GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación:

 Código del Programa de Formación:
 Nombre del Proyecto
 Fase del Proyecto
 Actividad de Proyecto
 Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la
naturaleza en los contextos laboral y social.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Aprendizaje: Asumir responsablemente los criterios de
preservación y conservación del medio ambiente y de desarrollo sostenible, en el ejercicio de
su desempeño laboral y social.
 Duración de la Guía: 20 horas

2. PRESENTACION

La vida moderna, nuestros hábitos y el desarrollo económico han traído consigo el deterioro del
entorno natural y las consecuencias se han hecho cada vez más latentes. El cambio climático
global, la pérdida de la biodiversidad y la sobrepoblación son solo algunos de los problemas que
aquejan a la humanidad y se han reflejado en prácticamente todos los aspectos de nuestra vida.
A pesar de esto la respuesta a todos los problemas es aprender a aprovechar y a utilizar de una
forma racional e inteligente, los recursos que la naturaleza nos brinda y que son indispensables
para la supervivencia y el bienestar de todos.

Debemos reconocer nuestro papel en esta compleja situación y entender que el alcance de
nuestras acciones se extiende más de los que pensamos, reflexionando sobre los aspectos más
básicos de nuestro consumo y el impacto que tiene este sobre la naturaleza y sus recursos.

Las actividades que se en esta guía están enfocadas en el desarrollo de competencias críticas y
analíticas en nuestras vidas y en el entorno laboral, mientras que al mismo tiempo se plantean
acciones que nos permitirán mitigar nuestro impacto negativo sobre el planeta.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial

Conceptos básicos

A partir de su conocimiento, responda las siguientes preguntas:

1. ¿De dónde es y donde está viviendo actualmente?

A). Colombia

GFPI-F-019 V3
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

2. ¿Cómo está compuesta su familia?

3. ¿Si trabaja en que trabaja y si no cuál fue su último trabajo?
4. ¿Qué entiende cómo ambiente?
Se refiere a las cosas que hay alrededor de una persona.
5. ¿Qué entiende por contaminación, cómo cuáles?
Botar desechos en lugares públicos
6. ¿Qué entiende como educación ambiental?
Educación sobre el medio ambiente
7. ¿Qué son los recursos naturales y cuáles son sus categorías?
Los recursos naturales son lo esencial para sobrevivir, sus categorías son renovables y no
renovables
8. ¿Qué entiende por desarrollo sostenible?
Desarrolla las necesidades sin comprometer los recursos 
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el
aprendizaje:

A. La historia de las cosas

A partir del video LA HISTORIA DE LAS COSAS͟ (duración: 20 min;

http://www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY) responda las siguientes preguntas:

1. El esquema de la economía de los materiales está conformado por: Extracción: Se

extraen los recursos del planeta tierra. Produccion: Se tratan todos los materiales recolectados.
Distribucion: Se reparten los productos y Descarga: Se desechan los productos no reciclables
que son un 99% Explique cada una de estas etapas.
2. ¿Cuál es el alimento con mayores niveles de tóxicos, y por qué?
La leche materna
3. ¿Cuántos árboles se pierden por minuto en el Amazonas?
Se pierden 2000 por minuto
4. ¿Qué entiende por externalizar los costos?
Producir materiales fuera del país para generar una reducción de costos.
5. ¿Cuál es el motor del sistema?
Los recursos
6. ¿Qué es la obsolescencia programada y obsolescencia percibida? De ejemplos
Programada: la determinación del fin de la vida útil de un producto, como la duración de las
bombillas.
Percibida: lo encontramos en la industria automotriz; al querer cambiar la imagen de un carro
7. ¿Qué papel juegan los medios de comunicación de acuerdo al video?
Dar publicidad tentativa.
8. ¿Cuál es la sustancia más toxica producida por el ser humano y de donde provienen?
Dioxina,  se acumula en la cadena alimentaria
9. Mencione dos estrategias que podrían cambiar el sistema lineal y de consumo. Explique las
estrategias escogidas.
 Hacer los productos reciclables, para que en este sistema lineal no exista el paso
de la descarga
 Cambiar el primer paso de extracción; como usar paneles solares, etc….
B. Huella ecológica
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

1. Ingrese al buscador de Google y digite las palabras Footprint Network

2. Ingrese al enlace Footprint calculator y ubique el mapa de la tierra
3. Haga clic sobre nuestro país en el mapa y seleccione la opción de idioma con la que más
cómodo se siente (inglés o español).
4. Responda el cuestionario escogiendo la opción que más se ajusta a su realidad.
5. Después de contestar las preguntas copie el resultado y de acuerdo a lo que se explica en clase
responda, ¿Qué hábitos debo cambiar para mejorar mi huella ecológica?

