DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

DIPLOMANTE: Roxana Aguirre Ochoa

La Neurociencia y la educación
INTRODUCCIÓN.

La neurociencia es una especialidad científica que se dedica al estudio del sistema nervioso,
se caracteriza por los diversos procesos cognitivos; la creatividad, conducta, decisión, y a
su vez las neurociencias de las emociones regulan nuestra conducta.

Los neuro mitos son aquellas ideas no científicas sobre el cerebro prevalentes en cultura
médica, es decir sin base científica que también impacta la educación, muy extendida que
afirma que la mayoría, o todos los seres humanos utilizamos solamente el diez por ciento de
nuestro cerebro.

Desde que nacemos aprendemos de forma automática, Un esquema mental es un patrón

organizado de pensamiento e ideas preconcebidas, es nuestra forma particular de pensar y
de ver el mundo que guía nuestras emociones y condiciona nuestra conducta de manera
inconsciente. Durante nuestros primeros años de vida comenzamos a formarnos ideas sobre
nosotros mismos y el mundo mediante nuestro aprendizaje por observación y
experimentación, y durante nuestras vivencias vamos construyendo de forma inconsciente
nuestras creencias nucleares sobre la vida, las cuales están insertadas en estructuras
mentales más o menos estables, los denominados esquemas.

DESARROLLO.

1. ¿Qué relación tiene la Educación con la Neurociencia?

La Neurociencia educativa puede ayudar a los docentes a entender cómo aprenden sus

alumnos y alumnas, así como "las relaciones que existen entre sus emociones y
pensamientos, para poder así ejecutar la enseñanza de forma eficaz".

2. ¿Cómo influye la neurociencia en los procesos de construcción del conocimiento

según Facundo Manes?
El ejercicio físico beneficia la capacidad de aprender a través de una variedad de
mecanismos directos e indirectos como el aumento en la regulación de factores
neurotróficos (que favorecen la supervivencia de las neuronas) y la
neurogénesis (generación de nuevas neuronas) en el hipocampo (área cerebral clave en la
formación de la memoria). Indirectamente, el ejercicio mejora el humor y el sueño, reduce
el estrés y la ansiedad, situaciones que afectan el rendimiento cognitivo.

3. La nueva educación que incorpora la Neurociencia ¿qué responsabilidades asigna

a los educadores?

1.  En primera instancia, el estado de ánimo del “estudiante” o la predisposición que

éste tenga hacia la captación de una información novedosa. Si el estudiante está
contento, la información recepcionada será aprendida con mayor facilidad, en
situación contraria de nada valdrán las explicaciones del profesor aún cuando
destilen calidad. Asimismo, se sabe que son las emociones las que conducen la
memoria, esto significa que si las emociones son placenteras, el rechazo a la
información novedosa será menor, y por ende, el aprendizaje más efectivo.
2. En segundo lugar está la metodología empleada muy importante en la enseñanza
porque depende en gran parte de la manera cómo el estudiante se predisponga para
aprender. Para la neurociencia al cerebro se le agiliza el aprendizaje cuando se
incorpora mediante esquemas, mapas, gráficos y cualquier otra herramienta que
permita la formalidad y el orden. La información mostrada de forma organizada y
estructurada incorpora una actitud positiva para captar la atención del estudiante.
Dicha información se maximiza cuando ésta se relaciona con aprendizajes previos,
es decir, vivencias personales que los estudiantes tienen y que permiten entender
mejor lo aprendido.
5.- ¿Por qué es importante que se genere en la educación el pensamiento grupal y
comunitario según Facundo Manes?

 Manes explicó que hay 3 formas para que un grupo funcione y pueda crecer en cualquier
esfera de la sociedad donde se forme.

 Altos niveles de empatía en el grupo.

  Varias voces dominantes: "Tiene que haber un líder que tome riesgos, piense en el
futuro, una y represente al equipo pero también tienen que estar esos líderes que
piensen distinto".

 Presencia de mujeres en los equipos: "Le dan al proceso de crecimiento una

situación de empatía y emoción que es necesaria".

CONCLUSIÓN

Las concepciones y prácticas educativas actuales de los docentes en las escuelas están
asociadas (entre otros aspectos) a los modos como han sido formados. Por tanto, pasar de
una escuela centrada en la transmisión de contenidos, en la memorización, en las
metodologías homogeneizadoras, en los insumos, en la medición de resultados, a otra
escuela enfocada en la construcción de conocimientos, en el desarrollo de capacidades para
aprender a lo largo de toda la vida, en el reconocimiento y la atención a la diversidad,
supone pensar, también, en políticas que orienten una profunda transformación de los
enfoques, modelos y sistemas de formación y desarrollo profesional de los docentes”.
(UNESCO, 2003). Desafíos docentes actuales: des-aprender para aprender

Podemos sintetizar que el nuevo paradigma educativo debe considerar entonces estos
puntos claves: Aprendizaje a lo largo de la vida: actualización permanente de los
conocimientos, habilidades y criterios. Aprender a aprender: donde primen los procesos y
estrategias cognitivas y metacognitivas sobre el de los contenidos (basándonos en
neurociencia y otras disciplinas afines al Comportamiento Humano). Alfabetización digital:
nuevo concepto de alfabetización. Entornos virtuales: aula sin barreras espacio - temporales
que favorecen el Aprendizaje colaborativo.