Historia

de la Química

Diario Historia
de la Química

Francisco Javier
Chaña Colorado
Introducción.
El presente diario está basado en opiniones, que tienen en cuenta reflexiones filosóficas de
los textos trabajados a lo largo del semestre. En esta primera parte se describe la historia
de la ciencia y la relación que tiene con la filosofía y la didáctica. En la segunda parte se
muestra el avance de esta historia de la ciencia a través del tiempo y por último en la
tercera parte se tiene en consideración la historia de la ciencia desde una objetividad social.
Y así, poco a poco cada capítulo va haciendo énfasis tanto en la historia de la química;
como también, en la didáctica y enseñanza de esta ciencia. Dando a conocer la química en
su pasado, presente y futuro.

Análisis de las
sustentaciones:
1. Izquierdo Aymerich, M.,
García Martínez, A.,
Quintanilla gatica, M. y
Adúriz Bravo, A. (2016)
Historia, Filosofía y
Didáctica de las Ciencias:
aportes para la formación
del profesorado de
ciencias. Bogotá –
Colombia. Universidad
Distrital Francisco José de
Caldas. Capítulo 1:
Historia y Filosofía de la
Ciencia en la Investigación
Didáctica.
¿Qué aporta la introducción
del texto?
La introducción al texto tiene la intención
de abrirnos e introducirnos (valga la
redundancia) hacia un panorama de la
historia de la ciencia donde nos muestra a la
Química como una ciencia demasiado
tediosa, debido a que, no había didácticas en
la manera de enseñar, y la cual, era para
pocos debido a su complejidad. Gracias a
que en una época moderna se logró crear
alianzas con las ciencias humanas (Historia
y Filosofía), se mejoró la enseñanza de esta
ciencia, donde, ya no se seguía la misma
metodología del profesor dicta la materia y
el estudiante decide si quiere escuchar o no
según su nivel de entendimiento, “si es que
logra entender”. Esta metodología es
considerada el problema donde no hay
comunicación entre el emisor-receptor lo
que genera poco aprendizaje para el
receptor, en este caso el estudiante. La
evolución de la historia de la ciencia ha
logrado proporcionar una visión humana de
la química y otras ciencias, y genera una
comprensión más vasta de estas en la mente
creativa de las personas. Aunque, depende
mucho de la didáctica que tenga el educador
para plasmar esta historia en los
estudiantes.
¿Qué aporta la historia y la
filosofía de las ciencias a la
enseñanza de las ciencias?
Estas ciencias humanas anteriormente
mencionadas en el preámbulo de este libro
(historia y filosofía) fueron el hito del
nacimiento de la didáctica.
Actualmente aportan una posibilidad a que
los estudiantes se involucren totalmente,
participando tanto en el aprendizaje, como
también, en la enseñanza de esta ciencia, en
pocas palabras que haya una acción
recíproca entre los educandos y el educador.
Además, también proporciona un ambiente
donde surgen nuevos conocimientos para el
aprendiz, que se está introduciendo en un
nuevo mundo que a su vez es desconocido,
donde descubrimos que sin enseñanza
científica no habría aprendizaje de la ciencia,
por lo que la historia de la ciencia
proporciona contextos a la enseñanza de la
ciencia misma.
¿Cuáles son las líneas de
investigación en historia y
filosofía de las ciencias?
Este capítulo del texto se basa en una
pregunta muy práctica y precisa ¿Cómo
hacer para enseñar de manera que los
alumnos aprendan lo que deben aprender?
Y se responde con tres líneas de
investigación en este caso, que vendrían
siendo una actividad científica en la escuela
que nos permiten comprender mejor el
diseño de unidades didácticas:
1. Una enseñanza de las ciencias tan
indisciplinar como sea posible.
2. Un enfoque humanista de la enseñanza
de las ciencias y un compromiso de
futuro en el cual se ponga en juego el
pensamiento crítico.
3. La percepción del respeto a las personas.
¿Qué aporta la historia y la
filosofía de las ciencias al diseño
de unidades didácticas?
En este capítulo el autor nos plantea
primero que la ciencia no se acaba, sino que
está en constante construcción. Desde esta
mirada logramos comprender, como las
unidades didácticas permiten que los
estudiantes interpreten, argumenten y
relacionen. Además, de que, los maestros las
usan para transmitir conocimientos.
Estas unidades didácticas no se usan por
igual para todo; se usan dependiendo el
ambiente. Podemos encontrar tres tipos de
estas didácticas:
1. Unidades de aprendizaje: las hace solo el
profesor.
2. Proceso de aprendizaje: tanto
estudiante como profesor, hacen la
unidad didáctica.
3. Módulo de aprendizaje: las realiza el
estudiante.
El ejemplo del cálculo de las
masas atómicas de los elementos.
El autor nos introduce con una afirmación
muy evidente en el mundo de la química y
es que ¡los átomos se convierten en los
protagonistas de la química! Los átomos
reales son inalcanzables y lo que sabemos de
ellos se intuyó y se inventó gracias a las
preguntas formuladas al hacer química, al
querer gestionar, comprender y relacionar
los cambios químicos lo mejor posible.
Estos son protagonistas gracias a su
descubrimiento que venía desde muchos
siglos atrás empezando por Demócrito; y
posteriormente a lo largo de la historia se
les hizo grandes contribuciones hasta llegar
a J. Dalton que propuso el primer modelo o
teoría de los átomos.
Gracias a esta teoría, 2 generaciones
después de que Dalton se convirtiera en el
1er ejemplo de una teoría científica bien
desarrollada, se adquirió el poder práctico
para transformar el mundo de la tecnología
y el comercio. Además, el autor nos
muestra un ejemplo de la manera de
construir y trabajar la química cuantitativa,
el ingenio y la creatividad con la que los
científicos lograron proponernos la
química con sus respectivas fórmulas que
conocemos hoy en dia.
 2. Izquierdo Aymerich, M., García
Martínez, A., Quintanilla gatica,
M. y Adúriz Bravo, A. (2016)
Historia, Filosofía y Didáctica de
las Ciencias: aportes para la
formación del profesorado de
ciencias. Bogotá – Colombia.
Universidad Distrital Francisco
José de Caldas. Capítulo 3:
Historia, Filosofía, Didáctica de
las Ciencias y prácticas de aula:
una propuesta para re-pensar la
enseñanza de la química.
¿Qué aporta la
introducción del texto?
La complejidad que resulta enseñar química
para comprender el mundo y la naturaleza
de la ciencia nos muestra a la química, como
un saber erudito histórico; o una perspectiva
elitista que se manifiesta en nuestros
sistemas educativos formales de diferentes
maneras.
1. Polémicas y controversias.
2. Los contenidos científicos son
enseñados habitualmente de manera
normativa.
3. La escasa vinculación con el mundo real
de los estudiantes.
4. La química habitualmente está
desconectada a los procesos sociales,
ciudadanos y políticos.
5. Los textos de química consideran una
historia de la química sesgada que omite
circuitos virtuosos de producción de
conocimiento.
Además, el autor busca en este capítulo
darle respuesta a la pregunta ¿qué sentido
tiene entonces incorporar la historia y la
filosofía de la química como un componente
metateórico relevante en la formación
inicial y continua del profesorado, así como
en ambientes de aprendizaje en diferentes
niveles educativos? Esto debido a la
importancia que percibe en darle aclaración
a la ciencia y a su vez, alertar a los maestros
de que promuevan una mejor comprensión
de las nociones y métodos científicos; que
busquen humanizar la historia de la química
y los contenidos propios de esta ciencia que
se divulga y enseña por todo el mundo; y
que busquen la manera de conectar la
ciencia con tópicos y temas relevantes de
cada disciplina y también con otros saberes
simples o complejos.
¿Por qué el estudio de polémicas
históricas en las ciencias son un
buen desafío para la enseñanza
de la química?
Antes de darle una respuesta a esta
pregunta, se podría pensar un poco en la
pregunta que nos propone el autor sobre
¿emociona la química en el aula? A partir de
aquí se nos abre un mundo paralelo entre las
ciencias y las polémicas que lleva consigo.
Dada esta visión podemos darle dos
respuestas a la pregunta abarcada en un
principio:
1. El estudio de las polémicas nos devuelve
la parte natural de la química; con
preguntas nos ayuda a humanizar la
ciencia, a centralizarla, ya que, la ciencia
es el resultado de buscar soluciones.
2. La filosofía y otras ramas han ampliado
la química. Esto, se debe a que, para
darle un significado a la química, hay
que abarcar y estudiar la química como
tal, sus orígenes que ocurrió antes,
durante y especular que ocurriría
después.
¿Por qué una mirada
“naturalizada de la química” es
útil para innovar la enseñanza de
la química?
Para poder entender ¿Por qué se le debe dar
una mirada naturalizada a esta ciencia?, se
debe entender que esta es una ciencia
natural que a través de teorías científicas ha
logrado describir razonablemente como es
el mundo en el cual habitamos, donde la
mayoría de las acciones que realiza el ser
humano han sido, son y serán parte de su
naturaleza.
Por lo tanto, se puede ver como la química
está en todos lados, nos rodea, por lo que
ciertamente todo el tiempo estamos viendo
o haciendo “química”. La invitación del
autor es a buscar experimentar o descubrir
químicamente como se producen u ocurren
los procesos químicos, debido a que, la
ciencia es el resultado de buscar soluciones
o respuestas. Además, también, que
busquemos Impregnar estas respuestas en
los demás del mundo que nos rodea, para
que, habiéndolo comprendido en singular,
los demás también puedan comprender y
dar respuestas a los problemas del dia a dia.
¿Es posible una didáctica de la
química basada en la historia de
la química y en la filosofía de la
química?
La respuesta es, sí. Lo vemos en la manera
en que el autor nos muestra como la química
que se enseña, dándole prioridad a su
objetividad, racionalidad, exactitud,
precisión y formalización matemática,
desdibuja su propia historia y se concibe
como una enseñanza a histórica que
convierte a la química como una ciencia
monótona y aburrida para muchos. Por esto,
la incorporación de la historia y filosofía de
la química debe ser necesaria, no solo para
la formación docente, sino también para la
formación científica. Estos elementos
proporcionan al maestro normas para que
pueda diseñar, aplicar y evaluar al
estudiante o aprendiz de esta ciencia,
permitiéndole explorar, descubrir y
entender de una manera más natural y no
normativa, la aparente complejidad del
mundo científico, que el estudiante lleva
experimentando por cuenta propia, en su
proceso de existencia, sin que lo sepa.
¿Qué problemas trae para la
enseñanza de la química una
mirada “hagiográfica” de la
historia y la filosofía de la
química?
El aprendizaje de la química en los niveles
educativos escolar y profesional están
vinculados con la evolución y diferenciación
de las ideas y puntos de vista, desde
concepciones muy simples a concepciones
más complejas. Lo que conlleva, a las
principales problemáticas con los que se
pueden topar los profesores en el aula de
clase que son: el lenguaje y su retórica. Esto,
se debe a que, si no se expresa bien el
pensamiento del profesorado de química, el
cual tiene una visión hagiográfica que le da
un estatus de crítica no constructiva, sino
destructiva, en torno a la manera de ver la
química de los que recién se introducen en
este mundo, hará evidente a sus estudiantes,
su falta de objetividad como profesor, de una
forma que el estudiante no lograra
entenderlo, -los dos deben hablar el mismo
“idioma”- (esto dicho de forma vulgar) lo
que generará, que las clases no sean
discursivas, debido a que, no se presenta una
comunicación entre el receptor interesado
en recibir y el emisor que tiene una gran
cantidad de pensamiento que transmitirle.
¿Qué historia y filosofía de la
química sería útil para enseñar
una química que promueva el
desarrollo de una cultura
ciudadana?
Sabemos que, para lograr obtener una buena
cultura ciudadana, es necesario la
aportación de agentes externos, como lo son
nuestros padres, abuelos, profesores, etc. En
este caso analizaremos el roll de los
profesores y de los estudiantes en el sitio de
formación educativa, donde es necesario
pensar la necesidad de crear un ambiente
diferente que logre favorecer y promover la
comunicación de ideas científicas para que,
tanto los profesores, como los estudiantes
aprendan química de verdad; esto se logra a
través de una historia y filosofía de la
química totalmente cimentada y centrada en
la enseñanza de esta misma. Por otro lado,
una opinión pública, limpia y pura, tiene un
gran impacto en la fomentación del
desarrollo de una cultura ciudadana, por lo
que, el análisis histórico critico de un caso
particular de la química podría servir para
identificar aportes mediante los cuales se
avance hacia su integración en la sociedad y
favorezcan la adquisición de conocimiento
por parte tanto de los estudiantes, como de
los profesores.
¿Por qué la reconstrucción de
textos históricos puede ser útil
para mejorar la enseñanza de la
química?
En la enseñanza de la química interviene
tres actores que nos resalta el documento
los cuales se presentan como: docentes-
contenidos-estudiantes; debe existir
sincronía entre estos tres para que haya una
buena pedagogía de la química. Para
adquirir esta pedagogía no sólo se debe
hacer un análisis a los textos históricos y
científicos con el propósito de identificar las
preocupaciones, preguntas, inquietudes,
valores, experimentos, procedimientos,
fenómenos, instrumentos, materiales y
modelos de estos, sino que, se debe
recuperar información olvidada o que pasa
desapercibida a partir de estos textos (que
no importe solo la aportación hecha por un
autor, sino también, cómo logró hacer esa
aportación). De esta manera se le da un buen
uso a los libros de textos históricos, que son
instrumentos en las prácticas de aula que se
vuelven significativos y valiosos para el
aprendizaje; también, acuden a la historia y
filosofía de las ciencias en general y de la
química en particular, volviéndose una
ayuda para la didáctica de la enseñanza de la
química y no de la enseñanza sobre la
química; y por último ayuda a buscar
creatividad, originalidad e imaginación por
parte de los estudiantes para que logren
captar de una manera diferente la historia de
la química.
¿Qué ejemplos de prácticas de
aula pueden ser buenos desafíos
intelectuales para los
estudiantes?
Esta pregunta va muy enlazada con la
anterior, ya que, para lograr que las
contribuciones mencionadas anteriormente
sobre los textos históricos sean posibles, se
pueden proponer prácticas de aula para
facilitar el uso de estas contribuciones.
Estas prácticas de aula se presentan como:
1. Explicar historias contextualizadas.
2. Comprender la Historia de la
Química a través del cine o
dramatizaciones.
3. Repetir experimentos históricos.
4. Identificar y describir instrumentos
o métodos experimentales.
5. Usar biografías que muestren los
aspectos humanos.
6. Mostrar a los alumnos, situaciones
históricas de crisis y duda.
7. Promover el análisis de entramados
o tejidos históricos (políticos,
geopolíticos, sociales o económicos).
8. Leer textos históricos
expresamente seleccionados.
Estas son planteadas como se menciona
anteriormente con el fin de desafiar a los
estudiantes a que busquen, innoven nuevas
metodologías de trabajo que les sirva, tanto
para su forma de aprendizaje actual, como
también, para el resto de su proceso de
existencia.
3.Bertomeu Sánchez, J.R. y
García Belmar, A. (2001).
Historia de la Química.
Universidad de Valencia.
Capítulo 1: Ciencia, Tecnología
y Sociedad (p. 4 – 31).
¿Cuáles son y qué sentido tienen
algunos de los conceptos
fundamentales de las ciencias
sociales?
