INFORME DE LABORATORIO No.- 1.

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MEDICIONES Y ERRORES
Luis Carrera y Camila Casanova
Universidad de las Fuerzas Armadas, Av. General Rumiñahui s/n
83 Sangolquı́-Ecuador, P.O.BOX: 171-5-231B
{lacarrera3}@espe.edu.ec
16 de octubre de 2019

FÍSICA I
NRC: 3394
Instructor: Santiago Diaz.
Laboratorista: Pedro Merchanı́n.
Fecha realización: 27 de Septiembre de 2019

Resumen
Esta práctica de laboratorio presenta diferentes áreas de desempe no de mediciones de un
cuerpo de prueba, basada en conceptos de magnitudes fı́sicas, teorı́a de mediciones y propa-
gación de errores. Existen diversos instrumentos para medición, cada uno con caracterı́sticas
y escalas propias que ayudan a tener mayor exactitud al momento de realizar la medición. Se
utilizó el calibrador Vernier, el tornillo micrométrico y una balanza para determinar altura,
diámetro y masa de un cilindro. Lo que pretendemos con estas mediciones es comprender el
manejo de los materiales para determinar márgenes de error, aplicando conceptos de cifras
signicativas, promedio, incertidumbre, error porcentual y relativo, desvı́o y desvı́o estándar
en las muestras tomadas previamente por estudiantes capacitados y guiados en la medición
de cada magnitud.
Palabras-clave—Medición, errores, incertidumbre..

Abstract
This laboratory practice presents diferent areas of measurement performance of a test
body, based on concepts of physical magnitudes, measurement theory and error propagation.
There are several instruments for measurement, each with its own characteristics and scales
that help to have greater accuracy when making the measurement. The Vernier calibrator,
the micrometer screw and a balance were used to determine the height, diameter and mass
of a cylinder. What we intend with these measurements is to understand the handling of
the materials to determine margins of error, applying concepts of signicantgures, average,
uncertainty, percentage and relative error, deviation and standard deviation in the samples
previously taken by students trained and guided in the measurement of each magnitude.
Keywords— Measurement, errors, uncertainty.

