Bogotá, 6 Noviembre de 2010.

TALLER
EVALUACION DENTRO DEL ENFOQUE BASADO
EN COMPETENCIAS

PROPOSITOS:

 Determinar el enfoque de la evaluación dentro del proceso formativo de los estudiantes.

 Reconocer la diferencia entre la evaluación tradicional y evaluación desde el enfoque de la

formación basada en competencias

 Preparar el plan de evaluación que permita identificar y confirmar los requerimientos de

evaluación que incorpore evidencias.

JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN.

* PROCESO EVALUATIVO.

EVALUACION FORMATIVA
DECRETO 230 DE 2002

LA EVALUACION FORMATIVA: es un proceso pedagógico que consiste en identificar

potencialidades y dificultades del proceso educativo y del estudiante para FACILITAR el aprendizaje y
para DECIDIR sobre su promoción.

COMO DEBE SER

VALIDA
PERMANENT
E

INTEGRAL CONFIABLE
DESCRIPTIVA

PARTICIPATIVA

EVALUACION CONFLICTO
FORMATIVA INDIVIDUAL
COLECTIVO
OBSERVACION - DIALOGO
(MEDIADOR)

COMPROMISOS: (individuales y colectivos) en donde participan, estudiantes, padres

de familia, maestros, directivos y autoridades educativas.

Mediante la evaluación formativa se concreta en la cotidianidad las relaciones de poder y afecto frente
al conocimiento y a lo humano.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PROPIAS DE LA

EVALUACION FORMATIVA

1. UNIFICACIÓN DE CRITERIOS SOBRE EL MARCO TEORICO LEGAL QUE

REGULA INSTITUCIONAMENTE LA EVALUACION.

 QUÉ ES?
 PARA QUÉ?
 CUÁNDO?
 QUIÉN?
 QUÉ?
 CÓMO?

2. DEFINICION CONCERTADA DE LOGROS. CONOCIMIENTOS, COMPETENCIAS

BASICAS DE PROMOCION POR GRADO.

Un logro es:

 Algo que se ha alcanzado.

 Algo que se ha obtenido.
 Una conquista.

Un logro en educación es: la expresión teórica referida a aquello que los estudiantes desean y/o deben
conquistar mediante la orientación de los docentes y el apoyo de directivos y padres de familia en
relación con su formación integral y con su capacidad para adaptarse y/o transformar la realidad a
partir de sus conocimientos.

Según lo que se desea conquistar en educación los logros se pueden formular:

 A largo plazo – logros del nivel.

 A mediano plazo – logros de ciclo.
 A corto plazo – logros de grado, unidad, didáctica, de clase o tema.
¿Cuándo se alcanza un logro?

Cuando lo indicadores básicos, los más representativos, demuestran que sobre la competencia deseada
se ha alcanzado un nivel de desarrollo que a juicio del evaluador le permite al sujeto que aprende, un
desempeño autónomo.

COMPETENCIAS.

Es la unión integrada y armónica de conocimientos, habilidades y comportamientos aplicados al

desempeño de una actividad laboral (Pereda).

Es la capacidad innata que posee todo hablante para apropiarse del conocimiento de su lengua y así
producir y entender enunciados y significaciones siempre nuevas. (Noam Chomsky).

Capacidad que consiste en aplicar el conocimiento en un contexto específico. (Icfes).

 competencias lingüísticas – comunicativas.

 Competencias artísticas – deportivas, lúdicas etc.

3. INSTITUCIONALIZACION DE TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.

TECNICAS:

1. Observación directa.
2. Observación documental.
3. Exposición y/o sustentación de trabajos.
4. Demostraciones.
5. Pruebas objetivas, experimentación.

INSTRUMENTOS:

1. Control de proceso del estudiante.

2. Boletin descriptivo.
3. Plan de nivelación de grupos.
4. Cuestionarios.
5. Diario de campo.

4. APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE ASESORIA, SEGUIMIENTO Y CONTROL AL

PROCESO DE EVALUACION.

 Organización del equipo de trabajo permanente.

 Definición de responsabilidades.
 Diseño del plan de asesoría, seguimiento y control al desarrollo académico.
 Ejecución del plan.
 Evaluación del proceso.
5. SOCIALIZACION DE EXPERIENCIAS, INSTITUCIONALES SIGNIFICATIVAS,
ENTRE DOCENTES.

 Exposición de experiencias.
 Discusión para la aplicación de las experiencias novedosas y significativas.
 Asesoría permanente – control.

PROMOCION

Como proceso de desarrollo humano: debe ser permanente, día a día, en cada experiencia.