Algunas disciplinas han buscado su propia
autonomía construyendo sus propios
conceptos y teorías explicativas para tratar
de analizar diversos aspectos de la cultura y
las sociedades humanas. Las ciencias
sociales, por ejemplo, son el origen de la
ciencia debido a que buscan relacionar el
comportamiento humano con la sociedad,
las problemáticas que surgen a partir de esta
ciencia van siendo, a lo largo de la historia
contestadas de diferentes maneras,
desencadenando lo que hoy conocemos
como ciencias químicas, físicas, matemáticas
etc. en pocas palabras el conocimiento es
una construcción social. El autor nos
plantea, además, algunos conceptos
fundamentales de esta ciencia, los cuales se
presentan como: Grupos sociales, acción
social, posición social (roll y estatus),
socialización, funciones sociales, conflictos
sociales, cultura y estructura social. Lo que
se busca es comprender primero al ser
humano como ser social, y como ha logrado
y sigue evolucionando y trascendiendo su
pensamiento, gracias a su vida en
comunidad (común unidad).
¿Cuáles son los sistemas de
conocimiento de la naturaleza?
El estudio de la naturaleza ha sido abordado
durante diversas generaciones, de diferentes
puntos de objetividad; debido a esto, ha sido
comprendido de múltiples maneras, dándole
todo el crédito a la ciencia, dejando a un lado
que el descubrimiento no es fruto de una
sola persona o un grupo social, (posiciones
etnocentristas, que sobreabundan sobre la
tierra en la actualidad) sino de las
sociedades que van pasando a lo largo de la
historia de nuestro mundo. Los sistemas de
conocimiento de la naturaleza se clasifican
en dos, los cuales se presentan cómo:
Sistema técnico y sistema de conocimiento.
El primero se realiza por medio de
materiales, habilidades y procesos que
buscan llevar a cabo un conocimiento de la
naturaleza; el segundo se produce gracias a
la relación directa que existe entre la ciencia
y la técnica, que interaccionan de tres
maneras diferentes (la que se produce entre
los elementos de un técnica; la existente
entre las diversas técnicas desarrolladas en
una sociedad dada; y la que ocurre entre el
sistema técnico y el resto de componentes
de la sociedad) Es así como podemos darnos
cuenta de la estrecha relación que presentan
las técnicas no sólo con la sociedad y su
estructura; sino también con la ciencia y el
conocimiento como tal.
¿Cuáles fueron las técnicas en la
prehistoria relacionadas con lo
que hoy denominamos química?
La prehistoria como sabemos tuvo
diferentes épocas que fueron nombradas
debido a la evolución del hombre y los
descubrimientos que, en cada una de estas
realizó, a estas etapas las conocemos como
Paleolítico, Mesolítico, Neolítico y edad de
los metales. En estas épocas vemos, cómo,
antes, se ha hecho química y el hombre
(denominado: Homo Habilis en ese
entonces) no tenía la menor idea de los
procesos químicos que estaba haciendo.
Surgieron, en ese entonces, técnicas como la
obtención de sal, fabricación de vidrio,
alfarería y cerámica, minería y diferentes
métodos de obtención de metales etc.
Aunque, cabe destacar también, que, en la
actualidad, el hombre sigue y seguirá
haciendo química, la diferencia radica, en
que, hoy día se logran identificar diferentes
procesos químicos debido a el avance de la
tecnología, las diferentes técnicas
desarrolladas y muchas otras cosas que le
permiten al hombre moderno comprender la
química como tal.
¿Qué nos enseña el texto “el
origen del fuego”?
El autor, primero nos teletransporta a el
comienzo de la vida humana en el planeta
tierra (3 a 5 millones años
aproximadamente) donde nos cuenta como
el hombre primitivo (Homo erectus) tuvo un
primer encuentro con el fuego de manera
fortuita, ya que el fuego, que este ser
conocía, era debido a los rayos, las
erupciones volcánicas u otras causas
naturales que tuvieron lugar en la tierra en
ese entonces. Luego nos muestra cómo el
hombre empieza a buscar la manera de
dominar el fuego de convertirse en una
especie “ecológicamente dominante”; surge
entonces la capacidad del hombre de influir
sobre el fuego, mantenerlo encendido y
dirigir su curso, esta capacidad
evidentemente nos permite inferir que el
descubrimiento del fuego fue más un
progreso mental que técnico, debido a que
el hombre ya estaba buscando una manera
de organizarse socialmente.
¿Cuáles son las técnicas
relacionadas con la química en
pueblos aborígenes actuales?
En este capítulo el autor busca dar una
reflexión, primero poniendo una actitud
crítica frente a las diferentes posiciones
etnocentristas que se sobreponen delante de
ciertas culturas que se perciben como
retrasadas, debido a que es muy poco lo que
han logrado a nivel químico en la sociedad o
en el mundo. Frente a esto, el autor presenta
una manera muy interesante de percibir
estas posiciones, dándole una manera crítica
y cambiando el sentido con ciertas
preguntas que bombardean a los diferentes
pensamientos etnocentristas de algunos
autores; buscando mostrar la superioridad o
avances de estos pueblos aborígenes, dando
a entender el gran aporte que nos hacen
tanto a nosotros como también a su misma
cultura, que presenta gran riqueza
intelectual, que le ha permitido hacer
química de una forma no tan directa, ni tan
evidente para el ojo ignorante de los que ¿Qué refieren los autores sobre
miran desde el exterior y no buscan
las técnicas químicas y el
satisfacer su hambre de conocimiento
sumergiéndose totalmente a conocer las conocimiento de la naturaleza en
diferentes técnicas (que ya venimos las civilizaciones arcaicas?
mencionando con anterioridad) de estos
Aquí vemos dos grandes civilizaciones
pueblos, como lo son, el origen del fuego y
arcaicas las cuales se presentan en Egipto y
la metalurgia entre muchas otras.
en América; estas más conocidas como la
¿Qué nos enseñan los textos mesopotámica y la indígena, en estas vemos
los grandes aportes que lograron hacer a las
“mitos sobre el origen del fuego”
ciencias que conocemos hoy en día, debido a
y la “formación de un herrero en su gran capacidad de desarrollo en los
un pueblo africano”? diferentes campos que hoy en día
conocemos como geometría, matemáticas,
Primero nos ilustran un mito de un pueblo ingenierías, medicina, economía, en pocas
o tribu aborigen llamada maoríes, el cual
palabras, tanto ciencias naturales, como
resalta a un personaje o héroe llamado Maui también, ciencias sociales.
que buscaba extinguir el fuego de sus
antepasados, A partir de esta leyenda y
posteriormente con la formación de un
herrero en un pueblo africano podemos ver
como esta tribu “Mossi” tiene que pasar por
varios procesos de formación para lograr
llegar a ser un forjador de metal, además
también nos aportan gran riqueza cultural
debido a su orden social. Podemos concluir
entonces, que el aprendizaje es empírico, y
lo podemos observar en estas culturas que
nos han demostrado como todos los
conocimientos adquiridos se basan en la
misma praxis.

¿Qué técnicas populares

relacionadas con la química citan
los autores?
Las técnicas populares relacionadas con la
química que citan los autores son las
utilizadas normalmente en la vida cotidiana,
como lo son, la obtención de jabón, de
resinas o gomas, incluso la misma
preparación del chocolate, dándonos a
entender como durante el día a día se
pueden realizar múltiples procesos químicos
sin que los entendamos, pero aun así
estamos haciendo química.
4. Bertomeu Sánchez, J.R. y
García Belmar, A. (2001).
Historia de la Química.
Universidad de Valencia.
Capítulo 2: La Alquimia (p. 32 –
50).
¿Cuáles son las principales
características de la alquimia en
la China y en la India?
En este texto el autor busca instruirnos o
darnos a conocer la alquimia en dos países
ubicados en el continente asiático,
mostrándonos su cultura a través de
grandes aportaciones que le hicieron al
mundo de hoy. Estas dos culturas
desarrollaron artefactos en dos épocas
diferentes, no obstante, ambas, tuvieron el
mismo impacto en un contexto lineal. Por
un lado, los chinos inventaron el papiro (que
usaban para la ropa y posteriormente para
la escritura) alrededor del siglo II a.c Los
Indios los descubrieron en el siglo VII;
gracias a esto, la primera fábrica de papel
surgió en el siglo XII. Así, ambas culturas
hicieron grandes aportaciones al mundo
como lo fue la brújula (1090), piedra imán
(IV a.c), agujas (VII-VIII), navegación
marítima (850 y 1050 d.C), pólvora (850
d.C). Cabe destacar los diferentes métodos
alquímicos que eran usados por los hindús
con fines curativos, un ejemplo de esto era
el mercurio. Estos métodos eran sagrados y
no se le transmitía el conocimiento de estos
a cualquiera.
¿Cuáles son las principales
características de la ciencia
clásica griega?
La ciencia griega era destacada como un
conjunto heterogéneo de actividades
intelectuales que los griegos denominaban
con términos diferentes y su origen fue muy
antiguo. Una de las máximas expresiones de
esta época se llamaba Aristóteles, el cual se
basó en un pensamiento (el hombre es el
animal más natural) y fundo varias escuelas,
que compilaban los datos referentes al
hábitat, las enfermedades, el
comportamiento, los modos de
reproducción, las partes externas e internas
de varias centenas de especies animales. Así
es como, Aristóteles siendo práctico y
teórico logró aportar mucho a las ciencias
de la vida.
Otros personajes que nos muestra el autor
que caracterizan a la ciencia griega, se
conocen como: Tales de Mileto, el cual
estudio las causas de las cosas; en el siglo IV
a.c aparecen las matemáticas con un modelo
de método axiomático y deductivo; en el año
300 a.c Euclides aparece con los elementos;
y así, surgieron muchas aportaciones de los Plantea teorías como la de la balanza, el
griegos a las ciencias actuales, donde se azufre, el mercurio etc. Además, maneja un
destacaron en el terreno de la sistema árabe de pesas y medidas mediante
argumentación y el método, las medicinas, tablas. (subdivisiones más grados). Otros
ciencias de la vida ofreciendo buenos autores no aceptaron algunas de las ideas de
ejemplos de práctica y de investigación Jabir (la teoría de las balanzas, la
empírica. transmutación) y aportaron otras ideas, por
ejemplo, los métodos de separación,
¿Qué nos enseña el texto de sustancias terrosas, espíritus (sustancias
Geoffrey E. Lloyd “Los gaseosas), cuerpos (elementos) y piedras
comienzos de la ciencia en (vitriolo, sales y bórax); trio principio
(azufre, mercurio y sal); tablas de verdad
Grecia”?
absoluta (que todo los presente en la tierra,
Geoffrey quiere darnos a entender que la también lo estaba en el universo); todas las
ciencia como tal, desde sus raíces, no nació cosas fueron contemplación de una cosa y
en Grecia, debido a que, no se le puede surgieron así de esa cosa por un proceso de
atribuir tal honor, cuando el hombre adaptación.
prehispánico; como también algunas
civilizaciones Arcaicas en ese entonces
también hacían ciencia. Por esto el autor nos
invita a pensar sobre como los griegos
también practicaban o hacían ciencia,
distinguiéndola a su vez de otras formas de
saber racional. Cabe destacar entonces que
la invitación del texto es acerca de que, la
ciencia no tiene un punto de origen
especifico y que a su vez es un concepto
construido por seres humanos; Así, los
griegos hacían planteamientos por medios
deductivos sobre los conocimientos
científicos. Se puede concluir entonces que
el texto nos exhorta a conocer el proceso de
divulgación del conocimiento de la ciencia ¿Cómo explicar los aportes de la
griega. alquimia a los orígenes de la
¿Cuáles son las principales ciencia moderna?
características de la alquimia La ciencia moderna es una corriente
árabe? intelectual fundada en método científico y
empirismo alrededor del siglo XVII.
La alquimia despertó en Arabia, debido a
cómo, esta civilización tradujo los textos La alquimia es la corriente intelectual en
griegos a su idioma, dando inicio a un civilizaciones arcaicas que buscaban la
proceso de alquimia. Surgieron autores que perfección. Está podría ser exotérica u
representan en esta época el desarrollo misticista.
alquímico, Jabir Ibn Hayyan (Geber)
El autor nos muestra una evolución de la
representa el modo de la escritura, pero
alquimia con sus diferentes autores.
defiende los elementos Aristotélicos.
Empédocles denomino los 4 elementos, un
siglo después Aristóteles agrega el quinto
elemento; Demócrito habla sobre los
átomos; Tales de Mileto descubre la piedra
que atrae cosas; los griegos aportan la
observación y deducción; siglo VIII y IX
surge la alquimia árabe; así hasta llegar al
siglo XVII donde surge la ciencia moderna
para separar la química de la Alquimia, es
aquí donde la alquimia para a ser una
practica cháchara y empieza a verse como
brujería. No obstante, cabe destacar como
los alquimistas dieron la entrada a lo que
hoy conocemos como química en la ciencia
moderna.
5. Bertomeu, J.R. y García
Belmar, A. (2006). La revolución
química. Entre la historia y la
memoria. Barcelona: Ediciones
del Serbal. Afinidades Químicas y
Flogisto.
Afinidades Químicas.
La afinidad es definida como la atracción
entre cuerpos. Lo que busca el autor es
informarnos acerca de como por mas de 100
años, hubo distintos debates tratando de
descifrar como ocurría esto. Es así, como, en
1718 Geoffroy saca a la luz la tabla de
diferentes reportes, que trataría, nada mas y
nada menos, de la primera tabla de
afinidades químicas, donde destacaba que el
elemento que llega y desplaza tiene mayor
afinidad y el desplazado menor afinidad y
que el oro se mantenía puro. Esta tabla
sirvió como inspiración para otras tablas en
el siglo XVIII en el año 1975 mas o menos
donde Torbern Bergman un sueco hizo una
tabla de 50 columnas con 25 ácidos, etc. Era
mucho mas extensa que la de Geoffroy. En
pocas palabras la afinidad química, se refiere
a la fuerza que origina una reacción química,
donde las sustancias entran o resisten la
descomposición.
La teoría del Flogisto.
La química en Alemania era para pocos, era
un privilegio y por ello sólo academias
privilegiadas, podían hacían experimentos y
estudiar la química. En este contexto surge
Joaquín Becher quien aprendió de forma
empírica, fue médico y matemático, propuso
el principio de flamabilidad (no era una
teoría flogista, era una base, donde hablaba
sobre la piedra Pinguis y la tierra grasa
etc.). Con estas bases inspiro a su pupilo
Georg Ernst Stahl a desarrollar la física
subterránea, este era un médico y químico
alemán que desarrolló la teoría del flogisto
como explicación a los fenómenos de
combustión. Decía que mediante los
procesos de combustión la materia tenía
flogisto (una tabla consumía su flogisto y
quedaba en cenizas). Muchos personajes
importantes apoyaron y abogaron por esta
teoría (François Rouelle, Joseph Priestley,
etc.), como también otros, mostraban su
descontento, Lavoisier refuto esta teoría al
demostrar que la combustión era una
reacción química de carácter exotérmico y
siguiendo lo experimentado por Priestley,
fue la gota que reboso el vaso, dándole el
origen al fin de la teoría del flogisto. En la
actualidad esta teoría se vería como, si no
hay calor no hay combustión y sin oxigeno
tampoco ninguno de estos, por lo que un
trozo de roca no se quema, porque no tiene
flogisto.
6. Bertomeu, J.R. y García
Belmar, A. (2006). La
revolución química. Entre la
historia y la memoria.
Barcelona: Ediciones del
Serbal. Oxígeno.
La invención del Oxígeno.
En este capítulo el autor nos sitúa en
diferentes lugares del mundo (Francia,
Inglaterra y Suecia) mostrándonos a
Lavoisier, Priestley y Scheele. Estos
estaban intentando descifrar el fenómeno
observado por Priestley a través de
diferentes procesos y experimentos, la
diferencia fue que tanto Priestley como
Scheele no se desapegaron de la teoría del
flogisto, mientras Lavoisier no la tomo en
cuenta. Aunque, Priestley fue quien
descubrió el oxígeno, desarrolló y
perfeccionó la técnica de preparación,
recogida y manipulación de los gases.