C. ENERGIA STANDBY
1. Ingrese al buscador de Google y digite las palabras OCU consumo standby
2. Escoja en la lista los electrodomésticos que posee un su hogar
3. Revise el resultado de los kHW (kilowatts hora) que consumen dichos electrodomésticos y
multiplíquelos por el valor actual del kWH en Colombia ($ 452.4375)

D. HUELLA HIDRICA

1. Ingrese al buscador de Google y digite las palabras Fan del Agua

2. Ingrese al enlace Fan del Agua Huella Hídrica
3. Responda el cuestionario escogiendo la opción que más se ajusta a su realidad.
4. Después de contestar las preguntas copie el resultado y de acuerdo a lo que se explica en clase
responda, ¿Por qué su huella hídrica es tan elevada y como puede reducirla?.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización):

A. RESIDUOS SOLIDOS

1. Responda las siguientes preguntas:

2. ¿Qué es el PIGA?
3. ¿Cuál es la política ambiental del SENA?
4. ¿Cuáles son las ventajas ambientales que ofrece el programa Oficinas sin papel?
5. ¿Cuáles son los programas post-consumo del Ministerio de Ambiente y desarrollo sostenible?
6. ¿En qué consiste la regla de las tres “erres”? Defina y cite 2 ejemplos de cada una.
7. ¿Según el Decreto 1713 de 2002 que se define como residuo sólido?
8. ¿Cuál es la clasificación de los residuos sólidos según el Decreto 2676 de 2000? Para cada
caso, cite 2 ejemplos.
9. Según la Guía Técnica Colombiana- GTC 24, cite 2 ejemplos de:

 Residuos sólidos peligrosos

 Residuos sólidos especiales

 Residuos sólidos no peligrosos orgánicos biodegradables

 Residuos sólidos no peligrosos no aprovechables

 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

 Residuos sólidos no peligrosos aprovechables

10. Realice un recorrido por la sede del SENA (en grupos) y a través de un registro fotográfico y
notas de campo responda a las siguientes preguntas:

¿Cuántos ecopuntos tiene la sede?

La sede tiene tres ecopuntos
¿Dónde se encuentran ubicados los ecopuntos?
En la sede
¿Qué residuos se depositan en cada ecopuntos (tome fotografías)?
medicinas vencidas,residuos reciclables

Lista de chequeo Ecopuntos SENA

Fecha:
Realizado por:

Sede:
Marque con una “X” 1 2 3 4
Ubicación Deficiente Regular Buena Excelente
Ecopunto 1
Ecopunto 2
Ecopunto 3

¿Qué colores tienen?, ¿Usan bolsas?, ¿De qué color?, ¿Están en buen estado? ¿Tienen
imágenes?
¿Tienen mensajes? ¿Qué dicen estos mensajes? ¿Hay residuos por fuera de ellos?

Con las siguientes preguntas, realice una conclusión (“analítica”) de lo encontrado en su

observación:

¿Consideran que son suficientes?, ¿Son pocos?, ¿Dónde considerarían que hacen falta más
ecopuntos?, ¿Para una persona externa que visite la sede es fácil o difícil la separación y la
correcta disposición de los residuos?, ¿Existe zona de almacenamiento de los residuos?,
¿Dónde se encuentra ubicada?
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

B. PRODUCTOS DE USO COTIDIANO

Escoja un producto de uso cotidiano cualquiera (relojes, zapatos, champú, crema dental, cepillos,
cartón, etc.) y en una breve presentación explique:

1. Breve explicación del proceso de producción (en caso de usar videos deben tener una duración
de menor a 3 minutos)
2. Impactos negativos sobre el ambiente (interpretados a partir del proceso de producción)
3. Posibles riesgos para la salud (que puedan darse por el proceso o el uso del producto que eligió)
4. Alternativas ecológicas de reemplazo (productos ecológicos o caseros que representen un menor
riesgo de contaminación en su uso y producción)
5. Los invito a ser creativos al momento de elegir el producto que van a escoger, recuerden que a
diario estamos interactuando con una infinidad de materiales y al indagar un poco en estos
aspectos de los procesos de fabricación van sorprenderse con lo que pueden encontrar.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de 1. Realiza las actividades Manejo de las TICS Trabajo en

