La importancia del juego en el

desarrollo de los niños y niñas

- ESCUELA DE PADRES -
.EDUCACIÓN INFANTIL.
 EL JUEGO. Concepto.
 El juego se define como una actividad que surge de forma
natural en los niños/as y constituye un medio peculiar de
relacionarse con el entorno.
 Es una actividad libre y voluntaria que ocurre dentro de unos
límites temporales y espaciales y bajo determinadas reglas
libremente consentidas.
 Está presente a lo largo de toda la vida del ser humano.
 Forma parte del comportamiento humano y de la cultura de
cada sociedad.
 Juego y jugar están asociados al entretenimiento y a la
diversión.
 Recurso didáctico con un gran valor educativo por ser un
dinamizador del desarrollo y un instrumento privilegiado para
el aprendizaje.
 Derecho fundamental en la infancia.
 El derecho al juego
 Viene recogido en;
 Declaración de los Derechos del Niño de 1959, en su
artículo 7:
 “…El niño debe disfrutar plenamente de juegos y
recreaciones, los cuales deben de estar orientados hacia
los fines perseguidos por la educación, la sociedad y las
autoridades públicas se esforzarán por promover el goce
de este derecho.”
 Convención de los Derechos del Niño de 1989, en su
artículo 31;
 “ Los Estados partes reconocen el derecho del niño al
descanso y al esparcimiento, al juego y a las actividades
recreativas propias de su edad y a participar libremente
en la vida cultural y en las artes.
Los Estados partes representarán y promoverán el
derecho del niño a participar plenamente en la vida
cultural artística, y propiciarán oportunidades apropiadas,
en condiciones de igualdad, de participar en la vida
cultural, artística, recreativa y de esparcimiento.”
El JUEGO. Características.

 Libre y voluntario, no  Activo, implica

admite imposiciones moverse, explorar,
externas. Por tanto, es pensar, etc.
una actividad  No necesita un
espontánea, voluntaria y material concreto.
recreativa.  Innato.
 Placentero. Fomenta y  Se desarrolla en un
desarrolla la capacidad espacio y un tiempo.
de disfrutar, divertirse y
recrearse, proporciona
 Autotélico  implica un
placer inmediato. fin en sí mismo.
 Realidad ficticia. El
 Socializador  función
niño ensaya compensadora de
posibilidades futuras de desigualdades,
su vida adulta. integradora y
rehabilitadora.
 Universal.
EL JUEGO. Etapa contemporánea
Siglo XIX
Evolución. Primeras teorías
Pestalozzi, Fröbel, Decroly, Montessori

Etapa moderna
-Renacimiento: juegos toman fuerza, juegos al aire libre
- Siglo XVII: juego facilita el aprendizaje. Juegos instructivos, juego de la oca
- Siglo XVIII: juego instrumento pedagógico. Rousseau y Jovellanos

Mundo medieval
-Juegos al aire libre
- Juguetes = elementos naturales
- Alfonso X el Sabio  “El Libro de los juegos”

Época clásica
-Platón  juego para aritmética
- Aristóteles  juego carácter medicinal
- Quintiliano  juego elemento motivador
- Imperio romano  juego actividad de ocio

