PROGRAMACION ANUAL 2020 - Perú

Planificación Anual
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN :HUANCAVELICA
I.2. UGEL : TAYACAJA
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : DANIEL HERNANDEZ
I.4. LOCALIDAD : PAMPAS
I.5. ÁREA : INGLES
I.6. CICLO : VII
I.7. GRADO : 5°
I.8. DIRECTOR : LIC. EDWAR DICK PICHIULE
I.9. SUBDIRECTOR : LIC. EDUARDO ALMIDON ROMERO
I.10. DOCENTE : LIC. HENRY PORRAS RAMOS
RONALD QUICHCA ÑAHUI
I.11. HORAS : 5 HORAS
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
2.1 Propósito de Área:
 Propósito: Considerando que el estudiante es el centro de la investigación pedagógica a quien hay que brindar las oportunidades necesarias para desarrollar sus potencialidades, el área de inglés
tiene como propósito contribuir con el fortalecimiento de las competencias comunicativas, desde el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Esto permitirá que los estudiantes estén en
posibilidades de comprender y expresar sus ideas emociones y sentimientos con interlocutores diversos en contexto diferentes por ejemplo pedir y dar información sobre determinados aspectos
(como llegar a un lugar, solicitar información personal comprar y vender algo, dar direcciones, hacer llamadas telefónicas, etc.). De igual manera estarán en la posibilidad de ampliar sus
conocimientos con información y proveniente de diversas fuentes que están en inglés.
 Enfoque: El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del lenguaje en la perspectiva sociocultural. Es comunicativo porque parte de situaciones auténticas
de comunicación para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de diversos tipos, formato y genero textual
con diferentes propósitos en variados soportes incluyendo los audio visuales y virtuales.
Los niveles de logro que se alcancen a cada una de ellas responderán a los estándares de VI, de tal modo que so consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto
del siguiente. Para ellos se tendrá como referencia los indicadores para ello de tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs, es esencial en el área de inglés son de vital importancia ya que ayudaran a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo que los estudiantes alcancen a
desarrollar capacidades en el uso del lenguaje, es decía que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y aprendan a expresarse oralmente.
 competencias: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera, Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera y Escribe diversos tipos de textos en inglés como
lengua extranjera
 Finalidad: La finalidad central es detectar las dinámicas que rodean el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera en la educación básica de jóvenes. El estudio se
planteó a través de un enfoque cualitativo, encuadrándolo en la investigación narrativa. A los datos obtenidos se les aplicó un análisis de contenido. Como resultados cabe resaltar que las
estrategias pedagógicas utilizadas en la enseñanza del inglés están vinculadas con metodologías tradicionales que enfatizan el desarrollo de actividades didácticas rutinarias, apoyadas en la
lengua oficial, en la inclusión de una escasa variedad de recursos didácticos, así como en un reducido aprovechamiento de las infraestructuras del centro escolar.
2.2 Características del contexto
 Ubicación geográfica : Esta situada en el distrito de Pampas, provincia de Tayacaja.