Preparó y estudió numerosos gases.
Por otro lado, Lavoisier demuestra que el
aumento del peso de la materia sólida se
debe al hecho de que una cantidad de aire
haya sido fijada por el sólido. Los pesos
sistemáticos que realizó le permitieron
postular de manera consistente esta
afirmación y demostrar que el aumento del
peso observado después de la calcinación de
los metales se debe a la misma causa.
Además, la reducción de la litargia (óxido de
plomo, PbO) en un recipiente cerrado, que
permite el pasaje de la cal metálica al metal,
está acompañada por una liberación
considerable de aire. La naturaleza de ese
aire era desconocida y Lavoisier la llamaba
“parte del aire que se fija”. Gracias a estos
estudios Lavoisier le dio respuesta a la
problemática: ¿Cuál es esa porción de aire
que se puede absorber? Lavoisier contesta a
esto diciendo: el aire “puro”, al que luego
llamará “aire inminentemente respirable”,
más tarde “principio oxígino”, y después
oxígeno. (Esto último es una lástima, pues
oxígeno significa “el que engendra los
ácidos”. Lavoisier pensaba que todos los
ácidos contienen oxígeno, lo cual dará
origen a una terrible confusión que luego
será refutada).
La teoría del Flogisto después del
Oxígeno.
En el siglo XVIII aparece el nombre de
química, el 26 de agosto en Francia
Lavoisier recibe el nombre de padre de la
química contemporánea. Aunque Lavoisier
había revolucionado la teoría del flogisto,
muchos autores seguían defendiéndola -
Pierre Joseph Macquer, por ejemplo-
intento adaptar al flogisto con el oxígeno.
Mientras autores intentaban lo mismo que
Pierre, iban surgiendo nuevos
descubrimientos que aportaron más a la
química moderna, Volta descubrió el
metano (quería combinar el oxigeno y el
flogisto, -aire sustancia vital- y así lograr la
teoría del flogisto) logró separar el agua por
electricidad descubriendo que ni el agua ni
el aire eran elementos, y que la respiración
no necesita del flogisto, (ni de fuego, ni
combustión) el fuego no tiene nada que ver
con él aire; por otro lado la química se
empezó a enseñar como materia para
algunas carreras pero no se enseño como
carrera sino hasta tiempo después. Así es
como aparece el oxígeno y desaparece la
teoría del flogisto en un proceso gradual,
esta no cambio con facilidad, sino que hubo
que pasar varios años hasta que la ultima
persona que la defendía desapareciera
dándole así fin a esta teoría.
Controversias Científicas y
Líneas de Investigación luego de
la invención del Oxígeno.
Como se ha mencionado anteriormente
Lavoisier y Priestley fueron dos hombres
que le aportaron autonomía a la química
moderna, pero han surgido debates sobre
cómo, si ambos llevaron a cabo los mismos
experimentos, como llegaron a diferentes
resultados. Por un lado, Priestley manejaba
gran habilidad en el laboratorio y
flexibilidad teórica para dar cabida a los
nuevos hallazgos; Lavoisier oportunamente
adquirió un sólido conocimiento de la
química a través de las numerosas y
variadas oportunidades que le ofrecía la
capital francesa. Por lo que Priestley nunca
pudo contar con las ventajas que
proporcionaban para las investigaciones
científica la “Académie des Sciences de
París”; Lavoisier pudo usar complejos y
caros instrumentos científicos procedentes
de esta institución, al mismo tiempo que
asistía a sus debates y presentaba trabajos a
los más eminentes químicos franceses.
Estos son factores llevaron a Priestley a
diseñar experiencias sencillas que pudieran
ser realizadas con instrumentos simples y
pocos costosos de construir. Priestley
consideraba que sus detalladas
descripciones del curso de sus
investigaciones debían poner a los lectores
en disposición de repetir sus experiencias
por sí mismos, lo que no podían hacer los
lectores de las memorias de Lavoisier.
Cabe destacar que, aunque había
críticas y disputas para ambos, entre
estos había un enorme respeto hacia el
otro. Lo que genera un consentimiento
mutuo de las obras hechas por cada uno
de ellos. La admiración de Lavoisier
hacia Priestley era demasiada, pero
Lavoisier llego mas lejos debido a que no se
aferró a la teoría del flogisto.
7. Brock, W. (1998) Historia de la
Química. Madrid: Alianza
Editorial. Capítulo 4: Un nuevo
sistema de filosofía química (p.
123 – 158).
¿Qué nos enseña la introducción
del texto?
Nos enseña que la química fue una ciencia
exacta, gracias a la experimentación
investigación y aportes de ciertos
personajes como; Dalton, Lavoisier,
Richter, y Fisher que se enfocaron en: la
teoría atómica, estequiometria, leyes de
combinación y ley de neutralidad, con estos
estudios se fue logrando un método cada vez
más eficaz para sus trabajos. Además, entre
estos personajes mencionados se puede ver
sus influencias y relaciones entre ellos.
¿Qué es “el nuevo sistema de
Dalton”?
El nuevo sistema de filosofía química de
Dalton apareció en las últimas cinco páginas
de su primera obra publicada en Manchester
en 1808; su segunda parte fue publicada en
1810 y la tercera parte en 1827, no obstante,
su proyecto estaba incompleto porque
nunca se publicó la parte final prometida
dedicada a los compuestos complejos. Esto
se debió a que él era un profesor de primaria
con
una
cantidad mínima de tiempo para emplearla
en sus investigaciones. Aun así, logró
plantear su nuevo sistema que consistía en
revolucionar la química y esto lo logró
gracias a su postulado: “la introducción del
atomismo químico y la idea de cada uno de
los cuerpos sin descomponer estaban
formados por una miríada de átomos
homogéneos y que los átomos de cada
elemento diferían ligeramente en su masa”.
¿Qué aprendemos de la vida de
Dalton?
Dalton nació en Eaglesfield en 1760 y murió
en 1844 en Manchester. Era hijo de un
tejedor y contó con una sólida formación. A
la edad de 11 años enseñaba a los niños de
su pueblo, también es sorprendente como
desde su corta edad de 12 años ya contaba
con los suficientes conocimientos de
geometría logrando estudiar los principios
de Newton.
En su adolescencia junto con su hermano
crearon su propia escuela y gracias a la
amistad con John Gough desarrollo
aptitudes matemáticas y de la filosofía
newtoniana. En 1973 se trasladó a
Manchester y trabajo como profesor de
matemáticas y de filosofía natural en el New
Collage. Después de varios años por medio
de la Literary and Philosophical Society de
Manchester pudo presentar y formular un
trabajo científico. Durante su vida como
investigador y científico tuvo muchos
fracasos, pero sin embargo conservó el
respeto de la comunidad química y
científica. Es un personaje muy importante
en la química, por a sus trabajos científicos
y aportes, por ello a recibió varios títulos
honoríficos.
¿Cuáles son los principales
fundamentos de la teoría atómica
de Dalton?
Dalton describió que estos átomos y los
átomos compuestos están como diminutas
bolas solidas rodeadas por una atmosfera
variable de calor, como esta afirmación ya
existía hace más de dos mil años, lo que
demostró una poca originalidad de Dalton.
La originalidad de Dalton fue cuando tuvo
un fundamento para resolver el problema de
lo que los filósofos de la ciencia han definido
transducción, Así que ideo un modelo de
calcular los pesos relativos de las partículas
últimas de la materia a partir de las
observaciones y mediciones que podían
realizarse en el laboratorio. Dalton también
elaboro un cálculo de medición química
porque no se podían pesar, ver y ni tocar los
átomos, esto llevo a que la teoría atómica se
relacionara con la realidad tangible (percibir
de manera clara y precisa)
Los cálculos de Dalton partieron de 4
premisas importantes y razonables.
1. Toda materia está compuesta de
átomos solidos e indivisibles que
son totalmente incomprensibles.
2. Los átomos están rodeados por una
atmosfera de calor y la cantidad de
dicha atmosfera difiere según se
tratase de la fase sólida, liquida o
gaseosa del agregado de átomos.
3. Hay tantos tipos diferentes de
átomos como elementos.
4. Liberar al atomismo metafísico de
su intangibilidad al fijarle una
propiedad determinable, la del peso
atómico relativo.
Para llevar a cabo esta transducción, Dalton
formulo una serie de hipótesis simples
acerca de cómo se combinarían los átomos
para formar átomos compuestos, proceso
que denomino síntesis química.
Aunque A y B se puedan combinar para
formar A2 y B2, es más sencillo suponer que
en circunstancias normales formaran
simplemente AB. De modo análogo, si se
observan dos combinaciones, debe
presumirse que son una binaria y una
terciaria.
A+2B= AB2 o bien 2A+B= A2B
Dalton elaboro reglas similares para casos
de tres y cuatro compuestos de los mismos
elementos y señalo que las reglas de la
síntesis también eran aplicables a la
combinación de compuestos.
CD+DE=CD2E
Estas hipótesis demostraron su utilidad al
permitir calcular los pesos atómicos
relativos
Dalton era consciente de la naturaleza
arbitraria se sus reglas de simplicidad. En
1810 en su segunda parte del New System
admitió que había posibilidad que el agua
pudiera ser un compuesto terciario. En cuyo
caso el oxígeno seria 14 veces más pesado
que el hidrogeno, pero si, dos átomos de
oxígeno se combinasen con uno de
hidrogeno, el peso atómico del oxígeno seria
de 3,5 (esto fue un tormento para los
químicos por 5 años).
Dalton representaba átomos con un círculo
pequeño que lleva una señal distintiva en su
interior.
Los símbolos tenían referente al átomo, y
por ello eran diferentes a los símbolos
alquímicos.
Dalton no acepto nunca los símbolos de
Berzelius, aunque uso algunos de ellos.
Cuando una asociación propuso adoptar
dichos símbolos. Dalton escribo una carta
donde menciona que esos símbolos eran
espantosos sin orden, y que nublaban la
simplicidad de la teoría atómica.
Dalton era un gran defensor de sus
innovaciones, y cribaba con una mano, y
apoyaba con otra.
Lavoisier y Dalton llevaron una revolución
en el leguaje de la química.
¿Cómo se explica el origen de la
teoría de Dalton?
Los orígenes de la teoría de Dalton los
sabemos hoy en día por la reconstrucción de
sus textos. A través de estos textos se sabe
que Dalton llegó a esas ideas a través del
estudio de las propiedades físicas de los
gases.
Dalton estudio a fondo los principios de
Newton y como resultado de estos estudios
él se convenció de que el vapor de agua no
se podía combinar químicamente con el aire,
sino que se encontraba difundido entre las
demás partículas aéreas y así era libre de
poder precipitarse a condensarse como
lluvia o rocío.
Dalton después de varias investigaciones
llegó a una teoría de gases mixtos y también
a una ley de presiones parciales que resultó
ser esencial en los estudios cuantitativos del
análisis de gases.
Dalton también desarrolló su segundo
modelo de gases mixtos que dependía del
tamaño de los átomos en septiembre de
1804 Dalton al plantearse varias preguntas,
llegó a un punto donde creyó que la
solubilidad estaba en función de los tamaños
de las partículas aquí fue donde empezó una
investigación acerca de los pesos relativos
de las partículas últimas de los cuerpos,
Dalton sólo necesitaba conocer los pesos de
las partículas para obtener un cálculo de sus
tamaños a partir de una sencilla relación:
densidad peso y volumen. A finales de 1803
Dalton calculo los pesos de los átomos de
gases utilizando el análisis químico
conocido y la regla de simplicidad pero no
consiguió encontrar relación con la
solubilidad por eso en 1810 en el nuevo
sistema siguió registrando los tamaños
atómicos junto con los pesos atómicos lo
que evidencia que Dalton hasta 1804 se dio
cuenta que los pesos atómicos eran una
explicación útil en la ley de composición
constante y que las reglas simples de la
síntesis a partir de las cual había derivado.
En 1810 la teoría de Dalton se vio que las
leyes de proporciones múltiples y definidas
ofrecían una base más segura a la química
cuantitativa.
Dalton construyó los modelos de átomos y
de compuestos con objeto ilustrar su teoría
esto surgió directamente como
consecuencia de sus reflexiones acerca de
los gases mixtos en 1803.
¿En qué consiste la
transformación electroquímica
de la teoría de Dalton?
La teoría de Dalton fue propuesta en medio
de un mundo químico que estaba en un
contexto revolucionario, debido a las
emergentes corrientes eléctricas
galvánicas, las cuales dieron pie, o fueron el
motor que le dio cuerpo a la teoría de
Dalton. Esto debido a los grandes
descubrimientos o aportes de diferentes
personajes en diferentes espacios y tiempos;
cada uno de estos aportes abrió un
panorama diferente y una manera distinta
de concebir la teoría de Dalton, ya fuera
dándole una mejor o más amplia
explicación, como también, refutándola; de
ahí el nombre del capítulo “la
transformación de la teoría de Dalton”.
Entre estos personajes se destacaron:
Alessandro Volta quien en 1800 describió su
pila voltaica en un ensayo, llevo a Humphry
Davy a decir de ella “timbre de alarma para
los experimentadores de toda Europa”.
Davy y Berzelius se identificaron
rápidamente con las reacciones químicas
producidas por una acción de corriente
eléctrica que más tarde fue denominada
electrolisis, por Faraday. Davy fue
reconocido debido a sus obras o escritos
sobre investigaciones, acerca del calor como
un fluido no imponderable y sus aportes a la
electroquímica, aunque logró desmantelar
el sistema de Lavoisier, no propuso su
propio sistema, pero sugirió que la afinidad
química era un fenómeno eléctrico. Esto
llevo a que Berzelius tapara el hueco que
había dejado Davy con la teoría eléctrica de
la química. Por lo que Berzelius logró
objetar contra la teoría de Dalton y
transformarla, debido a su poseer de
mejores bases de análisis experimentales
precisos, además de que se aprovechó de las
cuatro dificultades que el atomismo
Daltoniano le proponían. Así pues, la
transformación electroquímica de la teoría
daltoniana consistió en una serie de
investigaciones por parte de algunos
personajes que tuvieron otra visión acerca
de entender mejor el mundo desde lo
propuesto por Dalton, volteándole así la
cara a la moneda sin necesidad de cambiarla.
o
¿Cómo se explica desde la teoría
de Dalton la reactividad química?
Es necesario saber que el sueño Newtoniano
era elaborar una teoría cuantitativa o
matemática que identificara las fuerzas o
poderes de atracción y repulsión, que a su
vez explicaran porque unas sustancias
reaccionaban juntas mientras que otras no
lo hacían. Dalton no le prestó atención a
esta tradición de afinidad, simplemente
acepto los resultados analíticos e identifico
las regularidades combinatorias. Así es
como logró identificar que en la reactividad
química lo átomos elegían combinarse en
proporciones fijas y múltiples, debido a las
atracciones entre átomos y de repulsiones
debido al calor. Aunque, Berzelius intervino
mostrando la reactividad, el calor y la luz
que intervenían en las reacciones químicas,
lo que le dio la ventaja sobre el modelo de
Dalton debido a su conocimiento sobre los
fenómenos de electrolisis, en pocas palabras
Berzelius puso dos factores más que
intervenían en las reacciones, mientras que
dalton sencillamente propuso uno y no
planteo ninguna teoría sobre reacciones
química.
¿En qué consiste la hipótesis de
Prout?