Orígenes del juego

Presente en todas las sociedades y culturas
- Sonajeros de Irán de 3000 años a.C
- Juego de tablero en Mesopotamia de 4500 años a. C
- “Senté” en Egipto y Mesopotamia
- Marionetas de la Antigua China
El juego en los primeros pedagogos
 Rousseau y Pestalozzi  precursores de la
Escuela Nueva (finales siglo XIX), que se apoya
en;
 Una nueva manera de entender la infancia
 Actuación individualizada
 Acción socializadora
 Una nueva forma de encauzar el papel del educador
 motiva la actividad mental y física del niño
 Una renovación metodológica. Se fomentan;
motivación, socialización, individualización,
globalización y el juego.
Modelo lúdico
 Anteriormente  Escuela Tradicional donde el
juego era considerado una pérdida de tiempo y se
enseñaba a través de la instrucción y la disciplina.
El juego en los primeros pedagogos
 Dewey  educación es un proceso social
 Rousseau  modelo educativo
basado en el respeto
 Pestalozzi  modelo educativo
basado en la intuición y asimilación
progresiva del conocimiento.
Importancia del papel de la familia
en la educación.
 Andrea y Carolina Agazzi 
principio de globalización y
actividad. Importancia de trabajar
con la familia. La maestra debe dar
respuesta a las necesidades
afectivas, intelectuales, morales y 
físicas de los niños, y organizar el
espacio.
 Fröebel  precursor de la
educación preescolar. Utilidad del 
juego para el desarrollo de la
personalidad a diversos niveles.
Fomentó nuevos métodos y  Montesinos, España  creó la primera
materiales educativos, juegos y
actividades. Creó el Kindergarten.
de transmisión de cultura y valores. El
maestro organiza el tiempo pero no
transmite conocimientos. Eliminó los
exámenes y las evaluaciones.
María Montessori  creó la “Casa di
Bambini” y el método de la Pedagogía
Científica basada en el orden, respeto al
niño y a su actividad espontánea (el
juego). Educación sensorial como base
del aprendizaje. Docente responsable de
organización del espacio, material y
ambiente educativo potenciando así el
conocimiento del niño.
Decroly  creó los “Centros de interés”,
que fomentan el aprendizaje a través de
la observación, la asociación y la
expresión.
Freinet  la escuela continuación de la
vida familiar y social. El maestro organiza
el trabajo en el aula.
escuela de párvulos, pero hasta 1876 con
la Institución Libre de Enseñanza no se
difundieron en nuestro país las nuevas
ideas pedagógicas.
 EL JUEGO. Teorías
Siglo XIX Siglo XX

Schiller. Teoría de las necesidades o de Freud. Teoría psicoanalista (1905)

la potencia superflua (1795)
Spencer. Teoría de la energía sobrante Buytendijk. Teoría general del juego
(1855) (1935)
Moritz Lázarus. Teoría del descanso, E. Claparède. Teoría de la ficción
psicológica o de la relajación (1883) (1934)
Stanley Hall. Teoría de la recapitulación Piaget. Teoría psicoevolutiva.
Teoría del desarrollo de Piaget.
Karl Cross. Teoría del ejercicio Vigotsky. Teoría de la escuela soviética.
preoperatorio Teoría sociocultural de la formación de
las capacidades psicológicas superiores.

Johan Huizinga y Roger Callois.

Teoría culturista
U. Bronfenbrenner. Teoría ecológica
 Teoría del desarrollo de Piaget
 También llamada epistemología genética
 Estudió el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde
su base orgánica, biológica, genética, encontrando que cada
individuo se desarrolla a su propio ritmo.
 Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos
cognitivos que se desarrollan de forma paralela con la
maduración y el crecimiento biológico. En la base de este proceso
se encuentran dos funciones:

ESTADO DE EQUILIBRIO
DE ADPATACIÓN
Progresivamente más estables

ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN
De la experiencia a la mente De la mente a la nueva experiencia
 Asimilación  el organismo incorpora
información al interior de las estructuras
cognitivas a fin de ajustar mejor el
conocimiento previo que posee
 Acomodación  implica una modificación de
la organización actual en respuesta a las
demandas del medio. El sujeto se ajusta a las
condiciones externas.
 Acomodación o equilibrio  balance que
surge entre el medio externo y las estructuras
internas
 Teoría del desarrollo de Piaget
- Estadios del desarrollo intelectual-

EDAD ESTADIO DE TIPO DE JUEGO

DESARROLLO

0-2 años Sensoriomotor Funcional/construcción

2-6 años Preoperacional Simbólico/construcción

6-12 años Operaciones concretas Reglado/construcción

12-17 años Operaciones formales Reglado/construcción

 Tipos de juego
1. Juego funcional o de ejercicio (0-2 años):

- Consiste en repetir con placer actividades adquiridas con un fin de

adaptación.
- Acciones;
 Con el propio cuerpo  arrastrar, gatear…
 Con objetos  morder, chupar, lanzar, golpear…
 Con personas  sonreír, tocar, esconderse..
- Favorece;
 Desarrollo sensorial
 Coordinación movimientos y desplazamientos
 Equilibrio estático y dinámico
 Comprensión del mundo, objetos…
 Coordinación óculo -manual
 Socialización
 Autoestima
- Otros tipos de juegos:
 Juego de construcción
 Juegos de falda, siempre acompañado de canción o texto recitado
2. Juego de construcción:
construcción

- Alrededor de los 12 meses

- Conjunto de acciones coordinadas hacia un fin específico
- Imitación de la realidad
- Acciones;
 9 meses  golpear suelo con las piezas
 1 año  encajar alguna pieza sencilla y apilarla con dificultad
 2 años  construir una torre o un tren
 3 años  encajar piezas diferentes
 > 4 años  piezas y montajes aumentan en número y dificultad

