Doctorado en ciencias de la educación

Política educativa en el contexto nacional e internacional

4.2 Proyecto final. “La Agenda internacional”.:

Liliana Baussa Pérez
Fecha:03- 06- 2020
4.2 Proyecto final. “La Agenda
internacional”
 INTRODUCCION
Es necesario que los entes gubernamentales conozcan las problemáticas, de la población que gobiernan, para de
esta manera puedan crear políticas educativas que den respuestas acertadas y eficientes, que garanticen el
derecho a la educación y a una vida digna, con calidad. De esta manera, los organismos internacionales puedan
llegar a todos los rincones del planeta y siendo eje fundamental de la equidad. No obstante, es claro el rol
fundamental que tiene el docente, en este proceso educativo, el cual se convierte en orientador, para que el
educando, logre construir conocimiento de acuerdo a sus capacidades a aprender y generando nuevo
conocimiento.

A continuación presentamos, algunos temas mencionados en la agenda de los organismos internacionales, con el
objetivo, de integrar estos temas con las políticas publicas:

Reducción de la pobreza, educación como inversión central del crecimiento y mejora en la calidad de vida,
Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad, Promover oportunidades de aprendizaje permanente
para todos, Acceso, calidad y pertinencia del aprendizaje, Educación para el desarrollo y estilo de vida sostenible,
Ciudadanía mundial y valoración de la diversidad cultural., Cooperación internacional para la formación docente,
Fijación de estándares, Construcción de la sociedad del conocimiento y utilización de las tecnologías en el mundo
digital.
03
 1. Organismos internacionales.
Reducción de la pobreza,
educación como inversión
Temas agenda internacional Cooperación
central del crecimiento y internacional para la
mejora en la calidad de formación docente
vida

Garantizar una
Fijación de estándares
educación inclusiva y
equitativa de calidad
Acceso, calidad y
Promover pertinencia del Ciudadanía mundial y
oportunidades de aprendizaje valoración de la
aprendizaje permanente diversidad cultural.
para todos.

Educación para el
desarrollo y estilo de
vida sostenible

05
1.1 Reducción de la pobreza

Reducción de la
pobreza, educación
como inversión
central del
crecimiento y
mejora en la
calidad de vida

05
 1.1.2 Reducción de la pobreza

Reducción de la pobreza,
promueve la igualdad de oportunidades educativas y el
acceso universal a la educación. Y la no restricción a la
búsqueda de la verdad y el libre intercambio de ideas y

educación como conocimiento. Miranda (2016)

inversión central del UNICEF se esfuerza por conocer mejor de qué manera y en qué
lugares la pobreza afecta a la infancia, con el propósito de
generar un conjunto más adecuado de respuestas políticas

crecimiento y mejora en mediante la creación de mecanismos como las estrategias para

la lucha contra la pobreza. El deseo de UNICEF que la niñez
ocupe un puesto prioritario en los programas nacionales, en el

la calidad de vida marco de una colaboración integradora . Miranda (2016)

Poner fin a la pobreza extrema a más tardar en 2030 y

promover la prosperidad compartida para el 40 % más
pobre de la población en el mundo en desarrollo, a demás
de organizar, interpretar y difundir información de datos
relativos al desarrollo económico y social de la región .
Miranda (2016)

Contribuye al desarrollo de recursos humanos, facilitar el

acceso universal a la educación, la organización, la
administración y los métodos de enseñanza, de la misma
manera apoya las reformas de los sistema nacionales de
educación. MALDONADO (2000)

05
 1.2 Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad
Entre las organizaciones con propuestas para apoyar
Garantizar una los procesos educativos inclusivos, equitativos y de
calidad, a nivel internacional, se destacan: El Banco
educación inclusiva Mundial, la Organización de las Naciones Unidas para
y equitativa de la Educación la Ciencia y la Cultura -UNESCO-; a
calidad nivel latinoamericano, el Banco Interamericano de
Desarrollo -BID- y la Comisión Económica para
América Latina -CEPAL-, que fomentaron la
modernización de la educación a inicios de 1990, con
la formulación y el rediseño de políticas educativas en
un contexto cooperativo.
Ordoñez y Rodríguez (2018)