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1. Objetivo(s)
Determinar la densidad del cuerpo de
prueba, utilizando mediciones directas e
indirectas. Expresando correctamente el
valor numerico de estas mediciones em-
pleando el concepto de cifras signicativas
y su exactitud de las mediciones directas
e indirectas que se han utilizado, aplican-
do la Teoria de Errores y Propagacion de
Errores.
Conocer y comprender el funcionamiento
de los instrumentos de medicion de longi-
tud del laboratorio de fisica, establecien-
do el diametro y altura de un objeto de
prueba para comparar las diferentes apre-
ciaciones de cada uno de los estudiantes.
Aprender como utilizar una balanza para
medir la masa en gramos del cuerpo de
prueba, aplicando los conocimientos ad-
quiridos en la practica para obtener un re-
sultado certero.
Analizar y calcular los errores en las me-
diciones experimentales.
Determinar el valor mas probable de las
magnitudes fsicas.
2. Método
Analizar los datos experimentales usando
simples interpretaciones estadisticas de la teo-
ria de errores.
3. Marco teórico
La medición es un proxceso de cuantificar
nuestra experiencia el mundo exterior; son técni-
cas por medio de las cuales se asigna un número
a una propiedad fı́ca como resultado de compa-
rarla con otra similar, tomada como patrón, la
cual se adopta como unidad. Lord Kelvin cien-
tifico escoces del siglo XIX, dijo: Cuando uno
puede medir aquello de lo que se está hablan-
do y expresarlo en números, sabes algo acerca
de ello, pero cuando no puedo medirlo, cuando
2
no puede ser expresado en números, su cono-
cimiento es escaso e insatisfactorio; podrá ser
un principio del conocimiento, pero dificilmente
ha avanzado su conocimiento a la etapa de una
ciencia”.
Este procedimiento es frecuente en la fı́sica y
se lo realiza mediante mediciones directas o in-
directas. La medida o medición diremos que es
directa, cuando disponemos de un instrumento
de medida que la obtiene comparando la va-
riable a medir con una de la misma naturaleza
fı́sica.
Ası́, si deseamos medir la longitud de un objeto,
se puede usar un calibrador. Obsérvese que se
compara la longitud del objeto con la longitud
del patrón marcado en el calibrador, haciéndose
la comparación distancia-distancia.
Pero en muchas ocasiones se tiene que, la canti-
dad que se quiere medir se lo obtenga a través
de la medición de otras cantidades medidas di-
rectamente, las mismas que están relacionadas
entre sı́ por medio de leyes fı́sicas conocidas,
las cuales se expresan mediante ecuaciones ma-
temáticas, hablaremos entonces de mediciones
indirectas.
No siempre es posible realizar una medida direc-
ta, porque existen variables que no se pueden
medir por comparación directa, es decir, con
patrones de la misma naturaleza, o porque el
valor a medir es muy grande o muy peque no y
depende de obstáculos de otra naturaleza, etc.
Medición indirecta es aquella que, realizando
la medición de una variable, podemos calcular
otra distinta, por la que estamos interesados.
Debido a un conjunto de consideraciones fı́sicas
no es posible obtener el valor verdadero de una
magnitud y en consecuencia es necesario asociar
cierto grado de error.
Si se quiere establecer conclusiones signifı́cativas
de los resultados experimentales, es imprescin-
dible hacer una estimación de los errores; ya
que, una vez obtenido el resultado experimen-
tal, se difunde por el mundo y se convierte en
propiedad pública; diferentes personas pueden
utilizarlo en formas diferentes.
Aunque el experimentador no pudiera prever to-
dos los posibles usos de sus resultados, al menos
debe saber algunos de ellos. Ningún experimen-
to deberá efectuarse en un vacı́o, al menos no
en un vacı́o intelectual.
Se pudiera pensar que el propósito de todo ex-
perimento, es de que se lleve a cabo con el más
alto grado de exactitud como sea posible, pero
este punto de vista no es real, la vida es finita y
los recursos del experimentador también, igual
que su capacidad de trabajo, por lo tanto, es
fundamental planear y efectuar el experimento
de modo que la exactitud del resultado final, sea
la apropiada para alcanzar su objetivo.
Finalmente la idea del error no es cosa de interés
secundario o circunstancial en un experimento;
al contrario, está relacionado con el proposito
del experimento, el método de efectuarlo y el
significado de los resultados.
Las causas del error son muy diversas, las prin-
cipales son:
Del experimentador.- Percepción defectuosa
de las medidas, debido a formas incorrectas de
usar y leer los aparatos de medida, a limitacio-
nes de sus sentidos.
De los instrumentos de medida y de los méto-
dos experimentales.- Mala planificación de los
experimentos, aparatos de medida mal seleccio-
nados y defectuosos.
Del medio ambiente.- Variaciones de las pro-
piedades de los cuerpos y de los aparatos de
medida, en función de las variaciones de los
parámetros ambientales durante los procesos
experimentales.
Los errores sistemáticos pueden ser: perso-
nales, instrumentales y debido a condiciones
externas, factores que han participado en la
medición y que permitirán obtener solo valores
aproximados de las magnitudes medidas.
Los errores instrumentales son los causados
por los aparatos utilizados, por ejemplo, el error
de calibrado de los instrumentos. Los errores
personales son diffı́ciles de determinar y es de-
bido a las limitaciones de carácter personal, por
ejemplo, problemas del tipo visual.
Pero también estarán presentes los errores ca-
suales, su causa no está perfectamente detenida
y en consecuencia no se los pueden evitar. El es-
tudiante se sorprenderá al comprobar que al me-
dir una cantidad con el mayor cuidado posible y
3
repetir la operación varias veces, los resultados
no se repiten como deberı́a esperarse.
Los errores accidentales poseen, en su mayorı́a,
un valor absoluto muy peque no y si se realiza un
número sufı́ciente de medidas se obtienen tantas
desviaciones positivas como negativas. En con-
secuencia, la relativa exactitud con que obtenga-
mos cierta medición dependerá del control que
tengamos de estos factores y del método de me-
dición que utilicemos.
Por los factores enunciados podemos afı́rmar
que el valor numérico de cualquier medida es
solo una aproximación.
Si se efectúa un gran número de mediciones de
la misma magnitud fı́sica, bajo las mismas con-
diciones, su representación gráfica irá tomando
una forma defı́nida, la de campana, esta será en-
tonces la Curva de Gauss. Es una representación
gráfica de la distribución normal de un grupo de
datos. Estos se reparten en valores bajos, medios
y altos, creando un gráfico de forma acampana-
da y simı́etrica con respecto a un determinado
parámetro. El punto máximo de la curva corres-
ponde a la media, y tiene dos puntos de inflexión
a ambos lados.
La importancia de esta distribución reside en
que aparece constantemente en la naturaleza o
en la actitud de las personas, puesto que repre-
senta el comportamiento de los valores de ciertas
variables, cuyas variaciones son in uenciadas por
fenómenos aleatorios.
Este hecho, se debe a la forma acampanada y
simétrica que posee su función de densidad, que
hace que los elementos mvas comunes son los
que están más centrados, mientras que los más
raros se sitúan en los extremos.
Figura 1: Campana de Gauss
Y se defńe por la siguiente expresión
 Una lectura de una cantidad cualquiera que-
Donde: darı́a defı́nida ası́:

Se denomina error aparente, desvı́o o residuo

de una lectura a la diferencia entre la lectura y el
Para datos mayores que 30 podemos utilizar calor más probable de ella. Generalmente expre-
una distribución normal y el error cuadrático sa la exactitud con la que se ha obtenido dicha
medio el cual es: lectura.

.jpg
Deberı́a expresarse con el resultado de las
Para datos menores que 30 podemos utilizar operaciones de cifras signifı́cativas, dependiendo
una distribución y podemos encontrar la desvia- del valor numérico de la magnitud a medirse, se
ción tı́pica muestral: deberá expresar utilizando la notacón exponen-
cial.
Las cifras signifı́cativas son los dı́gitos de un
número que consideramos no nulos. Son signi-
fćativos todos los dı́gitos distintos de cero. Los
ceros situados entre dos cifras signifı́cativas son
Si admitimos como valor representativo de signifı́cativos. Los ceros a la izquierda de la pri-
la cantidad medida el correspondiente máximo mera cifra signifı́cativa no lo son. La notación
de la curva, veremos que este valor coincide con exponencial o cientificaca consiste en escribir un
el promedio o media aritmética de todas las lec- número a partir de un producto entre otros 2
turas, en consecuencia, este será el valor más números, uno llamado coefı́ciente y el otro, po-
probable. tencia de base 10, cuyo exponente es un número
entero.
Error relativo Er como el cociente entre la in-
.jpg certidumbre o error absoluto y el valor mas pro-
bable
Pero sabemos que ninguna medición es exac-
ta, entonces será necesario determinar un inter-
valo de incerteza que debe estar relacionado con
la calidad del proceso de medición. El error ab-
soluto es un valor que se sabe que es mayor que
la diferencia entre el valor real y el aproximado.
Representa la incerteza que en la medición
le corresponde a cada unidad y constituye una
expresión de la calidad realizada con ese instru-
mento, esto es, la apreciación relativa de cada
lectura. El Error Porcentual Ep, refleja la preci-
La incertidumbre del valor representativo de sión de una medida y no es sino el error relati-
un conjunto de mediciones y es igual vo multiplicado por cien y dependerá del valor

