VICERRECTORÍA ACADÉMICA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

Psicología General
Psicología Clínica
Psicología Educativa
Psicología Industrial
DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS ESTUDIO
ÁREA DE TRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CRÉDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCIÓN INDEPENDIENTE
FORMACIÓN HORARIA TEÓRICAS PRÁCTICAS TUTORIAL (HEI)
(HIT)
ESPECIALIZACIÓN 6º PSG-207 BR. 3 3 3 - 18 72
 PRESENTACIÓN
Esta asignatura presenta los diversos principios conductuales y de la personalidad, de acuerdo a los distintos estudiosos, tomando
en cuenta el modo de evaluación, investigación, alcance y métodos que se aplican para el estudio de la personalidad desde las
diferentes escuelas: psicodinámica, fenomenológica teoría de las disposiciones y la perspectiva de la personalidad según el
aprendizaje cognoscitivo, social y los condicionamientos clásicos e instrumentales y su influencia en la conducta del ser humano.

Se espera que al concluir la materia el participante domine los diversos principios teóricos sobre el estudio de la personalidad, y
las aplicaciones clínicas de estos conocimientos en la labor profesional del psicólogo.

Los temas detallados en el programa son: La personalidad, Métodos para el Estudio de la Personalidad, Teorías Psicoanalíticas,
Teorías Fenomenológicas o Humanistas de la Personalidad, Teorías de los Rasgos de la Personalidad, Teorías Cognoscitivas y
Conductistas, Avances en la Teoría de la Personalidad y Hormonas y Personalidad.

SABERES PREVIOS
 Dominio de los fundamentos básicos de la psicología y sus áreas de aplicación.
 Conocimiento de las bases biológicas y los factores de la conducta humana, su estructura y sus funciones.
 Manejo de los diferentes estados de la conciencia humana y aspectos relevantes que inciden en la conducta.
COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJES

Competencias generales Competencias (RA1): Identifica los diferentes componentes de la personalidad y sus
específicas características para su aplicación en la evaluación e intervención en el
Domina los fundamentos teóricos ejercicio de la profesión.
y prácticos propios de su (CE1) Demuestra dominio (RA2): Explica los diferentes métodos para el estudio de la personalidad
quehacer y área de formación, teórico y práctico de los y sus características para su aplicación en la evaluación e intervención
para un mejor desempeño fundamentos, principios y en el ejercicio de la profesión.
personal y profesional en finalidades de las Ciencias (RA3): Asocia los aportes de las principales teorías o enfoque del estudio
correspondencia con los Psicológicas, sustentado de la personalidad para comprender el comportamiento humano en los
adelantos y retos de la sociedad en una cultura general y diferentes contextos de actuación.
contemporánea. neuropsicosocial, para
(RA4): Asocia los aportes de las principales teorías o enfoque del estudio
aplicarlos en el ejercicio de
de la personalidad para comprender el comportamiento humano en los
Demuestra capacidades para la su profesión en la
diferentes contextos de actuación.
comunicación oral y escrita, tanto institución donde labora. (RA5): Asocia los aportes de las principales teorías o enfoque del estudio
en su lengua materna, como en de la personalidad para comprender el comportamiento humano en los
una lengua extranjera, en diferentes contextos de actuación.
diferentes situaciones del
(RA6): Analiza las contribuciones de las principales teorías o enfoques
quehacer profesional y personal.
del estudio de la personalidad para entender la conducta humana en sus
diferentes contextos de actuación
Utiliza las tecnologías de la
(RA7): Analiza las contribuciones de las principales teorías o enfoques
información y la
del estudio de la personalidad para entender la conducta humana en sus
comunicación como una
diferentes contextos de actuación
herramienta de soporte en su
proceso de auto-aprendizaje. (RA8): Analiza las contribuciones de las principales teorías o enfoques
del estudio de la personalidad para entender la conducta humana en sus
Desarrolla capacidad crítica y diferentes contextos de actuación
autocrítica en la búsqueda del
conocimiento de forma (RA9): Analiza las contribuciones de las principales teorías o enfoques
permanente en su área de del estudio de la personalidad para entender la conducta humana en sus
formación como vía de superación diferentes contextos de actuación
y actualización. (RA10): Valora la relación que existe entre los procesos biológicos,
desarrollo hormonal y la formación de la personalidad para una adecuada
comprensión de la influencia de estos en la conducta del individuo.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD I
(RA1): Identifica los diferentes componentes de la personalidad y sus características para su aplicación en la evaluación e intervención en el ejercicio de la profesión.
ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN
UNIDADES TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 EVALUACION
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI Estrategias Evidencias
UNIDAD I 1. Socialización acerca de la Después de consultar la
La Personalidad importancia de la asignatura, bibliografía señalada y otras
conocimiento del programa de la fuentes de interés científico
1.1 Principales definiciones de para la temática objeto de
misma y la metodología de trabajo.
la personalidad. estudio, se aconseja que
Presentación de los participantes y el realices las siguientes
1.2 Papel de la personalidad en facilitador. actividades:
la psicología
2. Lluvias de ideas acerca de los 1. Elabora una línea de tiempo
1.3 Conceptualizaciones de la saberes previos relacionados con la con los orígenes históricos del Línea de tiempo Gráficos
teoría de la personalidad. asignatura e intercambio de estudio de la personalidad.
experiencias para aclarar dudas.
1.4 Orígenes de la teoría de la 2. Elabore un informe donde
personalidad. conceptualices los siguientes
3. Presentación por parte del términos: Elaboración de Informe escrito
1.5 Declaraciones científicas facilitador del tema: La Personalidad.  Personalidad. materiales
de la personalidad.  Carácter.
4. Formalización de acuerdos para los  Temperamento.
1.6 Aplicaciones de la teoría de equipos de trabajo colaborativo y  Estado de ánimo.
la personalidad.  Humor.
socialización de indicadores
1.6.1 Evaluación. pertinentes a la Producción Final
Escrita vinculada a las actividades
1.6.2 Investigación. prácticas.

1.6.3 Psicoterapia.

1.7 Alcance de la psicología de

la Personalidad.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD II
(RA2): Explica los diferentes métodos para el estudio de la personalidad y sus características para su aplicación en la evaluación e intervención en el ejercicio de
la profesión.
ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN
UNIDADES TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 EVALUACION
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI Estrategias Evidencias
UNIDAD II 1. Retroalimentación del contenido HEI de Al terminar de consultar la
Métodos Para el Estudio la primera semana. Manifestar dudas o bibliografía señalada y otras
de la Personalidad aportaciones. fuentes de interés científico
para la temática objeto de
2.1 Obtención de la 2. Lluvia de ideas de la función a los estudio, se sugiere que
información. métodos para el estudio de la realices la siguiente actividad:
Personalidad.
2.2 La introspección y la 1. Investiga y presenta en un
personalidad. 3. Presentación por un grupo de cuadro de cinco columnas el
participantes el tema: Métodos Para el concepto de cada uno los
2.3 Los estudios de casos Estudio de la Personalidad. siguientes tipos de evaluación
de la personalidad. de la personalidad, sus
ventajas, desventajas y
2.4 Deseo de la algunos ejemplos reconocidos Tabla informativa Gráficos
generalización. de estos, si aplica.
 Inventarios de
2.5 La relación entre autoreporte.
variables.  Aplicación de pruebas
psicométricas.
2.6 Reconocimiento de  Test proyectivos.
los tipos de estudios.  Entrevistas clínicas.
2.7 Estudios  Evaluación de la
multifactoriales. conducta.
 Muestreo de
pensamientos y
experiencias.
 Estudios de caso.