05
1. 2.1 Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad

La UNESCO y las diferentes organizaciones, promueven el enfoque a la

inclusión de alumnos con Necesidades Educativas Especiales al aula

inclusiva y equitativa de calidad

regular; lo que posibilita evaluar a la educación inclusiva como un
modelo que exige cambios estructurales a la educación y en
consecuencia se lleva a cabo un proceso de transformación en cuanto el

Garantizar una educación

sistema educativo

El BID: en la actualidad, su política social para la igualdad y la

productividad destaca la importancia de la educación como motor para
abordar los problemas específicos de cada nación y los desafíos
tecnológicos y económicos de la globalización,

CEPAL: Este organismo internacional ha considerado la educación

como un eslabón que contribuye a conciliar el crecimiento, la equidad y
la participación en la sociedad, la estrategia de descentralización, que
busca impulsar la autonomía de las instituciones educativas y su
capacidad de gestión

El interés DEL BANCO MUNDIAL se centra en proveer recursos

Económicos para fortalecer la educación de los países en desarrollo, El
Banco Mundial considera la educación como factor clave para lograr sus
objetivos, desde la perspectiva de que permite impulsar el crecimiento
económico de un país

05
1.3 Promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.

El Banco Mundial, la UNESCO, la OCDE y el BID son cuatro

de los organismos internacionales que ejercen una
influencia relevante en las políticas educativas de los
países subdesarrollados, especialmente en la educación
superior.
Es por ello que en la agenda política de los distintos
países se están impulsando hoy en día una serie de
reformas cuyos principales esfuerzos tienen que ver con el
desarrollo de sistemas educativos más inclusivos

MÓDULO: TÍTULO MÓDULO 05

 1.3.1 Promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.

Desarrollo Económico
para la Educación la Ciencia y la Cultura
la Organización de las Naciones Unidas

El Banco Interamericano de Desarrollo

La Organización de Cooperación y
• La UNESCO se crea bajo los • La finalidad del BID, es • Como hemos mencionado
principios de "igualdad de contribuir al desarrollo de anteriormente, la OCDE no
oportunidades educativas; recursos humanos, facilitar solo se centra en temas
no restricción en la el acceso universal a la económicos, si no que
búsqueda de la verdad y el educación, y fortalecer la también se ocupa de temas
libre intercambio de ideas y planificación, la sociales o de buen gobierno.
conocimiento". Oliver, organización, la Como ejemplos de sus
(1995). administración y los ámbitos de actuación
métodos de enseñanza, así podríamos nombrar empleo,
como apoyar las reformas de educación, igualdad de
los sistema nacionales de género y crear oportunidad
educación. Banco de acceder a la educación de
Interamericano de todos.
Desarrollo, s/a, p. 2

MÓDULO: TÍTULO MÓDULO 05

1.4.1 Educación para el desarrollo y estilo de vida sostenible

• según La UNESCO, ¨La Educación para el Desarrollo

Sostenible (EDS) empodera a las personas para que
cambien su manera de pensar y trabajar hacia un
futuro sostenible. Con una población mundial de
7.000 millones de personas y recursos naturales
limitados, nosotros, como individuos y sociedades,
necesitamos aprender a vivir juntos de manera
sostenible. Debemos tomar medidas de manera
responsable basándonos en el entendimiento de que
lo que hacemos hoy puede tener implicaciones en la
vida de las personas y del planeta en el futuro¨. El
cual, tiene objetivo mejorar el acceso a una educación
sobre el desarrollo sostenible de calidad a todos los
niveles y en todos los contextos sociales, y de esta
manera transformar la sociedad al reorientar la
educación y ayudar a las personas a desarrollar los
conocimientos, habilidades, valores y
comportamientos necesarios para el desarrollo.
 1.4.1 Educación para el desarrollo y estilo de vida sostenible
Pretende promover la educación
como fundamento de una sociedad
más viable para la humanidad e
integrar el Desarrollo Sostenible en
el sistema de enseñanza escolar a
todos los niveles.

intensificará igualmente la
La UNESCO se encarga de la cooperación internacional en
coordinación del Programa de favor de la elaboración y de la
Acción Mundial (GAP,) y los
enfoques relacionados como
puesta en común de prácticas,
la Educación para la Ciudadanía políticas y programas
Global. innovadores de educación para
el Desarrollo Sostenible”.