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numérico de la cantidad medida y de la aprecia-
ción del instrumento utilizado.
Propagación de errores. - Cuando se tratan
de mediciones indirectas, se presentan difVicul-
tades en cuanto se refı́eren al tratamiento que se
debe hacer con los errores experimentales. Los
errores experimentales son considerados un des-
vió del valor calculado de una magnitud fı́sica
con relación al valor real de dicha magnitud. Ge-
neralmente se caracterizan por ser inevitables y
dependen del procedimiento que se escoja y la
tecnologı́a con que cuente para realizar la medi-
ción.
Toda magnitud fı́sica directa quedarı́a defı́nida
ası́:
Pero si tenemos una función indirecta z que
depende de algunas otras variables directas x, y,
z, w,. . . decimos que z = f(x, y,. . . ) Enton-
ces, esta cantidad indirecta se caracterizarı́a de
la siguiente manera:
Donde, la incertidumbre se calcula segun la
serie de Taylor.
La serie de Taylor es una serie funcional y surge
de una ecuación en la cual se puede encontrar
una solución aproximada a una función.
La serie de Taylor proporciona una buena for-
ma de aproximar el valor de una función en
un punto en terminos del valor de la función y
sus derivadas en otro punto. Por supuesto, para
hacer esta aproximación sólo se pueden tomar
unas cuantas expresiones de esta serie, por lo
que el resto resulta en un error conocido como
el término residual, es a criterio del que aplica
la serie en número de términos que ha de incluir
la aproximación.
Queda defı́nida por la siguiente ecuación:
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AJUSTE DE LA RECTA DE REGRESIÓN
POR EL MÉTODO DE LOS MÍNIMOS CUA-
DRADOS:
Con frecuencia, se plantea el problema de en-
contrar una expresión matemática y = f(x) de
la ley fı́sica que rige el comportamiento de un
determinado fenómeno, a partir de una serie de
N medidas, (xi, yi), de las magnitudes x e y que
lo caracterizan.
Cuando la representación gráfica del fenómeno
estudiado proporciona una distribución de los
puntos experimentales que parecen tener la for-
ma de una curva plana determinada es conve-
niente obtener la ecuación de esta curva que pro-
bablemente será la expresión de la ley fı́sica que
rige el fenómeno estudiado. El metodo mas po-
tente (y, sobre todo, el más simple) conocido es
el de regresión por los mı́nimos cuadrados.
Estos métodos son aplicables a diversas curvas
de distintos grados, pero nosotros, en este pri-
mer curso de introducción, nos vamos a limi-
tar a estudiar el caso más simple posible de una
ley fı́sica lineal, es decir de una recta de regre-
sion. Dicha recta debe de cumplir la condición
de que los puntos experimentales queden distri-
buidos simétricamente a ambos lados y lo más
próximos posible de la misma. Esta condición se
cumple si se obliga a la recta, de ecuación y =
a x + b, cumpla con que la expresión
Tenga un valor mı́nimo. Derivando respecto
a a y a b, y haciendo ambas derivadas iguales a
cero, tras una serie de operaciones, se obtiene:
Si la recta hubiera de pasar por el origen de
coordenadas, el problema se simplića notable-
mente, puesto que, al ser b = 0, resulta
 Calibrador - Vernier

que proporciona directamente el valor de la

pendiente de la recta. Además de los valores de
la pendiente y de la ordenada en el origen, es
interesante obtener el denominado coe
ciente de correlación lineal, ˚
”, que nos da una
medida del grado de correlación (de aproxima-
ción) entre los valores de las variables x e y, es Tornillo Micrométrico
decir, hasta que punto x e y están relacionados
mediante una función lineal. La expresión de r
es

y que varı́a entre cero (correlacion inexisten-

te) y (+,-) 1 (correlación completa). Las expre-
siones correspondientes al cálculo de error de la
pendiente y de la ordenada en el origen son

Balanza

4. Materiales y Equipos
Materiales

Cuerpo de Prueba (cilindro):

El Nonio, tambiven denominado cartabón de

corredera o pie de rey, es un instrumento para
medir dimensiones de objetos relativamente pe-
que nos, desde centı́metros hasta fracciones de
milı́metros (1/10 de milı́metros o hasta 1(20 de
milı́metro). Contiene una escala móvil o cursor
que se desliza a lo largo de una escala sobre la

6
cual se debe realizar la lectura principal o valor —5 Perilla del trinquete
entero y el valor de la fracción se aprecia en la —6 Marco o cuerpo
división de la escala móvil. El calibrador Ver- —7 Escala graduada
nier permite la medición de espesores, huecos
y profundidades, mediante sus diversos modos
operativos. La medición se realiza a partir del
desplazamiento de una escala móvil sobre otra
fija.

