EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS – NIVEL III

Apellidos y Nombres: José Alexander Asenjo Urcia

Escuela: Humanidades Fecha: 26/05/2020 Ciclo: VIII

PRUEBA DE NIVEL DEL LOGRO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

Duración: 70 minutos

Apellidos Asenjo Urcia Semestre 2020 – I

Firma del estudiante señalando la conformidad del calificativo.

Nombres José Alexander Ciclo VIII
Campus Chiclayo Aula
Asignatura Turno M T N
Docente Castro Santisteban Martín Fecha 26 05 2020

I. OBJETIVO
El examen Integral tiene por finalidad evaluar las competencias genéricas precisadas en el
currículo de las carreras profesionales con la finalidad de establecer los planes de mejora para su
cumplimiento.

II. INSTRUCCIONES GENERALES

1. La prueba es de desarrollo.
2. Deberás leer bien antes de responder cada pregunta y resolver lo que se solicita con letra
legible y lapicero azul o negro.
3. La evaluación tendrá una duración de 180 minutos.
4. Durante el examen deberás evitar: hacer préstamos de útiles de escritorio, preguntar a los
compañeros o intentar copiarte.
5. Los criterios generales de evaluación son los siguientes: claridad, coherencia, corrección
ortográfica y gramatical.

III. ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN

A continuación se presentan las competencias genéricas que serán evaluadas con textos y
casos.

CG1. Procesa información, mediante mecanismos de análisis, síntesis, abstracción y reflexión,

utilizándolos de manera responsable y coherente.

3.1. Instrucciones: Lea el siguiente texto y luego desarrolle lo que se solicita.

Texto N°01:
Los alimentos que más le vende el Perú al mundo

El Ministerio de Agricultura (Minagri) informó que los despachos agropecuarios llegaron a 130
naciones del mundo. En el periodo de análisis, Estados Unidos se ubicó como el principal
comprador de nuestros productos con US$528,3 millones, es decir el 26% del total exportado. Le
siguió Holanda (16%), España (7%), Ecuador (5%), China (5%), entre otros países. 

Los productos que tuvieron mayor demanda fueron frutas, paltas frescas, café sin tostar, uvas
frescas, preparaciones para la alimentación de animales, entre otros alimentos.

La canasta agroexportadora del Perú continúa generando el interés de compradores

internacionales. Según el Minagri, los despachos de productos agrícolas reportaron un avance

1
interanual de 8% al sumar US$2.032 millones entre enero y mayo del 2017. Aquí un repaso de los
alimentos más demandados en el exterior. 
PRINCIPALES EXPORTACIONES AGRARIAS

Volumen Variación Valor FOB (mlls. en Variación

PRODUCTO AGRÍCOLA
(toneladas) (anual) US$) (anual)
Uvas frescas 120113 20,8% 235154 20,5%
Paltas frescas 104172 19,9% 230762 39,9%
Mangos frescos 118539 25,5% 136847 7,4%
Café sin tostar ni descafeinar 36057 13,1% 102042 20,1%
Espárragos frescos 28213 -9,4% 101657 -11%
Preparaciones para alimento
84611 60,9% 87674 60,8%
animal
Bananas tipo "Cavendish
88125 -3,2% 65585 -4,3%
Valery"
Frutas u otros frutos frescos 27319 52,3% 58521 56,1%
Mango congelado 31876 22,9% 53339 -2,9%
Quinua 18542 11,2% 43981 13,1%
Fuente: Minagri / Enero-Mayo 2017
Publicado por el Comercio Perú (Julio 2017)

1. Teniendo en cuenta la información anterior, desarrolla:

Si los agricultores peruanos, dejarían de sembrar uva debido a la invasión de plagas a
consecuencia del fenómeno del niño, el porcentaje de exportación (toneladas) disminuiría en
un 30%. Determina el valor de la pérdida en millones de dólares, si el precio promedio del kilo
de uva es de $2.88. (2 puntos)
120113 toneladas – el 30% = 36033.90 toneladas

120113 toneladas= $ 235,154.00 Ganancia (ANTES)

36033.90 toneladas= $ 70,546.20 Ganancia (ACTUAL)

El Perú perdiera $164, 607.80 millones de dólares. Diferencia (ACTUAL DE

GANANCIA)

2
 3.2. Instrucciones: Después de haber leído y analizado la noticia propuesta en el siguiente
texto, responda de manera precisa, con corrección ortográfica y gramatical las siguientes
preguntas.

