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Prólogo
El primer mentor
En la Odisea de Homero, cuando Ulises se prepara para pelear en la guerra de Troya, se da
cuenta que se aleja de su único heredero, Telémaco. Como este es sólo un jovencito, y las
guerras tienden a prolongarse durante años, Ulises se da cuenta que Telémaco necesita un
instructor para reinar mientras su padre está lejos 1, combatiendo. Emplea a un amigo2 en
quien confía llamado Mentor para que le sirva a Telémaco de tutor. Mentor es al mismo tiempo
sabio y sensitivo.
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Necesita dejarle una herencia benéfica de valor agregado.
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Los mentores eficaces son como los amigos en el sentido de que su meta es crear un contexto seguro para el
desarrollo. Los amigos trabajan para sumar y multiplicar, no para restar.
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Trampas que se deben evitar
1. Yo puedo ayudar. Cuándo es útil la ayuda y cuándo hace daño? La gente inclinada a ser
generosa con su tiempo, su energía y sus conocimientos, a menudo trata de ayudar
cuando lo que el que está aprendiendo lo que necesita es esforzarse para encontrar su
propio camino.
2. Yo sé más de eso. Algunas personas se convierten en menores porque gozan con que
se las reconozca como alguien que sabe.
3. Usted me necesita. Cuando los mentores sienten que sus discípulos los necesitan, están
poniendo los cimientos para una relación basada en la dependencia. Aunque las
relaciones mentor-discípulo comienzan con cierto grado de dependencia, la meta es
transformarlas en relaciones de fuerza y de interdependencia.
¿A qué debe parecerse la actitud del jefe en esta época del trabajador con conocimientos, en la
que los subalternos actúan más como agentes independientes que como servidores sumisos?
El papel del nuevo líder es el de compañero, el que apoya a los empleados. Compañero implica
reciprocidad. El compañero comparte la autoridad con alguien. Compañero denota comunidad
de deberes. El compañerismo consiste en relaciones en las que no interviene el poder. La
organización del futuro será más parecida a un círculo, con los clientes en el centro y todos los
empleados trabajando como compañeros para darles servicio.
El nuevo “líder-compañero” se enfoca menos en la autoridad y más en el apoyo. El control le
cede su puesto al entrenamiento. Pero que hacen los líderes como compañeros? ¿Cómo
cumplen sus responsabilidades si el poder ya no es el patrón de cambio?
Para esto cinco claves:
1. Anime a los empleados a tomar riesgos. Los compañeros de verdad ven en los errores
oportunidades de aprender, desarrollarse y resolver problemas. Los líderes-compañeros
alientan a los empleados a ir hasta el límite, y a veces hasta más allá. La meta no es
promover los errores per se o exponer a los empleados a hacerse daño, sino más bien
alentarlos a experimentar los límites y si van más lejos, que comprendan que la
respuesta del líder será apoyarlos y capacitarlos en vez de castigarlos y reprimirlos.
2. Que lo conozcan a usted como un excelente oyente. El énfasis pasa de las acciones del
líder a la experiencia del subalterno.. los líderes-compañeros escuchan, escuchan y
escuchan; y luego responden, responden y responden. Los grandes líderes buscan la
comunicación limpia, directa, cara a cara, que fomenta la verdad y no la diplomacia.
3. Sea modelo de sus valores. Los líderes fomentan el compañerismo asegurándose de
que sus actos y sus palabras estén de acuerdo. El compañerismo florece mediante la
coherencia constante y la correspondencia permanente.
4. Celebre, celebre, celebre. Los líderes-compañeros buscan maneras de celebrar lo hecho
para mostrarles claramente a los empleados por qué los afirman. Es fundamental que
cuando se celebre a sus empleados, éstos tengan claro que inspiró está afirmación. La
celebración empieza por “darse cuenta”.
5. Sirva de mentor. Los líderes están siempre en busca de maneras de ayudar a sus
asociados a desarrollarse. Como mentores, son también personas que aprenden,
aprenden con los otros y de los otros. Los mentores son los empleados modelo en las
organizaciones de aprendizaje del futuro.
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Cap. 3 - Como establecer el campo del aprendizaje: papeles y axiomas
La tarea del mentor debe empezar por el compañerismo entre él y el alumno, con el propósito
de desarrollarse mutuamente. La calidad de esta relación influye considerablemente en cuánto
se desarrollan el uno y el otro.
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Cap. 4 - El mentor en acción: Un caso que continúa.
