Actividad Final

Actividad 1: ajuste de los datos
Para el desarrollo de la actividad se ajusta la tabla de datos a los 50 primeros datos
para su posterior procesamiento.
La tabla ajustada se puede observar en el documento Excel adjunto.
Actividad 2: procesamiento de variables
Para el desarrollo del análisis se tomaron las variables:
Cualitativas
 Nivel de educación del padre (ordinal)
 Tiene internet (nominal)
Cuantitativas
 Número de personas en el hogar (discreta)
 Puntuación en lectura crítica (discreta)

 Horas de dedicación a la lectura diaria (continua)
Variables cualitativas
 Número de personas en el hogar (discreta)
Variable
n Media D.E. Mín Máx Mediana

NUMERO
DE
PERSONAS
EN EL H.. 51 3,86 1,59 1 10 4

Variable cualitativa: Nivel de educación de los padres
Tabla de frecuencias
NIVEL DE EDUCACION FA FR FAA FRA

Educación profesional
comp.. 14 0,27 14 0,27

inco.. 3 0,06 17 0,33

No Aplica 1 0,02 18 0,35
No sabe 3 0,06 21 0,41
Postgrado 9 0,18 30 0,59
Primaria completa 6 0,12 36 0,71
Primaria incompleta 3 0,06 39 0,76
Secundaria
(Bachillerato) .. 5 0,1 44 0,86

Nivel de estudio de los padres de los alumnos de grado 11, 2019 de colegios públicos o privados de
algunos departamentos de colombia, que presentaron las pruebas saber 11
Técnica o tecnológica
Secundaria comp..
(Bachillerato) .. 4% Educación profesional
Secundaria 10% comp..
27%
Secundaria
(Bachillerato)
(Bachillerato).... 5 0,1 49 0,96
10%
Técnica
Primaria o
incompleta tecnológica
6%
comp.. 2 0,04 51 1
inco..
6%
Primaria completa No Aplica
12% No sabe2%
6% Gráfico circular
Postgrado
18%
Medidas univariantes de tendencia central
MEDIDA DE VALOR INTERPRETACIÓN
TENDENCIA CENTRAL
MODA Educación profesional El 27% de los padres de
completa los alumnos de grado 11
2019, que presentaron
las pruebas saber 11,
tienen un nivel de
educación profesional
completo.
Tabla de contingencia
Etiquetas de
Cuenta de No columna
N Total
Etiquetas de fila - o Si general

Educación profesional 1
completa 1 3 14
incompleta 3 3
No Aplica 1 1
No sabe 1 2 3
Postgrado 9 9
Primaria completa 1 5 6
Primaria incompleta 3 3
Secundaria (Bachillerato)
completa 5 5
incompleta 5 5
Técnica o tecnológica completa 2 2
4
Total, general 1 6 4 51
Conclusiones
 El 6% de los padres de los alumnos de grado 11 del año 2019 de instituciones
educativas públicas o privadas de diferentes departamentos tienen un nivel de
educación primaria incompleto.

 El 27% de los padres de los alumnos de grado 11 del año 2019 de instituciones
educativas públicas o privadas de diferentes departamentos tienen un nivel de
educación profesional completa.
 De la tabla de contingencia podemos observar que de los 14 padres de familia
que tienen educación profesional completa 13 tienen internet y 1 no tiene
internet.
 El 86% de los padres de los alumnos de grado 11 del año 2019 de las
instituciones educativas públicas o privadas de diferentes departamentos que
presentaron las pruebas saber 11, tienen servicio de internet.
Variable cualitativa “tiene internet”
Categoría
Variable Clase s FA FR FAA FRA

TIENE
INTERNET 1 - 1 0,02 1 0,02

TIENE
INTERNET 2 No 6 0,12 7 0,14

TIENE
INTERNET 3 Si 44 0,86 51 1
TIENE INTERNET
Grafica
2%
12%
circular
86%
Medidas
- No Si
univariantes de tendencia central
MEDIDA DE VALOR INTERPRETACIÓN
TENDENCIA CENTRAL
MODA Tiene servicio de internet El 86% de los padres de
los alumnos de grado 11
2019, de los colegios
públicos o privados de
varios departamentos
que presentaron las
pruebas saber 11 tienen
servicio de internet.
Tabla de contingencia
Etiquetas de
Cuenta de No columna
N Total,
Etiquetas de fila - o Si general