Caso 1:

El cambio climático ¿Qué significa para el Perú?

Abril 11, 2017

El cambio climático, consecuencia del calentamiento global, es una realidad producto de la

contaminación irresponsable del ser humano, demostrada científicamente.

En el Perú, el efecto del cambio climático se evidencia de manera dramática y visible en el rápido
retroceso de los glaciares de los andes tropicales (en el Perú se encuentran más del 75% de todos
los glaciares tropicales del mundo). Este fenómeno está interfiriendo de manera notable la
hidrología de los ríos que alimentan las ciudades y pueblos costeros y modificando dramáticamente
el patrón de la disponibilidad de agua de las poblaciones andinas y alto andinas, es decir, están
afectando los medios de vida de los pobladores más desprotegidos del país.

El aumento de la temperatura por el calentamiento global está afectando la biodiversidad porque

muchas especies animales y vegetales están migrando de unos pisos ecológicos a otros. En vista de
que todos los pisos tendrán temperaturas más elevadas, algunos vectores de zonas de mayor calor
están migrando trayendo consigo enfermedades endémicas de pisos más bajos, como por ejemplo
el dengue y el paludismo.

El Perú genera muy poco de estos gases de efecto invernadero y se estima que su contribución total
es poco menos del medio por ciento (0.4%) del total que se emite globalmente.   Sin embargo, la
paradoja consiste en que a pesar de ser un pequeñísimo contribuyente al cambio climático, el Perú,
su población, y especialmente la población rural de menores ingresos relativos (que dependen casi
totalmente del clima para todas sus actividades productivas y de supervivencia), estarán entre los
más perjudicados del planeta por el impacto del cambio climático.

Otro efecto del cambio climático, que es un efecto global, es que fenómenos climáticos recurrentes
también de carácter global como el Fenómeno del Niño, los huracanes y tifones se producirán de
manera más frecuente y con mayor intensidad a nivel mundial y especialmente en el Perú.

http://elbuho.pe/2017/04/11/cambio-climatico-significa-peru/

CG2. Usa estrategias propias de la investigación formativa para el desarrollo de su actitud científica,
adecuándolas pertinentemente a la naturaleza de la experiencia curricular.

2. En la siguiente matriz de Ishikawa, identifica dos causas, dos consecuencias y dos alternativas
de solución frente al cambio climático. (1 punto)

3
 Deforestación Incremento de los gases

Tala de árboles Expansión de empresas

Minimizar la producción para el consumo humano y incrementar la implantación de

árboles.
Priorizar establecimientos de salud y minimizar aperturas de empresas que
perjudican el medio ambiente.

CG4. Toma decisiones pertinentes utilizando información validada, con sentido crítico para
solucionar problemas de su entorno.

3. Menciona dos derechos ambientales que nos permiten vivir en un entorno saludable. Justifica
con un argumento por qué estos derechos son importantes para el logro del desarrollo
sostenible de tu comunidad.
(1 punto)

1 Artículo 123 Derecho de todos los peruanos a habitar un ambiente saludable,

ecológicamente equilibrado y adecuado para el desarrollo de la vida y el deber de éstos de
conservar dicho ambiente. Este derecho es importante para que las personas tengan una
buena calidad de vida sin dificultades, sin tener que pasar agobios o duras decisiones que
atenten contra la vida de la persona o su estilo de vida.

2 Desarrollo sostenible: Debido a que el objetivo de este derecho promoverá el

crecimiento de las actividades económicas, pero también la prevención del deterioro
ambiental, sacando provecho otros recursos naturales y así conserve la diversidad
biológica y mantener una producción limpia.

CG7. Ejecuta acciones de proyección social para contribuir con el desarrollo sostenible de la comunidad,
demostrando responsabilidad social.

4. ¿Consideras que en la actualidad se ejecutan buenas prácticas ambientales en el hogar,

universidad y empresas que minimicen los impactos del cambio climático? ¿Por qué? ¿Cuál
sería tu compromiso para mejorar la calidad de vida de la población? (1
punto)

Respuesta: Sí
4
 Porque para salvaguardar la biodiversidad de nuestro medio, ya que al emplear esto
ayudamos a que el mundo se torne más saludable disminuyendo la contaminación excesiva
que se observa en el día a día.