Describe un caso.
Interpretación
La escala mide –en determinado momento- la necesidad que tiene el mentor de sociabilidad,
dominio, y generosidad; todos componentes cruciales de una relación eficaz con el protegido.
La sociabilidad tiene que ver con su preferencia por estar solo o con otros. Altas calificaciones
en A: personas que tienden a estar solos y reservadas; altas calificaciones en B personas que
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salen y se unen a grupos. Calificaciones intermedias ni muy muy, ni tan tan. Personas con
altas calificaciones en A encontrarán más fácil establecer relaciones y conducir un diálogo.
Tendrán que esforzarse mucho por evitar dominar en las discusiones. Personas con
calificaciones altas en B, su reserva las hará un poco repelentes, deberán esforzarse por
ayudar a sus discípulos a franquearse y comunicarse.
El dominio tiene que ver con la preferencia de estar a cargo de algo. Calificaciones altas en A,
las personas se sienten cómodas si las guían. Calificaciones altas en B, prefieren estar al
mando y hacer valer su preferencia; indica una marcada necesidad de independencia.
Los que tiene altas calificaciones en B son muy renuentes a ceder el control como a
compartirlo, tienen que esforzarse mucho por escuchar en vez de hablar. Los que tiene altas
calificaciones en A, deben esforzarse por asumir el liderazgo en la relación, su aproximación es
tan poco enérgica y libre que la persona que está a su cargo se siente insegura y sin guía.
La generosidad se refiere en la facilidad para confiar en los demás. Calificaciones altas en A,
se dan en personas cautelosas, enceradas y renuentes a mostrar sus sentimientos. Son
personas que necesitan esforzarse para superar su cautela, para correr riesgos emocionales e
interpersonales. Los que tienen altas calificaciones en B tendrán facilidad para revelarse a sí
mismos en una relación mentor-discípulo.
2da.parte: Darse
“Rapport” (concordancia) viene de la palabra francesa que significa traer de vuelta o “armonía
renovada”. Se refiere a los actos destinados a restaurar la seguridad de nuestros vínculos
iniciales. El éxito de una relación mentor-discípulo puede depender de los primeros encuentros.
La concordancia agiliza la desaparición de barreras, el aprendizaje de calidad no se produce
sino cuando las barreras se han eliminado lo suficiente como para que el aprendiz corra riesgos
ante el mentor. El mentor debe asegurar un buen arranque.
Una de las tareas más desafiantes del mentor es dar consejo y retroalimentación.
Como dar consejos sin crear resistencia
Dar consejo sirve solamente en el contexto del aprendizaje, es decir, cuando usted aconseja
porque cree que la actuación del alumno mejorará si aumenta su conocimiento o su habilidad.
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Usted debe estar preparado para que alumno escoja no seguir su consejo; si este no puede
escoger, usted simplemente debe dar una orden y terminar el asunto. Disfrazar sus órdenes
como consejos es una manipulación y lo único que hace es fomentar la desconfianza y el
resentimiento.
4 pasos para lograr que sus consejos sean más convincentes y productivos:
1. Plantear claramente el problema de ejecución o la meta. Hacer saber al alumno el
enfoque o el propósito de su ayuda
2. Asegurarse de que están de acuerdo sobre el enfoque: su meta es oír que el alumno
diga algo así “si, yo también estoy preocupado por eso” (se puede llevar el caballo al
agua pero no se lo puede obligar a beber).
3. Pida permiso para dar consejos: su meta es comunicarse de una manera que minimice
el control ejercido sobre el empleado, especialmente su percepción de que lo controlan.
4. dé su consejo en primera persona del singular: “lo que yo creo útil”, “ lo que a mí e
sirvió..” ayuda a eliminar los debes y los tienes que. La otra persona recibirá su consejo
sin ponerse a la defensiva u oponer resistencia.
Sócrates entendía el secreto de ser mentor: las preguntas acertadas llevan a la introspección,
que alimenta la curiosidad, que cultiva la sabiduría.
Las preguntas de calidad tienen un efecto multiplicador en el aprendizaje. Haga una pregunta
en busca de información y sólo obtendrá una respuesta o un hecho; haga una pregunta en
busca de comprensión y desatará una cadena más poderosa de acontecimientos.
Encontrar información es fácil y aburrido, producir información es un reto y es estimulante.
Cuanto más experimenta el descubrimiento creativo, más busca la mente otro visión interior.