Como proceso administrativo: en cada grado, ciclo y nivel. Formalizar la situación legal de los
estudiantes con relación al grado que cursan.

REPROBACION

El fin, como estrategia administrativa es promover el orden y la disciplina que haga posible alcanzar
logros.
La reprobación implica, diseñar de manera participativa, con el estudiante y el padre de familia, el
programa académico mediante el cual se espera ayudar al estudiante para que alcance los logros
básicos del grado, ciclo o nivel.

Dicho programa siempre será orientado a contribuir con la formación integral del estudiante. Además
que genera en éste una verdadera reflexión frente a su quehacer académico y educativo personal.

El diario de campo de clase deberá tener los siguientes items.

A. Horario de clase.
B. Minidirectorio telefónico de los estudiantes
C. Contenidos generales a tratar en el año. (De cada materia),
D. Presentación por proyectos.
 nombre
 competencia y logro general.
 Indicadores de logro.
 Actividades
 Evaluación formativa: especificar la técnica.
 Tiempo propuesto.
 Las actividades deben tener sus anexos, ejemplo: talleres, gráficas, dibujos, esquemas etc.
 Observaciones: aquí se planteará la reflexión diaria, los inconvenientes que se presentaron, la
satisfacción y aceptación de los estudiantes etc. Si un proyecto toma varias clases entonces se
harán apuntes claves de manera que cuando se termine el proyecto programado se hace una
recapitulación general y/o resumen.

TODO DEBE TENER EVIDENCIAS

“En sus almas recónditas se inicia, una virtud humana que hoy se
esconde, más cuando llega la ocasión propicia y un genio llama,
esa virtud, responde” Poema “los niños”
P. BARBAJACOB
METODOLOGIA:

PRIMER MOMENTO: La Pedagoga Patricia Galeano realizará una presentación introductoria de la

temática sobre la evolución de la evaluación – línea de tiempo.

SEGUNDO MOMENTO: Posteriormente los docentes realizarán el ejercicio práctico sobre la

socialización de la lectura:

LA EVALUACION BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIAS Una breve guía ilustrada

con un caso de aplicación práctica Fernando Vargas Z. Consultor CINTERFOR/OIT

Los participantes, se organizarán de acuerdo a las diferentes áreas del conocimiento, ya que al
socializar el análisis de la lectura, pondrán a prueba su competencia comunicativa, a partir de su
especialidad profesional.

La socialización estará orientada a partir de los referentes titulares, escogidos por los docentes.
Sugerencias para la socialización.

 Mensajes como ejes de sentido.

 Mapa Conceptual con figuras – dibujos.
 Matriz de indagación.
 Línea de tiempo – proceso del ejercicio evaluativo.

Los docentes también realizarán sus aportes para promover la participación colectiva.

TERCER MOMENTO.

Presentación de videos complementarios del proceso de evaluación.

CUARTO MOMENTO.

Dinámicas sobre métodos de Evaluación.

QUINTO MOMENTO.

Socialización de Experiencias Docentes.

BIBLIOGRAFIA.

 LA EVALUACION BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIAS Una breve guía

ilustrada con un caso de aplicación práctica Fernando Vargas Z. Consultor
CINTERFOR/OIT
  EVALUACION FORMATIVA - DECRETO 230 DE 2002

 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN

EDUCATIVA, Universidad Pedagógica Nacional.

 PLAN DE PROGRAMA PARA LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES,

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS.

 DESDE LOS TESTS HASTA LA INVESTIGACIÓN EVA-LUATIVA ACTUAL. UN

SIGLO, EL XX, DE INTENSO DE-SARROLLO DE LA EVALUACIÓN EN
EDUCACIÓN, Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa

E. PATRICIA GALEANO LONDOÑO.

PEDAGOGA – MAGISTER EN EDUCACIÓN.
UNIMINUTO.
 REFLEXIÓN

AMBIENTE AMBIENTE SOCIAL

LABORAL (AMIG@S - FAMILIA)
ASPECTOS AGRADABLES AGRADABLES

ASPECTOS NO AGRADABLES NO AGRADABLES

¿Se siente respetado y valorado por sus colegas – pares? Explicar.

DIBUJE UN ÁRBOL teniendo en cuenta las siguientes instrucciones:

1. El tallo debe reflejar un problema (laboral, familiar, o convivencial).

2. Las raíces expresarán, las posibles causas que lo generan. Escriba en cada raíz una causa.
3. En las ramas y las hojas ubique los efectos de las posibles causas del problema.