Dalton afirmaba que había tantos átomos
químicos diferentes como elementos
químicos, afirmando la existencia de casi 50
átomos. Por su parte Davy consideraba
imposible que Dios crease un mundo a
partir de 50 ladrillos diferentes.; Davy
demostró que varios de los experimentos de
Lavoisier, incluidas las tierras raras, no eran
necesarias y acabaría por descubrir qué los
verdaderos principios de la química eran
poco numeroso. Esto estímulo a William
Prout que en Londres 1912 examino la
teoría atómica de Dalton y observo que los
pesos atómicos estaban muy próximos a los
números enteros.
La innovación de Prout consistió en calcular
las gravedades específicas de los elementos
usando el aire como unidad de medida, y
comparando luego los resultados con el
Hidrogeno al que se le asignaba como
gravedad especifica 1 logrando comparar
los pesos de volúmenes iguales. Llamo la
atención que todos sus cálculos daban como
resultado números enteros, Prout se
preguntaba si esto no indicaría que el
Hidrogeno era la base de toda materia.
¿Cómo se desarrolló de
comienzos del Siglo XIX el
estudio sobre las “relaciones
volumétricas”?
Tal como Prout observo en 1816, la ventaja
de considerar el volumen del Hidrogeno
igual a la del átomo, basándose en el trabajo
de Gay Lussac sobre la combinación de
volúmenes. Donde afirmaba que los gases se
combinaban entre sí en proporciones muy
simples; lo vual Dalton no acepto dado que
si esto era posible según él se tendrían que
dividir los átomos o partículas de los gases
y como por definición esto no es posible
Dalton negó la validez de la ley
experimental de los volúmenes enteros, la
cual implicaba que volúmenes iguales de
gases bajo las mismas condiciones de
temperatura y presión contenían el mismo
número de partículas. Berzelius por su parte
determino de modo satisfactorio los datos
gravimétricos y volumétricos los cuales
empleo para argumentar que la fórmula de
agua era H 2O la cual si se tomaba en cuenta
los volúmenes quedaría igual a la formula
descrita por Dalton HO.
Aunque Berzelius hizo grandes
investigaciones y experimentos no logro
hallar la determinación de las fórmulas
moleculares. En si el uso de las relaciones
volumétricas se desarrolló en torno a la
determinación de las fórmulas moleculares
(compuestos) aunque se les llenaban
elementos para así logra determinar el peso
atómico de estos.
¿Por qué en el siglo XIX hubo
tanto escepticismo ante el
atomismo?
Los átomos se consideraron entidades
metafísicas teóricas que no podían verse,
tocar, ni probar, aunque Dalton les asignó
unos pesos este conto con pruebas físicas de
su existencia por ello los químicos
adoptaron un sistema convencional de pesos
elementales para cada elemento y
compuesto, pero sin comprometerse con los
átomos físicos. Por ello el atomismo
químico fue una base conceptual para la
asignación de estos pesos relativos.
Lavoisier no tenía una opinión acerca de que
los átomos químicos estaban compuestos
por átomos físicos. Entonces la química se
asentaba con los fundamentos de Lavoisier
basados en experiencias de laboratorio esto
creó una confusión porque los químicos
formularon diferentes supuestos sobre el
cálculo de los pesos en combinación y estos
cálculos no se vieron favorecidos por la
proliferación de diversos y cambiantes
criterios para los pesos atómicos.
Otra confusión se generalizó en 1820
cuando Dumas determinó las densidades de
los vapores partiendo de la base de que las
moléculas de los gases simples se podían
dividir durante la combinación de manera
que el agua se definió como un compuesto
que contenía un átomo de hidrógeno y
medio átomo de oxígeno,
Esto trajo aún más confusión hasta el punto
de que en 1837 Dumas afirmo que si fuera
una autoridad con el suficiente poder para
hacerlo borraría la palabra átomo de las
ciencias.
Benjamín Collins Brodie se opuso al
atomismo basándose en la filosofía y la
simplicidad y propuso volver a colocar la
química sobre sus pilares empíricos
liberándola de los átomos, y propuso usar el
alfabeto griego para simbolizar todos los
fenómenos químicos.
También propuso un cálculo de operaciones
químicas: estos cálculos se publicaron en
dos partes uno en 1866 y otro en 1877 estos
se basaban en una unidad de espacio de 1000
cm3 como patrón de medida con esta unidad
realizaban las operaciones las cuales se
simbolizaban por una letra griega. A los
químicos y matemáticos de la época los
cálculos les parecieron extraños y difíciles.
El anuncio de la teoría de la evolución de
Darwin en 1859 también alertó a los
químicos acerca de que los elementos se
evolucionaron esta especulación era
atractiva para los que se comprometieron
con la hipótesis de Prout.
En el siglo XIX hubo dos tipos de
atomismo: un atomismo químico aceptado
por todo el mundo de forma simple que
constituye la base para asignar los pesos
elementales relativos y las fórmulas
moleculares y otro atomismo físico qué fue
muy polémico porque le indicaba la
naturaleza mecanicista, Dalton defendió
ambos. Pero los químicos dejaron el
atomismo físico a los físicos. Aunque en
1870 se vio su identidad de estas dos teorías
y se unificaron en los primeros años del
siglo XX.
8. Muñoz Bello, R. y Bertomeu,
J.R. (2003). Revista Enseñanza de
las Ciencias, 21 (1). La Historia
de la Ciencia en los libros de
texto: La(s) hipótesis de
Avogadro. (p. 147 – 159).
¿En qué consistió el atomismo
químico del Siglo XIX?
Se ha hablado de la existencia del átomo a lo
largo de varios periodos históricos y en
diversas culturas Como por ejemplo las
teorías de Leucipo y Demócrito donde estos
filósofos postularon la existencia de
partículas homogéneas eternas invariables e
impenetrables, teorías defendías por
Epicuro y Lucrecio, por el contrario
Aristóteles rechazó el atomismo en favor a
una explicación basada en la teoría de los
cuatro elementos esto tuvo una gran
difusión durante gran parte de la edad
media y el renacimiento.
En el siglo XVII la difusión de la filosofía
mecanicista a través de las obras de los
autores como voy y le Mary supuso la
amplia aceptación de explicaciones acerca
de la materia basada en la existencia de
partículas microscópicas cuyas propiedades
mecánicas permitían explicar algunas de las
propiedades macroscópicas de las
sustancias, debido a estas difundidas ideas
los trabajos de John Dalton que publicó en
el siglo XIX consistían en su concepción
atomística de las sustancias químicas. La
mayor parte de sus contemporáneos
compartían la idea de que las sustancias
estaban formadas por estas partículas que
interaccionaban según leyes de afinidad
dando lugar a transformaciones que se
observan en las reacciones químicas. Así fue
como llego Dalton a dirigir la atención hacia
el peso relativo de las partículas lo que
ahora conocemos como pesos atómicos y
también el cálculo de pesos atómicos que en
su tiempo fue una herramienta interesante
para integrar las diferentes leyes
ponderables conocidas.
El atomismo químico de Dalton del siglo
XIX está relacionado con las regularidades
que pueden obtenerse de la lectura de
ecuaciones y fórmulas químicas como la
relación entre reactivos y productos de una
reacción química. En estos años sin
embargo no existía un camino seguro para
llevar una interpretación correcta de
fórmulas químicas tampoco existía una
diferencia entre lo que era un átomo y una
molécula.
Actualmente se puede ver que hay una gran
dificultad para comprender los textos
científicos del siglo XIX como los de Dalton
y Avogadro.
¿Cómo se calculaban los pesos
atómicos según John Dalton?
Dalton estableció los pesos atómicos en el
siglo XIX gracias a un gran número de
datos realizados en análisis químicos. Los
métodos de análisis elemental disponían de
un número suficiente de datos para realizar
esta tarea, aunque estos valores son muy
diferentes a los que vemos actualmente
debido a los problemas que se presentaban
experimentalmente.
Al superar estos problemas era necesario
establecer un valor referente respecto a la
cual se calcularán el resto de los pesos
atómicos, Dalton empleo el hidrógeno como
base de su escuela, pero otros autores como
Berzelius prefirieron el oxígeno por estar
presente en la mayor parte de compuestos
Tomando como base el hidrógeno el valor
de los pesos atómicos de los restantes
elementos puede ser calculado a través de
los resultados del análisis químico, una
suposición qué es sencillo para un químico
moderno pero que fue un gran problema que
afrontaron los científicos en el siglo XIX
porque no sé tenía la información
microscópica sobre las características ni
conocían el número de átomos de los
compuestos; datos que son muy importantes
para el cálculo de peso atómicos.
Dalton se basó en las reglas de máxima
simplicidad para realizar sus cálculos estás
decían los siguiente
1. Cuando solo una combinación entre
dos cuerpos puede ser obtenida,
debe suponerse que una
combinación binaria, a menos que
alguna razón indique lo contrario.
2. Cuando se conocen dos
combinaciones, debe suponerse que
una es binaria y otra es terciaria.
3. Cuando se obtienen 3 relación entre las masas de estas partículas;
combinaciones, podemos esperar
que una es binaria y las otras dos,
terciarias.
4. Cuando se conoce cuatro
combinaciones, debemos esperar a
que una sea binaria, otra terciaria y
otra cuaternaria, etc.
Siguiendo estas reglas concluyó que el agua
es un compuesto binario de hidrógeno y
oxígeno y que los pesos relativos de los
átomos elementales son aproximadamente
como 1:7. Estos valores no son iguales a los
que hoy conocemos actualmente.
Las reglas no tenían ninguna base empírica,
pero eran necesarias para poder realizar el
cálculo de pesos atómicos
¿En qué consiste el ensayo de
Amadeo Avogadro de 1811?
Las propuestas de Avogadro estaban
basadas en las recientes investigaciones de
Gay Lussac sobre los volúmenes de
combinación de los gases, el ensayo de
Avogadro consistía en explicar y hallar el
modo de determinarlas masas relativas de
las moléculas elementales de los cuerpos.
Avogadro basándose en la demostración de
Gay Lussac, donde las combinaciones de los
gases tienen lugar siempre en relaciones
muy simples en volúmenes. Avogadro
escribió su ensayo en francés empleando el
termino molécula para referirse a átomo
esto para discutir sus puntos de vista;
proponía un método para determinar
fácilmente las masas relativas de las
moléculas de los cuerpos que pueden
pasarse al estado gaseoso y el numero
relativo de estas moléculas en las
combinaciones, proponiendo que si
volúmenes iguales de gases contenían igual
número de partículas la relación entre las
densidades de los gases debía ser igual a la
de acuerdo a esto Avogadro señalo, que un
volumen de oxígeno se combina con 2
volúmenes de hidrogeno para producir 2
volúmenes de agua, si se admite que cada
uno de estos volúmenes corresponde a un
mismo número de moléculas; dicho de otro
modo , una molécula de agua está formada
por media molécula de oxígeno y una de
hidrogeno. Introduciendo una nueva
suposición que sugería que cuando se
forman ciertos compuestos las moléculas
resultantes se dividen en 2 partes o más
partes de modo que de modo que cada una
de ellas puede contener (medias moléculas,
cuartos de moléculas, etc.) De los reactivos
que dan lugar a su formación, planteando el
termino de moléculas diatómicas.
¿Cómo se presenta la hipótesis de
Avogadro en los Libros de
Texto?
Probablemente fue Cannizzaro quien
introdujo en los libros de texto la idea de
que Avogadro había sugerido que las
moléculas de los elementos gaseosos eran
diatómicas, afirmación que fue recogida por
algunos historiadores de la química y paso a
formar parte de las narraciones incluidas en
los libros de texto. Donde se presentaba la
hipótesis de Avogadro, asumiendo que las
moléculas de los gases consisten en 2
átomos, cada uno de ellos los cuales
empleando símbolos modernos se pueden
describir como O2, H2, N2. En otros libros de
texto como el Chemical System 1964
describen la hipótesis de Avogadro 1V=1P
indicando que la idea de moléculas
diatómicas es una consecuencia de la
aplicación de esta hipótesis a reacciones. En
la mayoría de los textos presentan la
hipótesis de Avogadro con la siguiente frase
“volúmenes iguales de gases diferentes
medidos en las mismas condiciones de
presión y temperatura, contienen el mismo
número de moléculas”.
¿Cuáles son los diversos métodos
de cálculos de los pesos atómicos
– Avogadro y el cálculo de pesos
atómicos?
Una de las afirmaciones con la que se
empieza el capítulo habla sobre como
Avogadro era un científico incomprendido
en su tiempo, hasta tal punto de
caracterizarlo como un mártir de la ciencia,
debido a que tenía una posición marginal en
la comunidad científica de su época, lo que
le llevo a triunfar después de morir. Los
diversos métodos para los cálculos de los
pesos atómicos de los elementos que
muestra el capítulo son los siguientes:
El primero procedía de la escuela de
Berthollet-Laplace, era una hipótesis
IV=IP, que fue desconocida por sus
contemporáneos y Avogadro la reconoció
como delimitada debido a que solo se
aplicaba para los gases permanentes. La
segunda, se debe a que se sabía que habían
sólo cuatro de los más de cincuenta
elementos conocidos, que eran gases
permanentes y, por lo tanto, sólo en esos
casos sus pesos atómicos podían ser
calculados a través del método de las
densidades; este adecuado método fue
desarrollado por Jean Baptiste Dumas el
cual señalo que para realizar el cálculo de los
pesos atómicos mediante la densidad de los
gases, era necesario que en todos los fluidos
elásticos bajo las mismas condiciones, las
moléculas se encontraran situadas a igual
distancia, por lo que, su número es igual.
Para el caso de los metales, Dulong y Petit
mostraron que el producto del calor
especifico por el peso atómico de un grupo
de sustancias elementales solidas era
aproximadamente una constante. Aunque
estos no permitían el cálculo de pesos
atómicos exactos, sí que permitían dilucidar
entre varios múltiplos posibles de un peso
atómico, lo que generaba un gran problema.
Luego surgió otra guía para el cálculo de los
pesos atómicos ofrecida por Mitscherlich
sobre el isomorfismo, donde defendía que
las sustancias con la misma forma cristalina
debían estar formadas por cristales con
igual número de átomos, así es como las
sustancias isomorfas debían ser
representadas por fórmulas químicas
semejantes. La fórmula de una sustancia
desconocida podía sr inferida por la fórmula
de una sustancia análoga.
Estas leyes mencionadas anteriormente
exceptuando la de Baptiste fueron las bases
sobre las que Jacob Berzelius estableció su
sistema de pesos atómicos; no obstante, este demostrar poco interés, o al recibir del
sistema de Berzelius reposaba sobre un gran emisor una enseñanza anti didáctica y más
número de suposiciones por lo que nuevas monótona acerca de la historia misma.
suposiciones empíricas podían fácilmente
derrumbar las ideas aceptadas generando
un grado de incertidumbre sobre el múltiplo
que debía elegirse para representas el peso
atómico de un elemento.
Luego debido a la incertidumbre un grupo
de químicos abandonaron los métodos de
cálculo de pesos atómicos y adoptaron los
“pesos equivalentes”. Aunque Jacques
Thenard en uno de sus estudios presento a
los pesos equivalentes como semejantes a
los pesos atómicos en algunos casos. Por
último, el científico Perrin guiándose de los
pesos equivalentes empleo como argumento
en un libro la convergencia de los valores de
la constante de Avogadro a través de
diversos métodos de cálculo.

¿Qué enseñanzas nos deja las

conclusiones del artículo?