(RA3): Asocia los aportes de las principales teorías o enfoque del estudio de la personalidad para comprender el comportamiento humano en los diferentes
contextos de actuacion.
UNIDADES
UNIDAD III
Teorías Psicoanalíticas
3.1 Orígenes de la teoría
psicodinámica de la personalidad.
3.2 La obra de Sigmund Freud.
3.2.1 Las fuerzas del inconsciente
en la personalidad.
3.2.2 Etapas psicosexuales.
3.2.3 Los componentes de la
personalidad.
3.2.4 Los mecanismos de defensa.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD III
ACTIVIDADES DE
INTERACCIÓN TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 EVALUACION
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI Estrategias Evidencias
1. Retroalimentación del Luego de consultar la
contenido HEI de la primera bibliografía señalada y otras
segunda. Manifestar dudas o fuentes de interés científico
para la temática objeto de
aportaciones.
estudio, se aconseja que
realices la siguiente actividad:
2. Presentación por parte de un
grupo de participantes del tema: 1. Investigue sobre la
Teorías Psicoanalíticas. biografía de Sigmund Freud y
redacte un informe donde Investigación Informe escrito
3. Roleplay en grupos pequeños expliques los postulados de
su teoría relacionándolos a
donde se ejemplifiquen los
sus experiencias personales.
mecanismos de defensa
mencionados por Freud.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD IV
(RA4): Asocia los aportes de las principales teorías o enfoque del estudio de la personalidad para comprender el comportamiento humano en los diferentes
contextos de actuación.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 EVALUACION
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI Estrategias Evidencias
1. Retroalimentación del Al terminar de consultar la bibliografía
UNIDAD IV contenido HEI de la tercera señalada y otras fuentes de interés
Teorías Psicoanalíticas semana. Manifestar dudas o científico para la temática objeto de
(continuación) estudio, se recomienda que realices
aportaciones.
la siguiente actividad:
4.1 Carl Jung y la energía 2. Exposición oral por parte de un 1. Realiza una presentación de Power
psíquica. grupo de participante sobre el Point donde expongas la teoría de la Esquema Gráfico
tema: Teorías Psicoanalíticas personalidad según Adler. Cita
4.1.1 Los sistemas de la (continuación). ejemplos reales de los
personalidad. planteamientos principales de la
teoría.
3. Socialización mediante un
4.1.2 El desarrollo de la debate de las críticas y validación 2-. Cineforum: observa la película “Un
personalidad. empírica de la perspectiva Método Peligroso”, identifica y Simulación Video
dinámica. comenta cuáles aspectos de la teoría
4.2 Alfred Adler y los
de Jung se evidencian en la trama de
sentimientos de inferioridad y
la misma, dando ejemplos concretos
superioridad.
de los momentos en la película donde
aparecen.
4.2.1 Teoría del orden de
https://www.facebook.com/LaPsicologia
nacimiento. Social/videos/un-metodo-
peligroso/1339839022800609/
4.3 Otros psicoanalistas: Karen
Horney, Henry Murray y Erik
Erikson.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD V
(RA5): Asocia los aportes de las principales teorías o enfoque del estudio de la personalidad para comprender el comportamiento humano en los diferentes contextos
de actuación.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 EVALUACION
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI Estrategias Evidencias
UNIDAD V 1. Retroalimentación del Luego de consultar la
Teorías Fenomenológicas y bibliografía señalada y otras
contenido HEI de la cuarta
Humanistas fuentes de interés científico
semana. Manifestar dudas o para la temática objeto de
5.1 Medición de la personalidad, desde estudio, se recomienda que
aportaciones.
la perspectiva fenomenológica. realices las siguientes
actividades:
5.2 Abraham Maslow y la jerarquía de
2. Exposición oral por parte de un
necesidades. 1. Diseña 5 casos donde se
grupo de participante sobre el evidencie, en cada uno de
5.2.1 El estudio de las personas ellos, una persona que se
tema: Teorías Fenomenológicas y
autorrealizadas. encuentre en uno de los Investigación Informe escrito
Humanistas. diferentes niveles de la
5.3 Carl Rogers y la teoría de la jerarquía de las necesidades
autorrealización. de Maslow.
3. Panel sobre las diferencias
5.3.1 El sí mismo y la tendencia a la
entre autorregulación de Rogers,
realización.
autodeterminación de Deci y Ryan
5.3.2 El desarrollo del sí mismo durante
y autorrealización de Maslow.
la niñez.