- Beneficios;
 Facilitar la motricidad fina y gruesa y coordinación mano – ojo
 Desarrollar la atención y la concentración
 Estimular el esfuerzo y la paciencia
 Pensamiento abstracto. Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis
 Potenciar la creatividad
 Facilitar el juego compartido, la socialización
3. Juego simbólico (2-6 años):
- “Hacer como si…”
- El niño posee una representación mental de los objetos y puede
evocar personas y cosas que no están presentes.
- Acciones  relacionales:
 Jugar a familias, médicos, a las casitas…
 Jugar a superhéroes  función catártica
 Juego de los amigos
- Beneficios:
 Comprender y asimilar el entorno
 Conocer los roles sociales, normas de conducta, valores, socialización
 Desarrollar el lenguaje
 Favorece la imaginación y la creatividad
- Consecuencias a nivel social;
 Menor presencia del adulto
 Aparición de reglas y consignas en sus juegos
 Gran cambio en utilización de materiales, utensilios y juguetes
- Relaciones entre los niños;
 Juego individual  antes de los 2 años. El niño juega sólo.
 Juego paralelo  entre 2 y 4 años. Tipo de juego individual en el que
parece que los niños juegan juntos pero no hay relación entre ellos.
 Juego compartido  a partir de los 4 años. Juegan juntos
organizando entre todos el juego.
4. Juego de reglas (6-12 años):

- Juegos de combinaciones sensoriomotoras o intelectuales

con competencia entre los participantes y regulado por un
código transmitido por la cultura o producto de un acuerdo
del mismo grupo
- Implican;
 Alto grado de organización
 Negociación inicial
 Mantenimiento de reglas durante el juego
 Superioridad del grupo sobre la individualidad
 Dominio de la realidad del espacio y del tiempo
 Prescindir de los mayores
- Beneficios;
 Elemento socializador que enseña a ganar y perder, respetar turnos,
considerar opiniones y acciones de los otros
 Aprendizaje de distintos tipos de conocimientos y habilidades
 Desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento, la atención y la
reflexión
Importancia del juego en el desarrollo

 Aportaciones al desarrollo motor

 Aportaciones al desarrollo cognitivo
 Aportaciones al desarrollo social
 Aportaciones al desarrollo
afectivo/emocional
 DESARROLLO MOTOR

 Nacimiento  juegos de movimiento a través de sus reflejos y su

propio cuerpo de forma involuntaria y repetitiva. Le permitirá;
 Mayor control postural
 Aumento de la fuerza
 Equilibrio y marcha
 Favorecer  integración de sensaciones visuales, auditivas,
táctiles y motoras a escala cognitiva
 Gracias a maduración muscular y desarrollo psicomotor, el
movimiento lo podrá realizar progresivamente de forma
voluntaria, más autónoma y coordinada.
 La repetición de acciones motoras y sensoriales son un medio de
elaboración de estructuras básicas de conocimientos 
construcción del pensamiento.
 Beneficios;
o Adquisición del esquema corporal
o Identificación del cuerpo como un todo y de sus partes
o Reconocimiento de uno mismo
o Motricidad fina y coordinación óculo – manual
o Relaciones de causa – efecto
o Conocer el mundo y dominarlo
 DESARROLLO COGNITIVO

 Teoría de Piaget, epistemología genética.

Teoría del desarrollo de Piaget
 La asimilación de los esquemas de acción supone el
comienzo en la construcción de las estructuras
básicas del conocimiento. Para su elaboración se
necesita;
 Mediación externa del ámbito social.

 Aportación del lenguaje, objetos y símbolos.

