectónicos Arquitectónicos humanística, con una marcada conciencia ambiental,
enfocándose en el control de los materiales y su aplicación en
la construcción, enfatizando en los costos, presupuesto y
programación de obras de construcción o en la interventoría
de las mismas.
Fuente: Ministerio de educación Nacional, https://snies.mineducacion.gov.co/consultasnies/programa

2
Los programas afines con la Tecnología Construcción en Edificaciones; se ofertan en el
departamento de Antioquia en cinco (5) sitios mediante tres instituciones de educación
superior por niveles de formación, 2015. ; por parte del SENA bajo la Tecnología en
Construcción se oferta en cuatro (4) subregión: Valle de aburra, Suroeste, Magdalena
Medio y Occidente; mientras que el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid bajo la
Tecnología en Construcciones Civiles oferta su programa en la subregión del Valle de
Aburra y Oriente; y el Instituto Tecnológico Metropolitano bajo la Tecnología en
construcción de Acabados Arquitectónicos la oferta en la subregión del Valle de aburra.
Donde se presenta mayor oferta es en la subregión del Valle de Aburra con tres
programas afines y tres instituciones de educación superior; mientras para el resto de las
regiones solo es ofertado un programa a fin y por una sola instituciones de educación
superior.

Fuente: Sistema Nacional de Información de la Educación Superior. 2015

Ahora bien, según cifras del DANE el Municipio de Caldas (Antioquia), presenta
una tasa de desempleo del 14%.

Por lo anteriormente expuesto, se hace necesario ofertar el programa de tecnología en

construcción, además hay que reconocer que el municipio de Caldas (Antioquia), ubicado
al sur del Área Metropolitana del Valle De Aburra, se encuentra en procesos de expansión
urbana y no existe la suficiente mano de obra calificada para atender la demanda.

     Entre los proyectos urbanísticos ejecutados en el territorio jurisdicción del Municipio

de Caldas (Antioquia), se tiene el informe de la secretaria de planeación y obras públicas
del Municipio de caldas para el periodo 2015 a 2019.

Se tienen los siguientes proyectos de construcción:     

1. Proyecto Implementación e incorporación de Tratamientos Urbanísticos.
2. Proyecto construcción de Nuevas Viviendas.
3. Proyecto Mantenimiento y/o mejoramiento de equipamientos comunitarios.
4. Proyecto Fortalecimiento y Mejoramiento Vial.
5. Proyecto Andenes para el Peatón.
6. Fortalecimiento, conservación y amueblamiento de parques.
7. Construcción de alcantarillados no convencionales.
8. Proyecto Saneamiento Básico y Agua Potable Rural.

De lo anterior es correcto afirmar que el SENA en sus diferentes lugares de ofrecimiento

en la regional Antioquia como Medellín, Santafé de Antioquia, Puerto Berrio y Caldas es la
única institución en las subregiones que ofrece capacitación profesional integral de
manera gratuita con todos los elementos de formación profesional integral, incluyendo
aspectos sociales, tecnológicos y culturales, con metodologías de aprendizaje, con
herramientas innovadoras y totalmente gratuitas; y es la única institución educativa con
mayor cobertura de educación a nivel país, esto convierte a la institución como la mejor
opción de formación académica para los aspirantes al Programa de Tecnología en
Construcción en Edificaciones ; además en la subregión del Occidente Antioqueño el
Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño sería la única
institución que ofertaría el programa lo que vuelve más atractivo inscribirse a él.

5.7. Proyección académica del programa de formación

2
La proyección de aprendices y/o número de grupos del programa Tecnología en
Construcción en Edificaciones a atender en el Complejo Tecnológico Turístico y
Agroindustrial del Occidente Antioqueño, se establece según la planeación indicativa
aprobada del centro de formación, la cual se ajusta anualmente teniendo en cuenta las
necesidades de formación, demanda, suficiencia, el comportamiento histórico de la
oferta, acceso y uso de los espacios, entre otros.

Si analizamos el comportamiento histórico de la oferta de los diferentes programas de

formación, tomando como base las estadísticas desde el año 2011, época en la cual nace
el nuevo Centro llamado Complejo Tecnológico, Turístico y Agroindustrial del Occidente
Antioqueño, Con sede en el Municipio de Santa fe de Antioquia y con jurisdicción para
atender formaciones en los 19 Municipios del Occidente Antioqueño. Y teniendo en
cuenta que los registros calificados otorgados por el Ministerio de Educación sólo se
autorizaron en el Municipio sede, Santa fe de Antioquia. En la ilustración 9 se muestran
las metas asignadas por la Dirección Regional para el nivel de formación tecnológico desde
el año 2011 hasta el 2018, bajo la modalidad presencial.

Ilustración 9. Datos históricos2011-2018 de las metas asignadas al Complejo Tecnológico,

Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño
Fuente: Elaboración propia. Planeación Estratégica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente Antioqueño. 2018
3
El comportamiento del Nivel Tecnológico en el centro de formación presenta un
incremento del 110%, tomando como base los 490 aprendices de 2011 y al año 2018 la
meta está asignado en 1030, con un aumento de 540 aprendices más, lo anterior sin tener
en cuenta la formación tecnológica virtual que para el 2018 tiene una meta de 265
aprendices; Para lograr el cumplimiento de las metas de formación Tecnológica, en la
Tabla 8 se resume la cantidad de programas ofertados y abiertos desde los años 2014 a
2018 y y la proyección 2019 al año 2027.

Tabla 8 Ejecución histórica y proyección de los programas de formación a nivel Tecnólogo del
centro de formación 2014 a 2027

  GRUPOS QUE INICIAN FORMACIÓN DESDE 2014 HASTA 2027

EJECUCIÓN HISTÓRICA PROYECCIÓN DE LA EJECUCIÓN
NOMBRE DEL PROGRAMA
2015

2016

2020

2021

2024

2025
2014

2017

2018

2019

2022

2023

2016

2027

CONSTRUCCIÓN 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CONTABILIDAD Y FINANZAS 1 0 2 2 1 1 2 0 0 0 0 0 0 0
ENTRENAMIENTO DEPORTIVO 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
GESTIÓN ADMINISTRATIVA 0 1 0 3 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2
GESTIÓN DE MERCADOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO 2 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
GESTIÓN DOCUMENTAL 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
GESTIÓN EMPRESARIAL 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
GESTIÓN HOTELERA 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

4
GESTION DE EMPRESAS AGROPECUARIAS 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0
SISTEMAS DE GESTION AMBIENTAL 0 2 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PRODUCCIÓN GANADERA 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
TOPOGRAFÍA 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0
PRODUCCIÓN AGRÍCOLA 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
GUIANZA TURISTICA 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
GESTION DE LA PRODUCCION AGRICOLA 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1
CONSTRUCCION EN EDIFICACIONES 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1
GESTIÓN AGROEMPRESARIAL 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1
GESTION CONTABLE Y DE INFORMACION FINACIERA 0 0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2
LEVANTAMIENTOS TOPOGRAFIC0S Y GEOREFERENCIACIÓN 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL DE GRUPOS 8 8 10 15 10 8 12 14 14 14 14 14 14 14

Fuente: Aplicativo Sofia Plus - Reportes PE-04 2014-2018 Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente Antioqueño

De la Tabla 8 se evidencia el incremento en los programas de formación por año, en 2014

se necesitaba matricular 8 grupos y desde el año 2021 en adelante se necesitan para el
cumplimiento de metas matricular de 14 grupos en promedio de diferentes programas de
formación, la ejecución de las metas en los Centros de formación se cuenta por el número
de aprendices activos registrados en el sistema, tanto en etapa lectiva como en etapa
práctica, por ende el cumplimiento de la misma está compuesta de las formaciones
tecnológicas que pasan del año inmediatamente anterior más los programas matriculados
en el año en curso. En la siguiente Tabla 9 se muestran los aprendices registrados por año
en cada uno de los programas de formación tecnológica y la proyección al año 2027 así:

Tabla 9. Numero de aprendices matriculados y proyección por programa de formación 2014 a

2027
APRENDICES MATRICULADOS DESDE 2014 HASTA 2027
EJECUCIÓN HISTÓRICA   PROYECCIÓN DE LA EJECUCIÓN
NOMBRE DEL PROGRAMA
2014

2015

2017

2018

2019

2021

2024

2026

2027
2016

2020

2022

2023

2025

CONSTRUCCIÓN 22 0 31 23 30 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CONTABILIDAD Y FINANZAS 40 0 79 74 30 30 60 0 0 0 0 0 0 0

5
ENTRENAMIENTO DEPORTIVO 35 30 0 37 0 30 30 30 30 30 30 30 30 30
GESTIÓN ADMINISTRATIVA 0 69 0 106 30 0 60 60 60 60 60 60 60 60
GESTIÓN DE MERCADOS 38 40 28 25 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO 75 39 32 28 0 30 30 30 30 30 30 30 30 30
GESTIÓN DOCUMENTAL 0 27 0 34 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
GESTIÓN EMPRESARIAL 0 34 0 26 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
GESTIÓN HOTELERA 0 0 0 21 30 30 30 0 0 0 0 0 0 0
GESTION DE EMPRESAS
25 0 27 16 25 25 25 0 0 0 0 0 0 0
AGROPECUARIAS
SISTEMAS DE GESTION AMBIENTAL 0 67 35 28 30 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PRODUCCIÓN GANADERA 0 0 23 20 30 0 30 30 30 30 30 30 30 30
TOPOGRAFÍA 24 0 0 37 30 30 30 0 0 0 0 0 0 0
PRODUCCIÓN AGRÍCOLA 0 0 24 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
GUIANZA TURISTICA 30 0 30 0 30 0 30 30 30 30 30 30 30 30
GESTION DE LA PRODUCCION
0 0 0 0 0 0 0 25 25 25 25 25 25 25
AGRICOLA
CONSTRUCCION EN EDIFICACIONES 0 0 0 0 0 0 0 30 30 30 30 30 30 30
GESTIÓN AGROEMPRESARIAL 0 0 0 0 0 0 0 25 25 25 25 25 25 25
GESTION CONTABLE Y DE
0 0 0 0 0 0 0 60 60 60 60 60 60 60
INFORMACION FINACIERA
LEVANTAMIENTOS TOPOGRAFIC0S Y
0 0 0 0 0 0 0 30 30 30 30 30 30 30
GEOREFERENCIACIÓN
TOTAL APRENDICES ETAPA LECTIVA 289 306 309 475 295 205 355 380 380 380 380 380 380 380

Fuente: Aplicativo Sofia Plus - Reportes PE-04 2014-2019 Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente Antioqueño

Los programas tecnológicos de mayor demanda y pertinencia en el Complejo Tecnológico

Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño son Gestión Administrativa y
Contabilidad y Finanzas; donde simultáneamente se atienden hasta 2 fichas en etapa
lectiva por año, entregando al mercado personas certificadas y calificadas para ocuparse
en el mundo laboral; los demás programas de formación dada la capacidad en la
infraestructura y la demanda en cada uno de los sectores, se atienden 1 programa en
etapa lectiva por año.

6
Con base al comportamiento histórico de los diferentes programas de formación
ofertados en el Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño
y la proyección de la ejecución de la formación para los próximos 7 años 2020-2027;
conservando la capacidad en la infraestructura, la demanda de los programas y la
pertinencia de los mismos en la población de la Subregión del Occidente Antioqueño. Se
proyecta la ejecución de la formación del programa de formación Construcción en
Edificaciones para ofertar dicho programa una vez al año; esto con el fin entregar al
sector productivo personal calificado sin saturar el mercado laboral de la región.

5.8. Oportunidades de inserción laboral de los futuros egresados del programa

El Diseño Curricular del programa Tecnología en Tecnología en Construcción en

Edificaciones en la (CNO) está identificado en el área de desempeño de ocupaciones
técnicas relacionadas con las ciencias naturales y aplicadas, la cual contiene ocupaciones
que se caracterizan por la investigación aplicada para el uso de técnicas y métodos
utilizados en verificación, seguimiento y control de los procesos constructivos, uso de
materiales y aplicación de las matemáticas. Para el desempeño de esta ocupación se
requiere formación específica del nivel tecnólogo o técnico enunciado en la CNO como 2
(B) para lo cual debe acreditar estudios formales y con formación a nivel profesional de
acuerdo con sus funciones definidas de 1(A).

Las funciones que desempeñaran los egresados del programa están relacionadas con la
ocupación de técnicos en construcción y arquitectura descrita en la (CNO) como las
personas que “Apoyan técnicamente en la ingeniería civil y arquitectura en campos como:
estructuras, diseño y supervisión de construcción y obras civiles. Están empleados por
7
compañías de construcción, obras públicas, transporte, entidades del gobierno y privadas.
Se pueden relacionar con otros títulos reconocidos a nivel nacional por el sector
productivo como Tecnólogo construcción, Tecnólogo ingeniería civil, Técnico conservación
de edificios Técnico construcción, Técnico cálculo costos de construcción, Técnico
ingeniería civil.

La ocupación en la Clasificación Nacional de Ocupaciones (CNO) se encuentra descrita

dentro de la ocupación de código 2231 definida como Tecnólogo construcción y su
homologación con la Clasificación Internacional Normalizada de la educación (CINE), se
describe con el código de 0732 construcción de casas y edificios involucrada en la
ocupación Construcción e Ingeniería Civil. Evidenciando launa demanda regional y
Nacional de profesionales competentes y especializados que propendanpropenden por
el desarrollo del país y el fortalecimiento de las actividades económicas de la región
enmarcadas en la línea tecnológica de materiales y herramientas, permitiendo la
vinculación de nuestros egresados tecnólogos en construcción en áreas de desempeño
como Técnicos en Construcción y Arquitectura, Inspectores de Construcción, Contratistas
y Supervisores, Construcción y otras Ocupaciones de Instalación y Reparación (incluir las
Fuentes de las estadísticas usadas para soportar la demanda del sector productivo).

     El programa Tecnólogo en Construcción de Edificaciones, se oferta en el Centro de los

Recursos Naturales Renovables La Salada para brindar al Sector de la Construcción; la
posibilidad de incorporar personal con alta calidad laboral y profesional que ayuden a
impulsar el programa de gobierno y en el municipio de Caldas (Antioquia) incrementando
la producción de bienes y servicios, el emprendimiento y el empleo.

8
 El Centro de los Recursos Naturales Renovables La Salada, es un Centro especializado
en la formación profesional integral en el área Agropecuaria, Ambiental, TIC, Industria y
Socioeconómica, que cuenta con características que lo fortalecen como Centro orientador
del programa Tecnólogo en Construcción tales como ser una institución de formación para
el trabajo y el desarrollo humano, con Programas regiones, razón por la que en los Centros
de Formación estructurados que incorporanen los cuales se pretende ofertar este
programa, se ha convertido en una alternativa de desarrollo y crecimiento; generando la
necesidad de formar personas con altas capacidades para el desarrollo de competencias 
que le da pertinencia a las necesidades del país . Esto resaltando que el programa cumple
a cabalidad con la filosofía de la institución y es coherente con la misión, visión y política
institucionalconocimientos, habilidades y destrezas en el área de la construcción.

Donde es fundamental que la ampliación de la cobertura es el principal factor de

impacto que se generará en la región con la obtención de la ampliación del Registro
Calificado para el programa, lo cual implica que los cupos ofertados para aspirantes se
amplíen, formando de esta manera más ciudadanos que potencializarán la empleabilidad
y el desarrollo del municipio de Caldas (Antioquia) y sus alrededores,  es una de las
zonas con alto índice de desempleo del valle de Aburrá.

     Es importante tener presente que en la comunidad caldense los egresados de la

educación media se constituyen en una población amplia y potencialmente alta de
ingreso al programa.

De otra parte, también se constituye en población objetivo para acceder al programa

tecnológico: egresados de instituciones técnicas y estudiantes universitarios, quienes
desean profundizar en aspectos teórico- prácticos y metodología SENA, donde el Centro
9
de los Recursos Naturales Renovables –La Salada es altamente reconocido en el contexto
local, regional y nacional como un Centro altamente calificado.

     Dentro de las fortalezas del Centro se cuenta su talento humano, conformado por un
selecto equipo de instructores con amplia formación y una gran experiencia en el campo
laboral y de la pedagogía, con capacidad para diseñar y ejecutar los diferentes programas
y proyectos de formación a través de la conformación de equipos de trabajo; que unido a
los equipos directivo y administrativo potencializan los procesos de formación que el SENA
imparte.

5.9.      Otra de las fortalezas para ofrecer el programa de formación es la

disponibilidad de ambientes de aprendizajes confortables, amplios, iluminados y
aireados; ambientes convencionales dotados con mesas y sillas para el trabajo
tanto individual como colectivo, disponibilidad de equipos de cómputo conectados
a internet. Los ambientes de aprendizaje disponen además de pantallas para
realizar presentaciones en público, tableros acrílicos; disposición de textos en
biblioteca física y de material bibliográfico a través de la red de bibliotecas
virtuales del SENA, ayudas audiovisuales como Análisis del desempeño de los
egresados del programa de formación

El egresado del programa Tecnólogo en Construcción en Edificaciones por medio de una

estrategia de formación por competencias está en la capacidad de Inspeccionar y
controlar los procesos constructivos de edificaciones, verificando actividades preliminares,
estructuras, acabados, Instalaciones técnicas, teniendo en cuenta la programación y el
presupuesto de acuerdos a planos, especificaciones y normatividad vigente; además de
excelentes relaciones interpersonales, tolerancia, transparencia, solidaridad y respeto;
fundamentado en el trabajo colaborativo, potencial, como un ciudadano libre pensador,
con capacidad crítica, solidario, emprendedor y respetuoso de los demás ciudadanos,

10
además promoverá el cuidado y protección del medio ambiente en concordancia con la
permanentemente innovación y cambios tecnológicos del sector, ajustándose a las
necesidades del sector de la construcción.

11
video beam y televisores; espacios deportivos, sala de conferencias y sala para instructores,

entre otros.

     La entrega de materiales de formación a instructores y aprendices para que realicen sus
proyectos es por supuesto otra fortaleza con la que cuenta el SENA. Igualmente lo es, el
conjunto de subsidios que la institución dispone para beneficio de los aprendices por
medio del Plan de Bienestar del Aprendiz, pues se otorga apoyo económico para la
asistencia a Giras Educativas al interior del departamento y del país, se asignan recursos
en monitorias y apoyos de sostenimiento.

     Buscando dar respuesta a la necesidad de ampliar la cobertura de nuestros programas

de nivel tecnológico, el Centro de Formación solicita el Registro Calificado del programa
tecnólogo en Construcción en Edificaciones, buscando dar respuesta a la necesidad de
ampliar la cobertura de nuestros programas de nivel tecnológico, garantizando la
pertinencia y cumplimiento de las condiciones de calidad exigidas por el decreto 1295 de
2010, decreto 1075 de 2015, entre otros.

12
 6. 5. PERSONAL DOCENTE

El SENA promueve la vinculación de instructores altamente calificados, con conciencia

social y formación humana. Actualmente, cuentan con niveles académicos que
responden a la complejidad de las competencias laborales asociadas al programa de
formación Tecnólogo en Construcción en Edificaciones. Así mismo, los instructores
promueven en el aprendiz el desarrollo de habilidades y destrezas que contribuyen con
su formación profesional integral atendiendo las funciones sustantivas fundamentales
en el proceso formativo.

Debido a la cobertura que la entidad tiene en todo el país, el SENA vincula y contrata
instructores para dar cumplimiento a la demanda de formación, teniendo en cuenta la
disponibilidad académica y los perfiles requeridos desde la estructura curricular. Para el
programa de formación Tecnología Construcción en Edificaciones, los perfiles de los
instructores de acuerdo con el diseño curricular son los siguientes:

Políticas y Lineamientos para ingreso, permanencia, formación, capacitación,

promoción y evaluación de Perfil de instructores:

5.1 Ingreso

Carrera administrativa: 

     Los cargos de Instructor en el SENA son de carrera administrativa, de conformidad con

lo señalado en el artículo 5° de la Ley 909 de 2004, los cuales deben ser provistos
13
definitivamente únicamente como lo señala el artículo 27 de la misma Ley con base en el
mérito, mediante procesos de selección en los que se garantice la transparencia y la
objetividad, sin discriminación alguna. Estos procesos de selección, mediante concurso
abierto de méritos, son realizados requeridos por la Comisión Nacionalel diseño curricular
del Servicio Civil (CNSC).

Provisión temporal de vacantes definitivas:

     Mientras se surte el proceso de selección para proveer empleos de carrera

administrativa, y una vez convocado el respectivo concurso, los empleados de carrera que
se encuentren desempeñando el empleo inmediatamente inferior que exista en la planta
de personal de la entidad, tiene derecho a ser encargados de tales empleos si acreditan
los requisitos para su ejercicio, poseen las aptitudes y habilidades para su desempeño, no
han sido sancionados disciplinariamente en el último año y su última evaluación del
desempeño es sobresaliente.

     En caso de que no existan funcionarios con derecho a ser encargados, el cargo podrá
ser provisto mediante nombramiento provisional. 

Provisión temporal de vacantes temporales:

     Cuando se generan vacantes temporales en cargos de Instructor, porque sus titulares

se encuentren en una de las situaciones administrativas establecidas en el artículo 23 del
Decreto 1950 de 1973, los mismos serán provistos mediante encargo o nombramiento
provisional sujetándose a la regla para la provisión temporal de vacantes definitivas, sin
autorización de la CNSC.

Contratistas:

14
     Los contratos de prestación de servicios, para impartir formación profesional en las
diferentes especialidades, son celebrados sujetándose a lo establecido por la Ley 80 de
1993, la Ley 1150 de 2007 y sus normas reglamentarias y complementarias y, la
Resolución SENA 0173 de 2008, por el cual se adopta el manual de contratación de
instructores

Permanencia 

Carrera administrativa: La permanencia en este cargo se define anualmente mediante

los resultados de la evaluación de desempeño; en el evento de ser No satisfactoria se
declara la insubsistencia dentro de los tres (3) días siguientes al conocimiento de la
evaluación en firme.

Provisión temporal de vacantes definitivas: Seis (6) meses o mientras se surte el

proceso de selección para proveer empleos de carrera administrativa. 

Provisión temporal de vacantes temporales: La permanencia será el mismo tiempo que

la situación administrativa que la originó. 

