EDUCACION FISICA TERCER GRADO

SECUENCIA DIDACTICA

PLANEACION

COMPETENCIA QUE FAVORECE: Integración de la corporeidad.

INTENCION PEDAGOGICA

Se espera que el alumno organice sus acciones y comunique sus ideas y vivencias al participar en
las distintas alternativas de acción motriz. Se expresa corporalmente a través de actividades como
el modelado y la representación y tengan distintas formas de comunicarse. Favorecer la creación
de imágenes que comunican sentimientos, la música, el espacio y el uso del ritmo como elemento
narrativo.

BLOQUE I.- LOS LENGUAJES DEL CUERPO: SENTIDO Y SIGNIFICADO

TEMA. – DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACIÓN DEL CUERPO. DURACION: 14

SESIONES

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Describe diferentes formas de expresión y comunicación para transmitir ideas,

sentimientos y vivencias.
• Aplica diferentes formas de comunicación por medio de expresión corporal que lleva a
ideas y acciones de su vida.

• Muestra su potencial expresivo para comunicarse corporalmente.

MATERIALES: Cuadernos, pluma o lápiz, pintarron, plumones, cuerdas, balón de futbol y

volibol, llantas, cajas de cartón, pañuelos, pelotas aros, cuerdas, porterías, balón de básquet y
canastas.

SECUENCIA DE TRABAJO 1.- CONOCE LAS FORMAS DE CUMICARSE CON SU CUERPO.

MODULOS 6

SESION 1

INICIO: Explicación de la actividad.

DESARROLLO: Lo que podemos hacer y expresar con nuestro cuerpo.

CIERRE: Comentar experiencias en torno a las sensaciones (frio, calor, imitar animales)

SESION 2

INICIO: comente la importancia de la comunicación e identifique los aspectos que abarca. en el

ámbito emocional

DESARROLLO: Por parejas: Sensibilidad kinestésica: establecer comunicación con la mirada, con el
tacto, con gestos, con sonidos o con las manos.

CIERRE: por parejas recuerden experiencias y acercamientos que haya tenido con las diferentes
formas de expresión

SESION 3

INICIO: Inicia la actividad complementaria: LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES

DESARROLLO:

Sensibilidad auditiva: un compañero conduce a otro, le hace escuchar diversos instrumentos

musicales y le solicita que los identifique.

Sensibilidad táctil: tocar diversos objetos, texturas y personas e identificarlos

Sensibilidad olfativa: identificar esencias y aromas.

Sensibilidad gustativa: identificar.

Se busca centrar la atención de los alumnos en las experiencias corporales, enfatizar sensibilidades
y motivarlos a que conozcan las cualidades del cuerpo.

CIERRE: Expresar con el cuerpo diversas sensaciones.

Sentados en círculo, hacer gestos con la cara, Imitar animales o personas en distintas situaciones o
estados de ánimo.

SESION 4

INICIO: Descubrir la capacidad expresiva de las distintas zonas del cuerpo, con diversos
movimientos. Expresar distintos estados de ánimo y caracteres: un adolescente despreocupado,
fuerte, alegre, triste, simpático, bailarín, tímido, presumido.

DESARROLLO: Reconocer el espacio con la mirada (dimensiones, colores, luz, objetos).

Recorrer el espacio en todos los sentidos y direcciones e intentar ocupar toda el área mediante
diferentes desplazamientos (caminar, trotar, saltar).

Buscar posibilidades de contacto con el suelo y con las paredes a través de toda nuestra superficie
corporal (puede probarse con ojos abiertos y cerrados).

Desplazarse por el área y, a una señal, ocupar el mayor o menor espacio posible.

Por parejas, desplazarse alejándose lo más posible uno del otro, sin perder la comunicación
(mirada), y volver a acercarse.

CIERRE: Organizar al grupo en equipos de cinco integrantes colocados en círculo; a cada uno se le
asigna un verbo y a una indicación representan, con movimientos, la acción Correspondiente.

SECUENCIA DE TRABAJO 2: DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD COMO EXPRESIÓN

CORPORAL

SESION 5

INICIO: Todos los alumnos se dispersan en el espacio donde tiene lugar la clase y al caminar se
observan en silencio unos a otros. A la indicación del maestro se integran grupos según similitudes
corporales

DESARROLLO: Actividad no te rías que es peor Por parejas imitar lo que hace el compañero sin reir
después cambiar de roles. * Los animales de la jungla Los alumnos comentan que animal les gusta
e imitan sus sonidos, que hacen y donde viven.
CIERRE: Comenten el tipo de comunicación establecida de acuerdo con las características que se
comparten

SESION 6

INICIO: Expresar qué es el orden y qué el desorden. Represente una situación de orden y desorden
con mímica.

DESARROLLO: Organizar al grupo en equipos de siete u ocho integrantes. A cada uno se le

proporciona un periódico; deberán leerlo y buscar palabras relacionadas con otras, recortarlas y
pegarlas de tal manera que obtengan un poema libre con una idea central. Cada equipo lo
dramatiza, de manera sencilla, pero con los elementos que le dan coordinación, fuerza y
creatividad. El resto del grupo observa y describe, refiriéndose al lenguaje corporal: ¿Qué es lo que
dice por su manera de caminar, de estar de pie, por sus gestos? Lo que parece que dice, ¿es
realmente lo que quiere decir? Comentar con el grupo los motivos de hacerlo de esa manera y
cuál es su idea central

CIERRE: Desde el suelo, subir poco a poco hasta quedarse de pie, bajar al ritmo de la respiración,
primero con movimientos fluidos y luego cortados, como muñecos mecánicos.

SESION 7

INICIO: En equipos mixtos de seis integrantes crear una historia con los datos y reflexiones
obtenidas en la actividad 1, “Formas y modos de ver”.

DESARROLLO: dramatizar su historia, el resto del grupo intenta descubrir qué estado de ánimo se
está representando.

CIERRE: representando analizar los estados de ánimo en la historia creada por cada equipo
observa a sus compañeros y se percata del estado de ánimo de los compañeros con sólo mirar sus
gestos y comportamientos.

SESION 8

INICIO: explicación de la rúbrica de evaluación.

DESARROLLO: Evaluación, autoevaluación y coevaluación mediante rubricas

CIERRE: Comentarios sobre lo aprendido en el bloque y sus experiencias con las actividades.