Página 1 de 8

PROGRAMA DE ESTUDIOS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CÓDIGO: IDI V,VI CURSO: IDIOMA EXTRANJERO NIVELES V y VI REQUISITO: IDI III y IV

Total de créditos Total de créditos No. semanas: Horas de clase Horas de trabajo fuera
teóricos (TCT): 03 prácticos (TCP): 04 16 5 presencial del aula (HTFA): 20
(HCP):40

DOCENTE
Lic. Edgar Randolfo Martínez Calderón

I. PRESENTACIÓN DEL CURSO

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades

hicieron necesaria la incorporación del curso Idioma Extranjero Niveles V y VI. El
mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del
estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.

II. DESCRIPCIÓN

IDI V. VI Idioma Extranjero V y VI. Curso introductorio para aproximar al estudiante a los
patrones lingüísticos y culturales del idioma extranjero.

III. COMPETENCIAS DEL CURSO

A. Competencias básicas
 Capacidad de comunicación oral.
 Capacidad de comunicación escrita.
 Compromiso con la calidad.
 Habilidad para trabajar en forma autónoma.

B. Competencias genéricas
 Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Capacidad de crítica y autocrítica.
 Capacidad creativa.

C. Competencias eje
 Desarrolla puntalmente las habilidades fundamentales para usar el lenguaje
como medio de comprensión y comunicación, en diversos contextos y
situaciones.
 Utiliza eficazmente los signos de puntuación en la escritura de sus
redacciones, en la realización de trabajos académicos con pertinencia.
 Adquiere habilidades en las cuatro áreas (hablar, escuchar, leer y escribir) del idioma Inglés.
 Diseña instrumentos pedagógicos que fortalezcan el idioma Extranjero (Inglés).
 Crea materiales didácticos en el idioma extranjero para fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje.

2020
 Página 2 de 8

ESTRATEGIAS ACCIONES
S DE APRENDIZAJE GRAMÁTICA VOCABULARIO SUGERIDAS (METAC
E DE APRENDIZAJE I
 Métodos  ¿Qué er
experiencias previas
detectar
 Questions with in  Phrasal verbs,
 Deductivo (análisis), corrigier
gadgets and technology- sentences. including expressions
 inductivo (síntesis),
nd after help with technology  Separable phrasal to talk about
operating electronic  dialéctico (análisis/
s. verbs with objects.
síntesis/ integración).  Se susc
 How to + verb, where machines and
conflicto
your social life. to + verb, where to + gadgets.
 Metodologías de pens
ut different kinds of movies. verb and what to +  Kinds of movies.
integran
end books, CD´s movies and verb.  Expressions to ¿Cómo
 Integradora,
 Present perfect describe types of
continuous v. present movies.  heurística,
mativas de aprendizaje: perfect.  hermenéutica,
 expresión creadora,  ¿Cuáles
 Already, still and yet dificultad
ecimiento de tiempos with present perfect.  andragógica,
 problematizadora. compren
etos teoría? ¿
E DE APRENDIZAJE II resolvier
 Técnicas
experiencias previas
 Expositiva,
 Modal verbs, must,  Feeling and  ¿Cuáles
 interrogativa
e about people and situations. may, might, can´t or reactions. dificultad
dialógica,
ut feelings and reactions. could speculating.  Extreme weather escogen
 crítico-reflexiva,
 Adjectives ending in – conditions. estrateg
 exploratoria,
ut events in the news. ed vs. Adjectives  Natural disasters. resolvier
ending in – ing.  demostrativa,
ut extreme weather and
isasters.  The simple past  comparativa,  ¿Qué co
mativas de aprendizaje: passive.  socializada, integraro
 Adverbs with the  ABP (aprendizaje desarrol
ecimiento de tiempos passive. basado-problemas). ¿Qué ev
tos logro se
III. DESARROLLO INTEGRADO

 Comunica a nivel de aula utilizando gramática inferida a través de juegos y ejercicios.

