Unid de Aprend, Sesión de Aprend. 3°y 4° EPT

PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2018
TERCER AÑO DE SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 DRE : La Libertad

I.2 UGEL : Ascope
I.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “N° 80695 El Buen Pastor”
I.4 LUGAR : Parrapós
I.5 NIVEL : Secundaria de Menores
I.6 ÁREA : Educación para el Trabajo
I.7 FAMILIA PROFESIONAL : Manualidades
I.8 CICLO : VII
I.9 GRADO/SECCIÓN : Tercero
I.10 DURACIÓN : 40 Semanas
* INICIO : 16 – 03 – 2020
* TÉRMINO : 24 – 12 – 2020
I.11 DIRECTOR : Silvia Campos Pelaez
I.12 DOCENTE : María Rosa Pérez Huaripata
I.13 AÑO LECTIVO : 2019
II. PRESENTACIÓN
El área de Educación para el Trabajo, tiene por finalidad desarrollar
competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los
estudiantes insertarse fácilmente en el mercado laboral, como trabajador dependiente
o generar su propio puesto de trabajo creando su propia micro empresa, en el marco de
una cultura emprendedora y exportadora
El área de Educación para el Trabajo adquiere vital importancia en la formación
integral del estudiante, en este ciclo el área se aborda mediante proyectos de
aprendizaje o actividades productivas que permitan desarrollar capacidades para la
gestión y ejecución de los diversos procesos de producción de bienes o servicios para
adaptarse a los permanentes cambios e innovaciones tecnológicas en el trabajo.
La presente Programación Curricular Anual de la I.E. “José Andrés Rázuri” 2018,
viene a ser un documento técnico pedagógico que permite al docente del área de
Educación para el Trabajo, conocer, planificar y orientar su trabajo en el aula, teniendo
en cuenta la realidad nacional, regional y de la localidad, los cuales están orientados
dentro de los intereses, necesidades, desarrollo de habilidades y destrezas de los
educandos; con la finalidad de poder concretizar las capacidades, actitudes y contenidos
programados en el presente año y en función a las orientaciones y alcances
proporcionados por el DCN
La presente programación curricular anual del área de educación para el
trabajo en el tercer grado de educación secundaria se desarrolla los componentes de
formación ocupacional específica modular con tecnología de base en Confección Textil.
III. COMPETENCIAS DEL CICLO

GESTIÓN DE Identifica necesidades del mercado. Gestiona procesos de
PROCESOS estudio, diseño, planificación de la producción de bienes y
servicios de diversas opciones ocupacionales.
Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y
EJECUCIÓN DE prestación de servicios de diferentes opciones
PROCESOS ocupacionales, considerando las normas de seguridad y
control de calidad, mediante proyectos sencillos.
Aplica las tecnologías para mejorar la calidad y
COMPRENSIÓN Y proporcionarle valor agregado al producto.
APLICACIÓN DE Comprende y analiza las características del mercado local,
TECNOLOGÍAS regional y nacional, las habilidades y actitudes del
emprendedor.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
Los enfoques transversales aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con los
demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar, que
constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, debemos esforzarnos
por demostrar en la dinámica diaria de la escuela
De este modo, los enfoques transversales se impregnan en las competencias que se busca que
nuestros estudiantes desarrollen; orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e
imprimen características a los diversos procesos educativos.
4.1 ENFOQUE DE DERECHOS. Promueve la consolidación de la democracia que vive el país,

contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos de los
pueblos y la participación en asuntos públicos; a fortalecer la convivencia y transparencia en las
instituciones educativas; a reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de
los conflictos6.
4.2 ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Todas las niñas, niños, adolescentes,
adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a
obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias
culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de
aprendizaje. En ese sentido, la atención a la diversidad significa erradicar la exclusión,
discriminación y desigualdad de oportunidades
4.3 ENFOQUE INTERCULTURAL. En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad

sociocultural y lingüística, la concepción de interculturalidad parte de entender que en cualquier
sociedad del planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su
interrelación van generando cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre
que no se menoscabe su identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de
ninguna.
4.4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO. Todas las personas, independientemente de su identidad de

género, tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente. La Igualdad de
Género se refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y
necesidades de mujeres y varones. En una situación de igualdad real, los derechos, deberes y
oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género, y por lo tanto, todos
tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así como para ampliar
sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo social y
beneficiándose de sus resultados.
4.5. ENFOQUE AMBIENTAL. Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la
formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la
condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la
desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la
biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los
servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de
patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la
promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de
desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.
4.6 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. En este enfoque, la comunidad es una asociación
solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y
por medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este enfoque considera a la
educación y el conocimiento como bienes comunes mundiales. Esto significa que la generación de
conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a todos los pueblos
como asociación mundial.
4.7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA. La excelencia significa utilizar al máximo las facultades
y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social. La excelencia
comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito
personal y social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las
habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias que han
facilitado el éxito a otras personas. De esta manera, cada individuo construye su realidad y busca
ser cada vez mejor para contribuir también con su comunidad.
V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
UNIDAD N° 01
BIENVENIDA SECUNDARIA, ¿Y AHORA QUÉ HAGO?
Los estudiantes de primer grado se disponen a enfrentar los retos académicos del nivel secundario preparándose para ello con
una dotación de herramientas para poder defenderse frente a las diferentes situaciones y t eniendo en cuenta las amenazas de
los fenómenos naturales como lluvias torrenciales y huaycos a la que está expuesta la comunidad de Parrapós y la
inadecuada gestión de riesgos; es una obligación principal asegurar, proteger a los estudiantes a través de la estimación y
prevención de los peligros en los hechos y opiniones que hace el estudiante del Primer Grado de secundaria de la I.E. N°
80695, además se plantean interrogantes como: ¿Qué necesito saber para prevenir esta situación? ¿De qué manera puedo
desarrollar mis compentencias?
UNIDAD N° 02
CONVERSAMOS SOBRE CÓMO ENFRENTAR LOS RIESGOS DE LAS LLUVIAS TORRENCIALES EN
NUESTRO CASERÍO
En el caserío de Parrapós, a partir del mes de marzo se produce lluvias muy abundantes, generando desborde de los ríos y
destruyen la carretera, provocando en la población zozobra y pesar. También se viene observando desabastecimiento de
algunos víveres y agua. Esta situación está generando insectos y otros gérmenes que pueden traer como consecuencia
enfermedades en niños y demás personas. Ante esta situación los estudiantes primer grado de secundaria conversan y elaboran
organizadores visuales sobre el tema, además se ejercitarán en la creación de textos con sus respectivas ilustraciones.
UNIDAD N° 03
ELABORAMOS UN LISTADO DE ALIMENTOS NUTRITIVOS PARA DIFUNDIR SU CONSUMO DURANTE EL
RECREO
Los estudiantes del Segundo grado de educación secundaria de la I.E N° 80695 del caserío de Parrapós presentan un bajo
rendimiento escolar; siendo una de las causas el incipiente conocimiento de una adecuada conducta alimentaria. Lo cual
repercute en su bienestar y desarrollo físico e intelectual. Ante esto, nos hacemos la siguiente interrogante ¿Cómo podemos
mejorar la conducta alimentaria en los estudiantes? Desde el área, consideramos que el estudiante desarrolle su apreciación a
través diálogos sobre conciencia nutricional para que consuman alimentos de la localidad con alto valor nutricional de esta
manera, produzcan afiches resaltando los productos propios de su comunidad, adquiriendo una actitud de identidad,
responsabilidad y reflexión diferenciando las ventajas y desventajas de su consumo.
UNIDAD N° 04
“ELABORAMOS AVISOS SOBRE LA GASTRONOMÍA DE LA LOCALIDAD Y REGIÓN”
Estamos viviendo el boom de la gastronomía. Cada región ostenta sus propios platos típicos. ¿Cómo se puede aprovechar esta
ocasión? ¿Por qué los jóvenes se sienten atraídos por este fenómeno? ¿Qué hacer para difundir sus ventajas? Consideramos
que el estudiante debe preparar platos de su comunidad adquiriendo una actitud de valorar, comprender y difundir lo nuestro.
UNIDAD N° 05
“INFORMAMOS SOBRE EL CUIDADO DE NUESTRO PLANETA”
En la actualidad el planeta en el que vivimos se está viendo afectado seriamente, por ello debemos prever y tomar en cuenta
las medidas para evitar los cambios drásticos que está ocasionando su deterioro; así en el área realizarán mapas mentales con
la información teórica en donde los estudiantes observarán programas de televisión sobre las consecuencias de la
contaminación ambiental y realizarán representaciones teatrales. La práctica de teatro ayuda a los estudiantes a desarrollar su
propia identidad, fortalecer su autoconfianza y le permitirá desplegar emociones y valores sociales y culturales.
UNIDAD N° 06
“NUESTRA VOZ EN LOS ESPACIOS DE OPINIÓN”
Una actitud de identidad, responsabilidad y reflexión de los estudiantes del Primer grado de educación secundaria de la I.E N°
80695 del caserío de Parrapós presentan poca identificación con la I.E y comunidad siendo una de las causas el incipiente
conocimiento de una cultura ambiental. Lo cual repercute en su bienestar y desarrollo físico e intelectual. Ante esto, nos
hacemos la siguiente interrogante ¿Cómo podemos reforzar la reflexión hacia una conducta ambiental adecuada en los
estudiantes? Desde el área, consideramos que el estudiante desarrolle su apreciación artística a través de ilustraciones sobre
una cultura ambiental adecuada adquiriendo su punto de vista y proponiendo alternativas de solución.
UNIDAD N° 07
“ELABORAMOS ILUSTRACIONES SOBRE NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL”
La globalización muchas veces nos ha impuesto modelos de vida y costumbres que son ajenas a la nuestra, esto es impulsado a
través de los medios de comunicación que contribuyen a la alienación de nuestros estudiantes. Desde nuestra área
consideramos que el estudiante desarrolle su expresión artística a través de la realización de ilustraciones, testimonios escritos
y orales del patrimonio de Parrapós y produzca descripciones propias de su cultura adquiriendo una actitud de identidad,
comprensión y difusión de lo suyo.
UNIDAD N° 08
NARRAR CUENTOS DE MI COMUNIDAD PARA FORTALECER MI IDENTIDAD
consideramos que el estudiante desarrolle su expresión artística a través de la realización de narraciones orales del patrimonio
de Parrapós propias de su cultura adquiriendo una actitud de identidad, comprensión y difusión de lo suyo.
VI. EJES TEMATICOS REGIONALES
- Educación e Identidad Regional

- Educación, Salud Bienestar
- Educación, Ciudadanía, Ética y Seguridad.
- Educación, Emprendimiento y Cultura Empresarial.
- Educación ambiental y Gestión de Riesgo.
- Educación y Cultura General.
VII. CALENDARIO COMUNAL
BIMESTRES
Nº FESTIVIDADES FECHAS I II III IV
01 Apertura del año escolar 11 de marzo x
02 Día de la madre 2º domingo de mayo x
03 Aniversario de la I.E. 14 de junio x
04 Día del padre 17 de junio x
05 Día del maestro 06 de julio x
06 Fiestas patrias 23 al 26 de julio x
07 Día del estudiante 23 de setiembre x
08 Fiesta del Caserío 27 y 28 de noviembre x
09 Fiestas navideñas 21 de diciembre x
VIII. CALENDARIZACIÓN
IX. ESTRATEGIA DEL ÁREA
9.1 MÉTODOS Y TÉCNICAS