La conclusión del artículo nos deja claro que
el autor busca primero orientarnos,
mostrando el panorama de un mundo
científico donde primaban las dificultades
para algunos científicos que no se tenían en
cuenta o eran desprestigiados al no optar
por tomar sus planteamientos que pudieron
darle un avance más significativo a la ciencia
misma durante el siglo XIX, dándonos así
por entendido a la actividad científica como
una empresa individual; Por otro lado
también quiere que reconozcamos que es
necesario tener presente estas imágenes
históricas para poder desarrollar una
ventajosa enseñanza y un preciso
aprendizaje sobre las ciencias de un modo
más práctico, interesante y subcomplejo
Simplicio matemáticamente en referencia a
un aprendizaje ahistórico. Esto lo referencia
en el modo como nos resalta la perjudicial
imagen que obtienen los estudiantes acerca
de la actividad científica y de su historia a

9. Cubillos, G.; Poveda, F.M. y
Villaveces, J.L (1989). Hacia
una historia epistemológica de
la química. Bogotá: Academia
Colombiana de Ciencias
Exactas, Físicas y Naturales.
El enlace químico en el Siglo
XIX. (p. 77 – 98).
¿Cuál es el problema del enlace
químico?
En el siglo XIX surgió una principal idea en
la química y era la teoría de Dalton, esta
teoría fue un instrumento poderoso para la
explicación de las propiedades químicas
dónde por su base teórica de leyes de
conservación muchos químicos comenzaron
a medir pesos atómicos, volúmenes de
combinación y otras propiedades.
En 1813 se afirmaba que los átomos eran
esféricos y del mismo tamaño pero que los
átomos compuestos eran lineales y por ello
se empezó a discutir sobre los átomos
compuestos donde surgió la pregunta: ¿Qué
fuerza mantenía unido a los átomos en los
átomos compuestos? En otras palabras
¿Qué es lo que les da estabilidad a los
átomos compuestos?
¿En qué consistió la teoría
electroquímica del siglo XIX?
La teoría electroquímica de Berzelius se
desarrolló gracias a los antecedentes de
algunos personajes que fueron los cimientos
de está.
En 1971 Galvani un profesor de anatomía
en Bolonia en una de sus obras publico 3
postulados que había obtenido en un
experimento con una rana donde el
resultado fue que: “los músculos de la rana
se contraen”. Estos postulados consistían en
que:
Cuando el nervio tenso de una rana disecada
se toca con un escalpelo o una varilla de
hierro (diferente al vidrio) y al mismo
tiempo se hace saltar una chispa de una
máquina eléctrica en la vecindad.
Cuando cae un rayo o pasan nubes la clave del sistema teórico de la química
tormentosas cerca de un alambre conectado actual y a partir de ella formula la “teoría
a las patas de la rana. Electroquímica del enlace químico”.
Cuando los músculos o los nervios son ¿En qué consistió la teoría
tocados simultáneamente con un arco
electroquímica de Berzelius?
metálico o mejor, con un arco compuesto de
dos metales (hierro y cobre o plata). El sistema electroquímico es el único donde
se encuentran relaciones eléctricas
Galvani supuso que estos resultados se
invariables ya que un cuerpo puede ser
debían a la “electricidad animal” o “espíritus
positivo dependiendo del segundo y
vitales” que viene del cerebro y los músculos
negativo dependiendo de un tercero, toda
de la rana eran una especie de condensador
combinación química depende de dos
o botella de Leyden y el nervio un conductor
fuerzas opuestas la electricidad positiva y la
frente a la botella. Esta electricidad animal
negativa ya que todo compuesto debe estar
fue conocida durante muchos años como
formado de dos partes combinadas por el
Galvanismo. En pocas palabras, la
efecto de su reacción electroquímica ya que
suposición de Galvani era pensar que el
no hay una tercera fuerza y el producto de
movimiento muscular se debía al paso de un
la reacción puede ser dividido en dos partes
fluido peculiar desde los nervios hasta los
de las cuales una es eléctricamente positiva
músculos, actuando el arco como conductor
y la otra negativa
de tal fluido, que Galvani identificó con el
fluido eléctrico ordinario. La teoría electroquímica Berzelius era
dualista que consistía en que todo
Volta gran amante de la electricidad y
compuesto químico está formado por dos
creador de muchas invenciones como lo fue
partes: una de ellas predominaba la
él electróforo, condensador de electricidad,
electricidad positiva y en la otra la negativa
la pila, etc. se interesó por este trabajo, pero
y que la fuerza de atracción entre estas dos
se convenció que no había ninguna fuerza
era la responsable del enlace químico. Esta
vital involucrada y que el fenómeno se debía
teoría electroquímica tuvo una inmensa
solo a los efectos de la electricidad común y
repercusión en su tiempo, pero muy pronto
corriente. Por lo que considero a la rana
se constituyó un paradigma dominante en la
como un detector de electricidad
época.
sumamente sensible (siguiendo lo propuesto
por Abraham Bennett). 1. El oxígeno es absolutamente
electronegativo y todo otro elemento es
Reil, profesor de medicina en 1792 sugirió
electropositivo con respecto algunos y
que lo visto por Galvani era debido a la
electronegativo con respecto a otros, así que
electricidad común, excitada por el contacto
si todos los elementos se combinan con el
entre los dos metales y el músculo un
oxígeno según la nomenclatura se dan
electroscopio sensible.
compuestos de Lavoisier compuestos de
La aparición de la electrolisis y otros primer orden, si el elemento es más
factores (el principio de conservación de la electronegativo que el hidrógeno el
masa) generó que el enlace químico compuesto resultante es un ácido y si es más
recibiera la primera explicación física que lo electropositivo que el hidrógeno el
reducía a otro tipo de fuerza (la compuesto es un óxido.
electricidad). Así Berzelius tomo la hipótesis
de Davy, la serie de contacto de volta, como
2. Los óxidos y ácidos se combinan y dan
como resultado unos compuestos binarios
de segundo orden que son las sales
3. Si estás sales se unen forman un
compuesto de tercer orden por ejemplo el
alumbre de aluminio seco.
4. También pueden darse un compuesto de
cuarto orden, como el alumbre cristalino
que resulta del alumbre seco al unirse con el
agua
Aunque la teoría de Berzelius tuvo mucha
crítica por el dualismo aún en la actualidad
se ve la costumbre que tienen los químicos
analíticos de informar sus resultados como
óxidos y anhídridos
¿Cuáles son las características de
la química orgánica en 1830?
La química orgánica de esta época explicaba
simplemente la química conocida en el año
de la revolución francesa, la cual,
correspondía a las químicas animal y
vegetal. Lavoisier había descrito más de mil
sustancias, y Berzelius desde la
electroquímica explicaba la química
anteriormente mencionada con relación al
año de revolución. El interés prestado a la
química orgánica era muy poco, pocos
científicos se preocupaban por analizar las
sustancias provenientes de los seres vivos;
esto se debía a la ligación de la química con
algunas ideas alquímicas que todavía
estaban vigentes como la de la “fuerza vital”.
Aunque se habían descubierto y estudiado
algunas sustancias químicas, no se observó
ninguna ley general, ninguna coherencia,
ninguna regularidad, llevando a la química
orgánica a un desinterés cada vez más
profundo. Sin embargo, en 1835 Wohler
escribía a Berzelius sobre “la increíble,
exótica y nueva química orgánica”. Esta
percepción la tenía debido a los
experimentos que realizaba y los
exuberantes resultados que obtenía,
generando un fuerte golpe sobre las teorías
alquímicas que se mantenían en pie o en este
caso tambaleando sobre un pie y que luego
fueron derrocadas por Berthelot, gracias a
que, realizó varias síntesis totales de
compuestos generando el nocaut de la
victoria.
¿En qué consistió la teoría de los
Radicales?
Wohler puso en duda la teoría de la
“Fuerza vital” y publico un artículo con
Liebig donde mencionaba:
“Si en la oscura región de la naturaleza
orgánica percibimos un punto luminoso que
promete una entrada a través de la cual tal
vez podremos alcanzar la ruta correcta para
la exploración y el reconocimiento de esta
región, tenemos razón para felicitarnos, aun
cuando nos demos cuenta de la extensión
ilimitada de nuestro objetivo”.
Esta luz mencionada la habían hallado en un
estudio con almendras amargas, el cual
consistió, en extraer el aceite de ellas y
purificarlo, dando como resultado la
ausencia del ácido prúsico, que es su rasgo
tóxico; además, también lo hicieron
reaccionar y vieron que los productos se
agrupan alrededor de un solo compuesto,
que preserva su naturaleza y composición
inalteradas en sus asociaciones con los otros
cuerpos. Así se percibió, que está secuencia
de fenómenos lleva a un elemento
compuesto que recibió el nombre de
benzoico; dando así la composición del
radical con la fórmula (14C+10H+20). Un
nuevo elemento se había descubierto y lo
dijo Bachelard, (el elemento químico es una
sustancia límite, una materia que a través de
grandes y múltiples cambios resulta
refractaria al cambio) y lo saludo Berzelius
(el cual reconoció la existencia del radical)
como el comienzo de un nuevo día en la
química vegetal llamando al radical “proina”
u “ortrina” del griego “amanecer”. No
obstante, surgió la idea de que los “radicales
eran elementos orgánicos, casi tan estables
como los átomos mismos”, y se macheteo la
selva de la química orgánica, dando paso a
un nuevo panorama sobre está,
reconociendo que algunos compuestos ya
conocidos contenían radicales e actual.
incorporándolos a la nueva concepción
teórica.
¿Cuáles son las características de
la química orgánica en 1837?
Para hablar acerca de las características de
la química orgánica en este periodo de
tiempo es necesario contextualizar un poco
sobre cómo se desarrollaba el conocimiento
y la investigación de la química. Cabe
resaltar que el liberalismo era la corriente
ideológica de la época, valiéndose del
empirismo, la observación y el
razonamiento científico para proponer
nuevos conocimientos; sin olvidar que en
esta época se había gestado ya la revolución
industrial en Inglaterra y la revolución
política en Francia lo cual fue un gran
impulso para el desarrollo ideológico del
momento.
Básicamente las características que
presentaba la química orgánica en este
tiempo era que su estudio se basaba en la
investigación y observación por medio de la
experimentación de apenas 3 o 4 elementos,
y de la explicación de porqué de ellos se
desprendía la inmensa variedad de
sustancias y compuestos que a su vez
componían en esencia la vida. Se buscaba
por medio de teorías sustentadas con
experimentos entender, explicar y clarificar
los principios fundamentales de la química
orgánica; Fumas y Liebig llegaron a afirmar
que este paradigma estaba resuelto
proponiendo un nuevo método de estudio de
la química orgánica que se desprendía de la
química estudiada hasta entonces
introduciendo el término de radicales
deshaciéndose del átomo. Esto fue
duramente refutado por Berzelius quien
compartía y estaba de acuerdo con la teoría
atómica de Dalton y el Oxigeno de
Lavoisier; aun así, este fue el inicio de las
bases para el estudio de la química orgánica
¿En qué consistió la teoría de las
sustituciones?
En el campo de estudio de la química
orgánica se gestó una teoría bastante
peculiar, la teoría de las sustituciones.
Dumas en sus experimentos con
compuestos orgánicos encontró que en
muchos casos se podía sustituir una
cantidad de hidrogeno por cloro y que esta
sustitución no presentaba grandes cambios
en las propiedades de los compuestos. Esto
llamo bastante la atención de químicos
interesados en esta nueva teoría. Llegando
así Dumas a definir que sustancias de mismo
tipo son aquellas que contienen el mismo
número de equivalencias y dotadas de
idénticas propiedades químicas
fundamentales.
La teoría de las sustituciones consistió
básicamente en el estudio de los compuestos
que por sus propiedades químicas y
electromagnéticas era posible sustituir una
cantidad de un elemento por otro sin alterar
drásticamente sus propiedades logrando así
dar origen a ácidos y otras nuevas
sustancias derivadas.
¿Qué nos enseña la conclusión del
capítulo, en lo referente a la
química orgánica en 1850?
En 1950 apareció Gerhardt, el autor de la
segunda teoría de los tiempos que estableció
en los años 50 un paradigma que dominaría
la química orgánica. El contribuyó de
manera definitiva el avance de la química
orgánica donde olvidó la existencia de los
átomos para poder clasificar la inmensa
cantidad de sustancias que habían formado
una selva oscura, cabe mencionar que él no
se oponía a la existencia de los átomos.
La enseñanza que nos deja es que no hay que
seguir un modelo sino avanzar para no
enredarse en discusiones que retardan las
investigaciones.
En este capítulo hablamos del enlace
químico donde podría decirse que este tuvo
un retraso de casi medio siglo y que al final
de nuestra historia nos encontramos en el
mismo punto inicial, los paradigmas
simplemente son inconmensurables.
10. Cubillos, G.; Poveda, F.M.
y Villaveces, J.L (1989). Hacia
una historia epistemológica de
la química. Bogotá: Academia
Colombiana de Ciencias
Exactas, Físicas y Naturales.
Bohr y la Química (p. 99 –
127).
¿A qué refiere la introducción del
texto?
En la introducción del texto, el autor busca
mostrar la teoría de Bohr y la química (lo
cual desmenuzara a medida que avanza el
capítulo) haciendo énfasis en la dualidad
entre el átomo de la química y el de la física
(el modelo de Bohr en este caso).
Por un lado, Niels Bohr saca a la luz unos
artículos denominados como “la trilogía”
donde expone su modelo atómico, cabe
resaltar que estas ideas ya se las había
mandado a Rutherford (estas ideas
catalogadas como el memorándum) un año
antes de su publicación. Este modelo fue
presentado entre 1913 y 1918 contra los
modelos químicos empíricos-inductivos
llevados a cabo a partir de las propiedades
de las sustancias químicas.
Los químicos de entonces resaltaban que el
problema de la estructura de los átomos se
debía a que los físicos desarrollaban
modelos donde no tenían en cuenta las
propiedades químicas, haciendo énfasis en
que la vasta cantidad de conocimiento
almacenado sobre estas propiedades y
relaciones químicas, que se resumen en la
tabla periódica deben servir como
fundamento para una teoría de la estructura
atómica; en vez de los escasos datos
obtenidos siguiendo las líneas físicas.
Cabe concluir que la introducción nos
muestra el principal aporte de Bohr desde la
física, donde este se debió a que, a partir de
algunos postulados generales que se añaden
a las viejas y bien probadas leyes de la
mecánica y del electromagnetismo clásicos,
tienen una generalidad y una fuerza
probatoria que los metafenómenos
construidos directamente como reflejos del
fenómeno, no pueden tener. No obstante, la
precisión numérica con la que reconstruyo
el espectro del átomo de hidrogeno. Y, por
último, el modelo atómico planetario tiene
un aspecto que lo hace fácil de aceptar, es un
metafenómeno para imaginar el cual no se
requiere de un mayor esfuerzo intelectual.
¿A qué nos referimos cuando
hablamos del “átomo de los
químicos”?
Frente a la estructura átomo hay una gran
cantidad de aportes que han sido
acumulados por los químicos,
principalmente en el siglo XIX.
Prout en 1816 formulo una hipótesis donde
afirmaba que las gravedades específicas de
los distintos elementos en el estado gaseoso
son probablemente múltiplos exactos de la
del hidrógeno y extiende esta relación a los
átomos de varios compuestos que se
encuentran en estado gaseoso, además
sugirió que se debería considerar los
antiguos comentarios como la afirmación
hecha por Davy en 1812 donde decía que los
metales y los cuerpos inflamables pueden
ser vistos como combinaciones diferentes de
hidrógeno con algún otro principio aún no
conocido
Además de estas ideas también vamos a
sumar otra corriente de pensamiento que en
este caso se encuentran afirmaciones de
Döbereiner en 1817 dónde resalto un hecho
relacionado con el peso equivalente del
estadio, este se halló con la media aritmética
de los pesos de dos elementos muy afines el
Calcio y el Bario. Döbereiner además
extendió esta idea a otras “tríadas” de
elementos afines y en 1817 mostró que la
abundancia de los elementos en la corteza
terrestre guarda cierta relación con su peso
atómico idea la cual no continuó estudiando
ya que en ese tiempo había mucha confusión
en la determinación de pesos atómicos.