Contratistas: La permanencia será la señalada dentro de las cláusulas contractuales

como plazo de ejecución. 

     

5.2 Perfil de los instructores:

6.1. Para el programa de Tecnólogo En Construcción se requiere el siguiente perfil

en los instructores:formación

15
 La planta de instructores cuenta actualmente con instructores de nivel de formación
técnico en las diferentes áreas en las que se orienta la formación, facultados por el
Manual Específico de Funciones, Requisitos Mínimos y Competencias Laborales. Manual
vigente para los Servidores Públicos de la entidad, el cual fue adecuado a la estructura
definida mediante el Decreto 249 del 28 de enero de 2004 y, a la Planta de Personal y
nomenclatura de los cargos especificada en los Decretos 1426 de 1998, 248 y 250 de 2004,
1730 y 3696 de 2006, así como los Decretos 770, 2539, 2772 de 2005 y 871 de 2006, que
establecen las funciones generales para los diferentes empleos públicos de las entidades
del Orden Nacional.

El Centro de FormaciónEl Complejo Tecnológico, Turístico y Agroindustrial del

Occidente Antioqueño vincula instructores para dar cumplimiento a la demanda de
formación, teniendo en cuenta la disponibilidad académica y los perfiles requeridos de
los instructores técnicos y transversales conforme a lo estipulado en el Diseño
Curricular; a continuación, se presenta los perfiles requeridosrequerido por el diseño
curricular con código 223104 versión 1 del programa Tecnología en Construcción en
Edificaciones.:

16
5.2.1.1. Perfil del instructor técnico.
Tabla 6.10. Perfil del Instructor Técnico según diseño curricular con código 223104 versión 1 del programa Tecnología en Construcción en
Edificaciones
Competencia del programa según Perfil requerido
diseño curricular
Requisitos académicos Experiencia laboral Competencias
Alternativa 1. Veinticuatro (24) meses  Competencias:
Trasladar los diseños de acuerdo  Práctica de principios y valores éticos
de Experiencia: de los
con las normas planos y Título Profesional Universitario en cuales Dieciocho (18) universales.
especificaciones el núcleo básico de conocimiento meses  Disposición al cambio.
estarán
Medición de construcciones de Ingeniería civil y Afines, a la relacionados con el oficio  Habilidades investigativas.
según técnicas y procedimientos especialidad de: objeto de la formación  Manejo de grupos.
técnicos • Ingeniería civil profesional y Seis (6)  Liderazgo
• Construcciones civiles meses en labores de  Comunicación eficaz y asertiva
Coordinación de actividades docencia.  Dominio lecto-escritural
según especificaciones técnicas y Título Profesional Universitario en  Dominio argumentativo y propositivo
técnicas de planeación el núcleo básico de conocimiento Experiencia laboral:
de arquitectura, afines a la Veinticuatro (24) meses
Verificación de actividades
especialidad de: de Experiencia: de los
preliminares de obra según
• Arquitecto constructor cuales Dieciocho (18)
planos y especificaciones
técnicas. • Constructor en arquitectura e meses estarán
ingeniería relacionados con el oficio
Verificación de la construcción de objeto de la formación
estructuras acorde con planos y profesional y Seis (6)
especificaciones técnicas. Título Profesional Universitario en meses en labores de
el núcleo básico de conocimiento docencia.
Inspección de la instalación de de Administración, en la
acabados de acuerdo con planos y especialidad
especificaciones técnicas.
Competencia del programa según Perfil requerido
diseño curricular
Requisitos académicos Experiencia laboral Competencias

Inspección de instalaciones
técnicas acorde con planos y
de:
especificaciones de construcción.
• Administración de obras civiles.
• Administración de obras de
arquitectura

Alternativa 2.

Título de Tecnólogo en el núcleo

básico de conocimiento de
Ingeniería civil y Afines a las
especialidades de:
• Tecnología en edificación y obra

2
Fuente: Diseño Curricular con código 223104 versión 1 del programa Tecnología en Construcción en Edificaciones

3
5.1.2. 2 Perfil del instructor transversal.
Tabla 7.11. Perfil del Instructor Transversal según diseño curricular con código 223104 versión 1 del programa Tecnología en Construcción en
Edificaciones
Competencia del programa según diseño
curricular
Razonamiento cuantitativo frente a
situaciones susceptibles de ser abordadas
de manera matemática en contextos
laborales, sociales y personales.
Aplicación de conocimientos de las
ciencias naturales de acuerdo con
situaciones del contexto productivo y
social.
Desarrollo de procesos de comunicación
eficaces y efectivos, teniendo en cuenta
situaciones de orden social, personal y
productivo.
Aplicación de tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), de
acuerdo con las necesidades del entorno.
Interacción en lengua inglesa de forma
oral y escrita dentro de contextos sociales
Perfil requerido
Requisitos académicos Experiencia laboral Competencias
 Práctica de principios y
 Licenciado en Matemáticas Mínimo 12 meses de experiencia en valores éticos universales.
 Ingeniero afín al programa de formación docencia  Disposición al cambio.
 Habilidades Investigativas.
 Manejo de grupos.
 Licenciado en Físico Mínimo 12 meses de experiencia
 Liderazgo
 Físico laboral en el área objeto del
 Comunicación eficaz y
 Ingeniero Físico desempeño. asertiva
 Profesional en área de la Ingeniería afín con Experiencia docente de mínima de 12  Dominio Lecto-escritural
el programa de formación. meses.  Dominio argumentativo y
 Formación en Ciencias de la Comunicación propositivo
 Periodismo  Trabajo en equipo
 Lingüística Dos (2) año de Experiencia Laboral en  Manejo de las TIC
 Filología el área Seis (6) meses de experiencia
 Lenguas Clásicas Modernas docente
 Español
 Literatura.
Mínimo, Dieciocho (18) meses de
Experiencia laboral, de los cuales Doce
 Tecnólogo y/o Profesional en áreas afines (12) meses estarán relacionados con el
con Tecnologías de la información y la ejercicio de la profesión u oficio
comunicación. objeto de la formación profesional y
Seis (6) meses en labores de docencia
en el área.
 Profesional con título en licenciatura en Mínimo 12 meses de experiencia
idiomas laboral en el área objeto del

Competencia del programa según diseño
curricular
y laborales según los criterios establecidos
por el marco común europeo de
referencia para las lenguas.
Implementar hábitos saludables mediante
la actividad física de conformidad con las
exigencias del perfil idóneo de egreso
Emplear elementos de cultura
emprendedora y empresarial de acuerdo
con los contextos productivos, social y
personal
Interacción en el contexto productivo y
social de acuerdo con principios éticos
Perfil requerido
Requisitos académicos Experiencia laboral Competencias
 Profesional en cualquier área de
conocimiento. Nivel mínimo B2 de
suficiencia en inglés, acreditado mediante
una de las siguientes pruebas
internacionales: FCE (First Certificate in
English) y/o BEC (Vantage o Higher) y/o CELS
desempeño. Experiencia docente de
(Vantage o Higher) y/o IELTS (mínimo 5,5)
y/o ISE II (Integrated Skills in English) y/o mínima de 12 meses
TOEFL PBT (mínimo 567) y/o TOEFL CBT
(mínimo 227) y/o TOEFL IBT (mínimo 87) y/o
BULATS (B2 en todas las habilidades) y/o
CAE (Certificate in Advanced English) y/o CPE
(Certificate of Proficiency in English) y/o
APTIS (B2 en todas las habilidades)
 Licenciado en Educación Física Mínimo 12 meses de experiencia
 Profesional en Ciencias del Deporte.
laboral en el área objeto del
 Tecnólogo en Actividad Física o
desempeño. Experiencia docente
Entrenamiento Deportivo con especialización
Tecnológica relacionada con el área de mínimo de 12 meses
Conocimiento
Veinticuatro (24) meses de
 Profesional en ciencias económicas y/o Experiencia: de los cuales dieciocho
afines (12) meses estarán relacionados con el
 Profesional en administración de empresas o ejercicio de la profesión u oficio
afines objeto de la formación profesional y
 Profesional en mercadeo o afines doce (12) meses en labores de
 Profesional en Ingeniería Industrial o afines
docencia.
Opción 1: profesional en carreras de formación Veinticuatro (24) meses de
relacionadas con filosofía y/o antropología y/o experiencia: de los cuales dieciocho
2
 Perfil requerido
Competencia del programa según diseño
curricular
Requisitos académicos Experiencia laboral Competencias

(18) meses estarán relacionados con el

psicología
para la construcción de una cultura de
 y/o trabajo social y/o sociología y/o afines.
paz.
 Opción 2: Profesional con estudios
relacionados en ética y/o bioética y/o
deontología y/o humanismo.
ejercicio de la profesión u oficio
objeto de la formación profesional y
seis (6) meses en labores de docencia
y/o trabajo comunitario.
Competencias: Las que apliquen a su
proceso según competencia.

 Profesional especializado en seguridad y Veinticuatro (24) meses de

Aplicación de prácticas de protección salud en el trabajo con formación en gestión Experiencia: de loa cuales dieciocho
ambiental, seguridad y salud en el trabajo ambiental
(18) meses estarán relacionados con el
de acuerdo con las políticas  Educación ambiental y/o Ingeniero
ambiental, ecólogo o profesiones afines con ejercicio de la profesión u oficio
organizacionales y la normatividad
formación en Seguridad y salud en el trabajo objeto de la formación profesional y
vigente.
 Profesional con especialización en gestión seis (6) meses en labores de docencia.
ambiental y seguridad y salud en el trabajo.
Desarrollo de procesos de investigación Alternativa 1 Dos (2) año de Experiencia Laboral en
efectivos, teniendo en cuenta situaciones Tecnólogo asociado al programaprogramas de el área Seis (6) meses de experiencia
de orden social y productivo formación profesional que impartirá en su docente
desempeño, y de acuerdo al núcleo básico de
conocimiento de ingeniería civil y afines en el
área temática de:
 Tecnología en construcción de obras civiles
 Tecnología en gestión de la Construcción en
Edificaciones
 Tecnología en construcción
 Tecnología en obras civiles
 Tecnología en edificación y obra civil
 Tecnología en construcciones civiles

3

Competencia del programa según diseño
curricular
Ejercicio de los derechos fundamentales
del trabajo
Requisitos académicos
Alternativa 2
Profesional universitario en núcleos básicos de
conocimiento de:
 Ingeniería civil
 Construcciones civiles
 Construcción
 Construcción en arquitectura e ingeniería
Alternativa 1: CAP SENA y Experticia en el área
temática DERECHOS HUMANOS Y
FUNDAMENTALES EN EL TRABAJO que impartirá
en su desempeño
Alternativa 2: Técnico y Experticia en el área
temática DERECHOS HUMANOS Y
FUNDAMENTALES EN EL TRABAJO que impartirá
en su desempeño
Alternativa 3: Técnico Profesional y Experticia en
el área temática DERECHOS HUMANOS Y
FUNDAMENTALES EN EL TRABAJO que impartirá
en su desempeño
Alternativa 4: Tecnólogo o cuatro años de
formación universitaria, y Experticia en el área
temática DERECHOS HUMANOS Y
Perfil requerido
Experiencia laboral Competencias
Alternativa 1: Cuarenta y ocho (48)
meses de experiencia; de los cuales
cuarenta (40) estarán relacionados
con el ejercicio en Derechos humanos
y fundamentales en el trabajo objeto
de la formación profesional y (8)
meses en labores de docencia
Alternativa 2: Treinta y seis (36) meses
de Experiencia: de los cuales veinte y
ocho (28) meses estarán relacionados
con el ejercicio en Derechos humanos
y fundamentales en el trabajo y Ocho
(8) meses en labores de docencia
Alternativa 3: Treinta (30) meses de
experiencia de los cuales veinte (20)
estarán relacionados con el ejercicio
4

Competencia del programa según diseño
curricular
Requisitos académicos
FUNDAMENTALES EN EL TRABAJO que impartirá
en su desempeño
Alternativa 5: Profesional universitario y
Experticia en el área temática DERECHOS
HUMANOS Y FUNDAMENTALES EN EL TRABAJO
que impartirá en su desempeño
Fuente: Diseño Curricular con código 223104 versión 1 del programa Tecnología en Construcción en Edificaciones .
Perfil requerido
Experiencia laboral Competencias
en Derechos humanos y
fundamentales en el trabajo y diez
(10) meses en labores de docencia
Alternativa 4: Veinticuatro (24) meses
de Experiencia: de los cuales
Dieciocho (18) meses estarán
relacionados con el ejercicio en
Derechos humanos y fundamentales
en el trabajo y Seis (6) meses en
labores de docencia.
Alternativa 5: Veinticuatro (24) meses
de Experiencia: de los cuales
Dieciocho (18) meses estarán
relacionados con el ejercicio en
Derechos humanos y fundamentales
en el trabajo objeto de la formación
profesional y Seis (6) meses en labores
de docencia.
5
Capacitación

     Se entiende por capacitación el conjunto de procesos organizados, relativos tanto a la

educación para el trabajo y el desarrollo humano, como a la educación informal de acuerdo con
lo establecido por la Ley General de Educación, dirigidos a prolongar y a complementar la
educación inicial mediante la generación de conocimientos, el desarrollo de habilidades y el
cambio de actitudes, con el fin de incrementar la capacidad individual y colectiva para
contribuir al cumplimiento de la misión institucional, a la mejor prestación de servicios a la
comunidad, al eficaz desempeño del cargo y al desarrollo personal integral. Esta definición
comprende los procesos de formación, entendidos como aquellos que tienen por objeto
específico desarrollar y fortalecer una ética del servicio público basada en los principios que
rigen la función administrativa.

     La Escuela Nacional de Especialización y Actualización de Instructores y tutores del SENA, es

un programa creado mediante Acuerdo 0014 de diciembre de 2008, expedido por el Consejo
Directivo Nacional del SENA. El propósito fundamental es propender por la permanente
actualización y especialización técnica de los instructores del SENA, tanto de la modalidad
presencial, como de las modalidades virtual y a distancia, como mecanismo para facilitar la
transferencia de conocimientos a todos los instructores, Contratistas y Servidores Públicos del
SENA. La entidad emplea en las acciones contempladas en el Acuerdo No 0014 de 2008,
mecanismos de presencialidad, semi-presencialidad, ambientes virtuales, el sistema interactivo
de formación y capacitación (videoconferencia) y/o demás herramientas de comunicación.

     La Dirección de Formación Profesional, con el apoyo de las redes de conocimiento del
centro, La Secretaría General, La Dirección del Sistema Nacional de Formación para el Trabajo,
La Dirección de Promoción y Relaciones Corporativas, en un trabajo conjunto, definen las
temáticas sobre las cuales se desarrollarán las acciones de capacitación, que son ejecutadas, a
través de la Secretaría General. Los Centros cuentan con un plan de capacitación para
instructores, donde se desarrollan competencias técnicas, manejo de Tics y pedagógicas,

GC-F -005 V. 02
teniendo en cuenta las necesidades de cada especialidad (Ver Anexo B. Plan de Capacitación
de Instructores). 

Promoción

     El Sistema Salarial de Evaluación por Méritos para Instructores del SENA-SSEMI, es el
mecanismo implementado para evaluar a los Instructores de planta de la Entidad y ubicarlos en
su grado de remuneración. 

Clases de evaluación SSEMI:

Evaluación de ingreso: 
     Se realiza a la persona seleccionada para ser nombrada instructor del SENA, sobre los
documentos que respalden factores de: experiencia, educación y capacitación.
     Experiencia: Por cada año de experiencia externa a la Entidad se asigna un (1) punto. Por
cada año de experiencia en la Entidad se asignan dos (2) puntos. 

     Educación: Por cada año de educación secundaria y media (de primero a sexto de
bachillerato) se asignan 4 puntos. Por el CAP como Instructor se asignan 4 puntos. Por el CAP
como Trabajador Calificado se asignan 15 puntos. Por el CAP de Formación Técnica se asignan
30 puntos. Por cada semestre de Formación Técnica Profesional se asignan 4 puntos y 4 puntos
por el título. Por cada semestre de Formación Tecnológica se asignan 4 puntos y 8 por el título.
Por cada semestre de educación Universitaria se asignan 4 puntos y 10 por el título. Por el título
de Especialización se asignan 12 puntos. Por el título de Maestría se asignan 15puntos. Por el
título de Doctorado se asignan 18 puntos.

GC-F -005 V. 01
     Capacitación: De 120 a 500 horas se asignan 3 puntos. De 501 a 1000 horas se asignan 5
puntos. De 1001 a 1500 horas se asignan 8 puntos. De 1501 horas en adelante se asignan 12
puntos.
     Evaluación anual: comprende el periodo transcurrido entre el 1º de enero y el 31 de
diciembre de cada año. Se realiza sobre los factores de experiencia, educación, capacitación,
evaluación del desempeño y producción técnico-pedagógica.

     Experiencia: Por cada año de experiencia se asignan dos (2) puntos. 

     Educación: Por cada semestre de Formación Técnica Profesional se asignan 4 puntos y 4

puntos por el título. Por cada semestre de Formación Tecnológica se asignan 4 puntos y 8 por el
título. Por cada semestre de educación Universitaria se asignan 4 puntos y 10 por el título. Por
el título de Especialización se asignan 12 puntos. Por el título de Maestría se asignan 15puntos.
Por el título de Doctorado se asignan 18 puntos.

     Capacitación: Por cada 120 horas de capacitación se dan dos (2) puntos.

     Evaluación del desempeño: Por la calificación anual con resultado igual o superior al
ochenta y cinco por ciento (85%) del total de puntos posibles de obtener se asignan dos (2)
puntos, por la calificación inferior a este porcentaje, pero superior a setenta y cinco por ciento
(75%) se agina un (1) punto.

     Producción Técnico Pedagógica: El puntaje máximo anual por este factor es de seis (6)
puntos. La aplicación de los criterios de evaluación de los Productos Técnico Pedagógicos se
encuentra reglamentada en la Resolución No. 0827 del 26 de julio de 1999.

GC-F -005 V. 01
     La evaluación anual SSEMI sólo se tramita a petición del interesado (Ver Anexo C. Formato
Evaluación Anual SSEMI). Las evaluaciones solicitadas son revisadas y analizadas por el Comité
Regional SSEMI, el cual expide acta de reunión del Comité y planilla con los resultados de los
estudios y los remite al Comité Nacional SSEMI para su estudio y aprobación. Las evaluaciones
aprobadas por el Comité son elevadas a acto administrativo por cada Director Regional y una
vez los instructores se posesionen en su nuevo grado salarial el Grupo de Relaciones Laborales
realiza la novedad en Kactus para que la Regional pueda correr el retroactivo de cada servidor.

Perfil del Instructor del programa Tecnólogo en Construcción

     Para ofertar el programa, se cuenta con instructores técnicos y transversales que responden
a los perfiles requeridos en el diseño curricular del programa. Ver Anexo D. Hojas de vida
Instructores Técnicos y Transversales.

6.2. Perfil de Instructores contratados para impartir el programa de formación

El SENA promueve la vinculación de instructores altamente calificados, con conciencia social y

formación humana. Actualmente, cuentan con niveles académicos que responden a la
complejidad de las competencias laborales asociadas al programa de formación Tecnología en
Construcción en Edificaciones. Así mismo, los instructores promueven en el aprendiz el
desarrollo de habilidades y destrezas que contribuyen con su formación profesional integral
atendiendo las funciones sustantivas fundamentales en el proceso formativo.

El Centro de FormaciónEl Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente

conforme al diseño curricular del programa de formación con código 223104 versión 1; para

GC-F -005 V. 01
el 2019 cuenta con una disponibilidad de un núcleo de instructores conformado por quince
(15) profesionales.siete (7) profesional; de los cuales uno (1) instructor contratista impartirán
formación en competencias específicas y seis (6) en competencia trasversales (1 instructor es
de planta y 5 contratistas). Los instructores que orientarán la formación en el centro de
Formación y poseen la cualificación específica para la asignación de las competencias a
impartir, ver anexo E. Relación de instructores programa de formación.como se muestra a
continuación:

5.3

GC-F -005 V. 01
Tabla 12. Identificación de Instructores Contratados para el programa Tecnología en Construcción en Edificaciones vigencia 2019 según diseño
curricular con código 223104 versión 1

Años Distribución
de experien Actividad
Tipo de
cia Horas % del (%)
vinculació
semanales tiempo

En la institución
Nombre del n (planta- Competencia que orienta/tipo de

Investigación
No. Nivel de formación/Título de docencia dedicado

Profesional

Docencia

Docencia
instructor contrato) competencia el Diseño Curricular
directa al al
Grado
programa programa
SSEMI*

1 Natty Dayana Tecnóloga en Construcción de Contratista 1 1 1  Trasladar los diseños de acuerdo con 30 71% 100% 0%
Acevedo Obras Civiles-2011 1 las normas planos y especificaciones
Cardenas  Medición de construcciones según
técnicas y procedimientos técnicos
 Coordinación de actividades según
especificaciones técnicas y técnicas de
planeación
 Verificación de actividades
preliminares de obra según planos y
especificaciones técnicas.
 Verificación de la construcción de
estructuras acorde con planos y
especificaciones técnicas.
 Inspección de la instalación de
acabados de acuerdo con planos y
especificaciones técnicas.
 Inspección de instalaciones técnicas
acorde con planos y especificaciones
de construcción.
2 German Tecnólogo en Informática y Contratista 1 9 3 1 2% 100% 0%
Antonio Sistemas de la Información-  Aplicación de tecnologías de la
Martínez Castro 2003 información y la comunicación (TIC), de
acuerdo con las necesidades del
Profesional- Ingeniera de entorno
Sistemas -2004

GC-F -005 V. 02
 Años Distribución
de experien Actividad
Tipo de
cia Horas % del (%)
vinculació
semanales tiempo

En la institución
Nombre del n (planta- Competencia que orienta/tipo de

Investigación
No. Nivel de formación/Título de docencia dedicado

Profesional

Docencia

Docencia
instructor contrato) competencia el Diseño Curricular
directa al al
Grado
programa programa
SSEMI*

3 Marisol Ayala Licenciatura en Educación Contratista 7 5 2 5 12% 100% 0%

Prieto Básica con Énfasis en  Interacción en lengua inglesa de forma
Humanidades-Ingles-2012 oral y escrita dentro de contextos
sociales y laborales según los criterios
establecidos por el marco común
europeo de referencia para las lenguas
4 Nader Alberto Profesional- Licenciatura en Contratista 5 1 1  Implementar hábitos saludables 1 2% 100% 0%
Tilano Garces Educación Física, Recreación y 6 3 mediante la actividad física de
Deporte -2004 conformidad con la exigencias del
perfil idóneo de egreso
5 Jhon Jairo Profesional -Administrador De Contratista 5 1 1  Emplear elementos de cultura 1 2% 100% 0%
Vanegas Galvis Empresas-1991 1 1 emprendedora y empresarial de
acuerdo con los contextos
productivos, social y personal
6 Carol Tatiana Profesional – Filosofia-2013 Provisional 6 6 0  Interacción en el contexto 1 2% 100% 0%
Pedraza grado 6 productivo y social de acuerdo
Fonseca con principios éticos para la
construcción de una cultura de
paz
 Ejercicio de los derechos
fundamentales del trabajo
7 Carmen Llanet Profesional en Salud Contratista 1 3 2  Aplicación de prácticas de 1 2% 100% 0%
Pérez Loaiza Ocupacional-2015 protección ambiental, seguridad y
salud en el trabajo, de acuerdo
con las políticas organizacionales
y la normatividad vigente

GC-F -005 V. 01
Fuente: Oficina de Gestión Documental del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño

GC-F -005 V. 01
El Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño para el
programa Tecnología en Construcción en Edificaciones cuenta con un núcleo de
instructores técnicos que cumplen con los perfiles exigido por el diseño curricular y
que cuentan con experiencia profesional en el sector productivo como se muestra en
la tabla 12; buscando con esto generar una articulación más efectiva entre la
academia y el sector productivo. (Ver anexo 5.8 Instructores programas formación)

El instructor que orientan competencias de tipo específicos contaran con una

dedicación al programa de formación del 71% con una dedicación promedio 30 horas
semanales; los instructores de las competencias transversales tienen una dedicación
al programa del 2% con un promedio de una 1 hora semanal.