2020
 Página 3 de 8

BLOQUES DE APRENDIZAJE GRAMÁTICA VOCABULARIO

BLOQUE DE APRENDIZAJE III
Exploración de experiencias previas
 Review of simple  Verbs followed by
INTERESTING LIVES and continuous verb+ing or to + ing.
 Ask questions to find out about forms o verbs.  Colors, patterns,
someone´s interest and background.  Make materials, and styles
 Tell interesting stories about you own comparisons of clothing.
life. with as… as, and
PERSONAL TASTES not as … as.
 Talk about makeovers, style and  Ask negative
fashion. questions when
 Talk about tastes in clothes and music. you want or
expect someone
Estrategias formativas de aprendizaje: to agree with
Establecimiento de tiempos you.
concretos
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV
Exploración de experiencias previas
WORLD CULTURES  The simple  Cultural items, icons
 Talk about aspects of your culture. present passive. and events.
 Talk about manners, customs, and  Verb + ing as a  Manners, customs
culturally appropriate behavior. subjects and and culturally
SOCIALIZING after appropriate behavior.
 Talk about thing you are supposed to prepositions.  Expression with get.
do, things you were supposed to do,  Be supposed to,
and things that are supposed to was/were
happen. supposed to, and
 Talk about going out and socializing. was/were going
to.
Estrategias formativas de aprendizaje:
 Inseparable
Establecimiento de tiempos phrasal verbs.
concretos

BLOQUE DE APRNDIZAJE V GRAMATICA VOCABULARIO

Exploración de experiencias previas

 The passive of  Rules and
LAW AND ORDER modal verbs. regulations.
 Talk about rules and regulations.  Get passive vs.  Crimes offenses, the
 Talk about crime and punishment. be passive. people who commit
PROBLEM SOLVING  Catch + them and
 Talk about errands and solving verb+ing. punishments.
problems.  Causative get  Errands.
 Talk about things you do yourself and and have.  Household problems
things you get done somewhere else.  Need + passive
 Talk about thing that needs to be fixed. infinitive.
Estrategias formativas de aprendizaje:  Need +verb +
ing.
Establecimiento de tiempos
concretos

BLOQUE DE APRENDIZAJE VI

Exploración de experiencias previas

 Use would have,  Emotions and
should have, and personal qualities.
BEHAVIOR
could have to  Expressions
 Talk about your reactions and behavior

2020
 Página 4 de 8

in different situations. talk describing behavior.

 Describe other people´s emotions and hypothetically
personal qualities. about the past.
 Talk about hypothetical situation in the  Use must have,
past. may have, might
have and could
Estrategias formativas de aprendizaje: have speculate
Establecimiento de tiempos about the past.
concretos
**Se sugiere el diseño y la ejecución de un proyecto integrado por ciclo. .

2020
 Página 5 de 8

V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica

del Modelo sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica
y cultural del país, el desarrollo de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje
crítico reflexivo. Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en
forma de investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello
mediante el enfoque interdisciplinario, los ejes curriculares, las competencias.
1) Clases magistrales.
2) Soporte virtual permanente.
3) Elaboración de texto paralelo.
4) Laboratorios intra y extra-aula.
5) Conversación permanente.

VI. RECURSOS

El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias

directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de
aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación
simultánea. La selección adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del
medio así como la tecnología de punta, sin perder de vista la interacción para robustecer
la sinergia interna del aula. Los recursos deberán coadyuvar a la comprensión y
aplicación simultanea de los procesos, generar vocaciones en el aprender haciendo,
aprender a aprender y aprender a desaprender.
 Materiales
 Técnicos
 Institucionales
 Financieros
 Humanos
 Tecnológicos

VII. EVALUACIÓN

Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la

auto, la hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa
constituyen la propuesta permanente del diseño. La integración de la evaluación
alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de instrumentos de
observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño, traducidas en
habilidades y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses, aspiraciones y
valores.

El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor considere necesarias

para medir procesos cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje.