 Avances significativos a partir de los 2 años;

 Aparición del juego simbólico

 Dominio del lenguaje

Abstracción del pensamiento

Juegos manipulativos
 DESARROLLO SOCIAL

 Socialización. Definición:
 “Proceso por el cual los individuos, en su integración con otros,
desarrollan las maneras de pensar, sentir y actuar que son esenciales
para su participación eficaz en la sociedad”
 Se manifiesta a dos niveles:
1. En el plano individual  conformará la personalidad y el concepto de sí
mismo a través de su contacto con los demás
2. En el plano colectivo  le ayudará a una plena adaptación e integración
social
 Depende, sobre todo durante los primeros años, del;
 Ambiente
 Clima afectivo
 Beneficios:
 Aprender a relacionarse con los demás
 Esperar su turno
 Satisfacer sus deseos
 Compartir
 Cooperar
 Establecer los primeros vínculos de amistad
 DESARROLLO AFECTIVO/EMOCIONAL

 Afecto  imprescindible para el desarrollo equilibrado de la

persona
 Juego, contribuye al equilibrio emocional. Razones;
 Exteriorizar emociones
 Agresividad y sexualidad
 Fomentar la autoestima y autoconfianza en sí mismo
 Comunicarse con el adulto
 Aprendizaje de técnicas de solución de conflictos  control
de la ansiedad
 Funciones del juego en ámbito emocional;
 Asimilación de experiencias positivas y negativas
 Proyección y regulación de emociones y sentimientos
internos: alegría, agresividad, frustración…
 Asunción de roles socioemocionales e identificación con
dichos roles.
 A modo de resumen

 El juego es indispensable para el

desarrollo físico, cognitivo, psicológico y
social del niño
 A través del juego el niño es más
receptivo a recibir la información ya que
tiene libertad para experimentar y no se
encuentra condicionado por los errores
 Juego = mecanismo de aprendizaje más
importante  proyectos educativos
 Permite desarrollar su capacidad artística
innata
 Los juegos. Clasificación
- Según capacidades que desarrollan -

Psicomotores Mejoran capacidades tónicas, físicas,

lateralidad, coordinación, equilibrio,
orientación, estructuración espacial,
conocimiento corporal.
Sensoriales Desarrollan y/o estimulan los sentidos.

Cognitivos Favorecen el pensamiento abstracto y

la capacidad del lenguaje

Sociales Cooperación, responsabilidad…

Afectivo- emocionales
Los juegos. Clasificación
- Según distintos criterios -

Por el aspecto
que desarrollan

Otros Por el espacio

Por el Por el nº de
origen participantes
Juegos

Por las
Por el material
reglas

Por la Por el papel

relación del
social adulto
Los juegos. Clasificación
- Según distintos criterios -

1. Por el aspecto que desarrollan

Simbólicos  juegos de muñecas, casitas, etc.

Verbales  veo- veo, juegos de preguntas y respuestas,
trabalenguas, canciones con onomatopeyas…
De razonamiento lógico- matemático  juegos de mesa; de
dados, de fichas, de cartas, dominó, ajedrez…
Motores 
Juegos tradicionales; corro, comba, escondite,
Juegos simbólicos
Con objetos: pelotas, balones, cuerdas…
Sensoriales
Visuales  juegos educativos, “Cucú-tras”
Auditivos  juegos sonoros, rítmicos y musicales
Táctiles  pies y manos. Juegos Montessori
Olfativos  plantas aromáticas, jabones, colonias
Gustativos  distintos sabores
Audiovisuales  juegos de falda, corro, comba
Visomotores  juegos con pelotas, de puntería
Los juegos. Clasificación
- Según distintos criterios -

2. Por el espacio
Juegos de interior
Manipulativos
Verbales
De mesa
TIC
Imitación
Simbólicos
Cognitivos
Juegos de exterior
En naturaleza  gymkhana, acuáticos, de
orientación, nocturnos
En parque
Los juegos. Clasificación
- Según distintos criterios -

3. Por el número de participantes

Individual
De exploración y manipulación de
objetos
Juegos simbólicos
Juegos de construcción
Juegos cognitivos y motores
Paralelo
En grupo
Los juegos. Clasificación
- Según distintos criterios -

4. Por el material
Con material  juguetes
Sin material
4. Por el papel del adulto
Juego libre  se realizan en completa libertad, sin
intervención del adulto.
Juego simbólico.
Juego dirigido  el adulto propone, proyecta, programa
y participa
Canciones con gestos
Juegos sensoriales
Juegos motores
Juegos de imitación
Juegos verbales
Juegos tradicionales
Juego presenciado
Los juegos. Clasificación
- Según distintos criterios -

6. Por la relación social

Relación asociativa  hay intercambio de juguetes o
materiales pero no relaciones sociales ni una división de
roles
Relación competitiva  competición individual o por
equipos
Relación cooperativa  juegos de grupo
De presentación
De conocimiento
De cooperación
De resolución de conflictos
De distensión
De afirmación
De confianza
De comunicación
De agua y arena
6. Por las reglas
Juegos con reglas
Juegos sin reglas
Los juegos. Clasificación
- Según distintos criterios -