6.3. Plan de contratación de instructores

Para atenderdar cumplimiento al núcleo instructores requeridos por el nuevo

número de aprendicesdiseño curricular del programa TecnólogoTecnología en
Construcción en Edificaciones que se ofertará a partir de la obtención, el Complejo
Tecnológico Turístico y Agroindustrial del nuevo Registró Calificado en el Centro de
los Recursos Naturales Renovables - La Salada.  Se debe realizar un planOccidente
Antioqueño requiere para el año 2021 hacer la contratación de instructores
(adicional), ver tabla 8 y 94 instructores; uno (1) del área específica y tres (3) del
área transversal; ya que no cuenta con la disponibilidad en el centro de formación de
los mismos.

A continuación se presenta el perfil de los instructores faltante para completar el

núcleo de instructores requeridos por el diseño y su respectivo plan de contratación
por cada periodo académico, tipo de vinculación y, las competencias a orientar y las
responsabilidades previstas para con el Programa.

GC-F -005 V. 02
GC-F -005 V. 01
Tabla 13. Perfil del instructor faltante para completar el núcleo de instructores y plan de contratación
de instructores.requeridos por el diseño curricular

GC-F -005 V. 01
Tabla 8. Perfil instructor faltante

Competencia del programa según diseño Perfil requerido

curricular Requisitos académicos Experiencia laboral Competencias
Inspecció n de instalaciones técnicas  Práctica de
acorde con planos y especificaciones Mínimo 12 meses de principios y
 Licenciado en Matemáticas
de construcció n.Razonamiento experiencia valores éticos
● Ingeniero afín al programa de formación
universales.
cuantitativo frente a situaciones susceptibles profesionalen
 Certificado en red de gas  Disposición al
de ser abordadas de manera matemática en docencia
contextos laborales, sociales y personales. cambio.
Mínimo 12 meses de  Habilidades
 Licenciado en Física Investigativas.
experiencia laboral en el
Aplicación de conocimientos de las ciencias  Físico  Manejo de
área objeto del
naturales de acuerdo con situaciones del  Ingeniero Físico grupos.
desempeño.
contexto productivo y social.  Profesional en área de la Ingeniería afín con el programa de  Liderazgo
Experiencia docente de
formación
mínima de 12 meses.  Comunicación
 Formación en Ciencias de la Comunicación eficaz y
 Periodismo asertiva
Desarrollo de procesos de comunicación
 Lingüística
Dos (2) año de  Dominio Lecto-
eficaces y efectivos, teniendo en cuenta Experiencia Laboral en el escritural
 Filología
situaciones de orden social, personal y área Seis (6) meses de  Dominio
 Lenguas Clásicas Modernas
productivo. experiencia docente argumentativo
 Español
 Literatura. y propositivo
 Desarrollo de procesos de investigación Alternativa 1 Dos (2) año de  Trabajo en
efectivos, teniendo en cuenta Tecnólogo de acuerdo al núcleo básico de conocimiento de ingeniería civil Experiencia Laboral en el equipo
situaciones de orden social y productivo y afines en el área temática de: área Seis (6) meses de  Manejo de las
 Verificación de actividades preliminares  Tecnología en construcción de obras civiles experiencia docente TIC
de obra según planos y especificaciones  Tecnología en gestión de la Construcción en Edificaciones
técnicas.  Tecnología en construcción
 Verificación de la construcción de  Tecnología en obras civiles
estructuras acorde con planos y  Tecnología en edificación y obra civil
especificaciones técnicas  Tecnología en construcciones civiles

Alternativa 2
Profesional universitario en núcleos básicos de conocimiento de:
 Ingeniería civil
 Construcciones civiles
 Construcción
 Competencia del programa según diseño Perfil requerido
curricular Requisitos académicos Experiencia laboral Competencias
 Construcción en arquitectura e ingeniería
Fuente: Elaboración propia. Coordinación Académica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño – mayo 2019

GC-F -005 V. 01
Tabla 9.14. Plan de contratación del núcleo de instructores faltantes para impartir la formación Construcción en Edificaciones
Tipo de Costo
Contrato Hora o
No. De Costo Total
Costo
Año Nombre de la competencia a desarrollar meses de (Pesos) sin (PERFIL DEL INSTRUCTOR)
Honorario
contrato 4x1000
s mes
(Pesos)
Núcleo de Instructores del área técnicatransversal
Razonamiento cuantitativo frente a situaciones
2021

Prestación
susceptibles de ser abordadas de manera 11 3,751,221 41,263,426  Licenciado en Matemáticas
de servicios
matemática en contextos laborales, sociales y  Ingeniero afín al programa de formación
personales
 Licenciado en Físico
2020 Inspección de instalaciones técnicas  Físico
- acorde con planos y especificaciones de Prestación
11 3,751,221 41,263,426  Ingeniero Físico
de servicios
2021 construcción.Aplicación de conocimientos de ● Profesional en área de la Ingeniería afín alcon el
las ciencias naturales de acuerdo con situaciones programa de formación
del contexto productivo y social.  Certificado en red de gas.
Núcleo de Instructores del área transversal
 Formación en Ciencias de la Comunicación
 Periodismo
Prestación  Lingüística
11 3,751,221 41,263,426
Desarrollo de procesos de comunicación eficaces de servicios  Filología
y efectivos, teniendo en cuenta situaciones de  Lenguas Clásicas Modernas
orden social, personal y productivo.  Español
 Literatura.
Núcleo de Instructores del área técnica
 Desarrollo de procesos de investigación Prestación 11 3,751,221 41,263,426 Alternativa 1.
efectivos, teniendo en cuenta situaciones de de servicios Título Profesional Universitario en el núcleo básico de conocimiento
orden social y productivo de Ingeniería civil y Afines, a la especialidad de:
 Verificación de actividades preliminares de • Ingeniería civil
obra según planos y especificaciones • Construcciones civiles
técnicas.
 Verificación de la construcción de Título Profesional Universitario en el núcleo básico de conocimiento
estructuras acorde con planos y de arquitectura, afines a la especialidad de:
especificaciones técnicas • Arquitecto constructor
• Constructor en arquitectura e ingeniería
 Título Profesional Universitario en el núcleo básico de conocimiento
de Administración, en la especialidad
de:
• Administración de obras civiles.
• Administración de obras de arquitectura

Alternativa 2.
Título de Tecnólogo en el núcleo básico de conocimiento de
Ingeniería civil y Afines a las especialidades de:
• Tecnología en edificación y obra civil.
• Tecnología en gestión de la construcción de edificaciones.
• Tecnología en gestión de la construcción.
• Tecnología en construcción.

Título de Tecnólogo en el núcleo básico de conocimiento de

Administración, en la especialidad de:
• Tecnología en administración de obras civiles

Nota: En la tabla 9. Plan Fuente: Elaboración propia. Coordinación Académica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente
Antioqueño- mayo 2019

GC-F -005 V. 01
 6.4. Relación de contratación se tiene un salario (honorario)instructores con el número
de aprendices a formar en el programa y crecimiento del programa de formación

A continuación se presenta la relación instructor contratado actualmente en relación con el

número de aprendices por cohorte y la proyección del IPC al año núcleo de instructores que
orientará formación en el programa Tecnología en Construcción en Edificaciones durante la
vigencia del registro calificado (2021 -2027) y la relación aprendiz vs instructor

Tabla 15. Instructores contratados para el programa Construcción en Edificaciones para el año 2019-
2020 - 2021 de $3.751.221. En el cuadro de costos de recursos financieros y proyección durante la vigencia del
registro calificado 2021-2027

Relación de instructores con el número de aprendices a formar en el programa y crecimiento del programa de formación

No Número de
No instructores No de No de Relación
instructores Total de aprendices
Año competencias instructores instructores aprendiz/
competencias instructores a formar en
transversales de planta contratistas instructor
especificas el programa

2019 1 6 7 1 6 30 4.2

2020 1 6 7 1 6 30 4.2

2021 2 9 11 1 10 30 2.7

2022 2 9 11 1 10 30 2.7

2023 2 9 11 1 10 30 2.7

2024 2 9 11 1 10 30 2.7

2025 2 9 11 1 10 30 2.7

2026 2 9 11 1 10 30 2.7

2027 2 9 11 1 10 30 2.7

Fuente: Elaboración propia. Coordinación Académica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente Antioqueño- junio 2019

GC-F -005 V. 01
Según la proyección anual de oferta del programa de formación ( como se maneja el salario
(honorario) $3.679.757 al muestra en la tabla 15) y acorde al número de aprendices matriculados
los cuales tienen un promedio anual de 30 aprendices, el centro de formación con el fin de no
saturar el mercado y ofrecer una formación con toda las condiciones de calidad ,solo ofertará
una cohorte anual del programa de formación con una relación de aprendiz instructor para el
año 2019, ya que esta plantilla los proyecta a y 2020 de 4.7 aprendices por instructor; para luego
con la contratación de núcleo de instructores que faltan para completar los años
siguientesrequerimientos del diseño curricular pasar en el año 2021; a una relación aprendiz vs
instructor de 2.7; siendo esto una cifra favorable para garantizar la condiciones de calidad para
impartir el programa en el centro de formación.

GC-F -005 V. 01
SENNOVA (Sistema

6.5. Capacitación y actualización de investigación,instructores del programa de

formación

El Manual Específico de Funciones y Competencia Laboral, pretende mejorar la calidad, eficacia

y productividad del Talento Humano del SENA, y su principal objetivo es propiciar en la
Institución la dinámica del cambio tendiente al logro de la competitividad, conscientes de la
importante tarea de la formación profesional frente al país, al ciudadano y al cambiante mundo
en que nos encontramos.

Debido a lo anterior, el SENA tiene un Plan Nacional de Capacitación donde se desarrollan

actividades de formación y capacitación dirigidas a generar conocimientos y fortalecer las
competencias de los servidores públicos al servicio de la entidad, con el fin de incrementar la
capacidad individual y colectiva de los funcionarios para que logren el cumplimiento de la
misión y objetivos institucionales, mejorando la calidad en la prestación del servicio a la
ciudadanía y el eficaz desempeño del cargo [ CITATION Ser162 \l 9226 ].

Atendiendo estos requerimientos, el Consejo Directivo del SENA mediante acuerdo 0006 del
2014, autorizó la creación de la Escuela Nacional de Instructores Rodolfo Martínez Tono - ENI,
que tiene eje y ejecutor principal la política de mejoramiento de la calidad de la formación del
SENA y su principal objetivo es el de promover la excelencia de los instructores del SENA,
liderando el desarrollo tecnológicode estrategias de formación, evaluación, desarrollo
profesional, retención, promoción, e investigación) que permitan atraer, retener y/o incentivar
a los mejores colombianos a ser instructores del SENA [CITATION MarcadorDePosición4 \n \y \l
9226 ].
 El Centro de FormaciónLas necesidades de formación han sido definidas a través de un
proceso de priorización, utilizando la aplicación de una encuesta directa a los instructores de
planta, con el fin de identificar los temas de mayor demanda. A continuación, se muestran los
ejes identificados: Formación, acompañamiento pedagógico, desarrollo profesional, retención,
investigación, promoción y sistema nacional de bibliotecas [ CITATION Ser152 \l 9226 ].

A partir de lo anterior, la Escuela facilita a los instructores, a través de planes de capacitación

anual entre otras estrategias, formarse en competencias básicas, pedagógicas y técnicas
necesarias para garantizar adecuados métodos de enseñanza y acompañamiento a los
aprendices de los diferentes programas de formación. Así mismo, propende por mantener una
articulación con el programa SENNOVA facilitando de esta manera la participación de los
instructores en proyectos de investigación aplicada e innovación [ CITATION Ser163 \l 9226 ]

Como estrategia adicional y fundamentada en que la formación requiere de competencias

pedagógicas específicas, se cuenta con un programa de acompañamiento pedagógico para la
cualificación de instructores SENA, este tiene como objetivo acompañar al instructor en el
mejoramiento de su quehacer pedagógico, a través de un proceso de identificación de
necesidades de formación y aprovechamiento de capacitación pedagógica pertinente. Esta
estrategia se complementa con los resultados de la investigación pedagógica que permitirá
fortalecer las competencias para formar para el trabajo de los instructores [ CITATION Ser162 \l
9226 ].

Para el programa Tecnología en Construcción en Edificaciones se promueve la formación

constante de los Instructores buscando que desarrollen conocimientos específicos al
desempeño de las funciones Investigativas, administrativas y de proyección social, como eje o

GC-F -005 V. 01
patrón de formación integral. A continuación, se relaciona en la tabla 16 las acciones de
capacitación en las que han participado los instructores de planta y contratistas que
participaran en el programa de formación Construcción en Edificaciones:

Tabla 16 Numero de capacitaciones de los instructor con la escuela nacional de instructores dese la
obtención del registro calificado 2016 a 2017

NUMERO DE CAPACITACIONES CON LA ESCUELA NACIONAL DE INSTRUCTORES

Nombre instructor Tipo De Vinculación 2016 2017 2018
German Antonio Martínez Castro Contratista 7 0 1
Marisol Ayala Prieto Contratista 0 2 5
Nader Alberto Tilano Garcés Contratista 1 4 5
Jhon Jairo Vanegas Galvis Contratista 2 5 1
Carol Tatiana Pedraza Fonseca Planta 0 0 0
Carmen Llanet Pérez Loaiza Contratista 4 4 2
Fuente: elaboración propia. Construcción en Edificaciones del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente Antioqueño enero 2019

Para el año 2019 el Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño
cuenta con el plan de capacitaciones para instructores, donde se capacitan los instructores de
competencias específicas y transversales que participarán en el programa Tecnología en
Construcción en Edificaciones, como se muestra en la tabla 17. Plan de capacitaciones para
instructores 2019 del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente
Antioqueño, donde se va impartir 3 formación complementaria en cursos de investigación y
acciones de formación profesional, Acompañamiento a los equipos de desarrollo curricular,
Jornadas de reflexión pedagógicas , entre otros.

Tabla 17. Plan de capacitaciones para instructores 2019 del Complejo Tecnológico Turístico y
Agroindustrial del Occidente Antioqueño
ACTIVIDADES /
OBJETIVO

INDICADORES ENTREGABLE MES

ESTRATEGIAS
EJE

Producto/
10
11
12

Que se va hacer Cómo se va a evaluar?

2
3
4
5
6
7
8
9

Indicador
GESTIÓN DE LA FPI

Asesorar y Seguimiento a las

acompañar actividades programadas y numero de eventos
Actas de
a los EPC del eventos del centro que cumplidos/ número de X                    
Reunión
involucra a toda la eventos programados
centro en la
comunidad educativa
ejecución de
Acompañamiento a los Asistencias y productos o el Guía de X X X X X X X X X X X
las acciones equipos de desarrollo cumplimiento de los aprendizaje

GC-F -005 V. 01
 ACTIVIDADES /
OBJETIVO

INDICADORES ENTREGABLE MES

ESTRATEGIAS
EJE

Producto/

10
11
12
Que se va hacer Cómo se va a evaluar?

2
3
4
5
6
7
8
9
Planeación
compromisos según acciones pedagógica
curricular
de mejora instrumentos
X X X                
de evaluación
Comités de seguimiento y Numero de comités
Actas de
evaluación de las ejecutado/ número de X X X                
comités
formaciones comités planeados
Desarrollo de planes
relacionadas tecnológicos por líneas de Número de planes Plan
entregados/ número de Tecnológicos         X X          
con los centro(Instructores del
planes planeados elaborados
diferentes centro)
ejes de Certificados
trabajo Numero de instructores entregados
Elaborar el plan de
capacitados/total de para X                    
  capacitación de instructores
instructores del centro actualización de
hojas de vida
GESTIÓN DEL PROCESO DE FORMACIÓN DE INSTRUCTORES

Aplicación de herramientas
metodológicas en
investigación: formulación
de proyectos en ciencia,
Realizar Impartir formación
tecnología e innovación                      
acciones de complementaria en cursos
Elaboración de guías e    
formación y de investigación y acciones       X X X X X    
de formación profesional: instrumentos de Evaluación
actualizació
n Curso según la necesidad del
pedagógica instructor identificada en el
a través de diagnostico
diferentes
eventos
Certificación de la norma de
dirigidos a la
comunidad competencia laboral Numero de
académica “240201056 Orientar certificados/número de Certificado por
      X X X X X      
CTTAOA formación presencial de instructores pendientes por cada instructor
acuerdo con procedimientos certificación
técnicos y normativa”

Fuente: elaboración propia. Equipo pedagógico del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente
Antioqueño- junio 2019

6.6. Fortalecimiento del núcleo de instructores del programa de formación en

investigación

El Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño, inicio sus

primeros procesos de investigación mediante el plan estratégico del grupo de investigación –
SENNOVAGIDOCA, el cual tenía una Visión 2014-2018 que contemplaba una etapa de
sensibilización y apropiación mediante campañas de divulgación, cultura y motivación por la
investigación. Dentro de las estrategias para el fortalecimiento y la visibilidad de la
investigación aplicada desarrollada en los diferentes programas formativos y proyectos de

GC-F -005 V. 01
SENNOVA,GIDOCA, se planteaba la divulgación y publicación científica de resultados de
investigación generando productos de alta calidad científica y editorial.

Luego esa visión del grupo de investigación cambio con una proyección a 5 años 2019 – 2023,
donde se fortalecerán y consolidarán las líneas estratégicas del Complejo Tecnológico,
Turístico y Agroindustrial del Occidente antioqueño como son agroindustria, ambiental y
agropecuaria, mediante la capacitación y transferenciacapación y trasferencia tecnológica a
instructores e investigadores del centro de formación además de continuar la promoción de
la cultura de investigación y la consolidación del capital humano para que participe
activamente en eventos de divulgación a nivel nacional e internacional.

Con el fin de fomentar la investigación y fortalecer las líneas de innovación y desarrollo

tecnológico del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño se
ha planteado el siguiente plan de transferenciastrasferencias tecnológicas y de capacitación a
instructores para la vigencia 2018-2020. Ver tabla 10. Plan de capacitación de instructores
2018 – 2020.

Tabla 10.18. Plan de Capacitación Instructores de investigación 2018 - -2020 del centro de formación

Intensidad
Vigencia Capacitación Institución Fecha
Horaria
18 de junio de 2018
Innovación para todos RUTA N 48
18 de diciembre de 2018
Herramientas para la aplicación 10, 11, 12 de Abril de
2018
de vigilancia tecnológica SENA- COMERCIO 20 2018
09 Febrero de 2018
Curso- formulación de proyectos SENA 40 05 de Marzo de2018

GC-F -005 V. 01
 09 Febrero de 2018
Curso- gestión de proyectos SENA 40 05 de Marzo de2018
Creatividad para el desarrollo de
nuevas ideas TECNOPARQUE 8 Julio 25 de 2018
Diseño de producto basado en la
metodología desing thinking TECNOPARQUE 8 Julio 26 de 2018
Formulación de proyectos de CAMARA DE
investigación COMERCIO 40 Marzo de 2019
Derechos de autor y manejo de
2019 patentes SENA 40 Junio de 2019
Planes tecnológicos SENA 40 Abril de 2019
Producción académica SENA 40 Julio de 2019
EXPERTO
Actualizaciones tecnológicas INTERNACIONAL 24 Octubre de 2019
Redacción de artículos y
escritura SENA 40 Abril de 2020
Producción académica 2 SENA 20 Mayo de 2020
Formulación de macro proyectos AGROSAVIA 40 Julio de 2020
2020
Fortalecimiento de la cultura de
investigación SENA 20 Agosto de 2020
EXPERTO
Actualizaciones tecnológicas INTERNACIONAL 24 Octubre de 2020
Fuente: elaboración propia. SENNOVA del Centro de Formación SENNOVA del Complejo Tecnológico Turístico y
Agroindustrial del Occidente Antioqueño- mayo 2019

A la fecha los instructores que participarán en el programa Tecnología en Construcción en

Edificaciones; han participado en las capacitaciones y trasferencias programadas por el centro
como relacionan a continuación:

Ver tabla:Tabla 19. Participación del núcleo de instructores que impartirán formación en el programa
Tecnología en Construcción en Edificaciones en las diferentes capacitaciones y trasferencias de
investigación.