 Contexto local : JIRON MANCO CAPAC 252, Tayacaja, Pampas.
 Contexto Nacional : Factores que influyen en el ámbito educativo
 Contexto Global- Principales factores asociados con el contexto nacional, regional y local
2.3 Características del estudiante:
- Características físicas, psicológicas, de donde provienen, a que se dedican, situación económica, actividades a que se dedican en horas libres, dificultades de aprendizaje, actividades en que
sobre salen, deportes que practican, que religión profesan, que piensan DE SU IE. Por otro lado, como se encuentran en los niveles de aprendizaje de las competencias
 Estudiantes curiosos, perseverantes, creativos y críticos.
 Muestran identidad institucional.
 Estudiantes con conocimiento de la tecnología.
 Estudiantes que muestran rebeldía ante los adultos.
 Estudiantes en desarrollo cognitivo, biológico, psicológico y social.
 Algunos estudiantes quechua hablantes con cierta dificultad para expresar de manera verbal y escrita.
III. SITUACION DEL CONTEXTO – TITULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
SITUACIONES UNIDAD 1: UNIDAD 2: UNIDAD 3: MANEJO UNIDAD 4: UNIDAD 5: UNIDAD 6: UNIDAD 7: CUIDADO UNIDAD 8:
DE APRENDAMOS A INTERCULTURALIDAD DE RESIDUOS COSTUMBRES Y LUDOPATÍA FEMINICIDIO DE LA TYPICAL
CONTEXTO CONVIVIR Se observa que los de SOLIDOS TRADICIONES. Nuestro En la I.E. DH de la Nuestro país INFRAESTRUCTURA CHRISTMAS
EXPRESANDONOS 5° I.E. de la I.E “Daniel En la localidad de país tiene diferentes raíces localidad de enfrenta una Y RECURSOS ACTIVITIES
ADECUADAMENTE Hernández” pampas, en las ferias culturales que tienen las pampas se pudo problemática En la institución Los estudiantes
EN INGLÉS ( LET´S demuestran poco dominicales y diversas familias; y en el mes de observar a los social difícil educativa “Daniel del 5° grado de
LEARN TO LIVE interés por las actividades, se Julio celebramos nuestro estudiantes hacer como es el Hernández” del la I.E “Daniel
TOGETHER costumbres y observan gran aniversario patrio de mal uso de los feminicidio. distrito de pampas Hernández”,
HARMONIOUSLY) tradiciones de su cantidad de residuos diferentes costumbres a celulares en horas Nosotros realizan actividades dan la
Los estudiantes de comunidad, a pesar de sólidos acumulados. nivel del Perú. de clase, refrigerio educamos a académicas todos los bienvenida a
5° I.E. de la I.E que en ella conviven Esto produce la En este contexto es y otros espacios de estudiantes miembros de la una de las
“Daniel Hernández” diariamente proliferación de importante que los la I.E. Reflejando varones y comunidad educativa fiestas
presentan adolecentes cuyas agentes estudiantes conozcan y se dependencia en el estamos en el y también se suscitan familiares más
problemas de familias tienen contaminantes que apropien de esta uso de estos deber de variados eventos representativas
convivencia debido diferentes raíces perjudican la salud y diversidad cultural. aparatos fomentar el durante el año; como del año es la
a las agresiones culturales. alteran el medio Frente a eso se plantea las tecnológicos, la respeto como competencias Navidad. En
físicas, verbales y Ante esto, se plantean ambiente. siguientes interrogantes: cual traen como uno de los deportivas concursos estas fechas los
psicológicos; todo las siguientes Una de las metas de ¿Qué costumbres y consecuencia valores más de danzas y eventos conceptos de
ello ocurre en los interrogantes: ¿qué las I.E. es la práctica tradiciones tiene mi distracción en el importantes que académicos, todos familia y
recesos, en las costumbres y del manejo adecuado comunidad? ¿Qué danzas aula, bajo debemos ellos y añadiendo las celebración
horas de almuerzo y tradiciones tiene mi de residuos sólidos, y platos típicos representan rendimiento e cultivar desde visitas de muchas toman un
en algunas sesiones comunidad?, ¿Cuáles para esto la a mi comunidad? ¿Qué indisciplina, el hogar y la familias hacen mal importante lugar