De Chancurtois en 1858 publicó la primera
tabla periódica la cual la realizo ordenando
los elementos sobre un espiral siguiendo el
orden de sus pesos atómicos.
John A. R. Newlands en 1865 estudió los
pesos atómicos y publicó una tabla según el
orden de sus equivalentes y así se observó
que los elementos que pertenecen al mismo
grupo usualmente aparecían en la misma
línea horizontal. El finalmente sugirió que
todos los esquemas anteriores no eran sino
meros resultados aritméticos derivados de
la existencia de la ley de octavas.
Dimitri Mendeléeff en 1968 se preocupó por
encontrar algún sistema para clasificar los
elementos y consideró que el más adecuado
era ordenarlos por su peso atómico, la tabla
periódica de Mendeléeff tuvo un gran éxito
especialmente cuándo fue descubierto el
galio en 1875 resultando idéntico al
elemento predicho por Mendeléeff además
el descubrimiento del escandio y germanio
confirmaron la validez de las predicciones
del químico ruso.
Los químicos trabajaron en encontrar una
manera para organizar la tabla periódica
utilizando al peso atómico como la variable
independiente que regía la estructura
atómica sin embargo se vio que esté peso era
una variable indicada pues sí se quería
organizar completamente la tabla periódica
según familias era necesario hacer algunas
intervenciones.
En 1897 Rydberg fue uno de los químicos
que comprendió que la clasificación
periódica tenía algo más fundamental que su
ordenación en base en pesos atómicos. El
propuso que debía existir una variable
independiente para el número ordinal que
indica la posición del elemento en la tabla
apropiado para esta tarea.
Algunos de los hechos que fueron esenciales
para la clasificación periódica fueron los
siguientes
1. Las propiedades de los elementos son
función periódica de los números
atómicos.
2. Cuando los elementos se ordenan
según sus números atómicos caen en un
período de 2 elementos, dos períodos de
8, dos de 12, dos de 18 uno de 32 y otro
fraccionario.
3. Los elementos que ocupan posiciones
similares en la tabla tienen propiedades
similares.
¿Qué evidencias ayudan a
comprender la existencia del
electrón?
Las evidencias tratadas a lo largo de la
historia acerca de la existencia del electrón,
tiene un trasfondo hagiográfico, donde, la
teoría del electrón comenzó a flotar hacia la
superficie gracias a los señores Faraday,
Maxwell (quienes dilucidaron sobre el
carácter corpuscular de la electricidad) y
Stoney (quien en 1891 le dio el nombre de
electrón al átomo de electricidad).
Posteriormente J.J. Thomson en 1897
estudiando los rayos catódicos en los
tubos de descarga, reconoció que la carga
eléctrica era transportada por pequeños
corpúsculos de relación (e/me) muy
pequeña; Thomson decía que estos
portadores son los mismos sea cual sea el
gas a través del cual pasa la descarga y
que el camino libre medio no depende de
nada diferente a la densidad del medio
atravesado por los rayos. Ya reconocidos en
los rayos catódicos a los constituyentes
fundamentales de los átomos e iniciado el
estudio moderno de la estructura atómica,
aparece el efecto Zeeman (un argumento a
favor de la existencia de los electrones en el
interior del átomo). Becquerel en 1899 mide
la carga específica de los rayos beta y
Lenard en 1900 mide la de los
fotoelectrones. Gracias a estos aportes con
prontitud se hizo evidente que el electrón es
ubicuo y que debe jugar un papel esencial en
cualquier modelo de la estructura del átomo.
Cabe resaltar, también, que gracias a la
hipótesis de Prout (el átomo del hidrógeno
era el único realmente fundamental, y que
los átomos de los demás elementos eran en
realidad agrupaciones de varios átomos de
hidrógeno) que probablemente tenía que ver
con la electricidad y gracias al
descubrimiento de la partícula del electrón
que se producía al desintegrar los átomos
hasta un grado de subdivisión muy
avanzado y que, fuere cual fuere la manera
de lograr esa desintegración resultaba ser
siempre la misma, se empezó a trabajar en
un modelo en la cual el átomo estuviera
formado por electrones y algún otro
componente, trascendiendo la teoría del
átomo hasta como lo conocemos hoy en día.
¿Cuáles son los primeros modelos
de la estructura del átomo?
El primer modelo de estructura del átomo
en
1902 por Newton Lewis. Esta teoría
consistía básicamente en que en uno los
electrones se organizan en cubo céntrico
centro del átomo un átomo neutro de un
elemento dado contiene un electrón más que
un elemento procedente, el cubo de ocho
electrones se alcanzan los átomos de los
gases raros y este cubo se constituye de
alguna manera en el núcleo alrededor del
cual se construye el cubo mayor del
siguiente periodo, los electrones de un cubo
externo incompleto pueden ser cedidos a
otro átomo o pueden recibirse de otro para
completar el cubo explicando así las
valencias positivas y negativas. Este modelo
no contenía una hipótesis acerca de la forma
en que estaba presente la carga positiva
necesaria para que el átomo fuera neutro,
pero si tenía la teoría del enlace químico. En
1904 Albert publicó una teoría de
compuestos moleculares donde se concluyó
que la idea de ocho electrones era
responsable de las propiedades químicas del
átomo.
El primer modelo atómico publicado parece
haber sido el de Lord Kelvin que consistía
en una serie de anillos concéntricos de
electrones en rotación dentro de una esfera
homogénea de electricidad positiva dentro
del átomo. Este modelo se conoce como el
átomo de Thomson debido a que él fue el
que lo desarrollo y cálculo del número de
electrones necesarios en cada anillo para
que el sistema fuera estable. Este primer
modelo une las deducciones teóricas de los
físicos y los conocimientos experimentales
de los químicos por lo que lo hizo muy
popular. En un libro publicado por Lodge en
1906 describe distintos puntos de vista de
modelos atómicos que fueron los siguientes:
1. El cuerpo principal del átomo puede estar
formado por materia ordinaria (sea cual sea
la entidad desconocida que se esconde tras
esa frase familiar), asociada con suficiente
cantidad de electricidad positiva (sea ello lo
que sea), como para neutralizar la carga que
permanece al electrón o electrones que sin
duda existen en conexión con cada átomo.
2. O el cuerpo del átomo puede estar formado
por una multitud de electrones positivos y
negativos, entremezclados, qué se mantienen
como un conglomerado gracias a sus mutuas
atracciones, ya sea, que se encuentren en un
estado de intrincado movimiento orbital o
en alguna configuración geométrica
estática, que se mantienen permanentemente
gracias a las conexiones apropiadas.
3. O el cuerpo del átomo puede estar formado
por una unidad indivisible de electricidad
positiva que presumiblemente constituyo una
masa esférica o 'jalea' en medio de la cual
hay un número eléctricamente equivalente de
electrones puntualmente embebidos.
4. Puede consistir en alguna clase de
entremezcla de electricidad positiva y
negativa, indivisible e inseparable en
unidades, e incapaz de ser rota por fuerzas
aplicadas, incorporada en una masa
continua, dentro de la cual pueden moverse
uno o más electrones aislados e
individualizados que despliegan la
actividad externa que confiere al átomo las
propiedades que observamos.
5. Un quinto punto de vista sobre d átomo lo
imagina como “sol” de electricidad positiva
extremadamente concentrada en su centro,
con una multitud de electrones rotando a su
alrededor en órbitas astronómicas, como
asteroides dentro de su rango de atracción.
Pero este modelo exigiría una ley de fuerzas
inversamente proporcional al cuadrado de
la distancia y, por consiguiente, períodos de
rotación dependientes de la distancia, cosa
que no parece corresponder con nada que
haya sido satisfactoriamente observado.
¿En qué consistió el átomo de
Thomson?
Thomson presento su tratamiento
matemático del átomo formado por
electrones y una carga positiva en 1904
donde postulaba que el componente cargado
positivamente está distribuido
uniformemente en una esfera que define el
volumen atómico. El fluido positivo actuaba
sobre las cargas negativas únicamente por
intermedio de fuerzas eléctricas, aunque se
necesitaba algún mecanismo especial para
explicar la cohesión del fluido mismo. Los
electrones en este modelo son cargas
puntuales distribuidas a través de todo el
fluido positivo que pueden estar en reposo o
en movimiento, rotando alrededor del
centro en órbitas circulares. Se encuentran
sometidos a su repulsión mutua, así como al
campo central del fluido positivo, que varía
con el radio.
Según Thomson para números pequeños de
electrones es fácil deducir las
configuraciones de equilibrio, esto ya que,
un electrón solitario yace en el centro del
átomo. Por lo que dos electrones asumen
posiciones simétricas a lado y lado del
centro a una distancia igual al radio, si están
en reposo. Si están en rotación su separación
debe ser mayor. El radio de la órbita está
dado por la ecuación:
 −
1 componentes del átomo: deben ellos
𝑎 𝑚𝑤 2 𝑎3 3
𝑏 = (1 − )
2 3𝑒 2
Si tres electrones forman u triángulo
equilátero que, igualmente, puede estar en
reposo o puede rotar en su propio plano. El
radio de equilibrio es:
−
1 ¿A qué nos referimos cuando
𝑎 𝑚𝑤 2 𝑎3 3
𝑏= (1 − )
√3 3𝑒 2
En el caso estático, el lado del triángulo, 𝑏 ∗
1
(32 ) es igual al radio de la esfera.
Para cuatro electrones pueden darse varias
configuraciones. Thomson demostró que el
cuadrado no es estable frente a
perturbaciones normales a su propio plano.
El cuadrado, sería posible solo en un átomo
plano, donde no habría perturbaciones
normales y obviamente no podría adoptarse
la configuración tetraédrica. En un átomo
esférico, la configuración seria tetraédrica.
Thomson no llegó a resolver el problema
general de hallar todas las configuraciones
posibles de n electrones, debido a su
dificultad, por lo que simplemente se
concentró a estudiar las configuraciones
planas y obtuvo interesantes resultados. Así
fue como vio inmediatamente la analogía
que existía entre sus arreglos de electrones
y el sistema periódico de Mendeléeff.
Estos estudios llevaron a que Thomson
publicar un artículo en 1906 donde
presentaba tres argumentos diferentes (Dos
de estos se basaban en la dispersión de rayos
X y la dispersión de la luz en los gases y el
tercero hacía uso de datos preliminares
sobre la absorción de los rayos catódicos y
los rayos beta en la materia) para indicar
que el número de electrones en un átomo es
muy pequeño, del orden del número de
masa. Este conocimiento acerca del número
de electrones permitió obtener una
conclusión indirecta acerca de los otros
contener prácticamente toda la masa. No
obstante, las objeciones que se levantaron
frente al átomo de Thomson fueron hechas
desde sus primeras publicaciones, aunque
fue el átomo nuclear de Rutherford quien
enterró el modelo de Thomson.
hablamos del “átomo de los
químicos”?
Cuando se habla del átomo de los físicos
generalmente se refiere al modelo de átomo
postulado por el físico Niels Bohr; ¿pero
porque este modelo es de gran
trascendencia para la física o los físicos? El
átomo de Bohr es aceptado en la física
porque es Newtoniano. Porque se integra a
toda la mecánica clásica en relación con los
postulados de cuantificación de la energía y
a si vez puede determinar la distribución de
las fuerzas entre las partes constituyentes
de un átomo. El modelo de Bohr, por otra
parte, es un mentefacto mecánico está
inspirado en la mecánica racional y el
electromagnetismo clásicos incorporando a
su vez los postulados observacionales con la
idea de la cuantificación, produciendo un
modelo en el cual las fuerzas y los
mecanismos están explicados, es decir
reducidos a unos pocos principios
fundamentales.
¿En qué consiste la teoría de
Lewis?
Lewis desarrollo sus ideas tratando de dar
una explicación unitaria acerca del enlace
químico. Exponiendo su teoría del octeto
basándose principalmente de seis
postulados. Lewis sostenía que no era
necesario considerar a los tipos extremos de
combinación química correspondiente a los
compuestos muy polares y muy no-polares
como de diferentes naturalezas, teniendo en
cuenta la suposición de la impenetrabilidad
de las capaz atómicas propuesto en el
postulado N°4. Con esto Lewis afirmaba que
un electrón puede formar parte de la capa de
dos átomos, pero no puede decirse que
pertenezca a ninguno de ellos
exclusivamente.
11. Petriánov, I.V. y Trifonov,
D.N. (1981). La Magna Ley.
Moscú: Editorial MIR Moscú.
La Ley Periódica es la Ley de
la Estructura del átomo (p. 59
– 100).
¿Por qué la ley periódica es la
estructura del átomo?
La ley periódica descubierta por Mendeléiev
es una ley basada en la ley de la estructura
del átomo donde están las propiedades
físicas y químicas.
El Sistema periódico salió a la luz porque se
logró penetrar que en la estructura del
átomo la composición de sus capas
electrónicas exteriores y de las leyes del
movimiento de los electrones alrededor del
núcleo cargado positivamente en la cual está
concentrada casi la totalidad de la masa del
átomo.
¿Cómo los científicos iban
estudiando la estructura del
átomo?
A partir del modelo planetario del átomo
propuesto por Rutherford los científicos
poco a poco fueron planteando formas y
técnicas para poder determinar y saber
tanto las magnitudes como las partículas
que integraban un átomo, el estudio del
espectro facilito la comprensión de la
distribución de los electrones en el átomo.
Fue gracias al estudio de los espectros
ópticos y de rayos X que se consiguió
establecer con mayor o menor detalle de qué
manera estaban dispuestos los electrones
alrededor del núcleo atómico, esto consistía
en que los electrones se distribuían por
determinadas capas por la particularidad de
que cada capa debía contener un numero
estrictamente de electrones y así mismo que
dentro de cada capa no todos los electrones
son iguales, sino que se podían unir en
determinados grupos , gracias a estos
estudios y observaciones fue posible
describir la estructura del átomo.
¿Cuáles fueron los aportes de la
Ley de Moseley para avanzar en
el conocimiento sobre la
estructura del átomo?
Henry Gwynn Jeffreys Moseley (23 de
noviembre de 1887-10 de agosto de 1915)
fue un físico y químico inglés. Su principal
contribución a la ciencia fue la justificación
cuantitativa del concepto de número
atómico mediante la Ley de Moseley.
En química avanzada proporcionó un apoyo
fundamental al modelo atómico de
Bohr definido con detalle
por Rutherford y Antonius van den Broek,
mencionando que los núcleos atómicos
contienen cargas positivas iguales a su
número atómico. Por indicación de este
último estudió los espectros de rayos X de
cincuenta elementos y en 1913 descubrió su
ley de los números atómicos, según la
cual la raíz cuadrada de la frecuencia de los
rayos X producidos cuando un elemento se
bombardea con rayos catódicos es
proporcional al número atómico del
elemento.
Así es como la ley de Moseley permitió
determinar unívocamente el número de
elementos en cada periodo del sistema:
N°. período: 1 2 3 4 5 6 7
N°. elementos: 2 8 8 18 18 32 32
En pocas palabras, el número de elementos
en un período es igual al número de
electrones en la capa correspondiente. No
obstante:
La capacidad del período=Capacidad de la capa electrónica.
Esta se cumple para condiciones muy
limitadas; por lo que el sistema periódico
está estructurado obedeciendo a una ley más
complicada que el sistema de capas
electrónicas consecutivas. Cabe resaltar
entonces, que para poder explicar la
estructura del sistema periódico era
necesario establecer la causa de la repetición
de los períodos; así es, como para avanzar en
el conocimiento sobre la estructura del
átomo la ley de Moseley se basó
principalmente en el hecho de que en el
sistema periódico las capacidades de los
periodos, comenzando por el segundo, se
repiten por pares, solamente el primer
periodo que consta del hidrógeno y el helio
queda solitario.