Educación profesional 1
completa 1 3 14
incompleta 3 3
No Aplica 1 1
No sabe 1 2 3
Postgrado 9 9
Primaria completa 1 5 6
Primaria incompleta 3 3
completa 5 5
incompleta 5 5
Técnica o tecnológica completa 2 2
4
Total, general 1 6 4 51
Conclusiones
 El 2% de los padres de los alumnos de grado 11 2019, de los colegios públicos o
privados de diferentes departamentos que presentaron la prueba saber 11, no
contestan, no saben si tienen o no servicio de internet.
 El 100 % de los padres de los alumnos de grado 11 2019, de los colegios
públicos o privados de diferentes departamentos que presentaron la prueba
saber 11, que tienen nivel de educación con postgrado tienen servicio de
internet.
 El 100 % de los padres de los alumnos de grado 11 2019, de los colegios
públicos o privados de diferentes departamentos que presentaron la prueba
saber 11, que tienen nivel de educación primaria incompleta no tienen servicio de
internet.
Variables cuantitativas discretas y contínuas
Variable cuantitativa contínua “Horas de dedicación a la lectura”
Por regla de Sturges determinamos el número de intervalos

C=1+3.322∗log N
C=1+3.322∗log50
C=7
Podemos afirmar teniendo en cuentala tabla de frecuencias que:
 34 estudiantes dedican entre 0,5 a 0,79 horas de lectura diaria
 Ningun estudiante dedica entre 0,79 a 2.21 horas diarias a la lectura
 17 estudiantes dedican entre 2.21 a 2.5 horas diarias de ectura.
Histograma
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Versión Estudiantil Versión Estudiantil horas
Versión diarias de
Estudiantil lectura
Versión Estudiantil Versión Estudiantil
0,70
frecuencia relativaNo. estudiantes
0,52
0,35
0,17
0,00
0,36 0,64Versión
0,93 Estudiantil
1,21 1,50 Versión Estudiantil
1,79 2,07 Versión Estudiantil
2,36 2,64
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Horas dedicación lectura diaria Versión Estudiantil Versión Estudiantil
El histograma nos muestra la formaen que se distibuyrn los datos en la tabla de
frecuencia, observamos que aparecen espacio en blanco entre 0.64 y 2,07, lo que
indica que ho hay estudiantes que dedique tiempo a la lectura con valores de tirmpo
entre esos intervalos.
Medidas univariantes
N=50
Estudiantes de grado 11 que presentaron las prueba saber 11 2019.
Moda = Es el rango entre 0.5 y 0.69. con 37 datos con este rango.
Media =1.17
El promedio de tiempo diario dedicado a la lectura por los estudiantes que grado 11 año
2019 que presentaron la prueba saber 11 es de 1,17 horas.
Mediana = 0.5
El 50% de los estudiantes de grado 11 año 2019 que presentaron la prueba saber 11,
dedican 0.5horas a la lectra diaria.
Percentil(10) = 0.50
El 10% de los alumnos de grado 11 año 2019 que presentaron la prueba saber 11
dedicaban 0,5 horas de lectura diaria, el 90% restante dedica entre 0.5 a 2.5 horas
diarias.
Cuartil1, percenttil (25)
El 25% de los alunos de grado 11 año 2019, que presentaron la prueba saber 11
deidaban 0,50 horas de lectura diaria, el 75% restante dedica entre 0.50 a 2.5 horas de
lectura diaria.
Pecentil(75)= 2.5
El 75% de alunos grado 11 año 2019 dedican a la lectura diaria entre 0,5 a 2,5 horas de
lectura diaria, el 25% restante dedica 2.50 horas a la lectur diaria.
Medidas de disperción
Disperción estandar
DE= 0,95
Esto nos indica que los datos se agrupan, lomque se observa al analizar la tabla de
frecuencia y el histograma en donde se puede apreciar que los datos se agrupan en
dos intervalos, uno de 0,5 a 0.64 horas y el otro de 2.21 a 2.50 horas.
Coeficiente de variación
CV = 81.62
Al igual que en la anterior menció la agrupación se hacerca al 100% en dos inervalos el
primero y el último.
Variable cuantitativa discreta “Puntuación lectura crítica”
Variable Clase MC FA FR FAA FRA
PUNT_LECTURA_CRITICA 1 34 2 0,04 2 0,04


Diagrama de barras
Analisis del diagrama de barras
En el diagrama se muestra la puntuación obtenida en lectura critica y el número de
estudiantes que obtuvieron esta puntuación, en el eje ‘x’ se muestra las puntuaciones y
en el eje ‘Y’ el número de estudiantes que obtuvieron dicha puntuación.
Podemos observar que el puntaje que más estudiantes alcanzaron fue de 50 puntos
con un total de 52 alumnos, también podemos observar que 23 estudiantes obtuvieron
el puntaje más bajo es decir 34 puntos.