8. Por el origen
Valoran la
Étnicos diversidad y
Multiculturales enriquecimiento
Populares o tradicionales cultural

8. Otros
Juegos de mesa
Juegos de paracaídas
Juegos de agua
Grandes juegos, gymkhanas
Juegos tecnológicos
Cesto de los tesoros
 Elinor Goldschmied  creadora en 1981
 Consiste en situar en el suelo un cesto lleno de objetos de tal forma
que los niños/as sentados a su lado, puedan acceder fácilmente a
ellos y explorarlos sensorialmente.
 Actividad dirigida hacia los 5 o 6 meses. Termina cuando empiezan a
caminar.
 Objetos:
 Naturales  piedras, corcho, limones…
 De madera  cucharas, castañuelas…
 De piel o ropa  monederos, pelotas, muñecos de trapo…
 Metálicos  llaveros, latas, colador…
 De papel y cartón  libretas, tubos, cajas…
 De vidrio  pomos, espejitos…
 Objetivos
 Mejorar coordinación visomanual
 Utilizar los distintos sentidos
 Conocer distintos tipos de objetos
 Desarrollar la curiosidad innata para descubrir las cualidades de las cosas
 Aprender por sí solo y estructurar el pensamiento
 Aumentar la capacidad de concentración y exploración
 Juego heurístico
 Elinor Goldschmied  creadora en 1981
 Consiste en poner a disposición de los niños/as una gran cantidad de materiales para que ellos
puedan descubrir, explorar y experimentar
 Materiales;
 Objetos  fácilmente manipulables, sólidos y combinables
 Materiales de la naturaleza
 Materiales reciclados
 Materiales confeccionados
 Contenedores
 Bolsas
 Se practica de manera individual
 Inicio a 12- 24 meses hasta aparición del lenguaje
 Objetivos:
 Desarrollar coordinación visomanual
 Mejorar los movimientos en la manipulación de objetos
 Realizar acciones como apilar, enroscar, llenar, vaciar…
 Realizar órdenes sencillas del educador
 Establecer relaciones entre los objetos
 Ordenar y organizar objetos
 Identificar sensorialmente las cualidades y atributos de los objetos
 Compartir objetos y espacios con otros niños/as
 Adquirir el hábito de recoger cuando termina el juego
 Desarrollo
1º Fase de preparación
2º Fase exploración y combinación de objetos
3º Fase recogida
 Juegos tradicionales
 Son aquellos característicos de una zona determinada en la que están muy
arraigados y se transmiten de generación en generación.
 Un juego es tradicional cuando;
 Es típico de una zona o región y patrimonio de la humanidad. Ej.: rayuela o peonza
 Constituye un elemento integrador y socializador, ya que la mayoría se juegan en
grupo o equipos
 Beneficios;
 Favorecen la comunicación
 Desarrollan el lenguaje oral
 Favorecen la aceptación de las reglas
 Facilitan la integración social
 Desarrollan las habilidades en todos los aspectos del desarrollo
 Permiten el descubrimiento y conocimiento del entorno
 Ayudan a mejorar la autoestima
 Juegos tradicionales:
 Juegos de falda: aserrín- aserrán, 5 lobitos…
 Juegos de conjuros: “que llueva, que llueva…”
 Juegos de corros y de filas
 Juego de pelota
 Juegos de saltar: churro, burro…
 Juegos de cuerda
 Juegos de puntería
 Juegos de echar a suerte
 Trabalenguas
 Adivinanzas
 Juego y nuevas tecnologías

 Padres y educadores deben de regular su uso y

educar a los niños/as.
 Clasificación según soporte que utilicen:
 Juegos con ordenador, CD, DVD, CD- ROM,
Internet  cuentos interactivos
 Juegos con pequeños ordenadores  juegos
instructivos
 Juegos en la red
 Recomendaciones a las familias
 El juego es esencial en el aprendizaje y
desarrollo de los niños/as por lo que los padres
deben de mostrar una actitud positiva hacia él.
 El juego es una actividad libre y voluntaria por
lo que los padres deben de intervenir desde la
observación y sin intentar dirigir el juego.
 El juego se inicia con cualquier objeto.
 Tener en cuenta la edad y nivel de madurez del
niño a la hora de comprar juguetes.
 Dedicar todo el tiempo posible al juego con sus
hijos.