¿Cómo se explica que las capas
electrónicas se llenan
escalonadamente?
Se puede explicar que las capas electrónicas
se llenan escalonadamente por la teoría de
Bohr. El supuso que los electrones se
mueven alrededor del núcleo no por alguna
órbita sino tan solo por determinadas y
estando en ellas no pierden energía, pero
cuando pasan de una órbita a otra los
electrones emiten o absorben cuántos de
luz. "su tarjeta de visita" es la línea
determinada del espectro, con esta teoría
Bohr logró ser fundador de la teoría
cuántica del átomo y con ella se explicó la
estructura del sistema periódico lo cual para
comprenderla es necesario una especie de
abecedario atómico.
¿Cuáles son las cuatro letras del
alfabeto atómico?
Son cuatro letras con una designación
insólita n, l, ml, ms en la física atómica
denominados números cuánticos, estas
cuatro letras propenden una gran
importancia en el estudio y la comprensión
de las magnitudes de y de la estructura
tanto interna como externa del átomo,
donde:
n- corresponde al número del nivel
electrónico.
l- letra o número fue introducida para
subrayar que los electrones pertenecientes a
un nivel dado no son equivalentes, puesto
que se tuenen en cuenta los subíndices.
ml - ligado a l determina la orientación de
las orbitas de l en el espacio y su cantidad
posible. ml considerado magnético puesto
que aparece le campo magnético y se
consideran las orbitas del átomo como una
hoja magnética plana
ms- denominado Spin (girar) representa el
movimiento rotatorio del electrón alrededor
de su propio eje. Y en el cual radica la causa
de la diferencia entre los electrones en el
átomo.
¿Cuál es, entonces, la
arquitectura del sistema
periódico?
Una definición de la ley periódica, con
arreglo al proceso de distribución de los
electrones por los niveles y subniveles, fue
la aportación de Bohr (A medida que crece
Z se repiten periódicamente tipos
semejantes de configuraciones electrónicas
de los átomos). Así pues, los elementos en
cuyos átomos se efectúa la construcción de
los subniveles s, p, d y f suelen denominarse
elementos s, p, d y f.
La arquitectura vendría distribuida así: el
número cuántico principal los físicos lo
marcan con una cifra correspondiente, y le
secundario, con una letra; el número de
electrones se indica arriba a la derecha.
El primer período contiene elementos 1s
(hidrógeno y helio) y su notación
esquemática es:
1𝑠 2
El segundo período incluye elementos en
cuyos átomos se llenan los subniveles 2s y
2p.
2𝑠 2 2𝑝6
En el tercer período se construyen los
subniveles 3s y 3p.
3𝑠 2 3𝑝6
Al principio del período cuarto van dos
elementos 4s, comienza la completación del
nivel N(n=4) y esto sucede antes de que ha
finalizado la construcción del nivel M. Este
nivel contiene 10 sitios vacantes más, los
cuales van llenándose en los 10 elementos
subsiguientes (elementos 3d). Terminada la
completación del nivel M, sigue llenándose
el nivel N (con 6 electrones 4p).
4𝑠 2 3𝑑10 4𝑝6
El quinto período con la misma cantidad de
elementos que el cuarto se escribe
análogamente.
5𝑠 2 4𝑑10 5𝑝6
El sexto período está integrado por 32
elementos (a los elementos s, p y d se añade
el 4f).
6𝑠 2 4𝑓 14 5𝑑10 6𝑝6
El séptimo periodo presenta la siguiente
notación esquemática.
7𝑠 2 4𝑓 14 6𝑑10 7𝑝6
Lo anteriormente expuesto demuestra la
excelente arquitectura de Mendeléiev quien,
sin tener la menor idea acerca de la
estructura atómica, organizo
armoniosamente la tabla de los elementos.
Por lo que se puede inferir que la
arquitectura del sistema periódico es la
armonía que existe entre los elementos
donde los periodos comienzan con un metal
alcalino y terminan con un gas inerte y que,
además, esta arquitectura posee periodos de
estructura análoga.
¿Cómo trabajar el sistema
periódico en la clase de química?
Del sistema periódico en la clase de química
es importante discutir cómo y en qué orden
se llenan los niveles y los subniveles
electrónicos y cómo se repiten
periódicamente configuraciones
electrónicas semejantes.
En química se ve que resulta insuficiente
estudiar el sistema periódico los átomos ya
que el sistema periódico de los elementos es
mucho más profundo y extenso.
Este estudio tiene ciertas características
como:
• Cualquier elemento al ceder los
electrones Valencia conserva
inmune una o varias capas
anteriores.
• Los átomos de los elementos pueden
ser electrones a partir de las capas
exteriores o bien por el contrario
pueden aceptarlos.
• La pérdida y aceptación de los
electrones tiene una finalidad
determinada parece como si cada
átomo quisiera ser idéntico como al
átomo del gas inerte ya que tiene
una formación muy estable.
También es bueno comparar los elementos
entre periodos, pues si vemos los subgrupos
de los metales alcalinos y alcalinotérreos
aumentan de arriba abajo la actividad
química, esta es la particularidad de los
elementos s. Los elementos p se
incrementan de arriba abajo las propiedades
metálicas e izquierda derecha las
propiedades cambian notablemente al pasar
de un elemento a otro. Estos elementos son
llamados subgrupos a del sistema periódico
ya que tienen una propiedad en común en
sus átomos es que a medida que crece Z se
efectúa la completación de la capa
electrónica exterior.
¿Cómo los gases inertes dejaron
de serlo?
Denominados gases inertes a aquellos gases
que de acuerdo con sus características
únicas en condiciones normales no
reaccionan y/o forman enlaces o compuesto
con otros elementos, si no que estos gases
se encuentran libres en el entorno, fue
gracias al estudio y la experimentación que
se buscó a toda costa que estos gases inertes
pudieran formar enlaces o reaccionar con
otros elementos y formar compuestos. Para
lograr esto transcurrió bastante tiempo ya
que estos gases por sus características
únicas no reaccionaban con otros elementos,
poco a poco se fue descubriendo la manera
de lograr obtener un compuesto a partir de
estos gases logrando penetrar la irrompible
capa del octeto. Fue gracias a la prueba y
error que las investigaciones y los
experimentos lograron obtener por fin un
compuesto con estos gases hasta ese
entonces denominados inertes y que
ocupaban el denominado grupo 0 y pasaron
a ser el grupo VIIIa, fue así como estos
gases dejaron de ser gases inertes.
¿Qué elementos forman parte del
subgrupo b de los elementos?
También conocidos como subgrupos
secundarios, entran los elementos en cuyos
átomos se consuma la construcción de las
capas que han quedado incompletas. Los
elementos de los subgrupos b aparecen en el
cuarto período siendo el primero entre éstos
el escandio (elemento 3d).
Casi para todos los elementos d, el número
de los electrones exteriores s es constante e
igual a dos. Debido a esto, todos los
elementos d son metales (de transición,
debido a que en los grandes periodos
representan la transición desde los
elementos s hacia los elementos p). Al pasar
de un elemento d a otro no se observa el
mismo cambio brusco de propiedades que en
el caso de los elementos p.
La simetría de la estructura del sistema
periódico se infringe, ya que es necesario
alojar los elementos parecidos, así es como
emerge en el sistema un anexo que es el
grupo octavo, los elementos que lo integran
se llaman triadas, (se agrupan de a tres en
cada gran período de la tabla) estos guardan
entre si un gran parecido:
Los elementos de la primera triada son el
cobalto y el níquel (minerales enigmáticos
encontrados en las menas, sus nombres
proceden de antiguas supersticiones).
Los elementos de otras dos triadas se les
conoce como metales del platino o
platinoides y se encuentra en la naturaleza
en estado metálico nativo. La mayoría de los
elementos es capaz de manifestar una
valencia igual al número del grupo, sin
embargo, el rutenio y el osmio alcanzan la
valencia máxima de ocho. En el hierro,
cobalto y níquel prosigue el proceso de
completación de la capa electrónica anterior
del nivel m con electrones d.
Cabe resaltar que el estado octovalente es
muy raro para los elementos de las triadas.
Los metales del platino con desgana se
dejan arrastrar hacia reacciones químicas,
incluso si los que los arrastran son los
“agresores” químicos más violentos. Estos
elementos de las triadas se incluyen en el
grupo VIII b, lo que genera descontento en
algunos químicos.
¿En qué consistió el enigma de
las tierras raras?
La historia de los elementos de las tierras
raras (los elementos 4f) empezó cuando
muchos químicos importantes y hasta
Mendeléiev estuvieron mucho tiempo
esforzándose por encontrar la forma de
disponer los elementos de las tierras raras
en el sistema periódico, pero fue difícil ya
que estos elementos minaban el propio
fundamento de la estructura del sistema
periódico. Al situarlos en la tabla se
infringía la regularidad en la repetición
periódica de las propiedades, a medida que
se fueron estudiando las propiedades
químicas de estos elementos de las tierras
raras se vio que parecían como hermanos
gemelos, tenían un parecido gigante tanto
que para distinguirlos era un trabajo
extraordinariamente complejo.
B. Brauner un químico checo dispuso todos
estos elementos en una sola casilla de la
tabla pero esto sólo complicó la situación y
así hubieron más fracasos hasta que con la
teoría cuántica de la estructura del átomo se
resolvió definitivamente el gran enigma al
hacer el análisis detallado de las
características espectrales de los elementos
de las tierras raras, demostró que la
estructura de sus átomos era muy peculiar y
tenían una idéntica estructura, pues todos
tienen en su capa más externa dos
electrones s, cada uno por eso todos ellos
son metales el subnivel 5d situado a mayor
profundidad al nivel O en los átomos de los
elementos de las tierras raras todavía no
está completado la determinación del
número atómico. También permitió
establecer cuántos elementos de las tierras
raras hay en total y el estudio de los
espectros felicito esclarecer la estructura de
sus átomos resultó que se diferencian por el
número de electrones 4f en el nivel N
encerrado profundamente. Además, se
descubrió que todos los elementos de las
tierras raras son trivalentes pues presentan
tres electrones de valencia.
Ahora con la resolución de problemas se
preguntaban cuántos elementos de las
tierras raras existen en la naturaleza donde
se pueden disponer exactamente de 15
elementos gemelos. Actualmente se discute
si es permitido que en una sola casilla del
sistema periódica estén alojados 15
elementos sin embargo la ley periódica no
cambiará por esta causa es posible dibujar la
tabla de Mendeléiev de tal manera que todos
los periodos largos sean desarrollados.
¿Acaso todo es tan sencillo en la
teoría del sistema periódico?
La determinada teoría formal del sistema
periódico es un instrumento que resulta
bastante útil y como de aplicar en la química
en donde puede explicar muchas leyes
generales como también particularidades
del comportamiento químico de los
elementos, aunque por consiguiente esta
teoría puede entrañar algo que no satisface
a los científicos que no corresponde del todo
a la situación real de las cosas y si es así la
concepción del átomo no correspondería a la
verdad Y todo resultaría ser más
complicado.
¿Cómo es el átomo desde la
perspectiva mecanicocuántica?
La teoría atómica propuesta por Bohr se
valía, a medias, de las nuevas concepciones
(cuántica) y, a medias, de las viejas (tomadas
de la mecánica clásica); sin embargo, esta
teoría, aunque dominaba la imaginación,
traía consecuencias debido a que algunos
físicos notaban los defectos esenciales que
está portaba (como el caso mencionado
anteriormente).
Bohr a medida que construía su esquema de
completación sucesiva de los niveles y
subniveles electrónicos, se apoyó primero
en el sistema periódico de los elementos y
en los conocimientos acumulados acerca de
sus propiedades; luego hizo uso de los
resultados de investigación de los espectros
atómicos. El problema fue que este esquema
de completación se construyó en
consonancia con una armazón ya lista (la
tabla de los elementos de Mendeléiev) pero
no era fruto de una teoría física fundamental
determinada.
Cabe resaltar que, Bohr explicó el porqué
del cambio periódico de las propiedades de
los elementos y gracias a esto, los científicos
usan y usaran sus conceptos, debido a que es
un modelo que funciona y refleja la situación
real de las cosas. En pocas palabras, gracias
a estos aportes el átomo mecanocuántico
tuvo más forma, y se reflejó gracias a, Luis
de Broglie que enuncio que todas las
partículas materiales (incluyendo los
electrones) poseen no sólo propiedades
materiales sino también ondulatorias;
además, se logró demostrar que los
electrones a semejanza de las ondas
luminosas pueden rodear obstáculos. Y así
poco a poco se logró admitir que el electrón
es onda.
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¿Qué nos explica la ecuación de
Schrodinger?
Una vez determinado que el electrón es
onda, su movimiento en el átomo se puede
definir empleando la ecuación de onda
deducida por el físico Schrödinger en 1826:
∂2  ∂2  ∂2  8π2 m Ze2
+ + + (E+Ze 2
) =0
∂x 2 ∂y 2 ∂z 2 h2 r ecuación es un problema matemático muy
Donde:
m: masa del electrón.
r: distancia desde el electrón hacia el núcleo.
e: la carga del electrón.
E: la energía total del electrón igual a la
suma de las energías cinética y potencial.
Z: el número atómico
x, y, z: coordenadas del electrón
Ψ: función de onda
Magnitud: el grado de probabilidad
El grado de probabilidad trata de que el
electrón se encuentra en un punto
determinado del espacio alrededor del
núcleo. Si ψ=1 quiere decir que el electrón
efectivamente debe hallarse en este mismo
punto, en cambio sí, ψ =0 resulta que allí no
hay ni señal del electrón.
No es para nada fácil explicar cómo se
soluciona esta ecuación, pero el resultado es
que la función de onda está relacionada con
tres magnitudes diferentes que son
susceptibles a tomar únicamente valores
numéricos enteros más aún el orden de
variación de estas magnitudes, es tal que no
pueden ser otra cosa que números cuánticos.
Principal, orbital y magnético por
consiguiente nuestros conocidos n, l, y m se
obtienen a base de una teoría física
sumamente sólida mecánica cuántica.
En fin, de cuentas la ecuación conduce a
deducir la secuencia de la completación de
los niveles y subniveles electrónicos en los
átomos, cabe resaltar que la ecuación sólo
tiene una solución exacta para el átomo de
hidrógeno para el resto de los elementos no
es posible hallar una solución exacta ya que
estos elementos tienen adicionales fuerzas
de interacción entre los electrones. Esta
complejo que está fuera del alcance de las
aptitudes humanas tan sólo ordenadores
electrónicos rápidos que realizan centenares
de miles de operaciones por segundo pueden
resolverla.
12. Osorio Osma, R. (1985)
Historia de la Química en
Colombia. Bogotá: Instituto
Colombiano de Cultura
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Hispánica. Capítulo 1.
Antecedentes Históricos (p. 21 –
33).
¿Qué impacto tuvieron las
expediciones científicas en el
desarrollo de la Química en
Colombia?
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Las expediciones botánicas las en nuestro
continente y en Colombia en particular
tienen una gran importancia en el desarrollo
científico y técnico. En el siglo XVII fue
cuando comenzó un desarrollo científico en
América porque se indujo el pensamiento
científico moderno y la acogida dispensada
a Copérnico, Galileo, Newton, el brazo
Descartes y de las innovaciones filosóficas,
esto hizo que en este territorio se cultivarán
áreas como la física, la química, la
astronomía, la matemática, medicina e
ingeniería.