1.2
PUNTAJE LECTURA CRITICA
1
0.8
0.6
FRA
0.4
0.2
0
34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 64 66 68 70 72 74 76
PUNTAJE
En este diagrama relacionamos la frecuencia relativa acumulada con la puntuación
obtenida, por lo tanto, podemos deducir que el 20% de los estudiantes que presentaron
la prueba saber 11 en 2019 obtuvieron entra 34 y 50 puntos.
Medidas de tendencia central
PUNT_LECTURA_CR
ITICA
n 51
Media 61,53
Media 67,00
na
D.E. 12,3
CV 19.98
Mín 34
Máx 77
Q1 51
P(05) 35
P(75) 70
P(90) 73
P(95) 76
Interpretación de tabla de resumen
n : 51
El tamaño de la muestra es de 50 estudiantes de grado 11 que presentaron la prueba
saber 11 2019.
Moda = 67
Seis estudiantes de grado 11, que presentaron la prueba saber 11 año 2019 obtuvieron
una puntuación de lectura crítica entre 37 y 70 puntos.
Media = 61.53
En promedio los estudiantes de grado 11, que presentaron las prueba saber 11 en el
2019 obtuvieron una puntuación en lectura crítica de 60.53 puntos.
Mediana = 60.53
El 50% de los estudiantes de grado 11, que presentaron las pruebas saber 11 2019
Obtuvieron 60.53 puntos.

Cuartiles y percentiles
Cuartil 1 (Q1) =51 , percentil 25
El 25% de los estudiantes obtuvo un puntaje en lectura crítica entre 34 y 51 puntos en
la prueba de lectura crítica, el 75% restante obtuvo entre 51 y 77 puntos en la prueba
de lectura crítica.
Cuartil 3 (Q3)=70, percentil 75
El 75% de los estudiantes obtuvo una puntuación en lectura crítica entre 34 y 70
puntos, el 25% restante obtuvo una puntuación entre 70 y 77 puntos
Percentil 90=73
El 90% de los estudiantes obtuvo una puntuación entre 34 y 73 puntos en la prueba de
lectura crítica, el 10% restante obtuvo una puntuación entre 73 y 77 puntos
Medidas de dispersión
Dispersión estándar (DE)= 12,3
Como está separado de 0, significa que existen diferencias significativas en las
puntuaciones obtenidas por los estudiantes en lectura crítica puntuación obtenida los
estudiantes en el área de lectura crítica.
Coeficiente de variación (CV) = 19.98

Indica que existen diferencias significativas en el puntaje obtenido en lectura crítica en
las pruebas saber 11 del 2019, esto confirma lo mostrado por la desviación estándar.
Diagrama de dispersión
Variables:
Tiempo dedicado a la lectura diaria

Versión Estudiantil Versión Estudiantil Título
Versión Estudiantil Versión Estudiantil Versión Estudiantil
79,15
PUNT_LECTURA_CRITICA
67,33
55,50
43,68
31,85
0,40 Versión
0,95Estudiantil
1,50Versión Estudiantil
2,05 Versión Estudiantil
2,60
Versión Estudiantil Versión Estudiantil LECTURA
Versión Estudiantil
DIARIA Versión Estudiantil Versión Estudiantil
Puntuación obtenida en lectura critica
Observamos una correlación negativa mínima, ya que los datos se asocian el los
extremos peo no non relación a la recta.