 Método de estudio dirigido, inductivo – deductivo.
 Trabajos individuales y en equipo, en un clima de respeto, confianza y libertad.
 Presentaciones y exposiciones de trabajos por los alumnos.
9.2 RECURSOS DIDÁCTICOS

 Material según el proyecto a realizar
 Papelotes, láminas, plumones, cartulina, telas, blondas y otros
 Pizarra, tizas, hilos, agujas
X. EVALUACIÓN
10.1. Se evaluará teniendo en cuenta los criterios de evaluación y se centrará en el desarrollo de
capacidades, conocimientos, valores y actitudes.
10.2. La evaluación tomará en cuenta los saberes previos de los alumnos.
10.3. La evaluación será formativa y sumativa.
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

11.1. MANUAL PEDAGÓGICO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL (Educ. para el Trabajo) – 2010
11.2. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO para el Tercer Grado de
Educación Secundaria - 2009.
11.3. CORTE Y CONFECCIÓN HERMENEGILDO ZAMPAR-2011
11.4. LA REVISTA DEL PELUCHE-NAVIDAD
11.5. ARTE MANUAL LENCERÍA PARA EL HOGAR N° 121
11.7. ARTEMAS LENCERÍA NAVIDEÑA N° 42
11.8. FOLLETOS Y FIGURINES
11.9. MANUAL PEDAGÓGICO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2010
11.10. GESTIÓN EMPRESARIAL GESTIONANDO TU PRTOPIA EMPRESA N° 1. EMPRESA EDITORA MACRO
EIRL. Noviembre 2013
EIRL. 2013
11.12. MEDINA RODRÍGUEZ JORGE, MANUAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL. U.N.T. Trujillo-Perú
11.13. ATLAS VISUAL DE FÍSICA Y QUÍMICA. Editorial Q.W. Editores S.A. 2006. ISBN:9972-58-365-1
Parrapós, 16 de marzo del 2020
________________________ _____________________
Silvia Campos Pelaez María Rosa Pérez H.
DIRECTORA DOCENTE
PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2018

CUARTO AÑO DE SECUNDARIA
I.1 DRE : La Libertad

I.2 UGEL : Ascope
I.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “N° 80695 El Buen Pastor”
I.4 LUGAR : Parrapós
I.5 NIVEL : Secundaria de Menores
I.7 FAMILIA PROFESIONAL : Manualidades
I.8 CICLO : VII
I.9 GRADO/SECCIÓN : Cuarto
I.10 DURACIÓN :
* INICIO : 16 – 03 – 2020
* TÉRMINO : 24 – 12 – 2020
I.11 DIRECTORA : Silvia Campos Pelaez
I.12 DOCENTE : María Rosa Pérez Huaripata
II. PRESENTACIÓN
El área de Educación para el Trabajo, tiene por finalidad desarrollar
competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los
estudiantes insertarse fácilmente en el mercado laboral, como trabajador dependiente
o generar su propio puesto de trabajo creando su propia micro empresa, en el marco de
una cultura emprendedora y exportadora
El área de Educación para el Trabajo adquiere vital importancia en la formación
integral del estudiante, en este ciclo el área se aborda mediante proyectos de
aprendizaje o actividades productivas que permitan desarrollar capacidades para la
gestión y ejecución de los diversos procesos de producción de bienes o servicios para
adaptarse a los permanentes cambios e innovaciones tecnológicas en el trabajo.
La presente Programación Curricular Anual de la I.E. “N°80695-Parrapos” 2019,
viene a ser un documento técnico pedagógico que permite al docente del área de
Educación para el Trabajo, conocer, planificar y orientar su trabajo en el aula, teniendo
en cuenta la realidad nacional, regional y de la localidad, los cuales están orientados
dentro de los intereses, necesidades, desarrollo de habilidades y destrezas de los
educandos; con la finalidad de poder concretizar las capacidades, actitudes y contenidos
programados en el presente año y en función a las orientaciones y alcances
proporcionados por el DCN
La presente programación curricular anual del área de educación para el
trabajo en el cuarto grado de educación secundaria se desarrolla los componentes de
formación ocupacional específica modular con tecnología de base en Confección Textil.
III. COMPETENCIAS DEL CICLO

Identifica necesidades del mercado. Gestiona procesos de
GESTIÓN DE
estudio, diseño, planificación de la producción de bienes y
PROCESOS
servicios de diversas opciones ocupacionales.
Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y
EJECUCIÓN DE prestación de servicios de diferentes opciones
PROCESOS ocupacionales, considerando las normas de seguridad y
control de calidad, mediante proyectos sencillos.
Aplica las tecnologías para mejorar la calidad y
COMPRENSIÓN Y proporcionarle valor agregado al producto.
APLICACIÓN DE Comprende y analiza las características del mercado local,
TECNOLOGÍAS regional y nacional, las habilidades y actitudes del
emprendedor.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
Los enfoques transversales aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con los
demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar, que
constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, debemos esforzarnos
por demostrar en la dinámica diaria de la escuela
De este modo, los enfoques transversales se impregnan en las competencias que se busca que
nuestros estudiantes desarrollen; orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e
imprimen características a los diversos procesos educativos.
4.1 ENFOQUE DE DERECHOS. Promueve la consolidación de la democracia que vive el país,

contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos de los
pueblos y la participación en asuntos públicos; a fortalecer la convivencia y transparencia en las
instituciones educativas; a reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de
los conflictos6.
4.2 ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Todas las niñas, niños, adolescentes,
adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a
obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias
culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de
aprendizaje. En ese sentido, la atención a la diversidad significa erradicar la exclusión,
discriminación y desigualdad de oportunidades
4.3 ENFOQUE INTERCULTURAL. En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad

sociocultural y lingüística, la concepción de interculturalidad parte de entender que en cualquier
sociedad del planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su
interrelación van generando cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre
que no se menoscabe su identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de
ninguna.
4.4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO. Todas las personas, independientemente de su identidad de

género, tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente. La Igualdad de
Género se refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y
necesidades de mujeres y varones. En una situación de igualdad real, los derechos, deberes y
oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género, y por lo tanto, todos
tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así como para ampliar
sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo social y
beneficiándose de sus resultados.
4.5. ENFOQUE AMBIENTAL. Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la
formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la
condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la
desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la
biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los
servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de
patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la
promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de
desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.
4.6 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. En este enfoque, la comunidad es una asociación
solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y
por medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este enfoque considera a la
educación y el conocimiento como bienes comunes mundiales. Esto significa que la generación de
conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a todos los pueblos
como asociación mundial.
4.7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA. La excelencia significa utilizar al máximo las facultades
y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social. La excelencia
comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito
personal y social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las
habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias que han
facilitado el éxito a otras personas. De esta manera, cada individuo construye su realidad y busca
ser cada vez mejor para contribuir también con su comunidad.
V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
UNIDAD N° 01
BIENVENIDA SECUNDARIA, ¿Y AHORA QUÉ HAGO?
Los estudiantes de primer grado se disponen a enfrentar los retos académicos del nivel secundario preparándose para ello con
una dotación de herramientas para poder defenderse frente a las diferentes situaciones y t eniendo en cuenta las amenazas de
los fenómenos naturales como lluvias torrenciales y huaycos a la que está expuesta la comunidad de Parrapós y la
inadecuada gestión de riesgos; es una obligación principal asegurar, proteger a los estudiantes a través de la estimación y
prevención de los peligros en los hechos y opiniones que hace el estudiante del Primer Grado de secundaria de la I.E. N°
80695, además se plantean interrogantes como: ¿Qué necesito saber para prevenir esta situación? ¿De qué manera puedo
desarrollar mis compentencias?
UNIDAD N° 02
CONVERSAMOS SOBRE CÓMO ENFRENTAR LOS RIESGOS DE LAS LLUVIAS TORRENCIALES EN
NUESTRO CASERÍO
En el caserío de Parrapós, a partir del mes de marzo se produce lluvias muy abundantes, generando desborde de los ríos y
destruyen la carretera, provocando en la población zozobra y pesar. También se viene observando desabastecimiento de
algunos víveres y agua. Esta situación está generando insectos y otros gérmenes que pueden traer como consecuencia
enfermedades en niños y demás personas. Ante esta situación los estudiantes primer grado de secundaria conversan y elaboran
organizadores visuales sobre el tema, además se ejercitarán en la creación de textos con sus respectivas ilustraciones.
UNIDAD N° 03
ELABORAMOS UN LISTADO DE ALIMENTOS NUTRITIVOS PARA DIFUNDIR SU CONSUMO DURANTE EL
RECREO
UNIDAD N° 04
“ELABORAMOS AVISOS SOBRE LA GASTRONOMÍA DE LA LOCALIDAD Y REGIÓN”
Estamos viviendo el boom de la gastronomía. Cada región ostenta sus propios platos típicos. ¿Cómo se puede aprovechar esta
ocasión? ¿Por qué los jóvenes se sienten atraídos por este fenómeno? ¿Qué hacer para difundir sus ventajas? Consideramos
que el estudiante debe preparar platos de su comunidad adquiriendo una actitud de valorar, comprender y difundir lo nuestro.
UNIDAD N° 05
“INFORMAMOS SOBRE EL CUIDADO DE NUESTRO PLANETA”
En la actualidad el planeta en el que vivimos se está viendo afectado seriamente, por ello debemos prever y tomar en cuenta
las medidas para evitar los cambios drásticos que está ocasionando su deterioro; así en el área realizarán mapas mentales con
la información teórica en donde los estudiantes observarán programas de televisión sobre las consecuencias de la
contaminación ambiental y realizarán representaciones teatrales. La práctica de teatro ayuda a los estudiantes a desarrollar su
propia identidad, fortalecer su autoconfianza y le permitirá desplegar emociones y valores sociales y culturales.
UNIDAD N° 06
“NUESTRA VOZ EN LOS ESPACIOS DE OPINIÓN”
Una actitud de identidad, responsabilidad y reflexión de los estudiantes del Primer grado de educación secundaria de la I.E N°
80695 del caserío de Parrapós presentan poca identificación con la I.E y comunidad siendo una de las causas el incipiente
conocimiento de una cultura ambiental. Lo cual repercute en su bienestar y desarrollo físico e intelectual. Ante esto, nos
hacemos la siguiente interrogante ¿Cómo podemos reforzar la reflexión hacia una conducta ambiental adecuada en los
estudiantes? Desde el área, consideramos que el estudiante desarrolle su apreciación artística a través de ilustraciones sobre
una cultura ambiental adecuada adquiriendo su punto de vista y proponiendo alternativas de solución.
UNIDAD N° 07
“ELABORAMOS ILUSTRACIONES SOBRE NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL”
consideramos que el estudiante desarrolle su expresión artística a través de la realización de ilustraciones, testimonios escritos
y orales del patrimonio de Parrapós y produzca descripciones propias de su cultura adquiriendo una actitud de identidad,
comprensión y difusión de lo suyo.
UNIDAD N° 08
NARRAR CUENTOS DE MI COMUNIDAD PARA FORTALECER MI IDENTIDAD
consideramos que el estudiante desarrolle su expresión artística a través de la realización de narraciones orales del patrimonio
de Parrapós propias de su cultura adquiriendo una actitud de identidad, comprensión y difusión de lo suyo.
VI. EJES TEMATICOS REGIONALES
- Educación e Identidad Regional

