La potenciación del sistema de educación matemática en Colombia

En el siglo xx surge una internacionalización de la economía y la democratización de los regímenes

políticos, Esto hace que en Colombia se modifique la constitución (Constitución colombiana de
19991) en donde se requiere del ciudadano una realización funcional de matemática eficiente y
competitiva eficaz frente a la sociedad. Por ellos se habla de la educación para formar al ciudadano
donde Colombia crea la ley 30 de 1992 rige la educación superior, la ley 115 de 1994 rige el
servicio educativo nacional donde se centra en el fortalecimiento de la calidad educativa, la
descentralización del servicio educativo y el aprendizaje más allá del enseñar y potencia.

Las matemáticas se consideran un saber a nivel político, social y económico importante para el
ciudadano para un desarrollo eficaz como ciudadano en la sociedad. A nivel económico Colombia
tiene apertura económica por lo que es importante las matemáticas no solo en el apoyo a la
ciencia y la tecnología sino a los procesos productivos matemáticos en la sociedad; A nivel político
de considera que el ciudadano debe tener competencias democráticas en cual sumado el
conocimiento matemático puede modelar situación reales y materializarlas para encontrar
solución a los problemas sociales y como critica a las decisiones que se deben tomar en la
sociedad; y a nivel social más específicamente a los valores sociales se considera importante la
matemáticas para el desarrollo colectivo en la solución de problemas cotidianos ,donde se
desarrolla capacidades individuales para las relaciones armónicas y cooperativas.

Las matemáticas están regidas por el sistema de educación nacional en donde se tiene una
intervención de calidad en tres niveles: Macro, en cual se refiere a factores sociales, políticos,
económicos y culturales; Institución educativa, en cual se ocupa de las concepciones
institucionales del profesor y el estudiante y las matemáticas como saber cultural; y por ultimo a
nivel micro, se concentra en los conocimiento la creencia de profesor. Sabiendo esto podemos
tener conciencia de la importancia curricular como una relación didáctica entre profesor y
estudiante en la construcción del conocimiento matemático. Donde, el sistema de educación debe
potenciar la generación y multiplicación de resultados para dar paso a iniciáticas innovadoras
matemáticas.

Por ello se requiere de una potenciación del sistema en cual se quiere aumentar la calidad del
aprendizaje y enseñanza de las matemáticas en cual se requiere condiciones en dos niveles:
Comunidad de educación matemáticas, en la que se refiere a los espacios para interactuar,
discutir, criticar y definir objetivos y dinámicas entre profesores e investigadores ; y a nivel
institucional sobre el aumento de la capacidad institucional y de profesorado para el desarrollo de
propuestas curriculares.

Estas condiciones requieren del desarrollo de áreas estratégicas en el profesorado como la

construcción de actitud crítica y la construcción de una capacidad y responsabilidad
multiplicadora. También se requiere del fortalecimiento de la comunidad educativa tanto a nivel
de apoyo tanto de las diversas instituciones universitarias y educativas como del estado, y a nivel
comunicativo como herramientas de comunicación e infraestructura