Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Diseños Curriculares en Matemáticas
Código: 551117

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 2

Determinar plan de formación del currículo para el caso

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 1
Puntaje máximo de la actividad: 150 puntos
La actividad inicia el: La actividad finaliza el: lunes, 6 de
miércoles, 17 de junio de 2020 julio de 2020
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:

Crear estrategias de diseño curricular para diferentes escenarios que

incentiven la participación de diferentes actores en los procesos de
enseñanza – aprendizaje de las Matemáticas, a partir del enfoque de estudio
de casos.

La actividad consiste en:

Este segundo paso constituye la base del diseño curricular, primer paso para
el abordaje de un caso que se presentará en la primera unidad del curso.

Actividad 1:

Escuche la conferencia “Evaluación de la alfabetización matemática escolar”

presentada por el profesor Luis Rico Romero, de la Universidad de Granada
quien trabaja la nueva noción de currículo y su relación con la competencia
matemática y su evaluación y haga un listado de las ideas que usted considera
relevantes.

1
 Conferencia del profesor Luis Rico: Evaluación de la alfabetización
matemática escolar. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=hTp1kx2fC8k&t=702s

Actividad 2:

Identifique el número del grupo al que pertenece y teniendo en cuenta el

siguiente cuadro revise el caso que debe trabajar:

2
Número Número
del del Descripción del caso
grupo caso
1, 6, 11, Caso 1
16 … El colegio felices días se encuentra ubicado en el
municipio más pobre de Colombia en Rio Quito,
Chocó. El colegio Felices días se esfuerza en reforzar
valores como la solidaridad, el respeto por la
naturaleza, la participación ciudadana y el trabajo
comunitario, promueve el respeto por los saberes,
tradiciones y costumbres de la comunidad y tiene el
objetivo de formar en las competencias básicas a una
pequeña población de este municipio. El colegio
cuenta con las siguientes características:
• En los alrededores hay varios caseríos y algunas
dragas a orillas del rio Quito.
• Cuenta con una sola planta, de 1 piso, 5 salones de
clase con capacidad para 15 estudiantes, silla y
mesa para grupos de tres estudiantes y una pizarra
tradicional verde.
• Tres computadores, conexión a internet (da
algunos problemas, pero en ciertas horas funciona
bien).
• Un laboratorio de física y química básico.
• Los estudiantes de cada aula han sido distribuidos
de acuerdo a sus capacidades de comunicación
verbal, no verbal y en algunos casos, según sus
habilidades lecto-escriturales; así que en cada
salón de clase hay estudiantes de distintas edades.
En uno de los cursos se le invita a usted como docente
a participar en el diseño curricular del área de
matemáticas del primer año escolar y le dan la
siguiente información del curso para que usted inicie
esta tarea:
• El curso consta de 15 estudiantes, entre los
cuales usted encontrará:
o 4 estudiantes diagnosticados con TDA
(Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad)
o 2 estudiantes con Inmadurez viso motriz

3
 o 1 estudiante con trastorno especial y
discalculia
o 8 estudiantes poseen un coeficiente
intelectual en parámetros básicamente
normales
• El curso se caracteriza por animarse frente a
actividades involucren discusión y trabajo
colaborativo
• Los padres de familia en general no se
encuentran muy pendientes de los niños, por lo
que no se ha tenido un buen resultado con las
tareas o trabajos que se dejan para la casa.

2, 7, 12, Caso 2
17… La fundación Casa de Pepita se encuentra en la
localidad de Ciudad Bolívar de Bogotá y se ocupa de
niños que se hallaban en situaciones de vulneración,
su objetivo es brindar espacios que permita a los niños
recobrar la confianza en sí mismos y los demás.
Paralelo al trabajo psicológico que se realiza con ellos,
le solicitan a usted como docente diseñar un currículo
que permita a los niños de primer grado de
bachillerato adquirir ciertas competencias básicas en
el área de comprensión lectora, redacción y, sobre
todo: matemáticas.
Le comentan que por cuestiones de seguridad los
niños no deben salir de la institución, ni ingresar a
internet, además el trabajo de aula solamente puede
limitarse a dos espacios: el salón de clase, que cuenta
con una sola mesa grande en la que todos se pueden
acomodar y el patio de juegos que tiene un rodadero,
dos pasamanos y una cancha de baloncesto.
El curso que le encomiendan para este trabajo, tiene
las siguientes características:
• 3 estudiantes con discapacidad cognitiva, saben
escribir y toman dictado.
• 2 estudiantes con autismo diagnosticado
• Un estudiante diagnosticado con trastorno
especial en la lectura y discalculia (dificultades
en el aprendizaje de las matemáticas)

4
 • 3 estudiantes con Dislexia.