- Educación, Salud Bienestar
- Educación, Ciudadanía, Ética y Seguridad.
- Educación, Emprendimiento y Cultura Empresarial.
- Educación ambiental y Gestión de Riesgo.
- Educación y Cultura General.
VII. CALENDARIO COMUNAL

BIMESTRES
Nº FESTIVIDADES FECHAS I II III IV
01 Apertura del año escolar 11 de marzo x
02 Día de la madre 2º domingo de mayo x
03 Aniversario de la I.E. 14 de junio x
04 Día del padre 17 de junio x
05 Día del maestro 06 de julio x
06 Fiestas patrias 23 al 26 de julio x
07 Día del estudiante 23 de setiembre x
08 Fiesta del Caserío 27 y 28 de noviembre x
09 Fiestas navideñas 21 de diciembre x
VIII. CALENDARIZACIÓN
IX. ESTRATEGIA DEL ÁREA


X. EVALUACIÓN
10.1. Se evaluará teniendo en cuenta los criterios de evaluación y se centrará en el desarrollo
de capacidades, conocimientos, valores y actitudes.
10.2. La evaluación tomará en cuenta los saberes previos de los alumnos.
10.3. La evaluación será formativa y sumativa.
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

11.1 MANUAL PEDAGÓGICO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL (Educ. para el Trabajo) – 2010
11.2 DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO para el Cuarto Grado de
11.3. CORTE Y CONFECCIÓN HERMENEGILDO ZAMPAR-2011
11.4. LA REVISTA DEL PELUCHE-NAVIDAD
11.7. ARTEMAS LENCERÍA NAVIDEÑA N° 42
11.8. FOLLETOS Y FIGURINES
11.9. MANUAL PEDAGÓGICO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
EIRL. 2013
11.12. MEDINA RODRÍGUEZ JORGE, MANUAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL. U.N.T. Trujillo-Perú
11.13. ATLAS VISUAL DE FÍSICA Y QUÍMICA. Editorial Q.W. Editores S.A. 2006. ISBN:9972-58-365-1
Parrapós, 16 de marzo del 2020
________________________ _____________________
Silvia Campos Pelaez María Rosa Pérez H.
DIRECTORA DOCENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°III
“RECONOCEMOS TIPOS DE DISEÑO”
I.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N 80695
I.3 ESPECIALIDAD : Manualidades
I.4 CICLO : VII
I.5 GRADO/SECCIÓN : Tercero
* INICIO : 20– 05 – 2019
* TÉRMINO : 21 – 06 – 2019
I.7 DIRECTORA : Silvia Campos P.
I.8 DOCENTE : María Rosa Pérez H.
II. JUSTIFICACIÓN
Esta unidad de aprendizaje, se ha denominado “Reconocemos tipos de
diseño”, ya que permitirá al estudiante del tercer grado de educación secundaria,
conocer mejor la realidad de la producción de bienes y la situación laboral en que se
encuentra rodeado, donde desarrollará sus capacidades creativas siguiendo
procedimientos para elaborar proyectos productivos, que podrá ponerlas en práctica
para lograr su desarrollo laboral y personal.
III. UNIDAD SIGNIFICATIVA

UNIDAD N° 03
ELABORAMOS UN LISTADO DE ALIMENTOS NUTRITIVOS PARA DIFUNDIR SU CONSUMO DURANTE
EL RECREO
IV. VALORES
V A L O R E S
Constituye la creación y la consolidación de una cultura al entorno del sistema
IDENTIDAD educativo institucional (símbolos, buenas prácticas y costumbres, ritos, mitos,
valores, etc.) que permite develar, encontrar y desarrollar una personalidad
auténtica de la institución educativa y sus actores participantes.
Capacidad de autogobierno, entendida como la adecuada toma de decisiones y
direccionamiento personal e institucional en función a sueños, proyectos,
AUTONOMÍA
objetivos, metas y proyecciones de servicio a la comunidad educativa, tomando
en cuenta la ética y valores individuales y colectivos.
Significa la respuesta de vinculación voluntariamente responsable en general
de la comunidad educativa y de cada participante en particular, al servicio de la
COMPROMIS visión que estratégica y participativamente se han proyectado, en las
O formalidades socioescolares y ecológicas y más allá de estas. Poniendo especial
énfasis en el desprendimiento y entrega para aportar acciones al desarrollo del
ser humano sensible y complejo.
Es una iniciativa pensada anteladamente y ejercida responsablemente para
PROACTIVIDA hacer que las cosas sucedan en el momento oportuno y de la manera que
D queremos que sucedan independientemente de las circunstancias del contexto
y de la vida.
COMPETITIVI Es el empoderamiento de competencias, asumidas estas como el desarrollo de
DAD actitudes, la operativización de estrategias, el dominio de capacidades,
habilidades y destrezas, con especial atención en el cuidado de la ecología
humana, teniendo en cuenta el contexto socio cognitivo en el que se encuentra
inmersa la visión educativa.
CIUDADANÍA Comprende en que consiste el ejercicio de la ciudadanía y la práctica de los
RESPONSABL valores: cívicos y democráticos. Se reconoce como ciudadano comprometido
E en la defensa de los derechos humanos, la tolerancia y el bien común.
La sostenibilidad si bien es un término económico, visualizado a largo plazo en
el mantenimiento y superación de los indicadores económicos; dicho término
se ha extrapolado a otros campos como el educativo, en donde lo que se quiere
DESARROLLO decir es que el sistema educativo central, observa y mantiene la regularidad en
SOTENIDO el emprendimiento, actuación y armonía de la gestión educativa en sus áreas:
pedagógica, institucional y administrativa, centrada en el estudiante y su
aprendizaje colaborativo, mejorado y continuo, por un periodo de tiempo
previsto.
V. AREAS CON LAS CUALES SE PUEDE APLICAR METODOLOGÍAS DE CARÁCTER