5.3.3 Características de las personas

que funcionan plenamente.

5.3.4 Terapia centrada en el cliente.

5.4 Ed Deci y Richard Ryan.

 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD VI
(RA6): Analiza las contribuciones de las principales teorías o enfoques del estudio de la personalidad para entender la conducta humana en sus diferentes
contextos de actuación
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 EVALUACION
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI Estrategias Evidencias
UNIDAD VI 1. Retroalimentación del Después de consultar la
Teorías de los Rasgos de la contenido en las HEI de la quinta bibliografía señalada y otras
Personalidad unidad. Manifestar dudas y fuentes de interés científico
aportaciones. para la temática objeto de
6.1 Los rasgos de la personalidad estudio, se sugiere que
según Raymond Cattell. 2. Exposición por un grupo de realices la siguiente actividad:
participantes acerca del tema:
6.1.1 Rasgos fuente y rasgos Teorías de los Rasgos. 1. Elabora un cuadro
dinámicos. comparativo donde contrastes
3. Mesa redonda sobre la las teorías de los diferentes
6.2 El análisis factorial. clasificación de los trastornos de autores vistos en la unidad.
personalidad según el DSM-V y Incluye una descripción Tabla Informativa Gráfico
6.3 Hans Eysenck y las dimensiones relaciona los rasgos de la general de cada teoría, cómo
de la personalidad. personalidad que se ven se clasifican en ésta los
implicados en cada trastorno, rasgos de la personalidad y
6.4 Robert McCrae y Paul Costa: el según la teoría de los cinco los instrumentos de
modelo de cinco factores. grandes. evaluación más utilizados por
cada autor.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD VII
(RA7): Analiza las contribuciones de las principales teorías o enfoques del estudio de la personalidad para entender la conducta humana en sus diferentes
contextos de actuación.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 EVALUACION
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI Estrategias Evidencias
UNIDAD VII 1. Retroalimentación del Posterior a consultar la
contenido en las HEI de la sexta bibliografía señalada y otras
Teorías Conductistas y del
unidad. Manifestar dudas y fuentes de interés científico
Aprendizaje para la temática objeto de
aportaciones.
estudio, se sugiere que
realices la siguiente actividad:
7.1 B. F. Skinner y el 2. Exposición por un grupo de
participantes acerca del tema: 1. Entrevista a un psicólogo
reforzamiento.
Teorías Conductistas y del educativo, industrial o clínico
7.2 Condicionamiento operante. Aprendizaje. sobre las aplicaciones Elaboración de Cuestionario
prácticas del preguntas
7.3 Programas de reforzamiento.
condicionamiento y los
3. Observar el video “Breve
7.4 Aproximaciones sucesivas: programas de reforzamiento
explicación: El condicionamiento en su área de la psicología y
cómo moldear la conducta. Operante” escribe un informe sobre lo
7.5 Conducta supersticiosa. encontrado. Debes incluir:
 Ejemplos concretos
7.6 El autocontrol de la conducta.
de cómo lo ha
7.7 Aplicaciones del utilizado el
profesional que
condicionamiento operante.
entrevistaste.
 Evidencias de la
entrevista.