Esta búsqueda de la visión interioro el descubrimiento es lo que llamamos “curiosidad”. Para la
mente, la curiosidad es su propia recompensa. Y el subproducto de la curiosidad perpetua es la
sabiduría.
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Evite preguntas que empiecen con “por que” . una frase que empieza con por qué y
termina con signo de interrogación se percibe como un juicio y una sindicación. El por qué
no es el problema, el problema es ponerlo al principio de la pregunta (por qué hizo usted
eso?, suena distinto de Qué razones tuvo usted para hacer eso?)
Use la curiosidad para estimular la curiosidad: la actitud es tan importante como la
técnica. Los grandes mentores no solamente son curiosos, se emocionan con la
oportunidad de estimular la curiosidad de los otros.
El diálogo se define como “un intercambio de ideas, especialmente cuando es franco y abierto,
en busca del mutuo entendimiento y armonía. Requiere un terreno de juego nivelado, una
igualdad y un dar y tomar.
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Qué significa para ti? (aumenta la motivación) el mentor encuentra la satisfacción de
ayudarle a su discípulo a aprender en beneficio de todos.
Cómo vamos a hablar? Incluye telegrafiar el tono y el estilo necesarios.
Cebar la bomba
Es ayudar a que se produzca la comprensión ayudando a que la discusión cumpla su cometido.
Hay 5 habilidades que se asocian con la forma de catalizar el da y tomar del diálogo:
Hacer preguntas que inician o aclaran un tema. Directas pero no indicadoras
Parafrasear: reflejar el significado para verificar su comprensión
Resumir: sintetizar para verificar su comprensión.
Ampliar: agregarle profundidad o alcance a los comentarios del discípulo
Usar gestos y posturas corporales
Mantener la autenticidad
Sea auténtico y no artificial o manipulador. Tate de no dominar la discusión.
El miedo es en mucho mayor grado un pasivo que un activo cuando se trata del aprendizaje.
Un ambiente de aprendizaje exigente puede hacer salir la adrenalina, pero no las aptitudes.
Los aprendices asustados tienden a correr menos riesgos.
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Cap. 13 – Cambiar poder por respeto.: cuando los alumnos son sus iguales.
Cómo se logra que la tarea del mentor con sus iguales de resultado?
La pasión es honesta
La pasión es más honesta que la razón.
La lógica es más elegante, más sensata y seguramente más prudente. Y uno se siente mucho
más seguro y calmado con la gente racional.
La pasión nos deja atemorizados al borde de un resultado inesperado. Pero también nos hace
sentir libres. Vivos, y de algún modo reales y completos.
El líder verdaderamente sensato, enfrentado a la temible tarea de hacer entrar en acción a las
tropas, fomenta la pasión desatada. Un líder memorable nos lleva a cada uno de nosotros a
visitar el borde desgarrado de lo desconocido y el lejano rincón de lo genial.
La pasión es atractiva
Cuando una persona se proyecta con pasión, generalmente una pasión correspondiente sale a
su encuentro. Las conexiones apasionadas atraen respuestas apasionadas, y el liderazgo y la
ayuda del mentor tienen que ver fundamentalmente con la atracción.
Los discípulos necesitan conexiones apasionadas. Los líderes que guían de corazón despiertan
la intrepidez en los otros.
Cómo pueden cumplir los gerentes con las exigencias de “ya es hora” y al mismo tiempo estar
seguros de que los discípulos reciben la atención personal y el apoyo y cuidado que necesitan?
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1. deje tiempo para que el aprendiza esté listo: tómese tiempo para establecer: las
necesidades de aprender y las metas inmediatas del empleados; las preocupaciones
que puedan influir en cómo puede usted ayudar; las ideas del empleado sobre como
puede usted serle útil
2. tenga cuidado con el “permíteme mostrarte: los buenos mentores no auxilian, apoyan.
Auxiliar puede impulsar el rendimiento a corto plazo, pero perjudica la eficiencia a largo
plazo.
3. las partes fuertes son mejores que los totales débiles: el aprendizaje sólido de una
parte clave le dará confianza al discípulo y lo capacitará para aprender el resto por sí
mismo.
El diálogo entre mentor y alumno, puede de por sí ser muy seductor y la relación
puede ser la de codependencia.
Un modo eficaz de evitar a codependencia es extender el aprendizaje más allá del
diálogo.
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Cap. 20 – Manejar la dulce tristeza: La vida después de ser mentor.
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