Modelo matemático
pendiente (m) : 5.87
Ordenada de origen (b) = 54.68
El modelo matemático que asocia el tiempo diario dedicado a la lectura con la
puntuación obtenida en lectura critica por los estudiantes de grado 11 año 2019 que
presentaron las pruebas saber 11 es el siguiente.
Ecuación general de la recta
y=mx+b
y=5.87 x +54.68
Comprobación: determinaremos la puntuación de un estudiante que dedico entre 2,21 a
2,50 horas diarias de lectura
y=5.87 ¿
y=68.5
Fiabilidad del modelo
Coeficiente de determinación = R2 =0.21
R2∗100
0.21∗100
21 % de fiabilidad
Es decir que el modelo matemático es poco confiable para determinar a partir del
tiempo dedicado a la lectura diaria la puntuación obtenida en el área de lectura crítica
en las pruebas saber 11 año 2019.
Coeficiente de correlación
√ R2
√ 0.21
0.45
Observando la tabla, podemos determinar que las dos variables tienen una correlación
muy baja, es decir la correlación entre tiempo diario dedicado a la lectura y la
puntuación obtenida en el área de lectura critica por los estudiantes de grado 11 año
2019 que presentaron la prueba saber 11 en muy mínima.

Actividad Final

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Actividad 1: ajuste de los datos

Para el desarrollo de la actividad se ajusta la tabla de datos a los 50 primeros datos

para su posterior procesamiento.

La tabla ajustada se puede observar en el documento Excel adjunto.

Actividad 2: procesamiento de variables

Para el desarrollo del análisis se tomaron las variables:

 Nivel de educación del padre (ordinal)

 Tiene internet (nominal)

 Número de personas en el hogar (discreta)

 Puntuación en lectura crítica (discreta)

 Número de personas en el hogar (discreta)

n Media D.E. Mín Máx Mediana

EN EL H.. 51 3,86 1,59 1 10 4

NIVEL DE EDUCACION FA FR FAA FRA

comp.. 14 0,27 14 0,27

inco.. 3 0,06 17 0,33

(Bachillerato) .. 5 0,1 44 0,86

Medidas univariantes de tendencia central

MEDIDA DE VALOR INTERPRETACIÓN

completa los alumnos de grado 11

2019, que presentaron

las pruebas saber 11,

Etiquetas de fila - o Si general

 El 6% de los padres de los alumnos de grado 11 del año 2019 de instituciones

educativas públicas o privadas de diferentes departamentos tienen un nivel de

educación primaria incompleto.

educativas públicas o privadas de diferentes departamentos tienen un nivel de

educación profesional completa.

 De la tabla de contingencia podemos observar que de los 14 padres de familia

que tienen educación profesional completa 13 tienen internet y 1 no tiene

instituciones educativas públicas o privadas de diferentes departamentos que

presentaron las pruebas saber 11, tienen servicio de internet.

Variable cualitativa “tiene internet”

Variable Clase s FA FR FAA FRA

INTERNET 1 - 1 0,02 1 0,02

INTERNET 2 No 6 0,12 7 0,14

univariantes de tendencia central

MEDIDA DE VALOR INTERPRETACIÓN

los alumnos de grado 11

2019, de los colegios

pruebas saber 11 tienen

Etiquetas de fila - o Si general

 El 2% de los padres de los alumnos de grado 11 2019, de los colegios públicos o

privados de diferentes departamentos que presentaron la prueba saber 11, no

contestan, no saben si tienen o no servicio de internet.

 El 100 % de los padres de los alumnos de grado 11 2019, de los colegios

públicos o privados de diferentes departamentos que presentaron la prueba

 El 100 % de los padres de los alumnos de grado 11 2019, de los colegios

públicos o privados de diferentes departamentos que presentaron la prueba

Variables cuantitativas discretas y contínuas

Variable cuantitativa contínua “Horas de dedicación a la lectura”

Por regla de Sturges determinamos el número de intervalos

Podemos afirmar teniendo en cuentala tabla de frecuencias que:

 34 estudiantes dedican entre 0,5 a 0,79 horas de lectura diaria

 Ningun estudiante dedica entre 0,79 a 2.21 horas diarias a la lectura

 17 estudiantes dedican entre 2.21 a 2.5 horas diarias de ectura.

El histograma nos muestra la formaen que se distibuyrn los datos en la tabla de

entre esos intervalos.

Estudiantes de grado 11 que presentaron las prueba saber 11 2019.

2019 que presentaron la prueba saber 11 es de 1,17 horas.

dedican 0.5horas a la lectra diaria.

Cuartil1, percenttil (25)

lectura diaria, el 25% restante dedica 2.50 horas a la lectur diaria.