INTERDISCIPLINARIO PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS:
 COMUNICACIÓN
 MATEMÁTICAS
 FF. RR. HH.
VI. EJES TEMATICOS

VII. O R G A N I
01 IDENTIDAD REGIONAL Ayudará a fortalecer y valorar el patrimonio
histórico liberteño. ACTIVIDADES Y/O
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TIEMPO
ESTRATEGIAS
Que contribuirá a prevenir enfermedades
02 SALUD Y BIENESTAR
.Identifica procesos . Diagramaendémicas.
de operaciones de (GANTT Y
de planificación, PERT)para la prestación de un servicio.
03 CIUDADANÍA, SEGURIDAD Para reforzar la personalidad del estudiante, así
ÉTICA Y de
comercialización como sus deberes y derechos.
diversas opciones
ocupacionales.Y CULTURA
04 EMPRENDIMIENTO Para formar potenciales emprendedores
. La planificación turística y el desarrollo
empresarios.
GESTIÓN .Identifica el mercado del producto
DE turístico. Garantizar la existencia de ecosistemas 04 hs.
05 AMBIENTE Y GESTIÓN DE RIESGO
PROCESOS saludables.
.
▪
06 CULTURA GENERAL Empoderamiento y análisis crítico de la realidad.
. Diálogo
▪ Lluvia de ideas
EJECUCIÓN ▪ Información 8hs.

DE . Fases de la prestación de un servicio. escrita
* Procesos de prestación de
PROCESOS un servicio.
▪ Lluvia de ideas
* Reconoce los materiales a ▪ Presentación del proyecto N° 3 Cuadro

utilizar verdulero – gallina colgadora.
.
. Trazan los moldes del proyecto

▪ Telas

. Tipos de diseño gráfico, arquitectónico,
. Identifica los tipos de industrial y publicitario. Lluvia de ideas
diseño gráfico, Telas
arquitectónico, industrial y . Instrumentos y materiales de dibujo
publicitario. . Utilizan el punto festón para coser los
Hilos
. Identifica instrumentos y trabajos manuales. Agujas
COMPRENSIÓ
materiales de dibujo
NY
APLICACIÓN 8 hs.
. .
DE
TECNOLOGÍAS l
VIII. EVALUACIÓN.
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
.
GESTIÓN * Realiza procesos de estudio de mercado.
POR .. Planifica su itinerario para hacer turismo.
PROCESO
* Registro auxiliar de
.Aplica el análisis de servicios y prestación
EJECUCIÓN evaluación.
comparativa de soluciones.
DE * Guía de observación
. Identifica el proyecto, telas a utilizar para la
PROCESO * Trabajos grupales
confección del proyecto
* Evaluación objetiva
COMPRENSIÓN Y
APLICACIÓN DE * Identifica los tipos de diseño gráfico,
TECNOLOGÍAS. arquitectónica, industrial y publicitario.
* Aplica instrumentos y materiales de dibujo.
ACTITUD ANTE
* Demuestra empeño en realizar trabajos grupales e
EL ÁREA
individuales.
IX. ESTRATEGIA DEL ÁREA.


X. EVALUACIÓN
9.1 Se evaluará teniendo en cuenta los criterios de evaluación y se centrará en el desarrollo
de capacidades, conocimientos, valores y actitudes.
9.2 La evaluación tomará en cuenta los saberes previos de los alumnos.
9.3 La evaluación será formativa y sumativa.
X REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
10.2 DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO para el Tercer Grado de
10.3 CORTE Y CONFECCIÓN HERMENEGILDO ZAMPAR-2011
10.4 ARTE MANUAL LENCERÍA PARA EL HOGAR N° 121
10.6 LA REVISTA DEL PELUCHE-NAVIDAD
10.7 ARTEMAS LENCERÍA NAVIDEÑA N° 42
10.8 FOLLETOS Y FIGURINES
10.9 MANUAL PEDAGÓGICO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
10.10 GESTIÓN EMPRESARIAL GESTIONANDO TU PRTOPIA EMPRESA N° 1. EMPRESA EDITORA MACRO
EIRL. 2013
10.12 MEDINA RODRÍGUEZ JORGE, MANUAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL. U.N.T. Trujillo-Perú
10.13 ATLAS VISUAL DE FÍSICA Y QUÍMICA. Editorial Q.W. Editores S.A. 2006. ISBN:9972-58-365-1
Parrapós, 21 de mayo del del 2019.
…..
________________________ _____________________
SILVIA CAMPOS PELAEZ MARIA ROSA PEREZ H.
DIRECTORA DOCENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° III
“RECONOCEMOS LASCAPACIDADES DEL EMPRENDEDOR”
I.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “N°80695