Tabla 11. Participación núcleo de instructores en investigación

GC-F -005 V. 01
 Nombre del instructor TIPO DE VINCULACION Curso Realizado
Leidy Yasmin Duque PlantaContratista  Aplicación de herramientas metodológicas
Leó nNader Alberto en investigación
Tilano Garces  Ejecución del proyecto de investigación
 Herramientas metodológicas en
investigación aplicada: conceptualización
básica ciencia, tecnología e innovación
Carmen Llanet Pérez Contratista  Ejecución del proyecto de investigación
Loaiza
Fuente: elaboración propia. SENNOVA CRNR La Salada - 2019

La red de laboratorios del SENA se ha venido fortaleciendo año tras año al ser un factor
determinante en el aseguramiento de la calidad de la formación Complejo Tecnológico Turístico y en
consecuencia en la aceptación y satisfacción Agroindustrial del sector empresarial y productivo. La
práctica es garante del cumplimiento de los resultados de aprendizaje y del logro de las
competencias laborales propias de la ocupación, lo que permite al aprendiz desempeñarse
satisfactoriamente.Occidente Antioqueño- junio 2019
 
Establecer una infraestructura nacional que permita una mejor utilización de los recursos
tecnológicos disponibles y el aprovechamiento de su potencial  generando productos y servicios
de calidad, es y seguirá siendo primordial para el país y el SENA. Actualmente se cuenta con una
red de laboratorios distribuidos a lo largo del país en áreas tecnológicas como: Biotecnología
animal y vegetal, metrología, control de calidad de alimentos, ciencias básicas, tratamientos
térmicos,  control biológico, telecomunicaciones, diseño, materiales y ensayos especializados
en textiles, maderas y recubrimientos, calzado y cuero, concretos y morteros, metales,
plásticos, minerales, papel y artes gráficas.
 
Los laboratorios funcionan en los Centros de Formación del SENA como ambientes de
formación y en algunos casos, cuando cuentan con certificación, prestan servicios tecnológicos
a las diferentes empresas, de esta manera se integra la innovación, el recurso humano
especializado y los ambientes de formación con infraestructura tecnológica avanzada al servicio

GC-F -005 V. 01
del sector empresarial y productivo del país. El centro de los Recursos Naturales Renovables La
Salada aporta a la red con los siguientes laboratorios que apoyan el desarrollo de la estrategia
de formación por proyectos, el programa de formación cuenta con el laboratorio de SENNOVA
  
Tecnoparque
Tecnoparque Colombia es una red, donde los colombianos pueden disponer de
herramientas, infraestructura y asesoría especializada, para el desarrollo de nuevas iniciativas 
tecnológicas o de creación de empresas. Allí, cualquier colombiano que quiera desarrollar
proyectos productivos de base tecnológica, tiene la posibilidad de hacerlo en las áreas
tecnológicas: Electrónica (control de procesos, automatización, robótica aplicada,
microelectrónica  y TV Digital); Biotecnología (transformación agroecológica, agricultura de
precisión, bioingeniería, bioprocesos, biotratamiento de aguas, suelo, aire y bioremedación);
Diseño y Materiales (diseño de producto, diseño corporativo, prototipado, uso y aplicación de
nuevos materiales); y Tecnologías Virtuales (desarrollo de software, inteligencia artificial,
aplicativos móviles, telecomunicaciones, realidad virtual y  simulación). De igual forma, se
realizan actividades de aprendizaje, donde los asistentes reciben transferencia de
conocimientos y participan en talleres y eventos tecnológicos en cualquiera de las áreas.
 
En la actualidad, el Tecnoparque tiene sedes en 9 nodos en Colombia ubicados en –Bogotá,
Medellín, Rionegro, Pereira, Bucaramanga, Neiva, Manizales y con enfoque Bioindustrial en
Pitalito (Nodo Yamboró) y Santa Marta (Nodo Gaira), en total la institución cuenta con 15 Tecno
parques.

Otros Recursos de Apoyo

De otra parte, el SENA cuenta con una serie de ambientes de aprendizaje que le han
permitido llegar a los 1.104 municipios del país, como los ambientes abiertos, entre los que se  

GC-F -005 V. 01
encuentran las denominadas aulas itinerantes o móviles. Con estas estrategias la institución
busca facilitar el acceso a poblaciones que por diversas circunstancias no pueden acceder a los
centros de formación existentes.  Este mecanismo de innovación llega a los lugares apartados
del país con tecnología, conectividad, conocimiento, calidad y pertinencia.

GC-F -005 V. 01
6.

ANEXOS:

5.1. HV NATTY DAYANA ACEVEDO

5.2. HV GERMAN MARTINEZ CASTRO
5.3 HV MARISOL AYALA
5.4 HV NADER TILANO
5.5 HV JHON JAIRO VANEGAS
5.6 HV CAROL TATIANA PEDRAZA
5.7. HV CARMEN LLANET PEREZ ISAZA
Anexo 5.8 Instructores programas formación

GC-F -005 V. 01
 7. MEDIOS EDUCATIVOS

El Centro de los Recursos Naturales Renovables La Salada orienta el programa Tecnólogo en

Construcción en edificaciones haciendo uso de diferentes recursos que aportan variedad,
riquezaComplejo Tecnológico Turístico y calidad a la ejecución de la formación. 

     Dentro de las fortalezasAgroindustrial del centro se cuentan la disponibilidad de equipos de

cómputo conectados a internet, pantallas para realizar presentaciones en público, tableros
acrílicos, disposición de textos en biblioteca física y de material bibliográfico a través de la red
de bibliotecas virtuales del SENA y, ayudas audiovisuales como video beam y televisores. 

7.1. 6.1 Occidente AntioqueñoEquipos de cómputo y audiovisuales

     Particularmente el Centro de los Recursos Naturales Renovables La Salada cuenta con 60

equipos de escritorio y 160 portátiles para uso de sus aprendices. 

6.2 Conectividad

El SENA cuenta para la conectividad de sus servicios de WAN e Internet con:

● 72 enlaces de Fibra Óptica.

● 52 enlaces de Cobre.
● 37 enlaces de Radio.
● 16 enlaces satelitales.
● 157 módems celulares 3G BlackBerry.
● 385 módems USB para acceso a Internet.
● 87 enlaces satelitales para aulas móviles y,

GC-F -005 V. 01
     De acuerdo con la cantidad de computadores que posee y a las funciones que cumple, las
sedes del SENA se clasifican en TIPO A, TIPO B, TIPO C, TIPO D, TIPO E y TIPO F, según se define
en la siguiente tabla. Ver tabla 12. Clasificación según cantidad de computadores y funciones.

Tabla 12. Clasificación según cantidad de computadores

Tipo de Descripción
sede

A Son las sedes que cuentan con trescientos (300) o más computadores instalados.

B Son las sedes que tienen entre cien (100) y doscientos noventa y nueve (299) computadores
instalados.

C Son las sedes que tienen menos de cien (100) computadores instalados

D Son las sedes del SENA dedicadas al Servicio Público de Empleo que tienen entre diez (10) y noventa y
nueve (99) computadores instalados.

E Son las Aulas Móviles.

F Son las sedes de teletrabajo, las tres Oficinas de Negocios ubicadas en

Bolívar y la subsede Centro de Pereira.

     De acuerdo con la tabla anterior el Centro de los Recursos Naturales Renovables La Salada se
encuentra en categoría A. 

     Ahora bien, el Centro de los Recursos Naturales Renovables La Salada cuenta con
conectividad en las siguientes zonas:

● Bloque administrativo
● Bloque de Administración del centro
● Laboratorios de café
● Laboratorio químico
● Laboratorio de hongos

GC-F -005 V. 01
● Laboratorio de electricidad (TBT)
● Laboratorio de Ciencias básicas
● Mantenimiento
● Invernaderos
● Casa colonial
● Sector Conejos
● Sector de portería

     Contando con un ancho de banda de 64 Mbps dedicado, en donde todas las zonas cuentan
con conectividad a internet, intranet, telefonía IP, acceso a las páginas web institucionales y la
zona de casa colonial cuenta con videoconferencia. Además, el Centro de Formación cuenta con
dos (2) zonas de internet libre en el bloque administrativo.

7.2. 6.3 los medios educativos suficientes y apropiadosSoftware especializado

     En el marco de la innovación para la prosperidad y la formación profesional apoyada con las
TIC el SENA mantiene en constante actualización una lista completa de software con sus
respectivas licencias educativas disponibles para los programas de formación que los requieren
en cualquiera de los Centros de Formación del país, incluyendo el Centro de los Recursos
Naturales Renovables La Salada (Ver Anexo F. Relación de Licencias). 

     Adicionalmente, el Centro cuenta con software especializado indispensable para el

desarrollo de las competencias propias del programa Tecnólogo en Construcción, tales como: 

6.4 Plataforma Virtual

GC-F -005 V. 01
     La plataforma tecnológica utilizada para apoyar los procesos formativos del SENA se soporta
sobre un Sistema Gestor de Aprendizaje (LMS) denominado “Blackboard Learning Management
System, el cual está disponible para aprendices, instructores, coordinadores académicos y
personal administrativo. La plataforma contiene módulos especializados para la gestión del
aprendizaje y contenidos y, servicios para la comunidad académica (publicaciones, correo
masivo, videoconferencia). El licenciamiento incluye alrededor de 600.000 usuarios
concurrentes y reusables, la disponibilidad del servicio para los usuarios es permanente desde
cualquier lugar del mundo en el caso de componentes virtuales para programas presenciales, lo
que permite que cualquier persona que tenga acceso a internet pueda inscribirse en cursos,
contar con el apoyo de un tutor y certificarse. Las direcciones Web de acceso
son: www.senasofiaplus.edu.co y http://senaintro.blackboard.com

    En el programa TecnólogoTecnología en Construcción en Edificaciones se utilizará la

plataforma como medio de apoyo a la ejecución de la formación a través del envío de ;
permitiendo ejecutar la formación profesional integral, la aplicación de innovación e
investigación y el desarrollo de la proyección social. Estos medios favorecen el acceso a
información, recolección de evidencias de aprendizaje y evaluación de resultados (Ver Anexo
G. Capturas de Pantalla de la Plataforma Blackboard).

6.5 English (Dot) Works

     El Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, a través de su amplia experiencia en el campo de

la formación y certificación de competencias profesionales, presenta English (Dot) Works como
su primer programa de formación complementaria en inglés cuyos niveles y contenidos son
100% creación propia.

GC-F -005 V. 01
    Los niveles del programa fueron desarrollados bajo la integración del modelo de formación
del SENA y los estándares del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL)
con el fin de brindar un espacio de aprendizaje de aprendices e instructores y la interacción
virtual de alta calidad y, le apunta al aprendizaje del inglés como lengua extranjera según unas
competencias generales y comunicativas que permiten al usuario alcanzar un grado de
suficiencia clasificado en un nivel respectivo (A o B) y adaptado al contexto de uso (familiar,
social, laboral o académico).entre los mismos durante el proceso de formación.

     A partir de estas competencias, English (dot) Works invita a los aprendices a desarrollar un
conjunto de actividades de índole comunicativo que les permite ejercitar y afianzar sus
habilidades de comprensión auditiva (listening), lectura (Reading), conversación (speaking) y
escritura (writing) teniendo en cuenta las reglas gramaticales como aspecto transversal.
Específicamente, English (Dot) Works apunta a facilitar el aprendizaje del inglés hasta el nivel
B1 de sufiencia según las características estipuladas para cada nivel por el MCERL.

7.3. Sistema de bibliotecas SENA – SBS

El SENA como la primera institución de formación para el trabajo en Colombia, desde sus
inicios conformó bibliotecas en las principales regionales para apoyar el desarrollo de los
programas de formación en los Centros. Muchas de ellas integradas por colecciones editadas
por la Institución, las cuales se fueron enriqueciendo con la adquisición de recursos
bibliográficos especializados de acuerdo con las áreas de formación.

GC-F -005 V. 01
El paradigma de las tecnologías de la información y la comunicación, planteó un nuevo reto
para la Entidad, por lo cual la Dirección de Formación Profesional desde finales de 2003 se
propuso modernizar las bibliotecas e implementar la biblioteca digital. Fue así, como en el
marco del proyecto Comunidad Educativa Virtual se realizó la adquisición del Sistema
Integrado de Información Bibliográfica Aleph500, concebido para automatizar los procesos
relacionados con el desarrollo de las colecciones y los servicios de las bibliotecas.
Simultáneamente, se iniciódio inicio a la suscripción y compra de recursos digitales de
información como bases de datos bibliográficas, portales web y colecciones digitales. A la
postre, se incluyeron nuevas herramientas consideradas como fuentes de información para la
gestión y obtención de datos estadísticos de los recursos bibliográficos disponibles en las
bibliotecas del país, entre estos recursos se destacan, el Centro de Reportes estadísticos del
software bibliográfico, el Servicio de autenticación de usuario y el Centro de Reportes
estadísticos de la biblioteca digital.

El Funcionamiento del Sistema de Bibliotecas se encuentra reglamentado mediante la

Resolución 1513 de 2017. Resolución 1513 de 2017.En la actualidad la comunidad educativa
puede acceder a los medios educativos de la institución en 122115 bibliotecas físicas. A la
fecha las bibliotecas disponen de aproximadamente 85.000 títulos y 358.000 volúmenes,
entre libros, revistas y material audiovisual. Además la biblioteca digital a la cual se accede a
través de:
http://biblioteca.sena.edu.co http://biblioteca.sena.edu.co donde se dispone de 10.000.000
libros y revistas electrónicas, bases de datos multidisciplinarias y portales especializados.

En el Manual de Funcionamiento del Sistema de Bibliotecas se establece la clasificación de las

bibliotecas ubicadas en los centros de formación de acuerdo con los estándares e indicadores

GC-F -005 V. 01
de calidad para bibliotecas de Instituciones de Educación Superior adaptados al contexto
institucional. Ver tabla 13. Clasificación de las bibliotecas.

Tabla 13.20. Clasificación de bibliotecas SENA

Ítem Tipo A Tipo B Tipo C
Número de usuarios por jornada Más de 10.000 Entre 5.000 y 9.999 Menos de 5.000
Equipo humano 1 por cada 2.000 1 por cada 2.000 1 por cada 1.500
usuarios usuarios usuarios
Área de procesamiento técnico (5 1 1 0
M2)
Sala de trabajo en Grupo (6 4 3 2
personas) (12 M2)
Sala de talleres y audiovisuales (45 1 1 1
M2)
Área de lectura y tertulia (14.5 2 1 1
M2)
Sala digital (20 puestos de 2 1 1
cómputo) (45 M2)
Cubículo de estudio individual (2.5 8 5 2
M2)
Puestos de lectura (Mínimo 45 Mínimo 100 (110 Mínimo 70 (75 M2) Mínimo 40 (45 M2)
M2) M2)
Fuente: Elaboración Sistema de Bibliotecas SENA
Cumple con la mayor parte de condiciones tipo C.

GC-F -005 V. 01
 7.3.1. Biblioteca del centro de formación.

El acceso a las bibliotecas físicas se realiza presentando el carné que lo acredite como
miembro de la Institución. A la biblioteca digital
(http://biblioteca.sena.edu.cohttp://biblioteca.sena.edu.co) se accede de manera libre a
excepción de las bases de datos suscritasuscritas, que por la modalidad de suscripción se
consulta mediante eldel servicio de autenticación de usuario con el número de identificación
desde el link, http://biblioteca.sena.edu.co/paginas/bases.html.

La Biblioteca del SENA que presta sus servicios al CentroComplejo Tecnológico Turístico y

Agroindustrial del Occidente de Recursos Naturales Renovables La Salada,Antioquia está
clasificada como biblioteca tipo C, por tratarse de una biblioteca que atiende el volumen de
usuarios que maneja. La biblioteca cuenta con la siguiente infraestructura, mobiliario y
servicios. Ver tabla:

Tabla 21. Servicios e infraestructura de la biblioteca.

Tabla 14. Servicios e infraestructura biblioteca

SERVICIOS INFRAESTRUCTURA

Préstamo en sala

Préstamo a domicilio

Préstamo intercentro (entre bibliotecas SENA)

Área  273.17mt2 35 m2

Préstamo interbibliotecario (convenio con otras instituciones

educativas)
10 mesas.
Asesoría y orientación
 4125 Puestos de
Acceso a TIC
lectura (sillas)  

GC-F -005 V. 01
 Alertas bibliográficas

Elaboración de bibliografías 132 Puestos de

Extensión bibliotecaria cómputo

Fuente: Elaboración Sistema de Bibliotecas

(Ver anexo H. Espacio_ Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente

de_Trabajo_en_Biblioteca) Antioquia- julio 2018

El Centro de Formación adquiere las colecciones físicas de la biblioteca a través de las

modalidades de compra, canje, donación y depósito institucional. Sin embargo, la principal
modalidad es la de compra, para lo cual la Dirección de Planeación asigna recursos
presupuestales, teniendo en cuenta los requerimientos bibliográficos de los Centros de
Formación, estos deben estar referenciados en el diseño curricular y las guías de aprendizaje.

El Centro de formación ha recibido para la compra de material bibliográfico desde el año

20122015 hasta el año 20182017, el siguiente presupuesto: $91.583.050, ver tabla. Inversión
compra material bibliográfico.

Tabla 15.22. Inversión compra de colecciones en el centro de formación

AÑO VALOR INVERSIÓN ($) No. DE VOLÚMENES ADQUIRIDOS
20122015 $20.25,000.,000 -No registra
2013 $6.252.448 111

2014 $10.300.000 -

2015 $29.869.316 472

2016 -37,222,065 -771

2017 $9.999.28627,290,800 195868
2018 $15.162.000 280

GC-F -005 V. 01
 Total $91.583.05089,512,865 1,639
Nota: a la fecha no se cuenta con el soporte de la compra del año 2016.

     
Fuente: Trazabilidad compra de colecciones SBS. Disponible en: https://goo.gl/LoF87u

En cuanto a la inversión realizada para la suscripción de bases de datos bibliográficas el

Sistema de Bibliotecas de manera centralizada, desde la Dirección de Formación Profesional,
realiza la evaluación y suscripción de los recursos en línea. La información contractual se
encuentra en el siguiente enlace: https://goo.gl/pq25od.

El centro de formación cuenta con una biblioteca física dispuesta de recursos bibliográficos de
áreas de conocimiento relacionados con el programa de formación que contribuyen con la
formación integral del aprendiz. Los recursos bibliográficos disponibles en la biblioteca para el
programa Tecnólogola Tecnología en Construcción en construcción en edificaciones es
42Edificaciones son 136 títulos (62y 182 volúmenes) ver tabla 14. Material bibliográfico y , el
listado de recursos bibliográficos se anexa en el documento “Anexo 6.1 listado de recursos
bibliográficos”. Ver anexo I.

Tabla 23. Número de recursos bibliográficos físicos existente para el programa TecnólogoTecnología
en Construcción en construcción en edificaciones: Ver tabla. Material bibliográfico. Edificaciones

Tabla 16. Material bibliográfico

Construcción en edificaciones

Cantidad títulos Cantidad volúmenes

GC-F -005 V. 01
 42136 62182

Fuente: Centro de Reportes de Aleph500 – ARC. 24-0504-06-2019

En cuanto a los recursos disponibles en bases de datos, la comunidad educativa puede

acceder a 9549 recursos,22 base datos digitales con más 5051 libros el detalle de los títulos se
anexa en el documento “Anexo 6.1 listado de recursos bibliográficos”. Ver tabla número de
recursos bibliográficos.”

Tabla 17.24. Número de recursos bibliográficos digitales

Construcción en edificaciones

No. Base de datos N Número de N

ú revistas o
m r
e m
r a
o s

d t
e é
c
n
l
i
i c
b a
r s
o
s
1 - - 5
1 1
ICONTECABI/INFORM Dateline
3
5
2 ABI/INFORM Global 610
3 ABI/INFORM Trade & Industry 73
4 Accounting & Tax 69
5 Banking Information Source 19
26 e-libro Catedra 5 0 -

GC-F -005 V. 01
 5
0
0
8
1
7 Ebook Central Perpetual and DDA titles (ProQuest)( 133
8 MEDLINE/PubMed (NLM 61
39 2 0 -
1
GVRL Gale VirtualProQuest Asian Business & Reference Library 0
3
5
410 0 727 -
Gale Informe AcadémicoProQuest Computing 7
8
511 0 2 -
2
Leyex.infoProQuest Education Journals
9
0
612 3 0
Ebooks7-24ProQuest European Business 3
5
13 ProQuest Health & Medical Complete 72
14 ProQuest Nursing & Allied Health Source 33
715 DigitaliaProQuest Political Science 2250 330 -

16 ProQuest Research Library 1242

17 ProQuest Science Journals 38
18 ProQuest Social Science Journals 750
19 ProQuest Sociology 373
20 Repositorio Institucional del Servicio Nacional de Aprendizaje
3
SENA
21 Repositorio OJS SENA 9
22 0 95 -
2
ScienceDirect Journals (Elsevier)(
9
1
822 0 113 -
2
ConstrudataArchivo General de la Nacion
9
1
VIRTUALPRO 0 8 -

9 ProQuest 0 265 -
0

GC-F -005 V. 01
Fuente: Bases de datos. 2423-05-2019

La Biblioteca del Complejo Tecnológico, Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño

busca permitir el acceso a la información y el conocimiento, a través de servicios efectivos y
colecciones pertinentes en temas relacionados con las formaciones, la enseñanza, la
investigación y el empresario, con el fin de cumplir con su misión institucional.

La biblioteca del centro de formación cuenta con 25 puestos de lectura, 5 mesas, aire
acondicionado, Televisor de 50 pulgadas, 24 lockes, un mueble sofá, conectividad a internet,
iluminación y deshumificador.