La balanza es un instrumento que sirve pa-

ra medir la masa de los objetos. Es una palanca
de primer grado de brazos iguales que, mediante
el establecimiento de una situación de equilibrio
PARTES DEL NONIO: entre los pesos de dos cuerpos, permite compa-
—1 Mordazas rar masas.
—2 Nonio
—3 Regla
—4 Freno
—5 Cursor
—6 Quijada del cursor
—7 Pico del cursor
—8 Regleta o barra de la escala
—9 Tornillo de ajuste
5. Actividad & Procedi-
—10 Tornillo de freno miento
El Tornillo Micrométrico consiste en la com- 5.1. -Ubicar los indicadores a cero.
binación de una escala fija y otra móvil que rota
alrededor de la primera a la vez que avanza so-
bre ella. La escala móvil se encuentra montada 5.2. -Determinar 10 veces la medida de altura
sobe un tornillo tallado con muy alta precisivon, del cuerpo de prueba, utilizando para ello
por lo que el instrumento debe tratarse con su- el calibrador o vernier. El calibrador se usa
ma delicadeza. El avance del tornillo se realiza en dos etapas:
mediante el giro de la cabeza del tornillo hasta Una medicón directa en milı́metros, obser-
que la espiga respectiva roce suavemente la cara vando la posiciń sobre la escala fija del cero
del elemento cuya longitud se quiere medir, el de la escala móvil.
otro extremo coincide con el tope o mordaza. Una medición indirecta observando la
La medida vendrá dada por la lectura de la es- coincidencia de una lı́nea de la escala
cala principal a la que se sumará la fracción del móvil con una lı́nea de la escala fija.
paso de la rosca y el número de divisiones de la 5.3. -Determinar una sola vez, la magnitud de
cabeza del tornillo. la masa del cuerpo de prueba, utilizando
PARTES DEL TORNILLO MICROMÉTRI- para ellos una balanza.
CO:
—1 Manguito 5.4. -Registrar los datos en las unidades pro-
—2 Yunque pios de los instrumentos con las aprecia-
—3 Husillo ciones del instrumento en la hoja técnica
—4 Seguro de datos.

7
6. Datos leı́dos

7. Datos calculados

Figura 2: Datos de Altura

7.1. -EJEMPLO DE CÁLCULOS:

8
Figura 3: Datos de Diametros

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 Figura 4: Datos de Masa

Figura 5: Calculos de Errores

Figura 6: Calculos de Volumen y Densidad

8. Actividad-Preguntas como las horas de sue no que ha tenido, el

humor, la condición fśica, entre otros. Cabe
8.2. Cite algunos ejemplos de errores: destacar que estas condiciones no inter- vie-
a)Se está estudiando el desempe no de un nen en la actuacion del grupo, sino en la de
grugpo de alumnos en los deportes. Hay cien- un solo individuo, lo que a nade diferencias
tos de elementos que afectan a cada joven, interesantes en los datos obtenidos.