Mi compromiso sería:

Compromisos:

1 Disminuir los aparatos electrónicos, al momento de no utilizar cualquier aparato desconectarlos

2 Cerrar las manijas de llaves para no desperdiciar agua al momento de lavar platos o bañarse.

CG6. Aplica estrategias y técnicas para aprender y emprender permanentemente, demostrando

autonomía, creatividad, e innovación.

5. Elabora un plan de acción para la aplicación de buenas prácticas ambientales en tu

comunidad, empleando el siguiente esquema. (1 punto)

TÍTULO Fortalecer desarrollo sostenible en la comunidad Chiclayana.

- Informar sobre el desarrollo sostenible

OBJETIVOS - Poner en práctica el desarrollo sostenible en los hogares.
ESTRATÉGICOS
RECURSOS - Papelografos, dípticos o trípticos, uso de diapositivas e
imágenes.
Concientizar a la población sobre el uso de los bienes naturales que
BREVE se tienen que realizar con un comportamiento adecuado y no abusar
DESCRIPCIÓN de ello, esto beneficiará el crecimiento y desarrollo de sus menores y
DE LA futuros hijos, ya que se criaran en un ambiente saludable.
PROPUESTA -
Beneficiarios
- Concientizar a la población a que haga uso de las técnicas y
RESULTADOS estrategias que se emplean en el plan de acción.
ESPERADOS

CG3. Aplica estrategias de trabajo en equipo, con asertividad y responsabilidad para el logro de metas comunes.

6. Póngase en el caso de que para elaborar el plan anterior sobre buenas prácticas ambientales
en su comunidad, usted consensuó con su equipo de trabajo. Explique con precisión y

5
 claridad, cómo aplicaría una de las siguientes condiciones de trabajo en equipo más
importantes.
(1/2 punto)

RESPUESTAS
Comunicación Comunicar al equipo de trabajo conjunto, sin hacer ninguna exclusión
efectiva para malos entendidos o divulgaciones falsas sobre lo acordado.
Complementariedad Agrupar a todos en un mismo equipo sin prioridad.
Tener encuenta las disposiciones de cada integrante para evitar
Coordinación
conflictos de contratiempo o irregularidad de actividades.

Creer en el trabajo que cada uno está realizando, en el caso de que esté
Confianza
mal realizado orientarlo y decirle que él puede, no discriminar.

Todos tengan objetivos por cumplir sin distinción del objetivo principal
Compromiso
el cual beneficiará tanto a los miembros como a la comunidad.

CG8. Demuestra habilidades personales e interpersonales, basadas en valores, para favorecer la convivencia y
el respeto a la interculturalidad, demostrando su capacidad de liderazgo y actitud democrática.

7. Imagina que te encuentras ejecutando el plan de buenas prácticas ambientales en tu zona,

pero algunos miembros de la comunidad se muestran indiferentes, agresivos y no participan,
¿qué estrategias para el control de emociones emplearías? Plantea 2 alternativas de solución
asertivas. (1/2 punto)
Estrategias: Dar mensajes positivos a la comunidad sobre el trabajo que se va a realizar, dando
a entender la importancia y como los beneficiaría con lo que se va a realizar.
Alternativas:
1. Liberar la tensión haciendo uso de otras vías aparte del tema que se tratará, como por
ejemplo escuchar los problemas que los perturban para un desahogo de lo reprimido.
2. Realizar técnicas de relajación y respiración para disminuir la tensión.

6
 CG5. Procesa y comunica mensajes, de manera efectiva, para mejorar su competencia lingüística, utilizando
adecuadamente los códigos oral, escrito y gráfico.

8. Con la problemática del texto “El cambio climático ¿Qué significa para el Perú?” que figura en
el numeral 3.2. Redacte un texto breve en el que exprese su punto de vista respecto a la
temática. Esta será la TESIS de su texto. Luego, deberá proponer un argumento para respaldar
su opinión. Considerar los siguientes requisitos: Uso adecuado de los mecanismos de
coherencia, cohesión y adecuación textual. (1 punto)
TESIS

El gran impacto que generó el clima en el Perú, deterioró los glaciares perjudicando el a los
animales que habitan en ese habitad, se tiene que disminuir los objetos causales que
ocasionaron el deterioro.
ARGUMENTACIÓN

El utilizar objetivos que aumenten el calientamiento global, no solo ocasiona un

cambio climático, sino también ocasiona un ambiente no adecuado para habitar
tanto a los humanos y animales, que puede que no se realice con intención de
dañar a alguien, pero indirectamente los causa y con un gran impacto.