I.E.

con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza

Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna
“Año de la Universalización de la Salud”

ÁREA DE COMUNICACIÓN
Sesión en línea N° 1
SEGUNDO BIMESTRE
I DATOS INFORMATIVOS:
Título de la sesión : SÍLABA Y CONCURRENCIA VOCÁLICA
Docente : Ingrid Liset Vidal Ruiz
Grado : PRIMRO
Sección : A-B-C
Fecha : 08/06/2020

II. PAUTA DE TRABAJO EN COMÚN (PTC)

TITULO DE LA PAUTA DE
TRABAJO EN COMÚN LOS ESTUDIANTES COMPRENDEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO.
(PTC)
 Selecciono criterios de evaluación pertinentes en relación a la planificación del bimestre
 Comunico oportunamente a los estudiantes los criterios de evaluación a aplicarse en las asesorías y en las actividades de
INDICADORES aprendizaje. (Los criterios de evaluación estarán escritos en las asesorías y/o actividades de aprendizaje y en las hojas de
evaluación del estudiante).
 Reflexiono sobre los resultados de evaluación y observo en qué medida los criterios de evaluación fueron pertinentes y
comprendidos por los estudiantes.

III. ESTRUCTURA QUE SUSTENTA EL APRENDIZAJE ESPERADO:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: “RECONOCEMOS LA ESTRUCTURA , CLASIFICACIÓN DE LA SÍLABA Y LA
CONCURRENCIA VOCÁLICA ”

Instrumento de
Competencia Capacidades Desempeños Campo temático Evidencia de aprendizaje
valoración
Identificar y clasificar en
Lee diversos periódicos palabras que
tipos de textos Identifica información explicita, La sílaba ( estructura ,
Obtiene información del relevante y complementaria
contengan hiatos ,
escritos en clases de sílabas ) Lista de cotejo
texto escrito. diptongos , y triptongo
seleccionando datos específicos y Concurrencia vocálica
lengua materna algunos detalles en diversos tipos
de texto con varios elementos Elaboración de oraciones
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complejos en su estructura de la
sílaba .

Utiliza convenciones del Utiliza recursos gramaticales y

lenguaje escrito de forma ortográficos ( sílaba y concurrencia
pertinente. vocálica) que contribuyen al sentido
de su texto.
con palabras con
Escribe diversos Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la
concurrencia vocalice
tipos de textos en
pertinencia del vocabulario para
lengua materna Reflexiona y evalúa la mejorar el texto y garantizar su
forma, el contenido y sentido.
contexto del texto escrito. Evalúa el efecto de su texto en los
lectores a partir de los recursos
ortográficos considerando su
propósito al momento de escribirlo.
Competencias
Acciones observables
transversales
Gestiona su  Define metas de aprendizaje
aprendizaje de  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
manera autónoma  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Se desenvuelve  Personaliza entornos virtuales
en entornos  Gestiona información del entorno virtual
virtuales  Interactúa en entornos virtuales
generados por las  Crea objetos virtuales en diversos formatos
TIC
Enfoques Enfoque búsqueda de la excelencia: Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir con su
transversales comunidad.
Son los valores y Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad: Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de erradicar la exclusión,
actitudes que discriminación y desigualdad de oportunidades.
tenemos al Enfoque de igualdad de género: Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando situaciones que generan desigualdades
relacionarnos con entre ellos.
otras personas y Enfoque orientación al bien común: Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos, promoviendo
con nuestro relaciones solidarias en comunidad.
entorno con el fin
de generar una
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sociedad más
justa, inclusiva y
equitativa para
todos.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN SINCRÓNICA

¿Qué se debe hacer antes de la sesión de aprendizaje? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión en línea y determinar el propósito de aprendizaje  Aplicativo ZOOM
 Elaborar el PPT para el momento de la sesión virtual  Plataforma PAIDEIA
 Agendar la sesión por zoom  Otras Plataformas :Nearpod
 Selección de textos con encuentros vocálicos  Laptop
 Selección de información sobre las sílabas y encuentros vocálicos.  Audífono
 PPT a proyectar
 Lista de estudiantes, etc.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA – (55MIN)