(RA8): Analiza las contribuciones de las principales teorías o enfoques del estudio de la personalidad para entender la conducta humana en sus diferentes
contextos de actuación
UNIDADES
UNIDAD VIII
Teorías Conductistas y del
Aprendizaje (continuación)
8.1 Teoría del aprendizaje social.
8.2 Albert Bandura y el aprendizaje
social.
8.2.1 Modelamiento: la base del
aprendizaje por observación.
8.2.2 Los procesos del aprendizaje
por observación.
8.2.3 Autorreforzamiento
autoeficacia.
8.2.4 Etapas del desarrollo del
modelamiento y de la autoeficacia.
8.2.5 Modificación de la conducta.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD VIII
ACTIVIDADES DE
INTERACCIÓN TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 EVALUACION
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI Estrategias Evidencias
1. Retroalimentación del Después de consultar la
contenido realizadas en las HEI bibliografía señalada y otras
de la séptima unidad. Manifestar fuentes de interés científico para la
dudas y aportaciones. temática objeto de estudio, se
sugiere que realices la siguiente
2. Exposición acerca de la actividad:
continuación del tema de la
Teorías Conductistas y del 1. Responde la siguiente guía de
Aprendizaje (continuación). preguntas:
 ¿Qué diferencias existen entre
3. Observar en clase el video de la teoría de la personalidad
“Experimento del muñeco bobo basada en el aprendizaje por
de Albert Bandura”. observación y las otras teorías
del aprendizaje que se han Elaboración de Informe escrito
4. Foro académico: luego de expuesto antes? Material
y leer sobre la teoría de Bandura  Anota los cuatro procesos del
y el concepto de "autoeficacia" aprendizaje por observación.
responde: ¿consideras que ¿Cómo se relacionan entre sí?
tienes un buen grado de  ¿Qué entiende Bandura por
autoeficacia? ¿Por qué crees autoeficacia? Da un ejemplo de
que es así? Da ejemplos de cómo la utilizamos en nuestra
situaciones o experiencias vida.
concretas.  ¿En qué se diferencian el
modelamiento y el
moldeamiento
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD IX
(RA9): Analiza los contribuciones de las principales teorías o enfoques del estudio de la personalidad para entender la conducta humana en los diferentes
contextos de actuación
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 EVALUACION
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI Estrategias Evidencias
UNIDAD IX Avances en la Teoría de 1. Retroalimentación del Luego de consultar la
contenido HEI de la octava bibliografía señalada y otras
la Personalidad
semana. Manifestar dudas o fuentes de interés científico
aportaciones para la temática objeto de
estudio, se aconseja que
9.1 Julian Rotter y el locus de
2. Presentación por un grupo de realices las siguientes
control. participantes el tema: Avances en actividades:
la Teoría de la Personalidad.
1. Escribe una lista de los
9.2 Marvin Zuckerman y la búsqueda 3. Auto aplicación de la Escala de criterios con que Zuckerman
Locus de Control de Rotter diferencia la búsqueda de Investiga Informe escrito
de sensaciones.
colgada en el curso y socialización sensaciones positivas y
grupal de los resultados de la negativas. ¿A qué tipo crees
escala. que perteneces tú y por qué?
9.3 Martin E. P. Seligman y el estilo
explicativo optimista/pesimista. 4. Presentación del primer bloque 2. Crea tu propio concepto de
de exposiciones correspondientes indefensión aprendida y
al trabajo de producción final. explica las primeras
9.3.1 Indefensión aprendida. investigaciones de Seligman
con perros. Da otro ejemplo
donde se evidencie la
9.4 Psicología positiva. indefensión aprendida en el
comportamiento humano.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD X