Propone impulsar una educación

solidaria -superadora de la tendencia a
orientar el comportamiento en función de
UNESCO, Educación para un Desarrollo Sostenible intereses particulares a corto plazo, o de
la simple costumbre- que contribuya a
una correcta percepción del estado del
mundo, genere actitudes y
comportamientos responsables
04
1.5 Acceso, calidad y pertinencia del aprendizaje
• Para la UNESCO, ¨son indispensables para los
esfuerzos de mejora de la calidad, el currículo y
el aprendizaje, dependen del funcionamiento
eficaz y eficiente de otros elementos de un
sistema educativo. Por consiguiente, es necesario
adoptar un enfoque sistémico para analizar los
obstáculos críticos y ejecutar intervenciones con
capacidad de reacción¨.
1.5.1 Acceso, calidad y pertinencia del aprendizaje

Pertinencia del
Acceso calidad
aprendizaje

• La UNESCO, le apuesta Organización de • En relación con el

a: El doble desafío de Estados currículo y el
incrementar el acceso a Iberoamericanos (OIE) aprendizaje, hemos
la educación básica de apoya los esfuerzos de acumulado experiencia
manera equitativa y, al los Estados Miembros en la determinación y el
mismo tiempo, mejorar análisis de las múltiples
para mejorar
la calidad y la fuentes potenciales de
pertinencia para el equitativamente los
las limitaciones a la
desarrollo de la resultados mediante prestación equitativa
educación y la eficacia currículos de alta de una educación de
del aprendizaje. calidad y sensibles al calidad y las
contexto posibilidades de
aprendizaje a lo largo
de toda la
vida. (UNESCO).
1.6 Ciudadanía mundial y valoración de la diversidad cultural

La Declaración de UNESCO sobre Diversidad Cultural (2001),“garantizar una interacción armoniosa y

una voluntad de convivir de personas y grupos culturales a un tiempo plurales, variadas y dinámicas.
Así mismo, “Las políticas que favorecen la inclusión y la participación de todos los ciudadanos
garantizan la cohesión social, la vitalidad de la sociedad civil y la paz” La educación para la
ciudadanía mundial está basada en los tres ámbitos del aprendizaje:
el cognitivo, el socioemocional y el conductual La UNESCO viene promoviendo la Educación para la
ciudadanía mundial desde la puesta en marcha en 2012 de la Iniciativa Mundial “La educación ante
todo”
1.7 Fijación de estándares

• Educación 2030 Declaración de Incheon Hacia una educación inclusiva y

equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos. Donde
participaron, la UNESCO, UNICEF, la ONU, el BANCO MUNUDIAL, entre
otros.
• el Acuerdo de Mascate, elaborado mediante amplias consultas y aprobado
en la Reunión Mundial sobre la Educación para Todos (EPT) de 2014, que
sirvió de fundamento para las metas de educación propuestas por el Grupo
de Trabajo Abierto sobre los Objetivos de
• Desarrollo Sostenible (ODS). Se impulsa el compromiso político en pro de la
educación.
• “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover
oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”
• La inclusión y la equidad
• Se reconoce la importancia de la igualdad de género
• Se comprometen con una educación de calidad
• Promover oportunidades de aprendizaje de calidad a lo largo de la vida
para todo
1.8 Cooperación internacional para la
formación docente