3, 8, 13, Caso 3
18… El colegio Felices Días se encuentra ubicado en el
municipio más pobre de Colombia en Rio Quito,
Chocó. El colegio Felices días se esfuerza en reforzar
valores como la solidaridad, el respeto por la
naturaleza, la participación ciudadana y el trabajo
comunitario, promueve el respeto por los saberes,
tradiciones y costumbres de la comunidad y tiene el
objetivo de formar en las competencias básicas a una
pequeña población de este municipio. El colegio
cuenta con las siguientes características:
• En los alrededores hay varios caseríos y algunas
dragas a orillas del rio Quito.
• Cuenta con una sola planta, de 1 piso, 5 salones de
clase con capacidad para 15 estudiantes, silla y
mesa para grupos de tres estudiantes y una pizarra
tradicional verde.
• Tres computadores, conexión a internet (da
algunos problemas, pero en ciertas horas funciona
bien).
• Un laboratorio que básicamente tiene unos tres
ábacos, cinco tangram y unos instrumentos para
química básica como 5 balones, 4 matraz de
Erlenmeyer y tres mecheros.
• Los estudiantes de cada aula han sido distribuidos
de acuerdo a sus capacidades de comunicación
verbal, no verbal y en algunos casos, según sus
habilidades lecto-escriturales; así que en cada
salón de clase hay estudiantes de distintas edades.
En uno de los cursos se le invita a usted como docente
a participar en el diseño curricular de grado octavo
para el área de matemáticas que debe estar articulado
con el proyecto de básica y media: danza y teatro.

Además le dan la siguiente información del curso para

que usted inicie esta tarea:

5
 • El curso consta de 15 estudiantes, entre los
cuales usted encontrará:
o 4 estudiantes diagnosticados con TDA
(Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad)
o 2 estudiantes con Inmadurez viso motriz
o 1 estudiante con trastorno especial y
discalculia
o 8 estudiantes poseen un coeficiente
intelectual en parámetros básicamente
“normales”
• El curso se caracteriza por animarse frente a
actividades involucren discusión y trabajo
colaborativo
• Los padres de familia en general no se
encuentran muy pendientes de los niños, por lo
que no se ha tenido un buen resultado con las
tareas o trabajos que se dejan para la casa.

4, 9, 14, Caso 4
19… La institución educativa intercultural comunitaria
“INFIKUK” cuenta con una pequeña sede en el
resguardo indígena de Pueblo Nuevo, municipio de
Caldono, departamento del Cauca. Los estudiantes
son de etnia Nasa que pertenece a un cabildo
indígena. La institución educativa está fuertemente
comprometida las costumbres, conservación y
apropiación de su identidad cultural y la educación
propia. Se le solicita a usted como docente de
matemáticas trabajar en el diseño curricular de un
programa de matemáticas que fortalezca las nociones

6
 de geometría para los dos primeros años de
bachillerato, teniendo en cuenta que los estudiantes
son 99% Nasa, su lengua madre es el Nasayuwey
tienen un poco dominio del castellano.
Los estudiantes cuentan con un aula regular y un
amplio espacio en el que se cultiva fique, yuca, frijol
y maíz. La IE cuenta con una sola planta, de 1 piso, 5
salones de clase con capacidad para 15 estudiantes,
silla y mesa para grupos de tres estudiantes y un
tablero.

5, 10, Caso 5
15, 20… La fundación Casa de Ángeles se encuentra en la
localidad de Ciudad Bolívar de Bogotá y se ocupa de
madres cabeza de familia en edad adolescente que se
hallaban en situaciones de vulneración, su objetivo es
brindar espacios que permita a las madres y sus hijos
recobrar la confianza en sí mismos y los demás.
Paralelo al trabajo psicológico que se realiza con ellas,
le solicitan a usted como docente diseñar un currículo
que permita a las madres adquirir ciertas
competencias básicas en el área de comprensión
lectora, redacción y sobre todo: matemáticas
financieras que le permita a las madres adquirir en sus
dos últimos años de colegio las competencias
necesarias para tener una mejor calidad de vida para
ellas y su familia.
Le comentan que por cuestiones de seguridad las
madres no deben salir de la institución, además el
trabajo de aula solamente puede limitarse a dos
espacios: el salón de clase que cuenta con una sola
mesa grande en la que todas con sus hijos (entre los
3 meses y 2 años), se pueden acomodar y el patio de
juegos que tiene un rodadero, dos pasamanos y una
cancha de baloncesto.
El curso que le encomiendan para este trabajo, tiene
las siguientes características:
• 3 madres con discapacidad cognitiva, saben
escribir y toman dictado.