El indicador de la suficiencia de medios educativos se obtiene con los siguientes datos:

1. Númerobibliográficos que se presentan en el Complejo Tecnológico Turístico y

Agroindustrial del Occidente Antiqueño para el programa de formación Tecnología en
Construcción en Edificaciones, la Disponibilidad de títulos del programa (Obtener de ARC) /
Número de aprendices del programa (Obtener de reporte PE-04 de SofiaPlus)  
9611 5 = 282,67 títulos de formación es de 4.5 libros por aprendiz

2. Número de volúmenes del programa / Número de aprendices y en volumen la

disponibilidad es de 6 por programa

Veraprendiz; como se muestra en la siguiente tabla de número de usos de materiales

bibliográficos.:

GC-F -005 V. 01
Tabla 18. Número de usos materiales bibliográficos

Tabla 25. Disponibilidad de títulos y volúmenes de material bibliográfico para el programa de formación

Programa de Número Número de NúmeroDispo Total

formaciónCanti deCantidad títulos nibilidad de volúmenes
     En dad títulos volúmenes digitales por aprendices por cuanto
al de material programaNu portítulos del aprendizDisp detalle
bibliográfico mero de programa de onibilidad de
del uso de las
por aprendices formación volumen del
programa programa de
formación

Tecnología en
Construcción en
edificaciones 11.93930 354.5 342.86
62182
136

colecciones se registran los siguientes datos estadísticos (Tomar la información del Reporte
“Número de usos de materiales bibliográficos” en la carpeta Registro calificado de ARC). Ver
tabla de usos de materiales bibliográficos.

Tabla 19. Uso de materiales bibliográficos

Programa de formación Número de préstamos Número de Número de préstamos

externos renovaciones  fuera de línea

2018/2019
2018/2019

Tecnología en Construcción
en edificaciones 0/0 0/0 0/0

  Fuente: Centro de Reportes de Aleph500 – ARC. 24-05-2019

GC-F -005 V. 01
Fuente: Elaboración Propia. Biblioteca del Complejo Tecnológico, Turístico y Agroindustrial del Occidente
Antioqueño- junio 2019

7.3.2. Acuerdos interbibliotecarios.

Los acuerdos, alianzas y/o convenios interbibliotecarios se establecen con instituciones cuyas
bibliotecas dispongan de colecciones que respondan a las necesidades de información
asociadas a la formación profesional del SENA. El Sistema de Bibliotecas posee alianzas
nacionales y locales por centro de formación. A continuación, ; para apoyar la formación del
programa, el centro Complejo Tecnológico, Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño
estableció 19 convenios interbibliotecarios con las instituciones que se relacionan los acuerdos
vigentes y se anexan los documentos que lo acreditan. Veren la tabla. Listado 26 lo cual ha
contribuido al proceso de acuerdos.formación con empoderamiento del conocimiento del
proceso formativo en el programa de la Tecnología en Construcción en Edificaciones
permitiendo a los instructores, aprendices y empresarios la posibilidad de acceder a un
conocimiento sin límites.

A continuación se relacionan los acuerdos vigentes gestionados por Complejo Tecnológico

Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño

Tabla 20.26. Listado de acuerdos de préstamo interbibliotecario vigentes

GC-F -005 V. 01
 Listado de acuerdos de préstamo interbibliotecario
Institución Fecha inicio acuerdo Fecha finalización
Academia Superior de Artes 2011 Vigente
ATEC – Corporación Tecnológica de 06/05/20192011 06/05/2020Vigente
Colombia
UNAD – Universidad Nacional Abierta y a 22/05/20192011 22/05/2021Vigente
DistanciaBiblioteca Pública Piloto
Institución Universitaria Ceipa 2011 Vigente
Comfama 2011 Vigente
Corporación Universitaria Remington 2011 Vigente
Corporación Ecosesa 2011 Vigente
Universidad de San BuenaventuraEscuela 22/05/20192011 22/05/2020Vigente
Superior de Administración Pública ESAP
Institución Universitaria Salazar y Herrera 2011 Vigente
Instituto Tecnológico Metropolitano 2011 Vigente
Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez 2011 Vigente
Politécnico Colombiano Jaime Isaza 26/04/20192014 AbiertaVigente
Cadavid
Técnológico de Antioquia 2011 Vigente
Universidad Católica Luis AmigóAutónoma 22/05/20192011 22/05/2020Vigente
Latinoamericana
Universidad Cooperativa de Colombia 2011 Vigente
Universidad de Antioquia 2011 Vigente
InstituciónFundación Universitaria Pascual 22/05/20192011 22/ 05/2020Vigente
BravoLuis Amigó
Corporación Tecnológica Católica de 2017 Vigente
Occidente – TECOC
Unisabaneta 2011 Vigente
Fuente: Sistema de Bibliotecas-SENA. Fecha: 1101-06—2019-2018
Los acuerdos gestionados por la Dirección de Formación Profesional en el orden nacional se
pueden consultar en este http://biblioteca.sena.edu.co/paginas/convenios.html

7.4. Equipos de cómputo y audiovisuales

(Ver anexo J. Convenios Biblioteca).

6.7 Software:  
      Contando con una capacidad instalada de 60 computadores de escritorio en 3 aulas TIC y de
160 computadores portátiles; en un horario de 7 am a 6 pm, se tiene la siguiente disponibilidad,
ver tabla. Software utilizado.

GC-F -005 V. 01
Tabla 21. Software utilizado

El Programa de Formación cuenta con los equipos de cómputo y audiovisuales necesarios para
la ejecución de la formación. El Complejo Tecnológico, Turístico y Agroindustrial de Occidente
Antioqueño tiene en su sede 33 equipos de escritorio y 122 portátiles en buen estado, para un
total de 155 disponibles; A demás el SENA a nivel nacional tiene un contrato con un operador
de telecomunicación quien se encarga de atender cada una de las sedes en el servicio de
comunicaciones, soporte y tecnología ; el operador es el encargado de los servicios Internet,
red WAN, red de datos LAN, energía, videoconferencia, voz IP, gestión del cambio, mesa de
ayuda, contac center, crecimiento y actualización de terminales y centro de datos .

Nuestro centro de formación cuenta con una sala de videoconferencia y la disponibilidad de 5

videobeam y 9 Pantalla LED Smart TV en todos los ambientes de aprendizaje; buena
conectividad en cada uno de los ambientes; lo que permite que los aprendices de la formación
de la Tecnología en Construcción en Edificaciones tengan acceso global y económico a un
mundo de información, entretenimiento, conocimiento y de recursos digitales de todo tipo,
convirtiéndose en una herramienta que permite mejorar la calidad de la formación impartida.
En la siguiente tabla se presenta el número total de equipos audiovisuales que apoyaran el
desarrollo del programa de formación Construcción en Edificaciones

Tabla 27. Número total de equipos audiovisuales que apoyarán el desarrollo del programa de formación
Construcción en Edificaciones

GC-F -005 V. 01
Software Uso Descripc Lic N C
ión enc u o
ia/ m m
e p
lib r e
re o t
e
d n
e c
i
a a
p
r q
e u
n e
d
i o
c r
e i
s e
/ n
t
l a
i
General Específi c
co e
n
c
i
a

d
e

s
o
f
t
w
a
r
e
 

x LM L i T

GC-F -005 V. 01
Plataforma BlackBoard   S I
bLA C
CK E
BO N
AR C
D: I
Ent A
orn
o
par
a 
par
a
mo
nito
rea
r el
pro
ces
o
de
E-
A-
E ,y
ma
nte
ner
regi
stro
s de
las
apr
ecia
cio
nes
y
cap
acit
ació
n

Autodesk AutoCAD x AU L 3T
TO I 5r
DES C
K E
Aut N
oCA C
D: I
dib A
ujo

GC-F -005 V. 01
 asis
tido
por
co
mp
uta
dor

Office Professional Plus 2013 with SP1  a 64 Bit x Mic l 3T

ros i 5r
oft c
offi e
ce: n
Soft c
war i
e de a
ma
nej
o
de
info
rma
ció
n
(W
ord,
Exc
el,
Po
wer
Poi
nt
etc.
)

Plataforma BlackBoard   x LM L i M
S I ne
bLA C
CK E
BO N
AR C
D: I
Ent A
orn
o
par
a 
par
a

GC-F -005 V. 01
 mo
nito
rea
r el
pro
ces
o
de
E-
A-
E ,y
ma
nte
ner
regi
stro
s de
las
apr
ecia
cio
nes
y
cap
acit
ació
n

Office Professional Plus 2013 with SP1  a 64 Bit x Mic M

ros e
oft
offi
ce:
Soft
war
e de
ma
nej
o
de
info
rma
ció
n
(W
ord,
Exc
el,
Po
wer

GC-F -005 V. 01
 Poi
nt
etc.
)

Plataforma Blackboard  Medio educativo Cantidad L LICENCIA insti C

M tuci o
S onal o
r
B d
L i
A n
C a
K c
B i
O ó
A n
R
D d
: e
E
n a
t c
o t
r i
n v
o i
d
p a
a d
r e
a s
  s
p e
a g
r ú
a n

m e
o s
n p
i e
t c
o i
r f
e i
a c
r a
e c

GC-F -005 V. 01
l i
p o
r n
o e
c s
e t
s é
o c
n
d i
e c
a
E s
- y
A
- t
E é
, c
y n
i
m c
a a
n s
t d
e e
n
e p
r l
r a
e n
g e
i a
s c
t i
r ó
o n
s  
d
e P
l
l a
a t
s a
a f
p o
r r
e m
c a
i

GC-F -005 V. 01
 a
c
i
o
n
e
s
y

c
a
p
a
c
i
t
a
c
i
ó
n
H
o
r
a
r
i
o

d
e

A
c
c
e
s
o
Office Professional Plus 2013 with SP1  a 64 Bit x Mic L 3C
ros I 5o
oft C
offi E
ce: N
Soft C
war I
e de A
ma
nej
o

GC-F -005 V. 01
 de
info
rma
ció
n
(W
ord,
Exc
el,
Po
wer
Poi
nt
etc.
)

Project Professional 2013 with SP1  a 64 Bit x Mic l 3C

ros i 5o
oft  c
Pro e
ject n
: c
Soft i
war a
e de d
ma o
nej
o
de
info
rma
ció
n
(W
ord,
Exc
el,
Po
wer
Poi
nt
etc.
)

Plataforma Blackboard   x LM L i V
S I ne
BL C
AC E
KB N
OA C

GC-F -005 V. 01
 RD: I
Ent A
orn
o
par
a 
par
a
mo
nito
rea
r el
pro
ces
o
de
E-
A-
E ,y
ma
nte
ner
regi
stro
s de
las
apr
ecia
cio
nes
y
cap
acit
ació
n

Office Professional Plus 2013 with SP1  a 64 Bit x Mic L 3V

ros I 5e
oft C
offi E
ce: N
Soft C
war I
e de A
ma
nej
o
de
info
rma

GC-F -005 V. 01
 ció
n
(W
ord,
Exc
el,
Po
wer
Poi
nt
etc.
)

Autodesk AutoCAD x AU 3V
TO 5e
DES
K
Aut
oCA
D:
dib
ujo
asis
tido
por
co
mp
uta
dor

Plataforma BlackBoard   x LM L i V
S I ne
Bla C
ckb E
oar N
d: C
Ent I
orn A
o
par
a 
par
a
mo
nito
rea
r el
pro
ces

GC-F -005 V. 01
 o
de
E-
A-
E ,y
ma
nte
ner
regi
stro
s de
las
apr
ecia
cio
nes
y
cap
acit
ació
n

Office Professional Plus 2013 with SP1  a 64 Bit x Mic L 3V

ros I 5e
oft C
offi E
ce: N
Soft C
war I
e de A
ma
nej
o
de
info
rma
ció
n
(W
ord,
Exc
el,
Po
wer
Poi
nt
etc.
)

Autodesk AutoCAD x AU L 3V
5e
GC-F -005 V. 01
 TO I
DES C
K E
Aut N
oCA C
D: I
dib A
ujo
asis
tido
por
co
mp
uta
dor

Plataforma Blackboard   x LM L i I
S I nn
BL C
AC E
KB N
OA C
RD: I
Ent A
orn
o
par
a 
par
a
mo
nito
rea
r el
pro
ces
o
de
E-
A-
E ,y
ma
nte
ner
regi
stro
s de
las
apr

GC-F -005 V. 01
 ecia
cio
nes
y
cap
acit
ació
n

Office Professional Plus 2013 with SP1  a 64 Bit x Mic L 3I

ros I 5n
oft C
offi E
ce: N
Soft C
war I
e de A
ma
nej
o
de
info
rma
ció
n
(W
ord,
Exc
el,
Po
wer
Poi
nt
etc.
)

Autodesk AutoCAD x AU L 3I
TO I 5n
DES C
K E
Aut N
oCA C
D: I
dib A
ujo
asis
tido
por
co
mp

GC-F -005 V. 01
 uta
dor

Plataforma Blackboard   x LM L i I
S I nn
Bla C
ckb E
oar N
d: C
Ent I
orn A
o
par
a 
par
a
mo
nito
rea
r el
pro
ces
o
de
E-
A-
E ,y
ma
nte
ner
regi
stro
s de
las
apr
ecia
cio
nes
y
cap
acit
ació
n

Autodesk AutoCAD x AU L 3I
TO I 5n
DES C
K E
Aut N

GC-F -005 V. 01
 oCA C
D: I
dib A
ujo
asis
tido
por
co
mp
uta
dor

Office Professional Plus 2013 with SP1  a 64 Bit x Mic L 3I

ros I 5n
oft C
offi E
ce: N
Soft C
war I
e de A
ma
nej
o
de
info
rma
ció
n
(W
ord,
Exc
el,
Po
wer
Poi
nt
etc.
)

Plataforma Blackboard   x LM L i R
S I na
BL C
AC E
KB N
OA C
RD: I
Ent A
orn
o

GC-F -005 V. 01
 par
a 
par
a
mo
nito
rea
r el
pro
ces
o
de
E-
A-
E ,y
ma
nte
ner
regi
stro
s de
las
apr
ecia
cio
nes
y
cap
acit
ació
n

Office Professional Plus 2013 with SP1  a 64 Bit x Mic L 3R

ros I 5a
oft C
offi E
ce: N
Soft C
war I
e de A
ma
nej
o
de
info
rma
ció
n
(W
ord,

GC-F -005 V. 01
 Exc
el,
Po
wer
Poi
nt
etc.
)

Plataforma Blackboard   x LM L i A
S I np
BL C
AC E
KB N
OA C
RD: I
Ent A
orn
o
par
a 
par
a
mo
nito
rea
r el
pro
ces
o
de
E-
A-
E ,y
ma
nte
ner
regi
stro
s de
las
apr
ecia
cio
nes
y
cap
acit
ació

GC-F -005 V. 01
 n

Office Professional Plus 2013 with SP1  a 64 Bit x Mic L 3A

ros I 5p
oft C
offi E
ce: N
Soft C
war I
e de A
ma
nej
o
de
info
rma
ció
n
(W
ord,
Exc
el,
Po
wer
Poi
nt
etc.
)

video beamPlataforma Blackboard   x1 L LICENCIA insti I

M tuci n
S onal t
e
B r
L a
A c
C c
K i
B ó
O n
A
R e
D n
:
E l
n e
t n
o g
r u
n a

GC-F -005 V. 01
o
i
p n
a g
r l
a e
  s
p a
a
r d
a e

m f
o o
n r
i m
t a
o
r o
e r
a a
r l
e y
l
p e
r s
o c
c r
e i
s t
o a

d d
e e
n
E t
- r
A o
-
E d
, e
y
c
m o
a n
n t
t e
e x
n t

GC-F -005 V. 01
e o
r s
r s
e o
g c
i i
s a
t l
r e
o s
s y
d
e l
a
l b
a o
s r
a a
p l
r e
e s
c s
i e
a g
c ú
i n
o
n l
e o
s s
y c
r
c i
a t
p e
a r
c i
i o
t s
a e
c s
i t
ó a
n b
L l
u e
n c
e i
s d

GC-F -005 V. 01
a o
s
v p
i o
e r
r e
n l
e m
s a
7 r
c
:
o
0
0
c
o
a m
m ú
n
h
a e
s u
t r
a o
p
l e
a o
s
1 d
0 e
:
0 r
0 e
p f
m e
r
e
n
c
i
a

p
a
r
a

l
a
s

GC-F -005 V. 01
 l
e
n
g
u
a
s
.

Office Professional Plus 2013 with SP1  a 64 Bit x1 Microsoft office: L 3

Software de I
Smart TV manejo de C
informació n E
(Word, Excel, N
Power Point etc.) C
I
A

Plataforma Blackboard  TOTAL EQUIPOS x1 LMS L i

AUDIVISUALES DEL CENTRO BLACKBOARD: I
Entorno para  para C
monitorear el E
proceso de E-A- N
E ,y mantener C
registros de las I
apreciaciones y A
capacitació n

Office Professional Plus 2013 with SP1  a 64 Bit x Mic L 3D

ros I 5e
oft C
offi E
ce: N
Soft C
war I
e de A
ma
nej
o
de
info
rma
ció
n
(W
ord,
Exc

GC-F -005 V. 01
 el,
Po
wer
Poi
nt
etc.
)

Plataforma Blackboard   x LM L i A
S I np
BL C
AC E
KB N
OA C
RD: I
Ent A
orn
o
par
a 
par
a
mo
nito
rea
r el
pro
ces
o
de
E-
A-
E ,y
ma
nte
ner
regi
stro
s de
las
apr
ecia
cio
nes
y
cap
acit
ació
n

GC-F -005 V. 01
Office Professional Plus 2013 with SP1  a 64 Bit x Mic L 3A
ros I 5p
oft C A
offi E
ce: N
Soft C
war I
e de A
ma
nej
o
de
info
rma
ció
n
(W
ord,
Exc
el,
Po
wer
Poi
nt
etc.
)

Plataforma Blackboard   x LM L i A
S I np
BL C
AC E
KB N
OA C
RD: I
Ent A
orn
o
par
a 
par
a
mo
nito
rea
r el
pro
ces
o
de
E-

GC-F -005 V. 01
 A-
E ,y
ma
nte
ner
regi
stro
s de
las
apr
ecia
cio
nes
y
cap
acit
ació
n

Office Professional Plus 2013 with SP1  a 64 Bit x Mic L 3D

ros I 5e
oft C
offi E
ce: N
Soft C
war I
e de A
ma
nej
o
de
info
rma
ció
n
(W
ord,
Exc
el,
Po
wer
Poi
nt
etc.
)

Plataforma Blackboard   x LM L i D
S I ne
BL C
AC E

GC-F -005 V. 01
 KB N
OA C
RD: I
Ent A
orn
o
par
a 
par
a
mo
nito
rea
r el
pro
ces
o
de
E-
A-
E ,y
ma
nte
ner
regi
stro
s de
las
apr
ecia
cio
nes
y
cap
acit
ació
n

Office Professional Plus 2013 with SP1  a 64 Bit x Mic L 3I

ros I 5n
oft C
offi E
ce: N
Soft C
war I
e de A
ma
nej
o
de

GC-F -005 V. 01
 info
rma
ció
n
(W
ord,
Exc
el,
Po
wer
Poi
nt
etc.
)

Plataforma Blackboard   x LM L i I
S I nn
BL C
AC E
KB N
OA C
RD: I
Ent A
orn
o
par
a 
par
a
mo
nito
rea
r el
pro
ces
o
de
E-
A-
E ,y
ma
nte
ner
regi
stro
s de
las
apr
ecia
cio

GC-F -005 V. 01
 nes
y
cap
acit
ació
n

Office Professional Plus 2013 with SP1  a 64 Bit x Mic L 3I

ros I 5m
oft C
offi E
ce: N
Soft C
war I
e de A
ma
nej
o
de
info
rma
ció
n
(W
ord,
Exc
el,
Po
wer
Poi
nt
etc.
)

Plataforma Blackboard   x LM L i I
S I nm
BL C
AC E
KB N
OA C
RD: I
Ent A
orn
o
par
a 
par
a
mo
nito

GC-F -005 V. 01
 rea
r el
pro
ces
o
de
E-
A-
E ,y
ma
nte
ner
regi
stro
s de
las
apr
ecia
cio
nes
y
cap
acit
ació
n

Office Professional Plus 2013 with SP1  a 64 Bit x Mic L 3E

ros I 5m
oft C
offi E
ce: N
Soft C
war I
e de A
ma
nej
o
de
info
rma
ció
n
(W
ord,
Exc
el,
Po
wer
Poi
nt

GC-F -005 V. 01
 etc.
)

Plataforma Blackboard   x LM L i E
S I nm
BL C E
AC E
KB N
OA C
RD: I
Ent A
orn
o
par
a 
par
a
mo
nito
rea
r el
pro
ces
o
de
E-
A-
E ,y
ma
nte
ner
regi
stro
s de
las
apr
ecia
cio
nes
y
cap
acit
ació
n

Plataforma Blackboard   x LM L i E
S I nj
BL C
AC E
KB N

GC-F -005 V. 01
 OA C
RD: I
Ent A
orn
o
par
a 
par
a
mo
nito
rea
r el
pro
ces
o
de
E-
A-
E ,y
ma
nte
ner
regi
stro
s de
las
apr
ecia
cio
nes
y
cap
acit
ació
n

Office Professional Plus 2013 with SP1  a 64 Bit x Mic L 3E

ros I 5j
oft C
offi E
ce: N
Soft C
war I
e de A
ma
nej
o
de
info

GC-F -005 V. 01
rma
ció
n
(W
ord,
Exc
el,
Po
wer
Poi
nt
etc.
)

GC-F -005 V. 01
Laboratorios, Talleres y escenarios de formación práctica (unidades productivas, granjas,
fincas

A continuación, se presentan los escenarios de formación práctica utilizados en el Centro de

Formación. Ver tabla. Escenarios de formación.