“En muchas partes del mundo los docentes son

la llave del futuro, Bokova (2019), Es por ello,
que la educación de calidad comienza con
buenos docentes” . La UNESCO le apuesta a la
formación docente.
Por lo anterior, Villagrana (s.f) refiere que “ la
calidad de la formación docente guarda una
estrecha relación con la calidad de la educación
de un país. Esta asociación es particularmente
importante cuando se habla de la incorporación
de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en el entorno educativo ”.
 CONCLUSIONES

• Al concluir esta presentación podemos darnos cuenta que la educación tiene muchos padrinos a nivel internacional
y nacional, los cuales se han trazado objetivos y metas como los que se plantean en Marco de Acción de Dakar
(2000),. Sin embargo prima la desigualdad en el acceso a las escuelas en todos los países. Las minorías y las
personas con necesidades especiales en el aprendizaje constantemente, ven cada vez mas lejos sus esperanzas en
cuanto al ingreso a los sistemas educativos, lo que desencadena un aumento progresivo de la exclusión a causa de
la pobreza y las políticas gubernamentales ineficientes.
• No obstante En la declaración de Panamá (2000), X Conferencia Iberoamericana de Educación se plantea:
• El respeto a la dignidad y a los derechos de los niños y de las niñas debe tomar en cuenta sus diferencias
individuales, sus necesidades especiales, sociales, culturales, étnicas y religiosas, desde una perspectiva de género.
• Así mismo en Colombia se plantea La educación como un derecho ciudadano y una prioridad del gobierno. De
conformidad con la Constitución de 1991 y la Ley General de Educación de 1994, todos los colombianos tienen
derecho a acceder a la educación para su desarrollo personal y para el beneficio de la sociedad.
• Sin embargo la realidad es otra, las constantes tasas de deserción y la débil transición indican que Colombia tiene
uno de los porcentajes más altos de jóvenes entre los 15 y los 19 años de edad que no están estudiando; un 36% en
total, es decir, más del doble que el promedio de la OCDE (13%) y similar a la situación en México (35%) (OCDE,
2015b). Además, el 19% de los jóvenes entre 15 y 19 años ni estudia, ni trabaja, ni recibe educación (NINI) en
comparación con el promedio de la OCDE (2015), del 7%. Muchos obstáculos limitan el acceso de los jóvenes a la
educación, entre otros, la falta de oportunidad sociedad.
 ENLACE PREZI

• A continuación presentamos el enlace para

ver en prezi
• https://prezi.com/view/qWOxRd5lusu4fDH
QPHpH/
 REFERENCIAS

• Maldonado M, (2008). Los organismos internacionales y la educación en México. El caso de la educación superior y el Banco
Mundial,, Citad. o por SciELO. Perfiles educativos vol.22 no.87 México

• Martha Melizza Ordóñez Díaz Brigitte Julieth Rodríguez Mendoza (2018). Influencia de los organismos internacionales en las
reformas educativas de Latinoamérica .

• Azorín M. (2017). Una mirada desde los organismos internacionales a la educación para todos, Opción, vol. 33, núm.
83, Universidad del Zulia

• Cabello A. (2019). Organización para la cooperación y el desarrollo económico (OCDE).

https://economipedia.com/definiciones/organizacion-la-cooperacion-desarrollo-economico-ocde.html

• UNESCO (2016), Educación 2030 Declaración de Incheon Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a
lo largo de la vida para todos. Recuperado de: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/ESP-Marco-de-
Accion-E2030-aprobado.pdf
 REFERENCIAS

• La educación en la transición a la Sostenibilidad. página web (www.oei.es/decada).

UNESCO, Educación para un Desarrollo Sostenible

• UNESCO (2007). Educación y Diversidad Cultural: Lecciones desde la práctica innovadora en América Latina. Publicado por la

Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe OREALC/UNESCO Santiago

• Vilches A. Gil T. Y Macías O. (2014). Educación para la Sostenibilidad [artículo en línea]. OEI. ISBN 978-84-7666-213-7.

http://www.oei.es/decada/accion.php?accion=2