Conocimiento: Realización propuestas en el marco equipo trabajo individual
de las actividades de la metodología
propuestas, dentro de los establecida
tiempos previamente
establecidos conforme a los
criterios de evaluación 2. Entrega de manera Guía de aprendizaje ambiental
Evidencias de Desempeño oportuna las evidencias
Participación activa alrededor
de los ejercicios propuestos,
tanto individuales como
colaborativos
3. Participa activamente en Lista de chequeo
Evidencias de Producto: los ambientes de formación
Presentación de trabajos
individuales (test, listas de
chequeo, otros) y trabajos en
equipo, dentro de los
parámetros previamente
acordados, tiempo establecido
y formas de entrega.
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

5. GLOSARIO DE TERMINOS

Auditoría ambiental. Evaluación de acciones ya ejecutadas, destinada a identificar y medir la

magnitud de los daños ambientales existentes y de sus riesgos asociados, para cotejarlos con los
resultados de los estudios de impacto ambiental correspondientes, o con los índices de calidad
ambiental requeridos por la legislación vigente. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de
evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Bienes Ambientales. Son los productos de la naturaleza directamente aprovechados por el ser
humano tales como: madera, agua, suelo, aire, flora y fauna silvestre. Fuente: PROCORREDOR.
Inventario de bienes y servicios ambientales en el departamento de Atlántida. Honduras. 2011.

Clima. Se suele definir el clima como el "promedio del estado del tiempo" o, más rigurosamente,
como una descripción estadística del tiempo en términos de valores medios y de variabilidad de
las cantidades de interés durante períodos de varios decenios (normalmente, tres decenios,
según la definición de la OMM). Dichas cantidades son casi siempre variables de superficie (por
ejemplo, temperatura, precipitación o viento), aunque en un sentido más amplio el "clima" es una
descripción del estado del sistema climático. Fuente: IPCC – Grupo Intergubernamental de
expertos sobre el cambio climático. Documento técnico III del IPCC.

Contaminación. Grado de concentración de elementos químicos, físicos, biológicos o

energéticos por encima del cual se pone en peligro la generación o el desarrollo de la vida,
provocando impactos que ponen en riesgo la salud de las personas y la calidad del ambiente que
son generados por el ser humano. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de
impacto ambiental. Chile. 2001.

Compensación. Subgrupo de las medidas de corrección mediante las cuales se propende

restituir los efectos ambientales irreversibles generados por una acción o grupo de ellas en un
lugar determinado, a través de la creación de un escenario similar al deteriorado, ya sea en el
mismo lugar o en un área distinta. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de
impacto ambiental. Chile. 2001.

Competencia ambiental. Está definida para cada una de las dependencias de la administración
municipal, como las funciones o responsabilidades ambientales cobijadas bajo el marco
constitucional, legal y normativo, además de los compromisos adquiridos en la planeación, la
gestión ambiental y el ordenamiento del territorio. Fuente: Ministerio del Medio Ambiente y
Desarrollo Sostenible. Dirección Ambiental General Sectorial. Propuesta organizacional.
Sistemas de Gestión Ambiental Municipal. Volumen 1.Opciones gráficas editores LTDA.
Colombia. Junio 2002

Desarrollo sostenible. Proceso de mejoramiento sostenido y equitativo de la calidad de vida de

las personas, fundado en medidas apropiadas de conservación y protección del ambiente, de
manera que no se sobrepase, manteniendo la capacidad del ambiente para recuperarse y
absorber los desechos producidos o incrementando así el crecimiento económico. Fuente:
Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

Desarrollo sostenible (2). Desarrollo que cubre las necesidades del presente sin poner en
peligro la capacidad de las generaciones futuras para atender a sus propias necesidades.
Fuente: IPCC – Grupo Intergubernamental de expertos sobre el cambio climático. Documento
técnico III del IPCC.

Ecología. Estudio de las interacciones de los organismos con su medio físico y entre ellos
mismos, así como las consecuencias de esas interacciones. Fuente: Fundamentos de la
Biología. Quinta edición. España. 1997.

Ecosistema. Conjunto de organismos de una comunidad, más los factores físicos (abióticos) del
medio con los que interactúan. Fuente: Curtis, Helena y Barnes N. Sue. Fundamentos de la
Biología. Quinta edición. España. 1997.