Tabla 22. Escenarios de formación práctica utilizados por el programa de formación

Fuente: Elaboración propia –Coordinación Académica Complejo Tecnológico, Turístico y Agroindustrial del
Occidente Antioqueño-junio 2019

El ambiente está dotado con 10 equipos portátiles para uso de los aprendices y cuenta con la
disponibilidad de la sala de sistema; teniendo una relación promedio de 1.2 equipos por cada
aprendiz del programa de formación; esto quiere decir que algunos aprendices deben
compartir equipo de cómputo. A continuación se presenta número total de equipos de
cómputo que apoyarán el desarrollo del programa de formación Construcción en Edificaciones
y la relación equipo aprendiz:

Tabla 28. Número total de equipos de cómputo que apoyan el desarrollo del programa de formación
Construcción en Edificaciones
Nomb Capacida Área
re del Descripción Competencia d (m2)Uso
ambie general del y/o acciones de (número específico
Tipo de ambiente (Aula, nteCan laboratorio formación que de en el
taller o laboratorio)Medio t Numero de se desarrollan aprendic programa
educativo aprendices en el es/ambi
activos para la laboratoriorelaci ente)Hora
vigencia ( 2018) ón equipo/aprendiz rio de
Acceso
TallerEquipos de escritorio Aula Taller de Trasladar los 40Lunes a 127 m233%
disponibles para el programa de TBT26 tecnología diseñ os de viernes
formación en la sala de sistemas básica acuerdo con las 5:00 am
transversal normas planos y hasta las
dotado con especificaciones0. 10:00pm
recursos 8
tecnológicos 
como

GC-F -005 V. 01
 herramientas,
equipos para
el desarrollo
de planos,
maquetas,
prototipos y
montajes de la
industria de la
construcción.3
0
Equipos portátiles disponibles para el Meseta Espacio Medició n de 50 7000 m2
programa de formación Taller de SENA abierto de construcciones
Topografía CRNR formación en segú n técnicas y
La la finca  La procedimientos
Salada Salada del técnicos0.3
10 SENA, espacio
que posibilita
las prácticas
de altimetría,
planimetría y
alti-
planimetria
con equipos
terrestres
como
teodolitos,
nivel, estación
total, Brújulas,
lienzas y
aéreos(Drones
)30
Aula de sistemas 1Total de Equipos Aula Aula de Coordinació n de 35 60 m2
de cómputo disponibles para el TIC 136 sistemas en el actividades segú n
programa de formación CRNR La especificaciones
salada; dotado técnicas y técnicas
con equipos de de planeació n 
cómputo,
acceso a Plataforma1.2
internet y a los
programas
informáticos
requeridos
como
AutoCAD,
office y
conexión a
internet.30
Taller: Patio de prácticas Patio Ambiente de Verificació n de 35 120 m2
Construcción de formación actividades
Practic dotado con los

GC-F -005 V. 01
 as materiales  preliminares
constru herramientas
cción de y equipos
(Biofab para las
rica) actividades de
aprendizaje
asociadas a la
verificación de
preliminares
de la
construcción.

Taller: Patio de prácticas Patio Ambiente de Verificació n de la 35 120 m2

Construcción de formación construcció n de
Practic dotado con los estructuras
as materiales, acorde con planos
constru herramientas y especificaciones
cción y equipos para técnicas
(Biofab las actividades
rica) de aprendizaje
asociadas a la
verificación de
la
construcción
de estructuras
sismo
resistentes.

Nota: en esta
competencia
se implementa
una planta
didáctica de
producción de
concreto.

Taller: Patio de prácticas Patio Ambiente de Inspecció n de la 35 120 m2

Construcción de formación instalació n de
Practic dotado con los acabados de
as materiales, acuerdo con
constru herramientas planos y
cción y equipos para especificaciones
(Biofab las actividades técnicas.
rica) de aprendizaje
asociadas a la
inspección de
la obra blanca.

Nota: en esta
competencia

GC-F -005 V. 01
 se desarrollan
las actividades
de enchape en
baldosa,
cerámico,
estuco, pintura
y construcción
liviana.

Taller Aula Taller de Inspecció n de 40 90

TBT tecnología instalaciones
básica técnicas acorde
transversal con planos y
dotado con especificaciones
recursos de construcció n. 
tecnológicos
como
herramientas,
equipos para
el desarrollo
de planos,
maquetas,
prototipos y
montajes de
redes técnicas
en la
edificación.

Nota: en esta
competencia
se realiza el
montaje de las
redes de los
servicios
públicos
domiciliarios
como agua,
gas, energía y
drenaje.

Fuente: Elaboración propia –Coordinación Académica Complejo Tecnológico, Turístico y Agroindustrial del
Occidente Antioqueño- junio 2019

El Complejo Tecnológico, Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño, posibilita a los aprendices
el uso de los computadores, mediante el préstamo de equipos de cómputo con acceso a internet en la
jornadas de formación o extraclase, Además que se prestan también los días sábados que no hay
formación; Con esto se facilita el desarrollo de actividades académicas y el acceso a la plataforma Sofía

GC-F -005 V. 01
Plus y LMS; De esta manera, los aprendices cuentan con herramientas que les permiten la realización y
entrega oportuna de sus trabajos y el logro de competencias y resultados.

7.5. Software especializado

       (Ver anexo K. Control de inventario Centro de los Recursos Naturales (CRNR) La Salada
Banco De Herramientas).

GC-F -005 V. 01
7. INFRAESTRUCTURA

       El Centro de los Recursos Naturales Renovables La Salada se encuentra ubicado en el

Municipio de Caldas Antioquia (Kilómetro 6 Vía la Pintada), tiene aproximadamente 52.9
hectáreas y cuenta con los ambientes de aprendizaje, laboratorios, servicios sanitarios y,
lugares de esparcimiento y recreación necesarios para garantizar la calidad de su
infraestructura y por ende de la formación.

  Ver Anexo L. Plano del SENA CRNR La Salada

  Ver Anexo M. Tabla Ambientes específicos 
  Ver Anexo N. Registro Fotográfico de la Infraestructura
     
  La Descripción y evidencias de los espacios e infraestructura física y tecnológica que
demuestren la disponibilidad para el programa en evaluación, se presentan en la programación
por trimestre académico en el que se requerirá dicha infraestructura de acuerdo con el número
de aprendices y actividades académicas previstas en la planeación pedagógica del proyecto
formativo.
 Ver Anexo O. Planeación Trimestral de la formación.

     

En la siguiente tabla de espacios de bienestar administrativos, se evidencia los espacios de

bienestar, administrativos y de uso general del centro de formación. 
Tabla 23. Espacios de bienestar administrativo y de uso general

Actualmente, la institución mantiene una lista completa de software, con sus respectivas licencias
educativas, disponibles para los programas de formación que los requieren en cualquiera de los 117
Centros de Formación del país, la solicitud de los diferentes softwares se realizan a la red de
conocimiento y son ellos quienes autorizan su uso; los Software requeridos por el diseño curricular para

GC-F -005 V. 01
impartir el Programa Tecnología en Construcción en Edificaciones y los cuales el centro de formación
cuenta, son los siguientes:

Tabla 29. Software requerido por el diseño curricular del programa Construcción en Edificaciones

Listado de Tipo de Cantidad Uso Capacid Área Observaci

Software
espaciouso específico en
(acceso (unidad)De ad (m2)Horari onesVigenci
scripción del el programa (Número o de a de la licencia
libre/licenciado)
uso de acceso/uso
especifico aprendi para el

ces)pues programa

tos de
trabajo
Biblioteca 1 100 273,17

Aulas TIC 3 90 137,16

Ambiente de investigació n- 4 60 254,81

SENNOVA

Sala de instructores 1 50 378,75

OficinasSoftwar 1Licenciado Software 33% 26 10Lunes a 86,5

para viernes 226/
e AutoCAD
ingeniería 5:00 am 12/2
civil hasta las 019
10:00pm
Canchas (futbol y mú ltiples) 3 45 5643,84

Saló n de arte 1 50 90,88

GimnasioSoftwa 1Licenciado 30Paquete 150,533% 26 30/06/2020

ofimático
re Microsoft
Project Standard
Cafetería/comedores 2 128 528

Puesto de primeros auxilios 1 2 20,24

GC-F -005 V. 01
 Oficina de atenció n 1 7 42,16

Bienestar al aprendiz 1 8 109,61

Bañ o damas 2 13 30

Bañ o caballeros 2 15 40

Vistieres y duchas 2 6 5,88

Auditorio 1 100 86,9

Capilla 1 60 84

Respecto a la suficienciaFuente: Diseño curricular de la infraestructura, se tienen los siguientes

indicadores:

● Número de aprendices / computador =220

● Número de aprendices / licencia de software =2700/9435=0,28
● Número de aprendices / puesto de trabajoTecnología en laboratorio =2010/60=33
● Número de títulos o textos / aprendiz =9611/35=274
● Ancho de banda / aprendiz=64 Mps
Porcentaje de área del campusConstrucción en Edificaciones con cobertura de conectividad
inalámbrica =85%código 223104 versión 1

● TallerPorcentaje de ocupación de ambientes de formación=7/26

● Porcentaje de ocupación de laboratorios =1/4
● Porcentaje de ambientes de formación con equipos audiovisuales =100 %
● Metros cuadrados / aprendiz =52900/2670=19,81 m2
● Porcentaje de área para uso administrativo=0,6%

GC-F -005 V. 01
Equipos de cómputo disponibles

A continuación se presenta la tabla con los equipos de cómputos disponibles en el Centro de

Formación.

Tabla 24. Equipos de cómputo disponibles

7.6.

Para orientar el programa de formación de la Tecnología en Construcción en Edificaciones el

centro de formación cuenta con un taller de Construcción, el cual sirven para fortalecer los
procesos teóricos a través de la practica con sentido y pertinencia donde se realiza la
socialización del proceso y se califica el producto de manera objetiva- de esta manera se
garantiza que el aprendiz aprendió con calidad los procesos y técnicas, de esta manera se
garantiza el profesionalismo del aprendiz para el sector productivo. La rotación de escenarios
de aprendizaje permite que el aprendiz interactúe de manera natural y desarrolle sus
habilidades y destrezas con calidad.

Taller de construcción está compuesto por un muro en forma de “L” con espacio para que
trabajen en grupos de cuatro, uno por cada lado, en donde el aprendiz puede revocar, estucar,
pintar y pegar cerámica, además se cuenta con un flejador (un tablón con un aparato para
trabajar el hierro o varilla), el cual sirve para que el aprendiz aprenda a corta, figurar y armar
hierro. Para pegar bloque, vaciar concretos en elementos como vigas, columnas y piso se
cuenta con 18. m2, es de destacar que las actividades que se realizan; se destruyen después de
que se termina la misma. Este taller se emplea para mirar los métodos tradicionales de la
construcción y evaluar el desempeño del aprendiz en la práctica.

El taller está dotado de los siguientes equipo: vibroconcreto de aguja, mezcladora de 1.5 bultos
con motor diesel 10hp, vibrocompactador tipo rana 10hp apisonador tipo canguro; se relaciona
el uso del mismo a continuación:

GC-F -005 V. 01
Tabla 30. Taller para uso del programa de formación

No. Total No. No. Total de

de Total de salas
equipos equipos disponibles Competencia y/o
de portátil acciones de Capacidad Uso
Horario
escritori es formación que (número de Área específico
de
o disponi orientase aprendices/a (m2)
acceso
en el
desarrollan en el mbiente) programa
disponibl blesDescri
laboratorio
esNombre pción
del general del
ambiente laboratorio
60 160 3 Trasladar los diseñ os de acuerdo con las normas planos y
especificaciones

60 160 3 Medició n de construcciones segú n técnicas y procedimientos

técnicos

60 160 3 Coordinació n de actividades segú n especificaciones técnicas y

técnicas de planeació n

60 160 3 Verificació n de actividades preliminares

60Taller de 160El taller 3 Verificación de la 10 19 Lunes a 100%

construcción aprender construcción de viernes
haciendo estructuras 7: 00
está acorde con planos am
compuesto
y especificaciones -10:00
por un
Muro en técnicas pm
forma de
“L” con
espacio
para que
trabajen en
grupos de
cuatro, uno
por cada
lado, en él
se realiza
actividades
de
formación
como
estuco,
revoque,
pintura,
además se
cuenta con

GC-F -005 V. 01
No. Total No. No. Total de
de Total de salas
equipos equipos disponibles Competencia y/o
de portátil acciones de Capacidad Uso
Horario
escritori es formación que (número de Área específico
de
o disponi orientase aprendices/a (m2) en el
acceso
desarrollan en el mbiente) programa
disponibl blesDescri
laboratorio
esNombre pción
del general del
ambiente laboratorio
un espacio
al aire libre
para hacer
armado en
hierro,
excavacion
es; uso de
mezcladora
,
explanador
a entre
otros
equipos y
herramient
as
60 160 3 Inspecció n de la instalació n de acabados de acuerdo con planos
y especificaciones técnicas.

60 160 3 Inspecció n de instalaciones técnicas acorde con planos y

especificaciones de construcció n.
Plataforma

60 160 3 Razonamiento cuantitativo frente a situaciones susceptibles de

ser abordadas de manera matemá tica en contextos laborales,
sociales y personales

60 160 3
Aplicació n de conocimientos de las ciencias naturales de
acuerdo con situaciones del contexto productivo y social.

60 160 3 Interacció n en lengua inglesa de forma oral y escrita dentro de

contextos sociales y laborales segú n los criterios establecidos
por el marco comú n europeo de referencia para las lenguas.

60 160 3 Desarrollo de procesos de comunicació n eficaces y efectivos,

teniendo en cuenta situaciones de orden social, personal y
productivo

60 160 3 Aplicació n de tecnologías de la informació n y la comunicació n

GC-F -005 V. 01
 No. Total No. No. Total de
de Total de salas
equipos equipos disponibles Competencia y/o
de portátil acciones de Capacidad Uso
Horario
escritori es formación que (número de Área específico
de
o disponi orientase aprendices/a (m2) en el
acceso
desarrollan en el mbiente) programa
disponibl blesDescri
laboratorio
esNombre pción
del general del
ambiente laboratorio
(TIC), de acuerdo con las necesidades del entorno

60 160 3 Aplicació n de prá cticas de protecció n ambiental, seguridad y

salud en el trabajo de acuerdo con las políticas organizacionales
y la normatividad vigente.

60 160 3 Desarrollo de procesos de investigació n efectivos teniendo en

cuenta situaciones de orden social y productivo

60 160 3 Interacció n en el contexto productivo y social de acuerdo con

principios éticos para la construcció n de una cultura de paz.

60 160 3 Implementar hábitos saludables mediante la actividad física de

conformidad con las exigencias del perfil idó neo de egreso

60 160 3 Emplear elementos de cultura emprendedora y empresarial de

acuerdo con los contextos productivos, social y personal.

60 160 3 Ejercicio de los derechos fundamentales del trabajo

60 160 3 Inducció n

Respecto a la disponibilidad Fuente: Elaboración propia –Coordinación Académica Complejo Tecnológico,

Turístico y suficiencia de la infraestructura física Agroindustrial del Occidente Antioqueño- junio 2019

7.7. Equipos y herramientas

El Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño cuenta con los
medios educativos apropiados para el desarrollo del programa Tecnología en Construcción en
Edificaciones permitiendo ejecutar la formación profesional integral y la aplicación de
innovación e investigación. Estos medios favorecen el acceso a información de aprendices e
instructores y la interacción entre los mismos durante el proceso de formación.

GC-F -005 V. 01
El Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente cuenta con los siguientes
equipos y herramientas para la ejecución de las diferentes competencias y resultados de
aprendizaje del programa de formación:

Tabla 31. Equipo y Herramientas para el programa de formación existente en el centro de formación,
Ver anexo P. Tabla de Disponibilidad
Competencia De
Descripción elemento Cantidad
Aprendizaje Asociada
Vibroconcreto de aguja 1  Medición de
Mezcladora de 1.5 bultos con motor diesel 10hp 1 construcciones
según técnicas y
Vibrocompactador tipo rana 10hp 1 procedimientos
Apisonador tipo canguro 1 técnicos
Cortadora circular de 4" 120 v zoje 5  Verificación de
Caladora marca toolcraft 18 mm de 11" a 16" 800 w 2 actividades
preliminares de
Sierra caladora 3
obra según planos
Pulidora de 7" 2400w 1 y especificaciones
Taladro metal madera 4 técnicas.
Cortadora para ladrillo electrica trifásica 1  Verificación de la
construcción de
Pulidora marca truper 4 1/2 1100 w 4 estructuras acorde
Taladro percutor de 1/2 marca dewalt 700 w 2600 r/min con planos y
incluye lave de mandril 7 especificaciones
Aula movil de herreria fabricada en acero al carbono con técnicas.
paneles conformados de aluminio con fragua, suspension tipo
ballestas rin 13 1
Copa sierra bimetalica 2 ½ 6
Copa sierra bimetalica de 3 5
Copa sierra bimetalica de 3 ½ 4
Copa sierra bimetalica de 4 6
Copa sierra bimetalica de 5 6
Taladro de 1/2 13mm marca craftzman 7.5 amp 4
Taladro percutor 700w mandril ½ 6
Acolilladora ingleteadora marca truper de 10" potencia 15
amperios 2 1/2 hp 3
Sierra circular 3
Mezcladora de 1.5 bultos con motor diesel 10hp 1

Fuente: Elaboración propia. Coordinación académica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente-junio 2019

GC-F -005 V. 01
Ilustración 10. Registro fotográfico de los equipos y herramientas existentes en el centro de formación
para el programa
Fuente: Elaboración propia. Coordinación académica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente-junio 2019

Todos los equipos y herramientas se encuentran en el almacén del centro de formación y para
hacer uso de ellos se deben cumplir con lo estipulado en la Guía para la administración y
control de bienes la cual se encuentra en la plataforma compromiso (GIL-G-003) en el Link:
http://compromiso.sena.edu.co/documentos/vista/descarga.php?id=1034 el en su número o
indica lo siguiente:

Los funcionarios públicos, trabajadores oficial y/o contratista con funciones de almacenista en
el centro de formación. Reciben mediante correo electrónico por parte de coordinadores, Jefes
de oficina el subdirector el formato de solicitud de bien GIL-F-014

El almacenista realiza las siguientes actividades:

 Verifica en el kardez del sistema de información, la existencia del bien de consumo o
devolutivo solicitado

GC-F -005 V. 01
  Realiza la transacción de la salida del bien en el sistema
 Alistamiento de físico del bien
 Entrega el bien con su reporte de nota salida

El almacén del Complejo Tecnológico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño tiene horario
de atención de las 7:00 a 12:00 horas y de las 14:00 a 17:30 horas; horario que cubre las 2
jornadas de formación; la jornada mañana la cual es de 7:00 a 13:00 horas y la jornada tarde la
cual es de 13:00 a 17:00 horas. Para la jornada nocturna de 17:00 a 22:00 horas se entregan los
equipos a la 17:00 horas y se devuelven al día siguiente o cuando el instructor lo considere
necesario.

Existen otros equipos y herramientas se encuentran en el Taller Aprender haciendo del

programa de formación de Construcción que siempre están disponibles para la formación sin
necesidad de solicitarlos al almacén sino al instructor técnico del área.

GC-F -005 V. 01
 7.8. Otros medios educativos institucionales

Plataforma Virtual: La plataforma tecnológica es un ambiente de aprendizaje utilizada para la

orientación de programas de formación titulada que se orientan en modalidad virtual o
presencial y también para orientar procesos de formación complementaria para actualización y
fortalecimiento de conocimientos en áreas específicas de cualquier ocupación. Además apoya
los procesos formativos del Sena se soporta sobre un Sistema Gestor de Aprendizaje (LMS)
denominado “Blackboard Learning Management System”, el cual está disponible para
aprendices, instructores, coordinadores académicos y personal administrativo para el
desarrollo y seguimiento de la formación.

La plataforma contiene módulos especializados para la gestión del aprendizaje y contenidos y,

servicios para la comunidad académica (publicaciones, correo masivo, videoconferencia). El
licenciamiento incluye alrededor de 600.000 usuarios concurrentes y reusables y la
disponibilidad del servicio para los usuarios es permanente desde cualquier lugar del mundo en
el caso de componentes virtuales para programas presenciales, lo que permite que cualquier
persona que tenga acceso a internet pueda inscribirse en cursos, contar con el apoyo de un
tutor y certificarse. Las direcciones Web de acceso son: www.senavirtual.edu.co y
http://senaintro.blackboard.com.

English dot works (medios educativos - plataformas tecnológicos): Dada la importancia que
tiene para el país el fortalecimiento del capital humano, lo cual constituye un elemento
importante para que los profesionales de las distintas áreas de conocimiento accedan a
mejores y mayores oportunidades laborales, el SENA CRNR acredita que la infraestructura
inmobiliaria propuestaha implementado una estrategia exitosa de enseñanza de idiomas, que
combinando la tecnología con métodos de enseñanza eficaces, ha logrado llegar de forma

GC-F -005 V. 01
masiva y gratuita a colombianos que viven tanto en ciudades como en municipios apartados, e
incluso fuera del territorio nacional.
El Programa de Idiomas del SENA es una estrategia masiva y gratuita que se ofrece a todos los
colombianos que deseen formarse en idiomas, usando como herramienta principal los
ambientes virtuales de aprendizaje. Adicional a lo anterior, todos los cursos virtuales de idiomas
que ofrece el SENA son guiados por un tutor virtual que interactúa con los aprendices y apoya
los procesos de aprendizaje en esta lengua. Este Tutor coordina las diferentes actividades que
se desarrollan en cada curso y resuelve las inquietudes de los aprendices durante el proceso.
Los niveles en los que se trabajan son los siguientes: Beginner, elementary, preintermediate,
proficient, preadvancent,advance, preexpert, expert. 

ANEXOS:

Anexo 6.1 listado de recursos bibliográficos

GC-F -005 V. 01
 8. INFRAESTRUCTURA

8.1. Infraestructura del centro de formación

La infraestructura del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente

Antioqueño comprende los servicios y espacios que permiten la ejecución de la formación
SENA. Sus características contribuyen a la conformación de los ambientes de aprendizaje en los
cuales se orienta la formación de los Aprendices y se proporciona los medios para el desarrollo
de competencias, garantizando en todo momento su seguridad y bienestar; además cumple las
normas de uso del suelo autorizado conformidadde acuerdo con las disposiciones locales del
municipio en cuya jurisdicción se desarrollará el programa (permiso del. (Anexo 7.1 uso del
suelo). Ver Anexo Q. Certificado_ del lugar de_ ofrecimiento)

La infraestructura de ofrecimiento está diseñada para desarrollar todas las actividades de

formación profesional integral necesarias para la ejecución del programa, así como la
implementación de actividades de bienestar y actividades administrativas. En general, los
espacios con los cuales dispondrá el programa de formación Tecnología en Construcción en
Edificaciones corresponden a: Espacios de Formación Específica, Espacios Comunes (biblioteca,
cafetería), y Espacios de Bienestar social (Piscina y Gimnasio).