Actividades / estrategias Tiempo
El docente saluda a los estudiantes dándoles una calidad bienvenida y se les invita a participar de la sesión de hoy.
Se les recuerda brevemente acuerdos de convivencia.
Inicio - Audio en silencio
(Motivación, - Levantan la mano para preguntar
recuperación - Estar atentos en todo momento, solicita la participación permanente de los estudiantes porque será evaluado.
de saberes
previos, Se inicia la sesión con la dinámica la charada , se invita a los estudiantes a resolver las oración incompletas tomando
conflicto de la palabra clave las silabas que se indican :
cognitivo) - Con la TERCERA y la SEGUNDA la ________________________ roe la CÍTARA sin contemplaciones 10 min
- Con la TERCERA y la SEGUNDA la __________________ roe la CÍTARA sin contemplaciones.
- La mujer CABIZBAJA es ________________ porque padece estrabismo en la SEGUNDA y la PRIMERA
desde que nació.
- Por culpa de la TERCERA, la PRIMERA y la CUARTA, _________________ un delito si arranco el
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MELOCOTONERO del magnífico lugar en que está.

- Al _______________ no le gusta nada lo INOCULTABLE de las aristocráticas SEGUNDA y QUINTA.
- Me ________________ al depositar la TERCERA, la PRIMERA y la CUARTA en el MONEDERO.
La docente les pregunta :
- ¿Cómo pronunciaremos las sílabas de una palabra?¿cómo lo haremos?
- ¿Para qué nos sirve separar las sílabas?
- ¿Por qué es importante conocerlas silabas tónica y átonas?
- Separa en sílabas las siguientes palabras e indica su clasificación según su cantidad.
Cohibido
Transeúnte
Bahía
Deletreo
Comunicación

La docente explica que el propósito de la sesión es: “RECONOCEMOS LA ESTRUCTURA , CLASIFICACIÓN

DE LA SÍLABA Y LA CONCURRENCIA VOCÁLICA ”
La docente explica que la SÍLABA, es la unidad del habla pronunciada en un impulso respiratorio, es decir se
Desarrollo produce mediante un esfuerzo muscular respiratorio (se pronuncia de un solo golpe de voz).
(Proceso
central del
aprendizaje, ESTRUCTURA
se desarrolla 40 min
la  Cabeza: Llamada también margen prenuclear o ataque
construcción silábico, está conformada por consonante (s).
del  Cima: Llamada también núcleo, está formada por vocal (es).
aprendizaje ,  Coda: Llamada también margen postnuclear o margen silábico, está formada por consonante (s)
aplicación
de lo
aprendido)
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Según la intensidad
Sílaba tónica: Es la que presenta la mayor fuerza de voz (acento).

puer – ta as – tu – cia ne – gro

Sílaba átona: Es la que se produce con menos intensidad en la pronunciación.

car – te – ra li – bre – ro par – que

Según la cantidad de sílabas

De acuerdo con la cantidad de silabas, presenta la siguiente clasificación:
Monosílabas: una sola silaba: pan, dio, fe, fui, fe, vi, etc.
Polisílabos:
Bisílabas: dos silabas: ma – no
Trisílabas: tres silabas: ma – no – pla
Tetrasílabas: cuatro silabas: man – te – co – so
Pentasílabas: cuatro silabas: in – tra – ve – no – so

La docente les solicita a los estudiantes :

- Realiza el silabeo correcto de las siguientes palabras, luego encierra la sílaba tónica e identificar la clase según
el número de silabas :
1. construcción ______________________ 3. Insignia ___________________________ 3. Cuarteto
__________________________
2. archipiélago _____________________ 4. Guion __________________________ ___3. Huésped
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__________________________

- Identifica a qué parte de la sílaba corresponde lo resaltado de color rojo.

