ADAPTACIONES CURRICULARES EN BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

CASO
“C” es un niño de 13 años que está en 8vo año, nunca ha sido un buen estudiante. En
Primaria, suspendía la mayoría de las asignaturas, a pesar de que era un chico
inteligente, pero no mostraba interés salvo en educación física y en plástica. Además,
tenía muy mal comportamiento en clase, que impedía que tanto él como el resto de sus
compañeros pudiesen seguirla con normalidad. Se relacionaba con niños más mayores
que él y que además eran bastantes conflictivos. En lo que respecta al lenguaje tanto
oral como escrito, siempre ha mostrado problemas tanto a nivel comprensivo como
expresivo. En casa, es el tercero de siete hermanos, viven en un barrio de clase socio-
cultural baja. Los padres no tienen estudios. Sus expectativas escolares y profesionales
acerca del futuro de “C” son que tenga la edad suficiente para poder ir a trabajar con
su padre. No colaboran con la escuela. Hoy día todo sigue igual que cuando estaba en
primaria, suspende la mayoría de las asignaturas, se sigue portando mal en clase, e
incluso señala que “pasa de los estudios”, que “no vale para estudiar”, “ni tiene
interés en seguir estudiando”, que lo que quiere es irse de una vez del instituto y
ponerse a trabajar con su padre.

Ustedes como profesores de la asignatura de lengua, que estrategias usaría para

ayudarlo

1. Identificar las dificultades en el aprendizaje: Prueba Diagnóstica (individual con

respecto a la asignatura) Identificar el estilo de aprendizaje

- Problemas a nivel comprensivo:

Material didáctico: lecturas, cuentos, en los que determine personajes, ideas,
acciones
Elaboración de un periodico mural: verificar la creatividad y comprensión
Láminas e imágenes para escenificar lo que sucede en la lectura
Escritura de cuentos

- Problemas a nivel expresivo:

Area de lectura: hora fijada para poder participar e interactuar de la lectura
elegida
Dramatizaciones y teatro escenificando cuentos, historias
Trabajar la articulación y entonación: con actividades como rimas, poemas,
canciones, trabalenguas
Socializar sus cuentos: mejora el vocabulario

2. Identificar los problemas conductuales

- Amistades conflictivas: El DECE debe encargarse de este aspecto

- Mal comportamiento que impide desarrollo normal de clases:

Motivación: material, actividades dinámicas, obligaciones dentro del aula etc.
Crear un ambiente favorable, refuerzo positivo a través de palabras, gestos,
interés.
Trabajar las relaciones interpersonales y mejorar el ambiente de los niños
 Identificar los valores y que se encuentren visibles en el aula: democracias,
justicia, respeto, etc.
Tiempo fuera
Contratos conductuales: Dece, padres, profesor
Autorregular las emociones: Razonar las ideas que tiene cuando suceden
actitudes agresivas

3. Planificar la tutoría académica

PLANIFICACIÓN TUTORÍA DE LENGUA

Actividades Lune Marte Miércoles Jueves Viernes
s s
1. Prueba diagnóstica de x x
conocimientos y estilo de
aprendizaje
2. Lectura (reglas) x x
3. Retroalimentación y x
evaluación
4. Comprensión lectora x x
5. Retroalimentación y x
evaluación
6. Composición escrita x x
7. Retroalimentación y x
evaluación
8. Reglas de redacción x x

9. Retroalimentación y x
evaluación
10. Reglas de ortografía x x
11. Retroalimentación y x
evaluación
12. Evaluación final x
13. Recuperación de x x x
calificaciones

Recomendaciones:
- No excederse en los tiempos, no llamarlo todos los días y por mas de 45
minutos
- Trabajar en las deficiencias de forma dinámica y práctica
- Apoyo del DECE y padres de familia (actitudes, ideas, motivación de logro y el
cumplimiento de la tutoría)
- Identificar el estilo de aprendizaje

4. Requerimiento de apoyos
- Apoyo esencial del DECE
- Apoyo y compromiso por parte de los padres
5. Adaptaciones en las planificaciones diarias

En este caso, llevaran la lectura en forma de resumen u organizador gráfico entendible

para que el niño lea primero con ustedes, mientras sus compañeros leen en los grupos
y después una a su grupo y haga una nueva lectura con ellos y se apoye en el trabajo
Para la lectura va a tener que realizar una lectura previa con la ayuda de la/el
profesor/a, luego hará una sola él, mientras sus compañeros realizan sus preguntas, se
le hace preguntas para sondear si ha comprendido e iniciamos con las preguntas
ayudándole (subrayando, provocándole el razonamiento y la lógica).

En la primera pregunta se le pide que lea nuevamente el párrafo donde se encuentra la

respuesta y analizando, para la segunda pregunta lo hacemos nuevamente y la tercera
le pedimos que lo haga bien sondeando que haya comprendido la tarea y la lectura.
Se le puede pedir un cuaderno reforzamiento en el cual buscará las palabras que
desconoce y coloque su significado.

Se le debe dar ejemplos de como realizar una síntesis, organizadores gráficos, etc. Lo
más importante es lograr que el niño razone y no solo memorice.