Así mismo, para la orientación del programa Construcción en Edificaciones, los ambientes de
aprendizaje están dotados con las herramientas, equipos y materiales que posibilitan el
desarrollo de las actividades para alcanzar los Resultados de Aprendizaje contemplados en el
diseño curricular. Estos ambientes permiten la implementación de la estrategia de formación

GC-F -005 V. 01
por proyectos, considerando espacios para la ejecución de las actividades de cada una de las
fases de los proyectos como mobiliario, equipos, herramientas, medios didácticos, entre otros
elementos.

El Centro de formación cuenta con infraestructura propia la cual está compuesta por 3
ambientes de aprendizaje, piscinas, gimnasio, 10 oficinas administrativas, parqueadero, taller
de construcción y hangar de equipos agrícolas y pecuarios; además se cuenta con una
infraestructura de un inmueble en alquiler el cual tiene 6 ambientes de formación, taller de
gestión documental, laboratorio de agroindustria y laboratorio ganadería. En el anexo 7.2.
“Ficha técnica infraestructura propia” y anexo 7.3 “Ficha técnica infraestructura en alquiler” se
encuentra al detalle las características de cada ambiente de formación y su dotación. En la
Tabla 32 se hace la relación general de la infraestructura física propia del Complejo
Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño:

Tabla 32. Infraestructura Física Propia del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente

Capacidad Tamaño en
Denominación Descripción del
Cantidad de metros Fotografía del ambiente
del ambiente ambiente
estudiantes cuadrados

Ambiente con sillas

universitarias- equipos
para videoconferencia –
Video-
1 35 video beam- tv- tablero 56.23
Conferencia (V)
en acrílico- 5
ventiladores

Ambiente convencional
para 20 aprendices-
dotado de 20 equipos
de cómputo- 1.video
Sala de
1 30 beam- tv de 45 35.61
Sistemas (S)
pulgadas - 2
ventiladores de techo y
1 ventilador de pie.-
tablero en acrílico

GC-F -005 V. 01
 Capacidad Tamaño en
Denominación Descripción del
Cantidad de metros Fotografía del ambiente
del ambiente ambiente
estudiantes cuadrados

Capacidad Tamaño en
Denominación Descripción del
Cantidad de metros Fotografía del ambiente
del ambiente ambiente
estudiantes cuadrados

Ambiente convencional
para 25 aprendices-
dotado de 25 sillas
universitarias - tv de
45 pulgadas, tablero en
Joyeria (J) 1 25 acrílico. Cuenta con 47.89
ayudas audiovisuales,
conectividad a internet,
dotados con equipos de
iluminación y
ventilación.
Cuenta con 25 puestos
de lectura en 5 mesas
- aire acondicionado –
tv de 50 pulgadas y 24
Biblioteca 1 35 64.99
lockes – un mueble
sofá, conectividad a
internet, iluminación y
deshumificador

Se cuentan con una sala

de instructores dotada
con 10 sillas, 5
Sala de
1 10 escritorios dobles, 18.78
instructores
conectividad a internet,
iluminación y aire
acondicionado.

Se cuentan con 7
oficinas donde se ubica
el área del personal
administrativo del
Oficinas 7 26 centro, dotada con 135
conectividad a internet,
iluminación y aire
acondicionado,
escritorios y sillas

GC-F -005 V. 01
 Capacidad Tamaño en
Denominación Descripción del
Cantidad de metros Fotografía del ambiente
del ambiente ambiente
estudiantes cuadrados

2 elípticas- 6 discos de
5 libras- 6 discos de 10
libras- 2 barras para
bíceps- 3 barras
pequeñas 14 pares de
mancuernas fijas. 11
bicicletas de spinning- 1
máquina de remo- 1
Área Deportiva 1 40 máquina de pesa 58.5
muerta. 1 máquina de
pecho plano 1 máquina
de espalda- 1 silla de
pecho plano e
inclinado-1 máquina de
abdomen .1 barra
olímpica 10 vallas – 1
bascula 10 lockes
Se cuenta con una
cafetería para una
Cafetería y capacidad de 30
1 30 personas dotada con 57.9
comedores
microondas, mesas y
silletería.
Se cuenta con dos
baños para mujeres y
Servicios dos para hombre, dotas
4 4 con las unidades 30
Sanitarios
sanitarias y lavamanos

Fuente: Elaboración propia. Coordinación académica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente-junio
2019

Dando respuesta al mejoramiento de calidad de la formación se han establecido estrategias de

apoyo como alquiler de inmuebles para la utilización de ambientes de formación garantizando
la disponibilidad tanto de medios educativos como de infraestructura, sin que ello perjudique
el proceso formativo. A continuación se relacionan los espacios físicos alquilados por el
Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño para la utilización de
ambientes de formación. Anexo 7.3 “Ficha técnica infraestructura en alquiler” y Anexo 7.4
Contrato de alquiler de inmueble para uso_del_ de ambientes de aprendizaje.

GC-F -005 V. 01
Tabla 33. Infraestructura Física Arrendada del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente
Capacidad Tamaño en
Denominación
Cantidad de Descripción del ambiente metros Fotografía del ambiente
del ambiente
Estudiantes cuadrados
Ambientes de Ambiente convencional para
formación N1 27 aprendices- dotado de 25
sillas universitarias - tv de 45
pulgadas, tablero en acrílico.
1 27 Cuenta con ayudas 26.7
audiovisuales, conectividad a
internet, dotados con equipos
de iluminación y ventilación.
Ambientes de
formación N2 Ambiente convencional para
36 aprendices- dotado de 36
sillas universitarias - tv de 45
pulgadas, tablero en acrílico.
1 36 37.08
Cuenta con ayudas
audiovisuales, conectividad a
internet, dotados con equipos
de iluminación y ventilación.

Ambientes de
Ambiente convencional para
formación N3
38 aprendices- dotado de 38
sillas universitarias - tv de 45
pulgadas, tablero en acrílico.
1 38 44.1
Cuenta con ayudas
audiovisuales, conectividad a
internet, dotados con equipos
de iluminación y ventilación.

GC-F -005 V. 01
Ambientes de
formación N4 Ambiente convencional para
27 aprendices- dotado de 15
sillas universitarias - tv de 45
pulgadas, tablero en acrílico.
1 20 22.3
Cuenta con ayudas
audiovisuales, conectividad a
internet, dotados con equipos
de iluminación y ventilación.

Ambientes de Ambiente convencional para

formación N5 30 aprendices- dotado de 30
sillas universitarias - 26
computadores, tv de 45
1 30 pulgadas, tablero en acrílico. 26
Cuenta con ayudas
audiovisuales, conectividad a
internet, dotados con equipos
de iluminación y ventilación

Capacidad Tamaño en
Denominación
Cantidad de Descripción del ambiente metros Fotografía del ambiente
del ambiente
estudiantes cuadrados

Ambientes de Ambiente convencional para

formación N6 35 aprendices- dotado de 35
sillas universitarias - tv de 45
pulgadas, tablero en acrílico.
1 35 44
Cuenta con ayudas
audiovisuales, conectividad a
internet, dotados con equipos
de iluminación y ventilación.
Taller de Taller para 13 aprendices-
Gestión dotado de 13 computadores,
Documental escáner, tres impresora - tv
de 45 pulgadas, tablero en
1 13 25.86
acrílico. Cuenta con ayudas
audiovisuales, conectividad a
internet, dotados con equipos
de iluminación y ventilación.
El Laboratorio; cuenta con
equipos como: Mufla,
Refractómetros, Titulador,
Laboratorio de Balanza. Instrumentos de
1 10 20
Agroindustria vidrio, desecador, destilador
de agua, estufa, mufla,
condensador y cámara de
digestión, entre otros

GC-F -005 V. 01
 Dotado por con termo de
nitrogeno de 34 litros ,
esteroscopio, empacadora y
selladora de pajillas
semiautomatica, termo de
nitrogeno liquido,
congeladora de embriones ;
además se cuenta con una
vaca maniquí construida por
Laboratorio de el semillero de investigación
1 10 17
Ganadería del programa de formación de
producción Ganadera el cual
permite hacer la simulación
de palpación e identificacion
del aparato reproductor
bovino. Este laboratorio es de
uso excluivo del programa de
Produccion Ganadera, tiene
una capacidad para recibir a
10 aprendices por practica
Fuente: Elaboración propia. Coordinación académica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente- junio
2019

8.2. Capacidad instalada del centro de formación

Desde coordinación académica en conjunto con los instructores líderes de cada programa de
formación se realiza la asignación de los diferentes ambientes de aprendizaje teniendo en
cuenta las necesidades puntales de cada programa y donde permita la buena ejecución de las
diferentes actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación; además para la asignación de
ambientes se tiene en cuenta que el Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente Antioqueño cuenta con un total de 9 ambientes de aprendizaje los cuales tienen una
programan en 3 jornadas académica, la primera jornada es de 07:00 a 13:00 horas, la segunda
de 13:00 a 17:00 horas y una tercera jornada de 17:00 a 22:00 horas, la capacidad real con la
que cuenta el complejo es para atender 27 Grupos de formación y a la fecha se cuenta con 19
grupos en formación lo que indica que el Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente Antioqueño tiene un índice de uso por ambiente total de 59.69%; lo que garantiza la
disponibilidad de ambientes para usos formativos de los diferentes programas de formación. A
continuación en la tabla 34 y 35 se relación la capacidad real y el índice de uso del centro de
formación para el año 2019(ver Anexo 7.5 Capacidad Instalada del centro):

GC-F -005 V. 01
Tabla 34. Capacidad real del Complejo tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño

Número de Número de Número de Número de

Capacidad
jornadas jornadas jornadas jornadas
No ambiente Tipo de ambiente máxima
diurna nocturna madrugada fin de
en cupos
L-V L-V L-V semana
No.1 Aula convencional 27 1 1 0 0

No.2 Aula convencional 36 1 1 0 0

No.3 Aula convencional 38 1 1 0 0

No.4 Aula convencional 20 0 1 0 0

No.5 Aula convencional 30 2 1 0 0

No.6 Aula convencional 35 1 1 0 0

Taller de Gestión
Taller 13 1 0 0 0
Documental
Video-
Aula convencional 35 1 1 0 0
Conferencia (V)
Sala de Sistemas
Aula Tics 30 1 1 0 0
(S
Joyería (J) Aula convencional 25 1 1 0 0
Fuente: Elaboración propia. Coordinación académica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente- junio
2019

Tabla 35. Capacidad real total de uso de ambientes del centro de formación
Jornada Índice de uso (%)
Uso por ambiente 59.69%;
Jornada diurna L-V 46.00%
Jornada Nocturna L-V 87.08%
Jornada madrugada L-V 0%
Jornada Fin de semana 0%
Fuente: Elaboración propia. Coordinación académica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente- junio
2019

Además es de anotar que todos los ambientes de formación del Complejo Tecnológico Turístico y
Agroindustrial del Occidente cuentan con una cobertura del 100% de conectividad inalámbrica y cuenta

GC-F -005 V. 01
cada uno de ellos con equipos audiovisuales como Tv LED o videobeam para un 100% de ambientes de
formación con dotación en equipos audiovisuales.

8.3. Infraestructura específica para el programa de formación

El Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial Del Occidente Antioqueño para impartir el programa
Tecnología en Construcción en Edificaciones se haría uso del ambiente de formación convencional
conocido como Joyeria; ubicada en infraestructura propia, el aula convencional tiene una relación de
15.9 metros cuadrados por aprendiz y un porcentaje de ocupación de 33.3%; esos ambiente solo son
usados por el programa de formación en un horario Jornada nocturna L-V (17:00. A 22:00 horas).

GC-F -005 V. 01
Tabla 36 Ambientes específicos del programa - Ocupación programa de formación vs uso de otros programas
Programa de formación:  Tecnología en Construcción en Edificaciones
Área Área
Jornadas Después % Uso Jornadas Después de
% Uso
Aprendices De Uso De ocupación De Uso Aplicado el
Tipo de Capacidad Área ocupación Actividades académicas que requieran el
Nombre aula en Por Parte Aplicado El de Otros Por Parte Porcentaje
Ambiente instalada M2 del uso de espacios
formación Del Porcentaje Programa De Otros de Uso de
Programa
Programa De Uso Del s Programas Otros
Programa Programas
 Inducción a la formación
 Desarrollo de procesos de
comunicación eficaces y efectivos
 Interacción en lengua inglesa
 Razonamiento cuantitativo.
 Actividad física y hábitos de vida
saludable
 Interacción en el contexto productivo
Jornada Jornada
y social con principios éticos y cultura
Aula diurna L-V Nocturna
Ambiente de paz
convenciona 25 30 47.89 (17:00. A 33.3% 15.9 66.6% L-V (7:00 31.8
Joyería  Gestión de emprendimiento.
l 22:00 A 13:00
 Desarrollo de procesos de
horas) horas)
investigación aplicada
 Aplicación de prácticas de protección
ambiental, seguridad y salud en el
trabajo
 Ejercicio de los Derechos
Fundamentales del Trabajo
 Desarrollo de las competencias
especificas
Jornada  Verificación de la construcción de
diurna L-V estructuras acorde con planos y
Taller de
Taller 10 30 16 (17:00. A 100% 16 0% 0 especificaciones técnicas
Construcción
22:00
horas)
 Coordinación de actividades según
Jornada Jornada especificaciones técnicas y
diurna L-V Nocturna
Sala de técnicas de planeación
Aulas TICS 30 30 35.61 (17:00. A 12.3% 4.3 87.7% L-V (7:00 31.2
sistemas 22:00 A 13:00  Trasladar los diseños de acuerdo
horas) horas) con las normas planos y
especificaciones
Fuente: Elaboración propia. Coordinación académica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente- junio 2019
 8.4. Espacios de uso general del Centro de Formación

El Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño, dispone de la

planta física descrita en la Tabla 37 Espacios de uso general del Centro de Formación de los
cuales están diseñados teniendo en cuenta las condiciones de calidad, seguridad y salud
ocupacional.

Tabla 37 Espacios de uso general del Centro de Formación

Capacidad
Cantidad Relación área/ Horario de acceso
Tipo de espacio (número de Área (m2)
(unidad) Aprendiz (m2)
aprendices)

Biblioteca 1 35 64.99 1.86 08:00. A 17:00 horas

Sala de 07:00. A 18:00 horas
1 10 18.78 1.88
instructores
Piscina 1 20 48 2.40 08:00. A 18:00 horas

Gimnasio 1 20 58.6 2.93 08:00. A 21:00 horas

Cafetería / 07:00. A 18:00 horas

1 30 57.96 1.93
Comedores
Oficina de 07:00. A 18:00 horas
atención
1 6 15 2.50
bienestar al
aprendiz
Plazoleta de 07:00. A 22:00 horas
1 300 120 0.40
eventos
Baños Damas 4 4 15 3.75 07:00. A 22:00 horas
Baños Caballereo 4 4 15 3.75 07:00. A 22:00 horas

Fuente: Elaboración Propia – Coordinación académica -Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente Antioqueño junio 2019

Respecto a la suficiencia, acceso y uso de los espacios para el ejercicio del bienestar social el
Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño Como estrategia de
Bienestar al aprendiz y en articulación con las diferentes áreas del Complejo en orden
administrativo y coordinación académica, se ha dispuesto para toda la comunidad una serie de
actividades que complementen la integralidad de la formación, fomenten la actividad en los
aprendices, instructores, administrativos e inviten a las comunidades a hacer parte de la
institución.
Es así como se ofrece a los grupos de formación en nivel tecnólogo las siguientes actividades:

Tabla 38. Actividades realizadas en los espacios de bienestar social del Complejo Tecnológico Turístico y
Agroindustrial del Occidente Antioqueño

Espacio: Ambiente
Espacio: Gimnasio y
al aire libre o en
piscina
zonas alternas.
Ejercicios
Sesiones de spinning
funcionales
Sesiones de hidro Taller de recreación
aeróbicos ocio y tiempo libre
Conformación de
Sesiones de stretching
Equipos deportivos
Día de la tierra -
Ciclopaseos
Caminata Ecológica
Crossfit Torneo deportivo
Taller Juegos
Pausas activas
Autóctonos

Charlas fitness-wellnes Masoterapia

Taller de
autocuidado
Streching nocturno
(fortalecimiento
muscular)

Clases GAP (gluteo, Taller de

abdomen y pierna) fortalecimiento

Fuente: Elaboración Propia – Bienestar social -Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente
Antioqueño junio 2019

GC-F -005 V. 01
 8.5. Mejora y adecuación de infraestructura del programa

El Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño con el fin de

mejorar cada vez más las condiciones de calidad de la formación solicito a la Dirección
Nacional-SENA recursos para construir en terreno propio 4 ambientes de formación más y 2
laboratorios, el cual tiene un costo de 1.400 millones de pesos, dicho proyecto se encuentra
registrado en el Banco de proyectos de la Dirección general, aplicativo Plan de Acción como se
puede ver en la Ilustración 11

Ilustración 11. Pantallazo de la solicitud recursos para la construcción de nuevos ambientes de

aprendizaje
Fuente: Elaboración Propia. Planeación Estratégica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente Antioqueño enero 2019

Con el proyecto de ampliación de ambientes propias y los ambientes en inmueble arrendado el

Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del Occidente Antioqueño quedaría con un
total de 13 ambientes de aprendizaje y 4 laboratorios, lo que incrementa la capacidad del
centro de formación para atender 39 grupos diarios y aproximadamente 1.170 aprendices de
los diferentes programas de formación garantizando así unas mejores condiciones de calidad

GC-F -005 V. 01
para la formación impartida. (Ver a Anexo 7.6 Licencia de construcción ampliación de
Infraestructura)

ANEXOS

Anexo 7.1 uso del suelo. del lugar de ofrecimiento

Anexo 7.2 Ficha técnica infraestructura propia

Anexo 7.3 Ficha técnica infraestructura en alquiler

Anexo 7.4 Contrato de alquiler de inmueble para uso de ambientes de aprendizaje

Anexo 7.5 Capacidad Instalada del centro

Anexo 7.6 Licencia de construcción ampliación de Infraestructura

GC-F -005 V. 01
 9. RECURSOS FINANCIEROS

     El SENA hasta el año 2012 se financiaba con el 2% de los aportes parafiscales de los
empleadores particulares, establecimientos públicos, empresas industriales y comerciales del
El SENA es una entidad pública del orden nacional, la viabilidad financiera para el desarrollo de
los programas de formación se encuentra garantizada por el Estado, tal y sociedadescomo se
establece en la ley 1188 de economía mixta y,2008:

Artículo 2. Condiciones institucionales, numeral 6. La consecución de recursos suficientes para

garantizar el cumplimiento de las metas con el 0,5% de la Nacióncalidad, bienestar y capacidad
de proyectarse hacia el futuro, de acuerdo con las necesidades de la región y entes
territoriales.del país. Lo anterior, sin menoscabo de la viabilidad institucional, las solicitudes de
registro calificado de los programas de las instituciones de educación superior estatales
tendrán plena financiación del Estado. (Ley 1188 de 2008)

Aun así, y con el objetivo de facilitar información que permita al Ministerio de Educación
Nacional conocer aspectos de financiación de los programas de formación, la entidad ha
desarrollado una metodología que permite presentar la proyección de costos según lo
requerido en este numeral y de acuerdo con las condiciones presupuestales que aplican para el
SENA. A partir de 2013través de este documento se describe la fuente de los recursos de la
entidad, así como la distribución y Asignación de metas a cumplir por parte de cada uno de los
centros de formación.

GC-F -005 V. 01
 9.1. Proyección de los recursos específicos del centro de formación en la vigencia
2019.
El SENA se financia con el Impuesto sobre lade renta para la equidad (CREE),y complementarias
personas jurídicas, soportado en los Decretos 850 del 25 de abril de 2013 y 939 del 10 de mayo
de 2013.la Ley 1819 de 2016. Adicionalmente, la institución obtiene algunos ingresos por
venta de productos y serviciosmultas sanciones e intereses de mora, ventas incidentales de
establecimiento no de mercado, resultado de acciones de formación y desarrollo tecnológico,
aportes patronalestransferencias corrientes, los recursos provenientes de los fondos
(Emprender, Vivienda, Aportes Patronales FIC y aportes de otras entidades.

     parafiscales. Anualmente la entidad presenta al Ministerio de Hacienda un anteproyecto de

presupuesto soportado en criterios técnicos y políticas de austeridad y racionalidad en el
gasto, que garantiza el adecuado desempeño de las funciones ante las instancias del Estado
pertinentes, solicitando su aprobación. Este incluye:

     Presupuesto de funcionamiento, mediante el cual se financian las acciones de las áreas de

funcionamiento de la Dirección General y de las 33 Regionales, correspondiente al 3.79% del
presupuesto total.

● Presupuesto de inversión para desarrollo de estrategias, programas y proyectos

definidos en el Plan Estratégico que representa cerca del 96.20% del presupuesto.

● Presupuesto para el pago de la Deuda Externa, cerca del 0.01%.

      Una vez se expide la Ley decretando el Presupuesto de Rentas y Recursos de Capital, la

Ley de Apropiaciones y el Decreto por el cual se liquida el Presupuesto General de la Nación

GC-F -005 V. 01
para la vigencia fiscal, el SENA expide la resolución de apertura de presupuesto, donde
distribuye parcialmente el Presupuesto Ley para la Vigencia Fiscal entre los Centros de
Formación, las Regionales y Dirección General, detallando las cuentas, subcuentas, objeto del
gasto, ordinales, programas, subprogramas, proyectos, recursos y valores en pesos, de
acuerdo con lo aprobado en los planes operativos de cada dependencia.
     

      En cuanto a los costos de formación, el SENA aplica un modelo de costos que simula la
cadena de valor de la institución, en donde los programas de formación por centro representan
un eje de valor que depende de que tanto utilicen el programa los aprendices. En ese sentido,
el diseño y ejecución de un programa de formación hace uso de todos los servicios de la
institución como ambientes, instructores, materiales de formación, y demás áreas asociadas a
su ejecución representando unos costos directos, mientras los costos indirectos están
vinculados a la dirección, planificación, administración y control de las sedes administrativas, en
términos de recursos físicos, humanos, financieros o de servicios de terceros.

Ver anexo R. Plantilla de costos – Recursos Financieros.