(RA10): Valora la relación que existe entre los procesos biológicos, desarrollo hormonal y la formación de la personalidad para una adecuada
comprensión de la influencia de estos en la conducta del individuo.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 EVALUACION
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI Estrategias Evidencias
UNIDAD X 1. Retroalimentación del Después de consultar la
Hormonas y Personalidad contenido HEI de la novena bibliografía señalada y otras
semana. Manifestar dudas o fuentes de interés científico
10.1 Hormonas, el cuerpo y el aportaciones para la temática objeto de
cerebro. estudio, se recomienda que
2. Presentación de exposición por realices la siguiente actividad:
10.2 Diferencias hormonales un grupo de participantes en
tempranas y conducta. relación la segunda parte del 1. Redacta un informe donde
tema: Hormonas y Personalidad. expliques y des una
10.3 Hormonas sexuales: valoración personal del efecto
Testosterona, estrógeno y 3. Presentación del segundo de las diferentes hormonas en Elaboración de Informe escrito
progesterona. bloque de exposiciones la personalidad a lo largo del materiales
correspondientes al trabajo de ciclo vital (durante la
10.4 Ciclos hormonales y acción. producción final. pubertad, tanto en niños como
en niñas, en mujeres que
10.5 Hormonas, dominio y atraviesan la menopausia,
psicología evolutiva. etc.
 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
Criterios Definición Indicadores %
La participación oral y escrita son las intervenciones realizadas por el -Dominio del tema: manejo de los aspectos teóricos del tema
Participación oral y escrita (La misma se participante en entornos presenciales y virtuales, y comprenden: -Organización de la información.
10%
puede generar en entornos presenciales y exposiciones, debates, chat, foro, panel, entre otras. -Pertinencia de la argumentación en las intervenciones
virtuales) -Creatividad y originalidad de las ideas externadas
-Manejo adecuado del léxico, la redacción y ortografía
Las actividades prácticas son las tareas, ejercicios y trabajos académicos -Organización de la información
Actividades Prácticas (en entornos que realizan los participantes para el logro de las competencias definidas -Capacidad de análisis
-Capacidad de búsqueda y selección de información
20%
reales y virtuales) en las asignaturas. Comprenden: Estudios de casos, resolución de
problemas, diario reflexivo, mapas mentales y conceptuales, ejercicios, -Capacidad de aplicar los conocimientos en la realización de
simulaciones, prácticas de laboratorio, entre otras. actividades práctica
-Manejo adecuado de la redacción y ortografía
El proyecto final es un trabajo de investigación estructurado de forma tal -Organización de la información 15%
Proyecto final que permita evaluar los niveles de logro de las competencias desarrolladas -Capacidad de análisis
durante el curso. Estos pueden ser: proyectos de vinculación con su área -Capacidad de búsqueda y selección de información
de formación, ensayos, estudios de casos, informes de prácticas de -Manejo adecuado de la redacción y ortografía
simulaciones, prácticas de laboratorio, trabajo de investigaciones, -Originalidad de las ideas presentadas y aportes realizados
portafolio, entre otros.
La Prueba de evaluación final (presencial o virtual) consiste en una serie -Conocimiento 50%
Prueba de evaluación final (presencial o de enunciados que se le plantean al participante y que éste debe - Comprensión
virtual) responder en un periodo de tiempo preestablecido. Están compuestas por -Aplicación
ítems de tipo objetivos y de ensayo. -Análisis
-Creación.