Cuchara _____________________ Transportes _____________________ Regalo _____________________
Peine _____________________ Constelación _________________ Planetario _____________________

Luego la docente les presenta a los estudiantes un texto y con ayuda de ellos se analiza la siguiente lectura
planteándoles las siguientes preguntas :

- ¿De qué trata el texto?

- ¿A qué tema hace referencia?
- ¿Saben
cuáles son
las vocales
débiles y
por qué se les
conoce
así?

La docente les explica

que las vocales,
combinadas en la
sílaba, pueden
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formar :

La docente plantea los siguientes ejercicios a los estudiantes :

- Identifica la concurrencia vocálica SILABEO TIPO DE CONCURRENCIA
1. acuoso __________________________ __________________________
2. incendio __________________________ __________________________
3. biología __________________________ __________________________
4. suicidio __________________________ __________________________
5. haliéutico ________________________ __________________________
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¿Cuántos hiatos simples, hiatos acentuales, diptongos crecientes, diptongos decrecientes, diptongos homogéneos,
ubicamos en el siguiente texto? (escribe la palabra donde corresponda) “El pueblo aimara es uno de los más antiguos
de América del Sur. Se encuentra ubicado principalmente en la Meseta del Collao. Posee un idioma propio. Su
civilización se manifiesta en grandiosas obras arquitectónicas. Vivieron durante mucho tiempo bajo el poder del
Imperio Incaico. Su lengua, exclusivamente de ellos, les sirve para comunicarse”
- HIATOS SIMPLES ____________________________________________________________________
- HIATOS ACENTUALES _________________________________________________________________
- DIPTONGOS CRECIENTES ______________________________________________________________
- DIPTONGOS DECRECIENTES ____________________________________________________________
- DIPTONGOS HOMOGÉNEOS _____________________________________________________________

Cierre La docente comparte un link a los estudiantes con un cuestionario sobre la silabas y sus clases para verificar lo
(refiere lo que aprendido ( Nivel básico , intermedio y avanzado)
han
aprendido) 10 min
Además , les solicita que creen un chiste , una adivinanza , oraciones de las cuales deben agregar palabras que
contengan hiatos , diptongos , y triptongo

  Se promueve la metacognición con las siguientes preguntas:

 ¿Qué hemos aprendido hoy?
 ¿Cómo hemos aprendido?
 ¿Qué dificultades hemos tenido?
 ¿Cómo nos hemos sentido?

 El docente recuerda cómo y cuándo desarrollará el estudiante sus act. y las subirá a PAIDEA.
 Se informa a los estudiantes que el PPT de sesión virtual se subirá a la plataforma PAIDEIA
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VI.- MATERIALES O RECURSOS

- Ficha de actividades nro 02
- PPT
- Videos (considerar el tiempo y la cantidad, muchos estudiantes tienen internet reducido.)
- Plataforma PAIDEIA –INFOPUC
- Plataforma Khan Academy
- Correos electrónicos
- Portafolios.
- Foros
- Libros digitales
- Presentaciones multimedia
- Nearpod
- Kahoot
- Otros

IV.- EVALUACIÓN
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La evaluación formativa implica evaluar de manera permanente y sistemática a los estudiantes para que adquieran sus aprendizajes.
La evaluación tiene como finalidad brindar retroalimentación al estudiante durante su proceso de aprendizaje para que reconozca sus
fortalezas, dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma. También en algunos momentos
específicos de este proceso se requiere determinar el nivel de avance de un estudiante a partir de las necesidades de aprendizaje determinadas
inicialmente.
La evaluación permite recoger evidencias a partir de criterios claros y con instrumentos que faciliten valorar el nivel de logro. Los estudiantes
deben comprender los criterios de evaluación y conocerlos antes de ser evaluados. (PTC).
El docente reflexionará sobre su práctica pedagógica a partir de los resultados de la evaluación. (RETROALIMENTACIÓN)
El docente leerá la norma que regula la evaluación de los estudiantes – RVM N° 0094 - 2020 MINEDU