GC-F -005 V. 01
CREDITOS DE

El marco normativo que regula el presupuesto de ingresos está definido por lo dispuesto en el
anexo del Decreto de Liquidación del Presupuesto Anual expedido por el Gobierno Nacional. La
asignación de recursos contempla los gastos fijos y variables asociados al desarrollo de los
procesos misionales y de apoyo a los mismos. Son considerados gastos fijos todos los
relacionados con nómina, servicios públicos, gestión de activos e infraestructura física del
centro de formación, mientras los gastos variables contemplan lo relacionado con contratación
de Instructores, materiales de formación, bienestar de Aprendices y mantenimiento.

Por lo anterior, los recursos financieros para el desarrollo de los programas de formación SENA
están garantizados por el presupuesto general de la Nación. La dinámica de oferta de cupos del
SENA es particular y responde a las dinámicas regionales y locales que se van generando en la
medida en que se hace la oferta de cupos por parte de los Centros de formación y se
completan las fichas o cohortes. Los recursos asignados cada año a los centros de formación
para la oferta de sus programas están asegurados y no dependen del número de aprendices
matriculados, por ende, no es pertinente hacer una proyección de aprendices de las cohortes y
sus índices de deserción. Los recursos con los que el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA
dispone para realizar los procesos de formación son los siguientes:

Tabla 39 Asignación y ejecución presupuestal

ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO

Elaborado por Cargo Dependencia Rol en Fecha 

el
equipo

J Instructor Antioquia SENA I 19/06/INGRESOS (PRESUPUESTO) AÑO

u CRNR n 2019
a

GC-F -005 V. 01
n s
D t
a r
vi u
d c
P t
o o
s r
a
T
d
é
a
c
T
n
o
rr i
e c
sI o
N
G
R
E
S
O
S
(
P
R
E
S
U
P
U
E
S
T
O
)
A
Ñ
O
2
0
1
8

Walter Moncada Profesional aseguramiento de la Antioquia Asesor 19/06/2019

MoncadaPRESUPUESTO calidadPRESUPUESTO SENA
APROBADO VIGENTE (INICIAL) EJECUTADO (FINAL)*

GC-F -005 V. 01
 CRNR

PRESUPUE
STO
VIGENTE
(INICIAL)

Gloria Elena Díaz Instructora Etapa Practica Antioquia Asesor 19/06/2019

Ríos11.871.406.649,00 Aseguramiento de la SENA
Calidad11.956.290.305,00 CRNR

11.344.43
0.691,00
Revisado por Cargo Dependencia Rol en Fecha 
el
equipo

Aprobado por Cargo Dependencia Rol en Fecha

el
equipo

GC-F -005 V. 01
8. ANEXO. LISTA DE VERIFICACION DE CONDICIONES DE CALIDAD DE LUGAR DE
DESARROLLO

     Una vez finalizado el documento por el equipo de aseguramiento Fuente: SENA, Dirección
Financiera, 2019.

9.2. Recursos financieros de la calidad del centro de formación, el gestorCohorte

Para dar cumplimiento a la condición de recursos financieros, el Servicio Nacional de

Aprendizaje SENA tomo como marco de calidad que acompañó la mesareferencia la guía
establecida por el Ministerio de trabajo, aplicó la listaEducación, con el nombre de
verificaciónGuía para la elaboración del documento maestro de registro calificado; dicho
instrumento permitió la obtención de la información cuantitativa respecto a las condiciones de
calidadfinancieras que en el mismo define. Al desarrollar la proyección de los costos que
surgen de los estos requerimientos, se logra identificar que el costeo solicitado para la cohorte
tiene relación directa con lo que se establece en las condiciones para la solicitud del registro
calificado, por lo anterior, la base de la proyección resulta de las variables de costeo que se
definen en las condiciones de la forma como se plantea en la Tabla 12 -
https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/w3- propertyname-
2672.html
Tabla 40 Relación requerimientos MEN vs. Condiciones de referencia.

Requerimientos del ministerio Condición de referencia

Número de estudiantes proyectados (cohorte) Infraestructura
Número de cursos o módulos a ofrecer (cohorte) Infraestructura
Plan de contratación docente Personal docente
Plan de desarrollo profesoral Personal docente
Adquisición de medios educativos y recursos bibliográficos Medios educativos
Construcción y dotación de laboratorios y talleres Infraestructura

GC-F -005 V. 01
 Requerimientos del ministerio Condición de referencia
Desarrollo de planta física requerida Infraestructura
Plan de desarrollo de la investigación Investigación
Gastos asociados a convenios que apoyan al programa Sector Externo

Una vez revisada cada una de las condiciones que fueron registradas en el documento maestro
de solicitud y cumpliendo con los requisitos definidos en la guía del Ministerio de Educación
para cumplir la condición de recursos financieros; se registra la información correspondiente a
cada uno de los ítems de la guía, obteniendo por resultado la proyección del costo de una
cohorte que inicia en enero del año 2019 y culmina en diciembre del año 2020. La proyección
de costos para el programa, de manera específica se incluye en el documento de condiciones
de lugar de desarrollo, el cual se adjunta a .

Tabla 41 Requerimientos del Ministerio vs Condición de referencia

REQUERIMIENTOS DEL MINISTERIO CONDICIÓN DE REFERENCIA

Número de estudiantes proyectados (cohorte) Infraestructura

Número de cursos o módulos a ofrecer (cohorte) Infraestructura

Plan de contratación docente Personal docente

Adquisición de medios educativos y recursos bibliográficos Medios educativos

Construcción y dotación de laboratorios y talleres Infraestructura

Plan de desarrollo de la investigación Investigación

Fuente: https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/article-357283.html
Una vez revisada cada una de las condiciones que fueron registradas en el documento maestro y
cumpliendo con los requisitos definidos en la guía del Ministerio de Educación para cumplir la condición
de recursos financieros; se ha registrado la información correspondiente a cada uno de los ítems de la
guía, obteniendo por resultado la proyección del costo de una cohorte que inicia en enero del año 2019
y culmina en el año 2021, un total de 27 meses de formación distribuidos de la siguiente manera:

Tabla 42. Costos proyectados 2019-2021

GC-F -005 V. 01
 PROYECCIÓN
COSTOS COSTOS COSTOS TOTAL
DESCRIPCIÓN DEL REQUERIMIENTO PROYECTADO PROYECTADO PROYECTA PROCESO DE
S 2019 S 2020 DOS 2021 FORMACIÓN
2019-2021
PLAN DE CONTRATACIÓN DOCENTE. $ 42,281,947 $ 31,041,247 $ 2,765,419 $ 76,088,613
PLAN DE DESARROLLO PROFESORAL $ 284,401 $ 292,933 $0 $ 577,334
ADQUISICIÓN DE MEDIOS EDUCATIVOS Y RECURSOS
BIBLIOGRAFICOS $ 1,242,880 $ 1,025,576 $ 80,388 $ 2,268,456
COSTRUCCIÓN Y DOTACIÓN DE LABORATORIOS Y TALLERES $ 11,950,914 $ 9,402,382 $0 $ 21,353,296
PLAN DE DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN $ 8,492,223 $ 8,908,342 $ 2,444,619 $ 17,400,565
BIENESTAR AL APRENDIZ $ 15,387,471 $ 14,589,631 $ 4,003,673 $ 29,977,102
MANTENIMIENTO $ 1,306,098 $ 1,238,377 $0 $ 2,544,474
MATERIALES DE FORMACION $ 4,690,142 $ 4,446,958 $0 $ 9,137,101
PRODUCCION DE CENTROS $ 1,710,000 $ 1,216,002 $0 $ 2,926,002
OTROS GASTOS $ 14,957,821 $ 11,667,100 $ 3,714,455 $ 26,624,921
TOTAL COSTOS PROYECTADOS $ 102,303,898 $ 72,161,449 $ 9,294,099 $ 174,465,347
1 - 2 TAMAÑO DE COHORTE PROYECTADA 30 27 27
COSTO UNITARIO $ 3,410,130 $ 2,663,767 $ 343,082
Fuente: elaboración propia. Planeación estratégica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente de Antioquia

A continuación, se desagrega cada uno de los requerimientos desarrollados en el cuadro

anterior.

9.3. Número de estudiantes proyectados

La proyección de los estudiantes que se toman como referencia en la cohorte, son aquellos que
el centro de formación está en condiciones de formar en el desarrollo del programa en
solicitud, según a la capacidad instalada con la que dispone el centro de formación y sus sedes.

Por lo tanto, se proyecta el número de estudiantes según la capacidad de atención promedio,

información que fue registrada en la condición de infraestructura, en donde se detalla el
promedio de aprendices a formar en cada sede según a los ambientes de formación dispuestos
para el programa, obteniendo la siguiente proyección:

GC-F -005 V. 01
Tabla 43. Número de estudiantes proyectados
NÚMERO DE ESTUDIANTES PROYECTADOS (APRENDICES) - Inician en la vigencia 2019 y culminan en la vigencia 2021
PROYECCIÓN DE PROYECCIÓN DE
PROYECCIÓN DE ESTUDIANTES ESTUDIANTES ESTUDIANTES
NOMBRE DE LA SEDE
(APRENDICES) VIGENCIA 2019 (APRENDICES) VIGENCIA (APRENDICES) VIGENCIA
2020 2021
Principal cl 11 n 12-42 30 27 27

TOTAL 30 27 27
Fuente: elaboración propia. Planeación estratégica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente de Antioquia

9.4. Número de cursos proyectados

El número de cursos (fichas) de formación proyectados están directamente relacionados con el

número promedio de aprendices que el centro de formación está en capacidad de formar.
Dependiendo de la condición de infraestructura donde se detalla el número de ambientes de
formación que se encuentra dispuestas para desarrollar el proceso formativo en cada una de las
sedes, obteniendo como resultado la siguiente proyección:

Tabla 44. Número de cursos proyectados

PROYECCIÓN NUMERO DE CURSOS

PROYECCIÓN DE
PROYECCIÓN DE CURSOS PROYECCIÓN DE CURSOS
NOMBRE DE LA SEDE CURSOS (FICHAS)
(FICHAS) VIGENCIA 2019 (FICHAS) VIGENCIA 2020
VIGENCIA 2021
Principal cl 11 n 12-42 1 1 1

TOTAL 1 1 1
Fuente: Elaboración propia. Planeación estratégica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente de Antioquia
9.5. Plan de contratación docente

La proyección de los recursos requeridos para el plan de contratación docente (Instructores), se realizó
tomando como fuente principal lo registrado en la condición de personal docente, donde se detalla cada
uno de los instructores con los que cuenta el programa de formación y se articuló al número de horas

GC-F -005 V. 01
que se debe impartir conforme al diseño curricular del programa de formación, obteniendo de esta
forma la proyección de los costos del programa de acuerdo al plan de contratación.

Tabla 45. Plan de contratación docente

PLAN DE CONTRATACIÓN DOCENTE.

VIGENCIA COSTO PROYECTADO
VIGENCIA 2019 $ 42,281,947
VIGENCIA 2020 $ 31,041,247
VIGENCIA 2021 $ 2,765,419
TOTAL RECURSOS $ 76,088,613
Fuente: Elaboración propia. Planeación estratégica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente de Antioquia

9.6. Plan de desarrollo profesoral

El plan de desarrollo profesoral se proyectó tomando como fuente principal los instructores de planta
que fueron registrado en la condición de personal docente, realizando la trazabilidad de los instructores
que están asociados al programa y relacionando los recursos que se ha proyectado destinar para el
desarrollo del mismo, conforme a los planes de capacitación que son dispuestos por la Escuela de
Instructores Rodolfo Martínez Tono. De acuerdo a lo anterior y a la estimación de tiempos se procede a
realizar la proyección de los costos del plan de desarrollo profesoral, dando como resultado la siguiente
información:

Tabla 46 Plan de desarrollo profesoral

PLAN DE DESARROLLO PROFESORAL

VIGENCIA COSTO PROYECTADO
VIGENCIA 2019 $ 284,401
VIGENCIA 2020 $ 292,933

GC-F -005 V. 01
 VIGENCIA 2021 $ 81,089
TOTAL RECURSOS $ 658,424
Fuente: Elaboración propia. Planeación estratégica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente de Antioquia

9.7. Adquisición de medios educativos

Para estimar el costo de los recursos de medios educativos y recursos bibliográficos que el
centro de formación y sus sedes tienen dispuestos para el desarrollo del programa, se realizó
una proyección del avaluó que tienen la biblioteca y los convenios que se establecen para
apoyar a la red de bibliotecas; de esta manera y conforme al uso potencial que realizan los
aprendices del programa en solicitud se calcula el costo de dicho ítem, obteniendo lo siguiente:

Tabla 47. Adquisición de Medios Educativos

ADQUISICIÓN DE MEDIOS EDUCATIVOS Y RECURSOS BIBLIOGRAFICOS

ITEM COSTO PROYECTADO
BIBLIOTECAS
VIGENCIA 2019
$ 931,222
Costo aproximado de uso específico del programa
VIGENCIA 2020
$ 732,639
Costo aproximado de uso específico del programa
VIGENCIA 2021
$0
Costo aproximado de uso específico del programa
TOTAL RECURSOS $ 1,663,861
Fuente: Elaboración propia. Planeación estratégica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente de Antioquia

Tabla 48. Plataformas Digitales En El Proceso De Formación

PLATAFORMAS DIGITALES EN EL PROCESO DE FORMACIÓN

VIGENCIA 2019
$ 311,658
Costo aproximado de uso específico del programa
VIGENCIA 2020
$ 292,937
Costo aproximado de uso específico del programa

GC-F -005 V. 01
 VIGENCIA 2021
$ 80,388
Costo aproximado de uso específico del programa
TOTAL RECURSOS $ 684,983
Fuente: Elaboración propia. Planeación estratégica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente de Antioquia

9.8. Construcción y dotación de laboratorios y talleres

Para la estimación del costo de los recursos de construcción y dotación de laboratorios y

talleres que el centro de formación tiene dispuesto, se realizó una proyección del avaluó de
cada uno de ellos, de esta manera y conforme al uso potencial que realizan los aprendices del
programa en solicitud se calcula este documento. costo obteniendo lo siguiente:

Tabla 49. Construcción y dotación de otros ambientes especializados de formación – Salas de Computo

COSTRUCCIÓN Y DOTACIÓN DE LABORATORIOS Y TALLERES

ITEM COSTO PROYECTADO
SALAS DE COMPUTO
VIGENCIA 2019
$ 312,000
Costo aproximado de uso específico del programa
VIGENCIA 2020
$ 245,466
Costo aproximado de uso específico del programa
VIGENCIA 2021
$0
Costo aproximado de uso específico del programa
TOTAL RECURSOS $ 557,466
Fuente: Elaboración propia. Planeación estratégica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente de Antioquia

Tabla 50. Construcción y dotación de otros ambientes especializados de formación – Otros ambientes
especializados

OTROS AMBIENTES ESPECIALIZADOS DE FORMACIÓN

VIGENCIA 2019
$ 11,638,914
Costo aproximado de uso específico del programa
VIGENCIA 2020
$ 9,156,916
Costo aproximado de uso específico del programa

GC-F -005 V. 01
 VIGENCIA 2021
$0
Costo aproximado de uso específico del programa
TOTAL RECURSOS $ 20,795,830
Fuente: Elaboración propia. Planeación estratégica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente de Antioquia

9.9. Plan de desarrollo de la investigación

Tomando como premisa que los Investigadores del centro de formación dedican tiempo a
proyectos de investigación aplicada o a la asesoría de proyectos de formación; para la
proyección de esta condición se toman los investigadores que están relacionados en la
condición de investigación, involucrándose el tiempo de dedicación de investigadores,
instructores y aprendices que intervienen como líderes o participantes en el desarrollo de
proyectos de investigación asociados al programa. Igualmente, se involucra los recursos
asignados para software, equipos de sistema, mantenimiento de maquinaria y otros gastos por
impresos, comunicaciones, transporte.

Tabla 51. Plan de desarrollo de la investigación

PLAN DE DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN

DESCRIPCIÓN DEL RUBRO RECURSOS 2019 RECURSOS 2020 RECURSOS 2021
TALENTO HUMANO UNVOLUCRADO
$ 1,794,000 $ 1,881,906 $ 516,431
EN INVESTIGACIÓN
IMPLANTACION DE PROGRAMAS
PARA LA INNOVACION Y EL $ 6,698,223 $ 7,026,436 $ 1,928,188
DESARROLLO TECNOLOGICO
TOTAL RECURSOS $ 8,492,223 $ 8,908,342 $ 2,444,619
Fuente: Elaboración propia. Planeación estratégica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente de Antioquia
9.10. Otros gastos asociados al programa

GC-F -005 V. 01
Corresponden a los gastos que no se encuentran en la Guía del Ministerio de Educación, pero
que el Sena quiere adjuntar de forma adicional, lo anterior para contextualizar otro recurso que
se involucran para desarrollar la formación.

Tabla 52. Otros gastos asociados al programa

OTROS GASTOS
COSTOS PROYECTADOS COSTOS
DESCRIPCIÓN DEL RUBRO COSTOS PROYECTADOS 2019
2020 PROYECTADOS 2021
BIENESTAR AL APRENDIZ $ 15,387,471 $ 14,589,631 $ 4,003,673
MANTENIMIENTO $ 1,306,098 $ 1,238,377 $0
MATERIALES DE FORMACION $ 4,690,142 $ 4,446,958 $0
PRODUCCION DE CENTROS $ 1,710,000 $ 1,216,002 $0
OTROS GASTOS $ 14,957,821 $ 11,667,100 $ 3,714,455
TOTAL RECURSOS $ 38,051,532 $ 33,158,069 $ 7,718,128
Fuente: Elaboración propia. Planeación estratégica del Complejo Tecnológico Turístico y Agroindustrial del
Occidente de Antioquia

GC-F -005 V. 01
 ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO

Tabla 53 : Créditos de elaboración del documento de condiciones de lugar de desarrollo

Elaborado por Cargo Dependencia Rol en el equipo Fecha

Clara Susana Gestora de Regional Antioquia- Gestora de Calidad 21 de junio de
Lezcano Robledo Calidad Complejo Tecnológico 2019
Turístico y Agroindustrial
del Occidente
Antioqueño
Revisado por Cargo Dependencia Rol en el equipo Fecha
Paola Milena Ortiz Coordinador Regional Antioquia- Coordinador 28 de junio de
Acevedo académico Complejo Tecnológico académico 2019
Turístico y Agroindustrial
del Occidente
Antioqueño
Alejandro de Jesus Coordinador Regional Antioquia- Coordinador 28 de junio de
Isaza Cordoba académico Complejo Tecnológico académico 2019
Turístico y Agroindustrial
del Occidente
Antioqueño
Aprobado por Cargo Dependencia Rol en el equipo Fecha
Angie Carolina Subdirector de Regional Antioquia- Subdirectora del 5 de julio de 2019
Tunjano Gutiérrez centro Complejo Tecnológico centro de formación
Turistico y Agroindustrial
del Occidente
Antioqueño

GC-F -005 V. 01
 BIBLIOGRAFIA

Alcaldía de Santa Fe de Antioquia (2016) Plan de desarrollo municipal 2016-2019 “ Santa Fe de

Antioquia somos todos y todas”. Recuperado Mayo de 2018, de
http://www.santafedeantioquia-antioquia.gov.co/planes/plan-de-desarrollo-somos-
todos-y-todas.

Alcaldia de Santa Fe de Antioquia. (2018). Plan De Desarrollo Económico Local .

Cámara de comercio de Medellín para Antioquia (2019) “Perfil socioeconómico de Antioquia”

Recuperado de http://www.camaramedellin.com.co/site/Biblioteca-virtual.aspx

Diseño curricular Tecnólogo en Construcción en Edificaciones . (2018).

Departamento Nacional de Planeación -DPN-. (2014). Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018

"Todos por un nuevo país". Recuperado Mayo de 2018, de www.dnp.gov.co:
https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Prensa/ArticuladoVF.pdf

Observatorio Laboral y Ocupacional del SENA. (s.f.). observatorio.sena.edu.co. Recuperado junio

de 2018 de http://observatorio.sena.edu.co/Comportamiento/TendenciaBusqueda?
vista=2

Observatorio Laboral para la Educación. (s.f.). www.graduadoscolombia.edu.co. Recuperado

junio de 2019

Observatorio Laboral y Ocupacional del SENA. (s.f.). Metodología para la Tendencia del
Mercado Laboral por Ocupaciones. Recuperado junio de 2019, de
observatorio.sena.edu.co:
http://observatorio.sena.edu.co/Content/pdf/metodologia.pdf

GC-F -005 V. 01
Obsevatorio Laboral y Ocupacional del SENA. (s.f.). observatorio.sena.edu.co. Recuperado junio
de 2019, de http://observatorio.sena.edu.co/Comportamiento/TendenciaBusqueda?
vista=1

Servicio Nacional de Aprendizaje -SENA-. (2008). Manual para el Funcionamiento del Sistema de
Bibliotecas del SENA. Bogotá: Dirección de Formación Profesional.

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (Noviembre de 2011). Plan Estratégico SENA 2011 -
2014 con visión 2020 "Sena de Clase Mundial". Bogotá, Colombia.

Alcaldia de Santa Fe de Antioquia. (2016-2019). Plan de Desarrollo “Somos Todos y Todas".

Alcaldia de Santa Fe de Antioquia. (2018). Plan De Desarrollo Económico Local .

Antioquia, C. d. (2019). Perfil Socioeconomico Occidente.

Diseño curricular Tecnólogo en Construcción en Edificaciones . (2018).

Servicio Nacional de Aprendizaje -SENA-. (15 de Mayo de 2014). Acuerdo 6 de 2014.

Recuperado el 1 de Junio de 2015, de normograma.sena.edu.co:
http://normograma.sena.edu.co/docs/pdf/acuerdo_sena_0006_2014.pdf

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (7 de Febrero de 2015). Circular 26 Plan Regional de

Capacitación de servidores públicos del SENA. Obtenido de
www.normograma.sena.edu.co:
http://normograma.sena.edu.co/docs/circular_sena_0026_2014.htm

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (12 de 05 de 2016). Escuela Nacional de Instructores

Rodofo Martínez Tono. Obtenido de www.sena.edu.co:
http://www.sena.edu.co/comunidad-sena/instructores/Paginas/Escuela-Nacional-de-
Instructores-'Rodolfo-Martinez-Tono'.aspx

GC-F -005 V. 01
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (2016). Plan Nacional de Capacitación 2016. Bogotá.

GC-F -005 V. 01