Estudio y propuestas de educación inclusiva para

América Latina.
Educación Inclusiva en Colombia
Titulo
“Educación inclusiva” Una mirada al modelo de Gestión de la institución
educativa
Departamental General Santander Sede Campestre
Universidad Libre Bogotá Colombia
Facultad de Ciencias de la Educación
Edith YomaraCeron Vega (2015)

Resumen

La educación colombiana plantea desde hace varios años la educación

inclusiva. A raíz de exigencias internacionales y la posibilidad de mejorar la
educación del país, teniendo en cuenta la educación y la sociedad como una
pareja indisoluble; donde es imposible estudiarlas por separado, todo lo
contrario se nutre mutuamente. Por ende, se deslumbra el ingreso de
estudiantes de una diversidad inmensa, con diferentes necesidades y
capacidades; desde ese momento se fusiona la educación “normal” y la
educación “especial”; dando paso a la llamada educación inclusiva.

Objetivos

Desarrollar un recorrido por las políticas de inclusión en Colombia y su

aplicación en la I.E.D general Santander Sede Campestre.

Caracterizar los procesos formativos en proceso de inclusión de los

estudiantes de la I.E.D General Santander Sede Campestre.

Establecer lineamientos de gestión para la I.E.D General Santander Sede

Campestre que dé cuenta de los procesos de educación inclusiva.
Metodología

Investigación de corte cualitativo- cuantitativo (enfoque mixto), exploratoria-

descriptiva del análisis documental, con la utilización de entrevistas semi
estructuradas tipo diario de campo

Principales Hallazgos

Se evidencio el trabajo y esfuerzo de docentes y directivos, por transformar

las prácticas educativas dentro de las aulas e integrar a todos los estudiantes
en el mismo sistema educativo.

Las docentes interactúan con los estudiantes en busca de conocer sus historias
y poder de esta manera generar estrategias que permitan aprendizajes
significativos y cambios de conducta de los mismos.

Se implementa algunas actividades pedagógicas adaptadas como iniciativa de

cada docente según las necesidades de cada grado, cada grupo y cada
estudiante, son cortos los tiempos pero se inicia este proceso.

La institución en su plan de gestión educativa, implementa proceso de planes

de mejoramiento basados en los resultados obtenidos en los procesos con los
estudiantes y se plantea un ciclo de reconstrucción de experiencias positivas y
negativas para solucionar las posibles dificultades.

Después del análisis de las experiencias en la sede campestre, se revela las

debilidades en las estructuras de área, la metodología implantada por la
institución y la falta de un currículo adaptado para las necesidades de los
estudiantes, lo cual impide una formación integral e incluyente.

Recomendaciones

 Se plantea como primer paso un trabajo institucional, gestionando

capacitaciones para los docentes, directivos docentes y familias con el
fin de fortalecer los procesos de aprendizaje-enseñanza.
  En segunda instancia se reestructurara un currículo flexible para esta
sede en particular, donde se tenga la primicia de educación para todos
u todas de manera integral y valorando principalmente al ser.

 En tercera instancia se gestionara a través de proyectos

institucionales, la adquisición de material necesario para el trabajo en
todas las aulas.

Propuesta común para América Latina respecto a la Educación Inclusiva.

1. Capacitar y reflexionar sobre la inclusión educativa:

A través de la gestión educativa y de un trabajo directo con las directivas, se

buscara el apoyo de diferentes entidades territoriales y sin ánimo de lucro,
con el MEN, que brinde capacitaciones a los docentes de la sede campestre.
Donde se brinde asesorías teóricas y prácticas.

2. Currículo Integral: en busca de la educación inclusiva

Desde los directivos plantear un plan de trabajo según cronograma, para

reunir a las docentes y algunos miembros de la comunidad, para analizar
cada uno de los parámetros del currículo e ir retomando cada aspecto y
adecuándolo a las necesidades de los estudiantes, con la implementación de
didácticas flexibles e integradoras, donde cada estudiante pueda trabajar y
aprender.

3. Incentivo a docentes.

Bienestar y desarrollo de espacios de interacciones sociales para los docentes

de la sede. Crear estrategias de relajación para los docentes que les permitan
superar las dificultades diarias en el trabajo con los estudiantes y sus
procesos.
 4. Material de apoyo.

Para la implementación de dicho currículo es de vital importancia los

materiales de apoyo, para lo cual se iniciara la elaboración de proyectos de
inversión sustentados según las necesidades y requerimientos de las didácticas
de trabajo en el aula. Para tal fin se crearan grupos de trabajo entre docentes
según sus fortalezas, lo cual facilita la elaboración de dichos proyectos y el
apoyo de los directivos. Para presentarlo ante los entes competentes.

5. Interdisciplinariedad en la educación inclusiva

Se planteara a la secretaria de educación la necesidad de profesionales de

apoyo como lo manifiesta la norma, en las instituciones de educación
inclusiva, subdividido según las principales necesidades de la población.

En la actualidad las prioridades son:Fonoaudióloga, Fisioterapeuta,

Psicopedagoga, Educador físico