En Colombia la expedición botánica fue
establecida el 1 de abril de 1783 mediante el
sabio médico y naturalista español José
Celestino Mutis el se materializó en Santafé
para dedicarse formalmente al cultivo del
saber científico.
Esta expedición fue la mejor y la más famosa
de cuántas fundó la corona española en el
nuevo mundo allí se encontraban trabajos
botánicos, zoológicos, lógicos,
astronómicos donde se descubre una
riqueza natural americana nunca
investigada, desde cargamentos de quina a
una extraordinaria representación
iconográfica de la flora y la fauna por ello
llamaron la atención y admiración de
Alejandro de Humboldt y de Amadeo
Bonpland por las láminas de sus colores
Mutis tuvo como colaboradores a un selecto
grupo de neogranadinos escogidos y
formados por él. Estos realizaron una gran
tarea científica, estos personajes fueron:
Jorge Tadeo Lozano, Francisco Antonio
Zea, Francisco José de Caldas, Eloy
Valenzuela, Fray Diego García, Sinforoso
Mutis, Francisco Javier Matiz, Pedro
Fermín de Vargas, José Manuel Restrepo y
unos otros. Casi todos esos nombres suenan
hoy familiares no tanto por sus realizaciones
científicas sino porque, al cabo de pocos
años, varios de tan promisorios exponentes
de la juventud ilustrada de entonces se
vieron repentinamente impelidos a empuñar
las armas contra España, para terminar,
sacrificando sus vidas en defensa de sus
ideales de independencia, unos en los
campos de batalla y otros ante un pelotón de
fusilamiento.
La cátedra de mutis, en quién ardía la
inquietud del investigador y del espíritu
creador del hombre de ciencia en el Colegio
del Rosario hizo conocer la teoría
heliocéntrica la cual provocó una enorme
conmoción en los medios intelectuales y
sociales de la época.
Las expediciones científicas tuvieron un
gran impacto por las investigaciones en los
reinos mineral, vegetal y el animal porque
se disfrutaron de los beneficios que se
derivan para el adelantamiento de la ciencia
y el incremento del comercio la industria y
las artes.
¿Qué aportó el Real Seminario de
Minería de México?
El Real Seminario de Minería de México
tuvo origen en una representación del
cuerpo de mineros mexicanos dirigida al
rey. En 1774 prepararon una famosa
representación donde solicitaron a los
mineros que para su mejor organización
como grupo les fuera concedida la doble
hélice de crearles un tribunal de minería
formado por cuatro individuos capaces de
ayudar a los mineros con algo más que la
experiencia corriente.
Se pidió una autorización para fundar en la
Ciudad de México el colegio o seminario
Metálico con el fin de formar individuos
debidamente preparados para dirigir tanto
el laboreo de las minas como el beneficio de
los metales para para lograr por este medio
que los minerales pobres desechados
pudiesen ser aprovechados para que se
disminuyera su desperdicio.
Según el proyecto está debería tener 4
maestros: el primero para enseñar en 2 años
matemáticas, el segundo para enseñar
hidrostática, hidráulica, aerometría y
pirotecnia, el tercero para dar un curso
elemental en química teórica y práctica y el
cuarto para enseñar mineralogía,
metalurgia y el uso del azogue. Y además de
estos cuatros se planeó un quinto para
dibujo.
En la elección de quienes debían entrar a
ocupar estos puestos en 1876 se supo que el
rey se había encargado de nombrar al
director de minería que fue un profesor de
mineralogía llamado Don Fausto
D´Elhuyar y que se encontraba en Viena.
En su venida a México estaba acompañado
de 11 mineros alemanes y desembarco en
Veracruz en 1788.
En el desarrollo de la minería tuvo un gran
aporte Don José Gálvez con el cargo de
visitador general por sus recomendaciones
frente a las condiciones en que se hallaba su
minería.
El real seminario de minería fue el cuartel
general de Humboldt pues el mantenía
durante largas horas entregando las labores
de coordinar, redactar sus memorias y
ejecutar una multitud de trabajos de
gabinete.
El primer curso en el país de química fue
dado por D´Elhuyar en 1977 y de allí se
impartió los cursos de química de 1801 a
1803. Durante esos años estuvo recibiendo
en su laboratorio a Humboldt quien estuvo
haciendo muchos ensayos, el escribió los
principios de la nueva química están más
extendidos en México.
Este centro estudios tuvo una gran
trascendencia para el desarrollo industrial e
intelectual de México. Cabe mencionar que
como la expedición botánica del Nuevo
Reino de Granada la importancia de las
enseñanzas impartidas en la lucha por la
independencia de México sus egresados
lucharon y murieron junto a Hidalgo
Morelos y Allende.
13. Osorio Osma, R. (1985)
Historia de la Química en
Colombia. Bogotá: Instituto
Colombiano de Cultura
Hispánica. Capítulo 1.
Antecedentes Históricos (p. 111 –
126).
¿Cómo nace la Escuela de Minas
de Medellín?
Fue una escuela de gerentes y gestores
industriales donde fue fundamental para el
desarrollo del occidente colombiano y el de
Antioquia.
• 1886: Fue creada en virtud de la ley 60 de
1886 y el decreto de 181 de 1887 donde
tenía como estatuto la importancia a las
ciencias naturales aplicadas.
• 1887: Fue nombrado rector el general
Pedro Nel Ospina y como no pudo
encargarse del puesto el encargado fue Luis
Tisnés, como el número de alumnos fue muy
bajo ésta se clausuró 3 meses después.
• 1888: Se abrió formalmente y su director fue
Tulio Ospina donde contaba con 27
alumnos matriculados.
• 1893: Primeros grados de ingenieros de
minas en la República.
• 1895: La escuela fue clausurada por 9 años
debido a la guerra civil.
• 1904: La escuela paso a formar parte de la
universidad de Antioquia.
• 1911: El gobierno ordenó el
restablecimiento como instituto
independiente como se encontraba
originalmente.
• 1921: fallecimiento de Tulio Ospina en la
ciudad de Panamá.
• 1927: José María Escobar asumió la
rectoría, quien con su ilustración y acierto le
dio prestigio y honrosa fama.
• 1939: Jorge Rodríguez ganó un diploma de
honores por sus servicios a la escuela
durante 42 años en el profesorado y 10 en la
rectoría.
• 1940: Se dio el nombre de facultad nacional
de minas y volvió a ser parte de la
universidad de Antioquia.
• 1956: Desde su fundación ha sido conferidos
710 grados: así, 317 en ingeniería de minas
civil y de minas, 300 en ingeniería civil y 10
ingeniería petróleos y geología, 4 ingeniería
de minas y metalúrgica y 16 en arquitectura.
¿Cómo nace el laboratorio de
municiones del Ministerio de
Guerra?
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NC
Este laboratorio nace como una
herramienta funcional en donde se
desarrollaron procesos químicos,
investigaciones y avances, desempeñándose
de igual forma como un ente capacitador
para los diferentes integrantes de la milicia.
Generalmente este laboratorio se encargaba
del estudio, implementación y desarrollo de
técnicas y materiales para uso militar, los
cuales, por su poca investigación, estudio y
la falta de herramientas eran traídos de
otros países.
El propósito de este laboratorio fue el
avance en temas militares mediante los
procesos químicos para la fabricación de
materiales empleados en el funcionamiento
militar. También cumplía funciones
importantes como lo era la capacitación de
personal para el desarrollo de instrumentos
de uso militar.
¿Cómo nace el Laboratorio
Químico Nacional?
El laboratorio químico nacional nace como
una herramienta indispensable para el
desarrollo, estudio e investigación de la
química teniendo en cuenta los diferentes
factores que se le relacionan. Prestando sus
servicios investigativos a otros ministerios
en donde debido a las condiciones propias
del desarrollo de la nación este sector se
encontraba bastante atrasado y descuidado.
El laboratorio químico nacional, nace como
la solución para el tratamiento de diferentes
temas científicos relacionados con la
química y el estudio de minerales,
ampliando cada vez más sus labores a
medida que las necesidades y el progreso del
país fueron conllevándola a convertirse en
una entidad de carácter nacional que
centralizo las principales actividades
químicas oficiales.
¿Cómo nace el Instituto Nacional
de Higiene Samper Martínez?
Este instituto nace en 1917 con el propósito
de generar y preparar vacunas, sueros y
productos veterinarios para el tratamiento
de enfermedades y otros factores.
Comprendía otras temáticas afines con su
propósito brindando apoyo y esfuerzos en el
desarrollo de cuestiones químicas; también
ocupándose del análisis y desarrollo de
aguas, bebidas gaseosas Y alcohólicas como
también de algunos alimentos. Este se
encargó de los sueros como lo son el
fisiológico y el glucosado; desarrollando de
igual manera el alcohol etílico para el uso
del instituto y el alcohol absoluto para
expender al público. Actualmente este
instituto se encarga del control de las
bebidas alcohólicas, gaseosas y alimentos.
¿Qué es la Academia Colombiana
de Ciencias Exactas, Físicas y
Naturales?
Antes de definir que es esta entidad, es
necesario ilustrar sus orígenes y sus
originadores, en una Colombia que no
quería quedarse atrás en un sentido de
avance científico, surge la academia de
ciencias físicas y exactas, gracias al
promotor poeta José Joaquín Casas, quien
hizo algunas gestiones en Madrid, para
lograr la fundación de Bogotá de un cuerpo
correspondiente que sirviera de núcleo para
el avance científico, cabe resaltar, que
aunque no haya sido la química su actividad
más relevante, está contribuyo y dio a
conocer la química y algunos trabajos
científicos tanto en el exterior como en el
interior del país. En 1913 se inicia la acción
para crear la academia, pero en 1936 la
institución cobra vida gracias al decreto
1218 que le proporciono lo necesario para su
funcionamiento; por otro lado, el ingeniero
Jorge Álvarez Lleras fue el presidente de
esta academia desde 1936 hasta 1952
cuando falleció, bajó su dirección logró
fructificar la academia y fueron sus mejores
épocas. Según algunas leyes y decretos se
debería haber dado un local propio a la
entidad, pero hasta la fecha, está no dispone
aún de un lugar propiamente autónomo
para poder funcionar debidamente, lo que
ocasiona un desorden de libros en su
biblioteca, que se deterioran y mueren sin
prestarle un servicio a la comunidad como
es debido. Es una realidad de las entidades
dedicadas al desarrollo de la ciencia en
nuestro país. Ya mencionado un preámbulo
se puede decir entonces que: la Academia
Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y
Naturales (ACCEFYN) es una
entidad colombiana encargada del
desarrollo de las ciencias exactas, físicas y
naturales en Colombia y es Correspondiente
de la Real Academia de Ciencias Exactas,
Físicas y Naturales de Madrid.

¿Qué es la Asociación Química

Colombiana – ASQUIMCO?
ASQUIMCO es una fundación de una nueva
asociación creada después de que la
SOCIEDAD COLOMBIANA DE
QUÍMICOS no pudiera atender los
problemas corporativos que afrontan la
mayoría de los químicos en su profesión el
10 de junio de 1966. Primero surgió como
una asociación de carácter sindical que ¿Cómo se organiza en la
buscaba defender conjunta y solidariamente actualidad la IUPAC y la
los intereses de los químicos. Pronto, sin
embargo, hubo de cambiar su carácter
Asociación Química
sindical para convertirse en asociación Colombiana?
"gremial", pues no eran muchos los
La IUPAC es la unión internacional de
químicos que querían formar parte de un
química pura y aplicada. Es un grupo de
sindicato. A pesar de que los estatutos y la
trabajo que tiene como miembros a las
sigla siguieron siendo los mismos, se
sociedades nacionales de química. Es la
suprimió la connotación sindical de su
autoridad reconocida en el desarrollo
nombre y ASQUIMCO paso a ser
de estándares para denominación
abreviación de '' Asociación Química
de compuestos químicos, mediante su
Colombiana''. La principal labor durante los
Comité Inter divisional de Nomenclatura y
primeros cuatro años fue la búsqueda del
Símbolos (InterdivisGoional Commitee on
reconocimiento legal de la profesión de
Nomenclature and Symbols). Es miembro
químico. Se elaboró y presentó al Congreso
del Consejo Internacional para la
un proyecto de ley para la reglamentación
Ciencia (ICSU).
de la profesión. En 1970 con la aparición del
primer número de NOTICIAS QUÍMICAS, La IUPAC fue fundada a finales de la
el cual era un órgano de publicidad de segunda década del siglo XX por químicos
ASQUIMCO. Gracias a este hecho y un sin de la industria y del mundo académico.
número de leyes aprobadas por la cámara de Durante casi ocho décadas la Unión ha
representantes, ASQUIMCO sin dejar a un tenido éxito creando las comunicaciones
lado las preocupaciones gremiales se centró mundiales en las ciencias químicas y
en asumir una labor científica como misión uniendo a académicos; tanto a los químicos
de la asociación. de la industria como del sector público, en
un idioma común. La IUPAC se ha
reconocido, durante mucho tiempo, como la
máxima autoridad mundial en las decisiones
sobre nomenclatura química, terminología,
métodos estandarizados para la medida,
masas atómicas y muchos otros datos
evaluados de fundamental importancia. La
Unión continúa patrocinando reuniones
internacionales al máximo nivel que van universitarios o estudiantes de últimos
desde los simposios científicos semestres de los programas de: Química,
especializados a las reuniones con impacto Química de Alimentos, Química Ambiental,
social de la CHEMRAWN. Durante Química Industrial. Desde sus inicios, el
la Guerra Fría, la IUPAC llegó a ser un objetivo fundamental ha sido lograr la
importante instrumento para mantener el proyección del profesional químico y del
diálogo científico técnico entre científicos de gremio de la Química hacia una
distintas nacionalidades a lo largo del contribución al desarrollo social, cultural y
mundo. económico de la nación.
Actualmente la IUPAC se organiza en 8
divisiones: división de química física y
biofísica, división de química inorgánica,
división de química orgánica y
biomolecular, división de polímeros,
división de química analítica, división de
química y medio ambiente, división de
química y salud humana, y representación
de nomenclatura y estructuras químicas;
además tiene como directrices: la
nomenclatura de química inorgánica y
orgánica, la estandarización de las masas
atómicas, la estandarización de
las constantes físicas, la revisión de
propiedades de la materia, el
establecimiento de una comisión para la
revisión de trabajos, la estandarización en
los formatos de las publicaciones, y la
prevención de las redundancias en los
trabajos. Cabe resaltar, que también trabaja
con ciertas normas que son bien conocidas,
por publicar los datos definitivos y más
recientes relativos bueno a masas atómicas
que son ciertas y abundancias isotópicas.
También publica una amplia variedad de
otros datos de gran valor para químicos e
ingenieros del sector.
Por otro lado, la ASQUIMCO se organiza
como una comunidad que ha reencontrado
una vocación y una razón para existir, que,
ante el acoso sufrido en épocas anteriores,
logra el respaldo legal para su existencia y
que consciente de sus nuevos logros,
organiza reuniones nacionales y
publicaciones para difundirlos. Una nueva
comunidad química, sobre otras bases, ha
surgido. Está conformada por profesionales
Conclusión.
El presente trabajo resume, los temas abarcados durante el semestre que tenían como
finalidad despertar en el público y lector el interés por la química; mostrando que el
conocimiento de su historia es más relevante de lo que parece y que a su vez proporciona
herramientas didácticas no solo para los maestros sino también para despertar el celo por
aprender por parte de los educandos, buscando que estos se deleiten en el aprendizaje y se
preparen para ser estudiantes. Cabe resaltar que la idea empleada en el presente trabajo fue
seguir un análisis reduccionista, desmenuzando la química desde sus orígenes para ampliar
mejor el panorama de los que humildemente están conociendo este mundo.