de aprendizaje. son las semejanzas y comunidad educativa hacemos para valorar las ansiedad. Para lo institución, con uso de los ambientes en nuestras
Frente a esta diferencias con cultura se propone el reto de costumbres de nuestra cual nos nuestra familia, deteriorando la vidas y el regalo
situación desde el de habla inglesa?, elaborar contenedores región? planteamos las amigos y todas infraestructura, toma total
área de inglés ¿qué actividades y seleccionar los Para ello nuestros siguientes las personas pintando rayando las protagonismo.
desarrollaremos las pedagógicas residuos sólidos estudiantes realizaran interrogantes: que están paredes y los Para desarrollar
competencias realizaremos para generados en nuestra exposiciones, investigaran ¿Qué males alrededor. Es la diversos materiales las
comunicativas conocer mejor y valorar institución, así mismo sobre las culturas de genera el uso base sobre la didácticos por lo que competencias
utilizando diversas nuestras costumbres y realizar campañas de nuestro país, elaboraran abusivo de los que se es necesario comunicativas
técnicas y tradiciones? sensibilización y textos instructivos y aparatos sustentan las sensibilizar a todos utilizaremos
estrategias como: concientización para descriptivo. tecnológicos? relaciones entre los usuarios y diversas
diálogos, juego de Por ello nuestros que la población ¿Cómo influye el las personas y visitantes del plantel, técnicas y
roles, observación estudiantes leerán recicle uso excesivo de los por tanto es sobre el cuidado de la estrategias
de videos y lecturas diversos tipos de adecuadamente sus video juegos en esencial para estructura para tal como: dialogo,
sobre el tema; así textos: expositivos residuos sólidos. nuestros estudios? que exista una efecto se utilizan lectura sobre el
mismo (informativos e ¿Qué agentes ¿Estamos sana pancartas, frases tema, así
elaboraremos instructivos. Se patógenos originan las haciendo el uso convivencia y para el cuidado, mismo realizar
afiches e historietas. realizaran exposiciones diversas adecuado de los para que haya sociodramas y videos historietas y
Para el desarrollo y presentarán enfermedades infecto recursos armonía dentro interactivos como tarjetas sobre la
de estas infografías sobre contagioso por la tecnológicos en de la encuestas. navidad.
competencias nos costumbres y acumulación de nuestra I.E.? comunidad. Frente a estas
planteamos las tradiciones. residuos sólidos ¿ Para lo cual Por lo cual nos situaciones nos
siguientes ¿Qué acciones presentaremos planteamos las planteamos las
preguntas: ¿De qué individuales y videos interactivos siguientes siguientes
manera podemos colectivas podemos que con lleven a la interrogantes preguntas:
controlar la violencia hacer para reducir los reflexión, ¿Qué ¿Qué
escolar entre residuos sólidos sociodramas y consecuencias costumbres
estudiantes? ¿De generados en la I.E.? exposiciones. trae la tiene tu familia
qué forma ¿Cómo generar desvalorización para festejar la
podríamos controlar estrategias de de la mujer? navidad?
nuestra ira? ¿Será reciclaje colectivo en ¿Qué acciones ¿Qué
necesario dialogar las aulas hernandinas podemos actividades
antes de agredir? donde se evidencia la realizar para realizan en
¿Cómo podemos aplicación de las 5R? evitar el estas épocas
promover el buen Reducir-reparar- feminicidio? navideñas? /
trato? recuperar,reusar y ¿Cómo What activities
reciclar? fomentar la do you carry out
equidad de during these
género? Christmas
Para ellos se seasons?
realizarán
lecturas de ¿Cómo
textos celebraran la
argumentativos, navidad en
debates países de habla
elaboración de inglesa?
afiches y
elaboración de
videos sobre el
tema.
POSIBLES WE LIVE IN THIS IS ME AND MY LET´S LEARN TO WE INDENTIFY WITH KONOWING LET´S LET´S TAKE CARE CELEBRATING
TITULOS HARMONY FRIENDS RECYCLE OUR FOOD AND DANCE DIFFERENTS PRECTICE OF OUR THE
PROPERLY IN OUR COMMUNITY KINDS OF RESPECT FOR INFRAESTRUCTURE CRISTMAS OF
TENCHNOLOGIES WOMEN OF OUR SCHOOL. MY
COMMUNITY
TIEMPO 5semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas

IV BIM. :09 semanas
I BIM. : 10 semanas II BIM. : 09 semanas III BIM. :10 semanas
Duración de la 19-de octubre al 22 de
16-03-2020al 22 de mayo-2020 25 de mayo al 24 de julio 10-08-2020 al 16 de octubre
unidad diciembre
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
UNIDADES DIDÁCTICAS Estándares de aprendizaje

CICLO VII
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
(Competencias y capacidades) U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema,
COMO LENGUA EXTRANJERA propósito, hechos y conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la
1. Obtiene información de textos orales. intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas
2. Infiere e interpreta información de formales e informales usando pronunciación y entonación inteligibles; organiza y desarrolla
textos orales. ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos,
3. Adecúa, organiza y desarrolla las vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza
ideas de forma coherente y recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona
X X X X X X X X
cohesionada. y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un
4. Utiliza recursos no verbales y intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son
paraverbales de forma estratégica. conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando
5. Interactúa estratégicamente con en cuenta los puntos de vista de otros.
distintos interlocutores.
6. Reflexiona evalúa la for el
contenido el contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS X X X X X X X X Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario
CICLO VII
ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA variado y especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del
EXTRANJERA texto.
1. Obtiene información del texto escrito. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para construir su
2. Infiere e interpreta información del texto sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del
escrito. lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el lector a partir de su
3. Reflexiona y evalúa la forma, el conocimiento y del contexto sociocultural.
contenido y el contexto del texto escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa
EN INGLÉS COMO LENGUA su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
EXTRANJERA información variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las
1. Adecúa el texto a la situación estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos
comunicativa. recursos cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos,
2. Organiza y desarrolla las ideas de forma X X X X X X X X adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y
coherente y cohesionada. pertinente a la temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad.
3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto
de forma pertinente. que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe
4. Reflexiona y evalúa la forma, el en inglés.
contenido y el contexto del texto escrito.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC Se desenvuelve en los en tornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
1. Personaliza en entornos virtuales conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
2. Gestiona información del entorno virtual. x x x x x x x x materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que
3. Interactúa en entornos virtuales. responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación
4. - Crea objetos virtuales en diversos de su individualidad.
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender al
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
MANERA AUTÓNOMA
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
1. Define metas de aprendizaje.
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
2. Organiza acciones estratégicas para X X X X X X X X
recursos que le permitan realizar una tarea basada en sus experiencias. Monitorea de
alcanzar sus metas de aprendizaje.
manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
3. - Monitorea y ajusta su desempeño
establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando
durante el proceso de aprendizaje.
los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el
Enfoque Búsqueda de la excelencia X éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de la
persona.
CICLO VII
Se refiere al proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas

Enfoque Intercultural X X de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la
complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias.
Promueve la consolidación de la democracia que vive el país, contribuyendo a la promoción
de las libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación en
Enfoque de Derechos X X
asuntos públicos; a fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones educativas;
a reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de los conflictos.
Significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.
Enfoque Inclusivo o de Atención a la
X
Diversidad
Los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica
Enfoque Ambiental X y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local
y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social.
A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de personas, cuyo bien
Enfoque Orientación al Bien Común X X son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las
personas consigue su bienestar.
Todas las personas tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente.
Enfoque Igualdad de Género X
 COMUNICACIÓN
Vinculación con las competencias de  DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA
otras áreas. .
V. EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
CRITERIOS DE
C1 Y Capacidades C2 Y Capacidades C3 Y Capacidades (PRODUCCIONES O INSTRUMENTOS
EVALUACION
ACTUACIONES)
UNIT 1: WE LIVE IN C1: Se comunica oralmente en C2: Lee diversos tipos de textos en C3: Escribe diversos tipos de  Rol play  Rubricas
HARMONY inglés como lengua extranjera inglés como lengua extranjera. textos en inglés como lengua  Practicas  Ficha de
 Obtiene información de textos  Obtiene información del texto extranjera  Dialogo observación
orales escrito.  Adecúa el texto a la situación  Dramatización  Lista de cotejo
 Infiere e interpreta información  Infiere e interpreta información comunicativa.  Afiches
de textos orales. del texto escrito.  Organiza y desarrolla las  Folletos
 Utiliza recursos no verbales y  Reflexiona y evalúa la forma, el ideas de forma coherente y
paraverbales de forma contenido y el contexto del texto cohesionada
estratégica. escrito.  Utiliza convenciones del
 Interactúa estratégicamente con lenguaje escrito de forma
distintos interlocutores. pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
C1: Se comunica oralmente en C2: Lee diversos tipos de textos en C3: Escribe diversos tipos de  Rol play  Rubricas
inglés como lengua extranjera inglés como lengua extranjera. textos en inglés como lengua  Practicas  Ficha de
 Obtiene información de textos  Obtiene información del texto extranjera  Dialogo observación
orales escrito.  Adecúa el texto a la situación  Dramatización  Lista de cotejo
 Infiere e interpreta información  Infiere e interpreta información comunicativa.  Afiches
de textos orales. del texto escrito.  Organiza y desarrolla las  Folletos
UNIT 2: THIS IS ME AND  Utiliza recursos no verbales y  Reflexiona y evalúa la forma, el ideas de forma coherente y
MY FRIENDS paraverbales de forma contenido y el contexto del texto cohesionada
Reflexiona y evalúa la forma, el
oral.
C1: Se comunica oralmente en C2: Lee diversos tipos de textos en C3: Escribe diversos tipos de  Rol play Rubricas
inglés como lengua extranjera inglés como lengua extranjera. textos en inglés como lengua  Practicas Ficha de
orales escrito.  Adecúa el texto a la situación  Dramatización Lista de cotejo
UNIT 3: LET´S LEARN TO  Utiliza recursos no verbales y  Reflexiona y evalúa la forma, el ideas de forma coherente y
RECYCLE PROPERLY paraverbales de forma contenido y el contexto del texto cohesionada
oral.
UNIT 4: WE INDENTIFY C1: Se comunica oralmente en C2: Lee diversos tipos de textos en C3: Escribe diversos tipos de  Rol play Rubricas
WITH OUR FOOD AND inglés como lengua extranjera inglés como lengua extranjera. textos en inglés como lengua  Practicas Ficha de
DANCE IN OUR  Obtiene información de textos  Obtiene información del texto extranjera  Dialogo observación
COMMUNITY orales escrito.  Adecúa el texto a la situación  Dramatización Lista de cotejo
oral.
UNIT 5: KONOWING
DIFFERENTS KINDS OF
TENCHNOLOGIES
oral.
UNIT 6: LET´S PRECTICE  Utiliza recursos no verbales y  Reflexiona y evalúa la forma, el ideas de forma coherente y
RESPECT FOR WOMEN paraverbales de forma contenido y el contexto del texto cohesionada
oral.
UNIT 7: LET´S TAKE C1: Se comunica oralmente en C2: Lee diversos tipos de textos en C3: Escribe diversos tipos de  Rol play Rubricas
CARE OF OUR inglés como lengua extranjera inglés como lengua extranjera. textos en inglés como lengua  Practicas Ficha de
INFRAESTRUCTURE OF  Obtiene información de textos  Obtiene información del texto extranjera  Dialogo observación
OUR SCHOOL. orales escrito.  Adecúa el texto a la situación  Dramatización Lista de cotejo
oral.
C1: Se comunica oralmente en C2: Lee diversos tipos de textos en C3: Escribe diversos tipos de  Rol play  Rubricas
inglés como lengua extranjera inglés como lengua extranjera. textos en inglés como lengua  Practicas  Ficha de
 Obtiene información de textos  Obtiene información del texto extranjera  Dialogo observaci
orales escrito.  Adecúa el texto a la situación  Dramatizaci ón
 Infiere e interpreta información  Infiere e interpreta información comunicativa. ón  Lista de
UNIT 8: CELEBRATING de textos orales. del texto escrito.  Organiza y desarrolla las  Afiches cotejo
THE CHRISTMAS OF MY  Utiliza recursos no verbales y  Reflexiona y evalúa la forma, el ideas de forma coherente y  Folletos
COMMUNITY paraverbales de forma contenido y el contexto del texto cohesionada
 Reflexiona y evalúa la forma, el
oral.
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Matriz de contenidos  Videos, audios educativos del área
 Guía del docente  Proyector multimedia
 Cuaderno de trabajo (Workbook)  Computadora portátil
 Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)  TICs
 Separatas
 Pizarra
 Flash card
VII REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
PARA EL ESTUDIANTES:
 Sesión de la plataforma JEC
 Libros de la biblioteca
 Diccionario virtuales y físicos
 Textos de consulta
 Otros.
PARA EL DOCENTE:
 Ceneb
 Programación anual
 Unidades
 Sesiones de aprendizaje
 Hojas de aplicación (hand outs)
 Equipos TICs
Pampas marzo del 2020.
………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………. SUB DIRECTOR COORDINADOR
DOCENTE

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Planificación Anual

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

2.1 Propósito de Área:

2.2 Características del contexto

 Ubicación geográfica : Esta situada en el distrito de Pampas, provincia de Tayacaja.

2.3 Características del estudiante:

III. SITUACION DEL CONTEXTO – TITULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

TIEMPO 5semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas

UNIDADES DIDÁCTICAS Estándares de aprendizaje

Se refiere al proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS

Pampas marzo del 2020.

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