La UAPA asume la formación en valores como intrínseca del proceso de Ética 5%

Actitudes y valores aprendizaje, los mismos están asociados a los contenidos conceptuales y -Exhibe compromiso ético y moral en sus acciones estudiantiles.
procedimentales y son valorados de manera transversal en el desarrollo
de las competencias. Los valores y actitudes a evaluar en la UAPA, son Cooperación
los siguientes: ética, cooperación, responsabilidad, honestidad y -Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de
solidaridad. aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
Responsabilidad
-Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como
participante y ciudadano.
-Puntualidad.
-Asume consecuencias de sus acciones.
-Participa activamente en la toma de decisiones del grupo.
Honestidad
-Muestra respeto a las fuentes consultadas.
-Da reconocimiento al trabajo del otro
-Actúa apegado a la verdad.
Solidaridad
-Comparte con sus compañeros.
-Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio
socio cultural.
-Escucha atentamente a los demás.
 ACTIVIDAD SEMIPRESENCIAL
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias
Primera semana de Genéricas, Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los
facilitación parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van
realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral). Y aplicación de
la prueba escrita
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus
Asignaciones semanales virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad
para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de
entrega y seguir los lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan
durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En
este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de la Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de
Producción Final la Producción Final. Se habilitará a partir de la tercera semana.
El facilitador indicará en qué consiste esta producción, se debe hacer por escrito y defender
Producción Final (Escrita de manera oral. Será asignada en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante
y oral) todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en
la octava semana. Puede ser subida a la plataforma con todas las evidencias
Prueba Escrita Será realizada en la última semana sobre todos los contenidos estudiados en el programa y
en correspondencia las competencias declaradas, así como los resultados de aprendizaje
esperados.
Retroalimentación El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma adecuada, a los fines
que el participante conozca sus oportunidades de mejora y pueda integrar las sugerencias
en actividades siguientes y saber cómo solucionar los errores, antes de tomar la prueba final.
Esta debe realizarse en cada tarea y foros realizados. Se deber evitar una retroalimentación
total en monosílabos: bien, ok, revisada. El participante está en el deber de revisar los
comentarios realizados por su facilitador y corregir los errores.
VIRTUAL
Actualiza el curso virtual, envía mensaje de bienvenida, informando los aspectos a
destacar del curso, criterios de evaluación.
Serán enviadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgadas en el
campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido
de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir
con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados
Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que
surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera
semana. Muy importante para los estudiantes de esta modalidad.
Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y
pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre
temas de interés. En esta modalidad es muy importante la participación activa de
los participantes.
Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la
elaboración de la Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el
bimestre. Se enviará por escrito con las evidencias. La defensa oral se hará por
videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un
Video o según indique el facilitador.
Será realizará en la semana pautada sobre todos los contenidos estudiados en el
programa y en correspondencia con las competencias declaradas, así como con los
resultados de aprendizaje esperados. Los participantes deben presentarse en
el Recinto al que pertenecen y mostrar presentar su cédula o carnet.
El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma adecuada, a
los fines de que el participante conozca sus oportunidades de mejora y pueda
integrar las sugerencias en actividades siguientes y saber cómo solucionar los
errores, antes de tomar la prueba final. Esta debe realizarse en cada tarea, foros
realizados. Se deber evitar una retroalimentación total en monosílabos: bien, ok,
revisada. El participante está en el deber de revisar los comentarios realizados por
su facilitador y corregir los errores.
 BIBLIOGRAFIA
BASICA
Carver, C.S. & Schéier, M. F. (2014). Teorías de la Personalidad. (7º ed.). México: Pearson.
Schultz, D. & Schultz, S. (2010). Teorías de la Personalidad. México: Cengage Learning.
COMPLEMENTARIA:
Asociación Americana de Psicología. (APA, 2013). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. (5o ed.). Madrid,
España: Editorial Médica Panamericana. Cloninger, S. C. (2003). Teorías de la Personalidad. México: Pearson.

“Breve explicación: El condicionamiento Operante”. (2013). Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=-tWf4VTN5r0

“Experimento del muñeco bobo de Albert Bandura”. (2016) Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=_NCItMQKF-g Escala del
Locus de Control de Rotter. (s.f.) Recuperado de http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lps/reig_s_e/apendiceC.pdf

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

 Lic. Psicología General y/o Psicología Clínica o Educativa
 Maestría en Psicología Clínica, Educativa, Industrial.
 Proyectar seguridad, dinamismo y motivación
 Experiencia laboral en el área clínica o educativa


ELABORADO POR: REVISADO POR:

Laura Persia, M.A. Gestora de la Escuela Psicología. Dra. Miladys Francisco. Unidad de Monitoreo del CINGEP
Máster en Psicopedagogía. Máster en Sexología.
Dra. Úrsula Puentes Puentes, Coordinadora de la
Actualizado por Fredy Santos, Psicólogo Clínico, Máster Reforma Curricular.
en Psicología Clínica, diplomado en Psicometría,
Habilitación Docente, facilitador de la Escuela de Psicología.

Este programa se terminó de elaborar y fue revisado por la unidad de monitoreo del CINGEP y aprobado por el
Departamento de Gestión y Diseño Curricular en mes de enero 2019, revisado septiembre 2019