I.3 ESPECIALIDAD : Manuales
I.4 CICLO : VII
I.5 GRADO/SECCIÓN : Cuarto - quinto”
* INICIO : 20 – 05 – 2019
* TÉRMINO : 21 – 06 – 2019
I.7 DIRECTORA . Silva Campos Pelaez
I.8 DOCENTE : María Rosa Pérez H.
II. JUSTIFICACIÓN
Esta unidad de aprendizaje, se ha denominado “Reconocemos las capacidades

del emprendedor”, ya que permitirá al estudiante del cuarto y quinto grado de
educación secundaria, conocer mejor la realidad de la producción de bienes y la
situación laboral en que se encuentra rodeado, donde desarrollará sus capacidades
creativas siguiendo procedimientos para elaborar proyectos productivos, que podrá
ponerlas en práctica para lograr su desarrollo laboral y personal.
III. UNIDAD SIGNIFICATIVA
UNIDAD N° 03
ELABORAMOS UN LISTADO DE ALIMENTOS NUTRITIVOS PARA DIFUNDIR SU CONSUMO DURANTE
EL RECREO
IV. VALORES
V A L O R E S
Constituye la creación y la consolidación de una cultura al entorno del sistema
IDENTIDAD educativo institucional (símbolos, buenas prácticas y costumbres, ritos, mitos,
valores, etc.) que permite develar, encontrar y desarrollar una personalidad
auténtica de la institución educativa y sus actores participantes.
Capacidad de autogobierno, entendida como la adecuada toma de decisiones y
direccionamiento personal e institucional en función a sueños, proyectos,
AUTONOMÍA
objetivos, metas y proyecciones de servicio a la comunidad educativa, tomando
en cuenta la ética y valores individuales y colectivos.
Significa la respuesta de vinculación voluntariamente responsable en general
de la comunidad educativa y de cada participante en particular, al servicio de la
COMPROMIS visión que estratégica y participativamente se han proyectado, en las
O formalidades socioescolares y ecológicas y más allá de estas. Poniendo especial
énfasis en el desprendimiento y entrega para aportar acciones al desarrollo del
ser humano sensible y complejo.
Es una iniciativa pensada anteladamente y ejercida responsablemente para
PROACTIVIDA hacer que las cosas sucedan en el momento oportuno y de la manera que
D queremos que sucedan independientemente de las circunstancias del contexto
y de la vida.
Es el empoderamiento de competencias, asumidas estas como el desarrollo de
actitudes, la operativización de estrategias, el dominio de capacidades,
COMPETITIVI
habilidades y destrezas, con especial atención en el cuidado de la ecología
DAD
humana, teniendo en cuenta el contexto socio cognitivo en el que se encuentra
inmersa la visión educativa.
CIUDADANÍA Comprende en que consiste el ejercicio de la ciudadanía y la práctica de los
RESPONSABL valores: cívicos y democráticos. Se reconoce como ciudadano comprometido
E en la defensa de los derechos humanos, la tolerancia y el bien común.
DESARROLLO La sostenibilidad si bien es un término económico, visualizado a largo plazo en

SOTENIDO el mantenimiento y superación de los indicadores económicos; dicho término
se ha extrapolado a otros campos como el educativo, en donde lo que se quiere
decir es que el sistema educativo central, observa y mantiene la regularidad en
el emprendimiento, actuación y armonía de la gestión educativa en sus áreas:
pedagógica, institucional y administrativa, centrada en el estudiante y su
aprendizaje colaborativo, mejorado y continuo, por un periodo de tiempo
previsto.
V. AREAS CON LAS CUALES SE PUEDE APLICAR METODOLOGÍAS DE CARÁCTER

INTERDISCIPLINARIO PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS:
 COMUNICACIÓN
 MATEMÁTICAS
 FF. RR. HH.
VI. EJES TEMATICOS
Ayudará a fortalecer y valorar el patrimonio

01 IDENTIDAD REGIONAL
histórico liberteño.
VII. O R G contribuirá a prevenir
Que A N
enfermedades I
02 SALUD Y BIENESTAR
endémicas.
03 CIUDADANÍA, ÉTICA Y SEGURIDAD Para reforzar la personalidad del estudiante, así

como sus deberes y derechos.
04 EMPRENDIMIENTO Y CULTURA Para formar potenciales emprendedores

empresarios.
Garantizar la existencia de ecosistemas
05 AMBIENTE Y GESTIÓN DE RIESGO
saludables.
06 CULTURA GENERAL Empoderamiento y análisis crítico de la realidad.
ACTIVIDADES Y/O
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TIEMPO
ESTRATEGIAS
.Reconocemos las
características y .Trabajo en equipo. Características,
condiciones para ventajas y desventajas.
trabajar en equipo . Confección del Peluche almohada. WINY ▪ Diálogo
. Presentación del POH.
GESTIÓN
proyecto N° 3 –
DE . Trazo de moldes. 06 hs.
Peluche - almohada
PROCESOS
▪ Lluvia de ideas
▪ Prueba escrita

* Identifica las capacidades y ▪ El emprendimiento. Capacidades y
EJECUCIÓN elementos de una persona elementos.
DE emprendedora. 12 hs.
PROCESOS .
▪ Cuadro de
resumen
 Reconoce las telas
el punto a usar . Utilizan el punto festón para coser las
▪ Información
para la confección piezas del perro Terry y WINY POH.
del peluche. escrita
.