Los resultados de la evaluación constituyen la integración de la investigación social, la

extensión y el servicio. Los procesos internos del aula deberán ser enriquecidos por la
investigación-acción y la gestión del aprendizaje, mediante metodologías diversas y la
inclusión necesaria de laboratorios, talleres y tutorías. En este contexto, la investigación
social, la extensión y el servicio no deberán estar desligadas de los procesos totales,
porque son medios genuinos de aprendizaje constructivo.

El profesor deberá ponderar cada una de las acciones de evaluación, siguiendo las
estipulaciones de la normativa emanada por Junta Directiva, en materia de calificación.

2020
 Página 6 de 8

No. Actividad Fecha de entrega Observación Valor

01 Proyecto del día (virtual) 07-06-20 BLOQUE I 9 Pts.

02 Ejercicios 07-06-20 5 Pts.

03 Examen Final 07-06-20 6 Pts.

01 Proyecto del día 14-06-20 BLOQUE II 9 Pts.

02 Ejercicios 14-06-20 5 Pts.
03 Examen final 14-06-20 6 Pts.
01 Flashcards 21-06-20 BLOQUE III 9 Pts.

02 Ejercicios 21-06-20 5 Pts.

03 Examen final 21-06-20 6 Pts.

01 Presentaciòn my culture 28-06-20 BLOQUE IV 9 Pts.

02 Ejercicios 28-06-20 5 Pts.
03 Examen Final 28-06-20 6 Pts.
01 Actividad lùdica 05-07-20 BLOQUE V y VI 8 Pts.
02 Ejercicio 05-07-20 6 Pts.
03 Examen Final 05-07-20 6 Pts.
TOTAL ZONA 70 Pts.
Examen final 30 Pts.

VIII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

IX.

 Autoevaluación (Reflexión individual)

 Coevaluación (Reflexión grupal)
 Heteroevaluación (Reflexión Institucional)

2020
 Página 7 de 8

 Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el

entorno económico y sociocultural)

IX. REFERENCIAS

 VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.bvhumanidades.usac.edu.gt
- www.eduteka.org

 BIBLIOGRÁFICAS

Bibliografía básica del curso

 Mc CARTHY, Michael, et.al. (2008). Touchstone, No. 1. New York:

Cambridge University Press.

Bibliografía complementaria

 PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia

universitaria. Madrid: Pearson.
 SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995). Comprender
y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. CEM 371.3 G491:9***
 --------------------------- (2011). Educar por competencias, ¿qué hay de
nuevo? España: Morata 370.11 E24:3***
 STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del
currículum. Madrid: Morata 375 S825:3 ***
 TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento
complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá. Instituto CIFE.
 UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias.
Una propuesta metodológica de las competencias genéricas. Bilbao.
Mensajero.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Assesment criteria
Idi V, VI Idioma Extranjero Niveles V y VI
Lic. Edgar Randolfo Martínez Calderón 20141146

2020
 Página 8 de 8

CRITERIA Excellent Very good Regular Not bad Needs to improve

1.use English Spontaneously The most of times Sometimes talking When he/she is No talking about
knowledge to talking about talking about about interesting asked, talking about interesting topics
exchange interesting topics interesting topics topics with a clear interesting topics with a clear and
information about with a clear and with a clear and and rich vocabulary with a clear and rich vocabulary
different topics rich vocabulary rich vocabulary rich vocabulary

2.Produces oral and Always reading The most of times Sometimes reading When he/she is No reading Anglo-
written texts based Anglo-American reading Anglo- Anglo-American asked reading American books as
in previous readings books as reliable American books as books as reliable Anglo-American reliable sources to
sources to obtain reliable sources to sources to obtain books as reliable obtain information
information and obtain information information and sources to obtain and inspiration
inspiration from. and inspiration inspiration from. information and from.
from. inspiration from.

3.Value different Applying observed The most of times Sometimes When he/she is Never applying
cultural practices social interactions applying observed applying observed asked applying observed social
when conversing social interactions social interactions observed social interactions when
with native or non- when conversing when conversing interactions when conversing with
native speakers. with native or non- with native or non- conversing with native or non-native
native speakers. native speakers. native or non-native speakers.
speakers.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:___________________________________________________________

CARNÉ:________________________________

2020