10
 b)Un grupo de estudiantes debe presentar un
examen sorpresa sobre un contenido que no
se ha visto a profundidad en clases. Se espe-
ra que el resultado de la evaluación sea pobre
en cada caso, lo que representa un error sis-
temático.
c)Si se está midiendo el volumen de un lı́qui-
do en un cilindro graduado, es necesario que
el operador sitúe los ojos al nivel del instru-
mento para obtener una medida precisa.
Si el observador sitúa la vista más arriba o
más abajo de la marca, se producirá un error
de medicion. Este tipo de error es conocido
como error de paralelaje y es uno de los mas
comunes. 8.6.
Si el observador tiene problemas de visión o
es muy descuidado, puede cometer errores al
anotar los datos. Por ejemplo, un 3 puede ser
confundido con un 8, lo que genera un error
signićativo
presentando el inconveniente de necesitar un
tambor de mayor diámetro para poder distri-
buir las 100 divisiones. Este mayor diámetro
puede ser un inconveniente según la forma
y tama no de la pieza a medir. La fracción
de vuelta se mide en el tambor de cien divi-
siones. El tambor sirve de indicador sobre la
regla, el tambor da la altura del cero de la
regla y la división cero del tambor enfrenta-
do con la regla indica 0,00 mm de resalte, la
punta del tornillo.La escala de un calibrador
está dividida en medio milı́metro y su nonio
tiene 20 divisiones
¿Cuál será la precisón de este aparato? Si
consideramos la posibilidad con n=20 y k=2,
obtendremos una nonio de mayor longitud
con la misma apreciación, ası́:

8.3. Qué es capacidad del aparato medidor y

cuáles son las capacidades de los aparatos
utilizados en la práctica? Los medidores de
capacidad sirven para determinar los datos
especificos de magnitudes eléctricas. Con los
medidores de capacidad puede obtener con
precisión los valores de inductividad, capa-
cidad y resistencia. Estos medidores de ca-
pacidad cumplen con todas las exigencias de
seguridad de IEC-1010-1 y CAT II.

8.4. Defina qué es tolerancia (con respecto a me-

diciones). La tolerancia dimensional es una
definicion propia de la metrologı́a industrial,
que se aplica a la fabricación de piezas en se-
rie. La tolerancia puede ser especificada por
un rango explı́cito de valores permitidos, una
maxima desviación de un valor nominal, o
por un factor o porcentaje de un valor nomi-
nal.

8.5. ¿Cuál es la sensibilidad de un tornillo mi-

crométrico que tiene 0,25mm de paso de ros-
ca y 100 divisiones en el tambor? En este
micrómetro no hay que realizar la operación
de sumar medio milı́metro, dado que sus 100
divisiones dan lugar a una lectura más senci-
lla; los milı́metros se leen directamente en la
escala fija longitudinal y las centésimas en el
tambor, lo que resulta más sencillo y práctico, Explique que son medidas directas y medidas

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 indirectas utilizando un ejemplo. Medida10.8.di-
recta es aquella que se realiza aplicando un
aparato para medir una magnitud, por ejem-
10.9.
plo, medir una longitud con una cinta métri-
ca.
Las medidas indirectas calculan el valor de
la medida mediante una fórmula (expresión
matemática), previo cálculo de las magnitu-
10.10.
des que intervienen en la formula por medidas
directas. Un ejemplo serı́a calcular el volumen
de una habitación.
Romo, M. (s.f). Análisis de datos, Publica-
ción de a Escuela Politécnica del Ejército.
Gomez Jose. (2012). La Campana de
Gauss., de Matematicas. Recuperado de:
http://www.matematicasdigitales.com/laherramienta-
que-todos-quieren-la-campanade- gauss/
Pacheco Diego. (2011). Series de Taylor-
Maclaurin., de Analisis Numerico Recupera-
do de: http://esimecuanumerico.

11. Anexos
9. Conclusiones
En conclusión, conocimos como medir mag-
nitudes fı́sicas utilizando algunos instrumen-
tos de medición aplicando el concepto de ci-
fras significativas para llevarlo a la práctica,
con su respectiva demostración en cálculos
estadı́sticos. También llegamos a determinar
que varios alumnos apreciamos de diferente
manera las medidas de altura y diámetro,
lo que fundamenta la Teorı́a de Medición y
Errores

10. Bibliografı́a
10.7. Maiztegui, R. Gleiser, on a las mediciones de
laboratorio.Editorial Guayaquil, Buenos Ai-
res, 1978. Figura 7: Materiales

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