▪ Prueba escrita

 Elabora afiches . La publicidad.
publicitarios.
COMPRENSIÓ
Cartulinas.
NY ▪ Aplica técnicas para la plumones
APLICACIÓN confección de Los peluches. ▪ Cocen la tela polar a mano y a máquina. 2h
DE
Telas.
TECNOLOGÍAS
VIII. EVALUACIÓN.
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

*Identifica y comprende el objetivo y finalidad del
área
GESTIÓN * Realiza procesos de estudio de diversas
POR actividades productivas de su entorno
PROCESO * Reconoce los materiales naturales que se utilizan
para las actividades productivas del entorno
regional.
* Registro auxiliar de
EJECUCIÓN * Identifica los recursos naturales del mercado de su evaluación.
DE localidad y regional. * * Guía de observación
PROCESO * Identifica los materiales y herramientas para la * Trabajos grupales
confección de diversas almohadas. * Evaluación objetiva
COMPRENSIÓN Y * Aplica técnicas para armar el proyecto con

APLICACIÓN DE exactitud.
TECNOLOGÍAS. * Reconoce los elementos básicos del diseño,
mediante una práctica.
ACTITUD ANTE
* Demuestra empeño en realizar trabajos grupales e
EL ÁREA
individuales.
IX. ESTRATEGIA DEL ÁREA.


X. EVALUACIÓN
9.1 Se evaluará teniendo en cuenta los criterios de evaluación y se centrará en el desarrollo de
capacidades, conocimientos, valores y actitudes.
9.2 La evaluación tomará en cuenta los saberes previos de los alumnos.
9.3 La evaluación será formativa y sumativa.
X REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
10.2 DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO para el Cuarto Grado de
10.3 CORTE Y CONFECCIÓN HERMENEGILDO ZAMPAR-2011
10.6 LA REVISTA DEL PELUCHE-NAVIDAD
10.7 ARTEMAS LENCERÍA NAVIDEÑA N° 42
10.8 FOLLETOS Y FIGURINES
10.9 MANUAL PEDAGÓGICO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
EIRL. 2013
10.12 MEDINA RODRÍGUEZ JORGE, MANUAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL. U.N.T. Trujillo-Perú
10.13 ATLAS VISUAL DE FÍSICA Y QUÍMICA. Editorial Q.W. Editores S.A. 2006. ISBN:9972-58-365-1
Parrapós 21 de mayo del 2019
…..
________________________ _____________________
SILVIA CAMPOS PELAEZ MARIA ROSA PEREZ HUARIPATA
DIRECTORA DOCENTE

Unid de Aprend, Sesión de Aprend. 3°y 4° EPT

Caricato da

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PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2018

TERCER AÑO DE SECUNDARIA

I.1 DRE : La Libertad

III. COMPETENCIAS DEL CICLO

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

4.1 ENFOQUE DE DERECHOS. Promueve la consolidación de la democracia que vive el país,

4.3 ENFOQUE INTERCULTURAL. En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad

4.4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO. Todas las personas, independientemente de su identidad de

VI. EJES TEMATICOS REGIONALES

- Educación e Identidad Regional

VII. CALENDARIO COMUNAL

Nº FESTIVIDADES FECHAS I II III IV

01 Apertura del año escolar 11 de marzo x

02 Día de la madre 2º domingo de mayo x

03 Aniversario de la I.E. 14 de junio x

04 Día del padre 17 de junio x

05 Día del maestro 06 de julio x

06 Fiestas patrias 23 al 26 de julio x

07 Día del estudiante 23 de setiembre x

08 Fiesta del Caserío 27 y 28 de noviembre x

09 Fiestas navideñas 21 de diciembre x

IX. ESTRATEGIA DEL ÁREA

9.1 MÉTODOS Y TÉCNICAS

9.2 RECURSOS DIDÁCTICOS

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Parrapós, 16 de marzo del 2020

PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2018

I.1 DRE : La Libertad

III. COMPETENCIAS DEL CICLO

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

4.1 ENFOQUE DE DERECHOS. Promueve la consolidación de la democracia que vive el país,

4.3 ENFOQUE INTERCULTURAL. En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad

4.4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO. Todas las personas, independientemente de su identidad de

VI. EJES TEMATICOS REGIONALES

- Educación e Identidad Regional

VII. CALENDARIO COMUNAL

Nº FESTIVIDADES FECHAS I II III IV

01 Apertura del año escolar 11 de marzo x

02 Día de la madre 2º domingo de mayo x

03 Aniversario de la I.E. 14 de junio x

04 Día del padre 17 de junio x

05 Día del maestro 06 de julio x

06 Fiestas patrias 23 al 26 de julio x

07 Día del estudiante 23 de setiembre x

08 Fiesta del Caserío 27 y 28 de noviembre x

09 Fiestas navideñas 21 de diciembre x

IX. ESTRATEGIA DEL ÁREA

9.1 MÉTODOS Y TÉCNICAS

9.2 RECURSOS DIDÁCTICOS

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Parrapós, 16 de marzo del 2020

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°III

“RECONOCEMOS TIPOS DE DISEÑO”

III. UNIDAD SIGNIFICATIVA

V. AREAS CON LAS CUALES SE PUEDE APLICAR METODOLOGÍAS DE CARÁCTER

VI. EJES TEMATICOS

EJECUCIÓN ▪ Información 8hs.

* Reconoce los materiales a ▪ Presentación del proyecto N° 3 Cuadro

. Trazan los moldes del proyecto

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

IX. ESTRATEGIA DEL ÁREA.

08.1 MÉTODOS Y TÉCNICAS

08.2 RECURSOS DIDÁCTICOS