Educación ambiental. La Educación Ambiental busca promover competencias reflexivas y

críticas acerca de la realidad, así como impulsar el desarrollo humano integral y en este sentido
tiene un papel fundamental en la estrategia de cambio cultural. ;…Ϳ La Educación Ambiental debe
partir del conocimiento del entorno, de sus riquezas y potencialidades, de su rica diversidad
natural y cultural, porque lo que no se conoce no se puede apreciar ni defender. Fuente:
Universidad Nacional de Colombia. IDEA- Instituto de Estudios Ambientales.

Gas de efecto invernadero, gas de invernadero. Gas que absorbe radiación en determinadas
longitudes de onda del espectro de radiación (radiación infrarroja) emitido por la superficie de la
Tierra y por las nubes. El gas, a su vez, emite radiación infrarroja desde un nivel en que la
temperatura es más baja que en la superficie. El efecto neto consiste en que parte de la energía
absorbida resulta atrapada localmente, y la superficie del planeta tiende a calentarse. En la
atmósfera de la Tierra, los gases de efecto invernadero son, básicamente: vapor de agua (H2O),
dióxido de carbono (CO2), óxido nitroso (N2O), metano (CH4) y ozono (O3). Fuente: IPCC –
Grupo Intergubernamental de expertos sobre el cambio climático. Documento técnico III del
IPCC.

Gestión ambiental. Corresponde a las medidas y manejo adecuado que se le otorga al sistema
ambiental, desde un enfoque de desarrollo sostenible, calidad de vida y mitigación de impactos.
Los componentes operativos de la gestión ambiental son la investigación y recolección de la
información en torno a temas de medio ambiente y recursos naturales, la planificación ambiental,
el desarrollo de la normativa legal vigente, equipamientos e infraestructura y manejo ambiental.
Fuente: PNUMA/ORPALC Impacto ambiental. Alteración significativa del medio ambiente,
provocada directa o indirectamente por un proyecto o actividad en un área determinada. Fuente:
Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Ambiente. Entorno biofísico y sociocultural que condiciona, favorece, restringe o permite la vida.
Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Mitigación. Diseño y ejecución de obras o actividades dirigidas a moderar, atenuar, minimizar, o

disminuir los impactos negativos que un proyecto, obra o actividad pueda generar sobre el
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

entorno humano y natural. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto

ambiental. Chile. 2001.

Política ambiental. Definición de principios rectores y objetivos básicos que la sociedades

propone alcanzar en materia de protección ambiental. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos
de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Preservación. Consiste en mantener el estado natural de los componentes ambientales

limitando la intervención humana

Servicios Ambientales. Son los servicios que brindan los ecosistemas a la sociedad y que
inciden directa o indirectamente en la protección y mejoramiento del ambiente y por lo tanto en la
calidad de vida de las personas; entre ellos: mitigación de gases de efecto invernadero,
conservación y regulación hídrica para consumo humano, agropecuario, industrial, generación de
energía eléctrica y turismo; protección y conservación de la biodiversidad, conservación y
recuperación de la belleza escénica; protección, recuperación y conservación de los suelos.
Fuente: PROCORREDOR. Inventario de bienes y servicios ambientales en el departamento de
Atlántida. Honduras. 2011.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

Curtis, H., & Barnes, H. (1997). Introducción a la biología. España: McGraw Hill.

Espinoza, G. (2001). Ambiental, Fundamentos de evaluación de impacto. Chile: Banco

Interamericano de Desarrollo. Centre De Estudios Para El Desarrollo.

Ministerio de ambiente y desarrollo sostenible. (2002). Propuesta organizacional. Sistemas de

Gestión Ambiental Municipal. Colombia: Opciones gráficas editores LTDA.

PNUMA/ORPALC Reunión de alto nivel sobre la gestión ambiental en América Latina, Caracas,
Citado por WEITENFELD, H. Elementos de la gestión ambiental͟ [fecha de consulta: 7 de agosto
del 2011]. Disponible en http://www.bvsde.ops- oms.org/bvsaia/fulltext/basico/031171-05.pdf

PROCORREDOR. (2011). Inventario de bienes y servicios ambientales en el departamento de

Atlántida. Honduras.

UNEP. (1988). Documento técnico III del IPCC. Suiza: UNEP.

UNESCO. (1990). Educación ambiental: Modulo para la formación de profesores de ciencias y

supervisores para escuelas secundarias. Santiago de Chile: Oficina regional de educación
UNESCO para América Latina y el Caribe (ORELAC).

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor Eliana Palacios Instructor Transversal 01-12-2016

(es) ambiental
elianapp@misena.edu.co

Sandra Milena Murcia Peña Instructor Transversal 01-12-2016

ambiental
crodriguezf@sena.edu.co

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor
(es)