7
 • 4 madres diagnosticadas con trastorno especial
en la lectura y discalculia (dificultades en el
aprendizaje de las matemáticas)
• 3 madres con Dislexia que nunca ha sido
tratada.

Identificado el caso, lea atentamente y construya individualmente un informe

que dé respuesta a las siguientes cuestiones desde los tres niveles de
concreción curricular:

1. Desde el primer nivel de concreción curricular (Diseño curricular de

base establecido por el gobierno) y teniendo en cuenta las condiciones
económicas, sociopolíticas, ideológicas y culturales del contexto, defina:
a. Cuáles son las competencias, determinados por los estándares
básicos, los contenidos y criterios de evaluación a los que usted
como docente apuntaría dado el caso asignado.
b. Qué aspectos del currículo base y los derechos básicos de
aprendizaje considera que deben flexibilizarse o adaptarse para
la población del caso asignado.

2. Desde el segundo nivel de concreción curricular (Proyecto

curricular de la Institución Educativa -IE-), defina los propósitos de
formación en matemáticas, teniendo en cuenta los requisitos,
características, perspectivas de progreso que debe ofrecer la IE:
a. ¿Qué y para qué enseñar matemáticas a los estudiantes del caso
asignado?
b. ¿Cuándo y cómo enseñar matemáticas?
c. ¿Dónde y con qué enseñar matemáticas?
d. ¿Qué, cómo y cuándo evaluar la clase de matemáticas?

3. Desde el tercer nivel de concreción curricular (Programación de

aula del docente de matemáticas), los sujetos del proceso de
enseñanza-aprendizaje, sus cualidades, motivaciones, conocimientos
previos, nivel de desarrollo intelectual, necesidades, intereses, etc.,
establezca:
a. Posibles estrategias de aprendizaje
b. Posibles metodologías de enseñanza
c. Posibilidades de actuación

8
 4. Teniendo en cuenta los tres niveles de concreción curricular, determine
para el caso asignado:
a. Los problemas que deben ser resueltos por el diseño curricular
solicitado para la clase de matemáticas
b. Necesidades e intereses de los sujetos que se formaran en la clase
de matemáticas, según el caso asignado
c. Enfoque curricular que más se adapta al caso
d. Identificación del futuro del egresado, campos de actuación,
cualidades, habilidades y conocimientos necesarios para su
actuación y desarrollo perspectivo.

Actividad 3:

Socialice en el foro de trabajo colaborativo del paso 2 y consolide con su grupo

de trabajo un solo documento que tenga la respuesta a cada una de las
preguntas, como producto de la reflexión y discusión.

Un solo miembro del grupo se encargará de realizar la entrega en un

archivo en PDF de la actividad 3.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

Encontrar las lecturas sugeridas para el desarrollo de la actividad propuesta

En el entorno de Aprendizaje debe:

En este entorno podrá discutir ideas y socializar avances al trabajo
colaborativo y de acuerdo a los roles asignados, consolidar el trabajo
colaborativo final.

En el entorno de Evaluación debe:

En este espacio cargue el archivo en PDF (1 por grupo) del paso 2.

Evidencias individuales:
En esta actividad no se requieren evidencias individuales.

Evidencias grupales:
Las evidencias grupales a entregar son:

9
El documento presentado debe tener la portada con el nombre de los
integrantes que participaron activamente desde la primera semana en el
grupo, la consolidado de las cuestiones desde los tres niveles de concreción
curricular del caso indicado, según el número del grupo.

El documento debe entregarse por el líder del grupo en un único archivo de

PDF con el número del grupo que aparece en su perfil.

10
2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de

11
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

12
 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 1
La máxima puntuación posible es de 150 puntos
Nivel alto: Todos los integrantes del grupo ingresan al foro de
trabajo colaborativo y trabajan a tiempo sobre el caso asignado.
Primer criterio de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evaluación:
entre 16 puntos y 30 puntos
Participación en el
Nivel Medio: El grupo ingresa al foro sobre el tiempo de
foro de discusión
entrega para el estudio de caso.
Este criterio
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 30
entre 6 puntos y 15 puntos
puntos del total
de 150 puntos de
Nivel bajo: El grupo no ingresa al foro para la consolidación
la actividad.
de los casos a analizar.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 5 puntos
Nivel alto: El documento evidencia trabajo, la solución del
caso es pertinente, creativa y responde a las necesidades del
Segundo criterio contexto, así como a las exigencias macro curriculares.
de evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Estudio del caso entre 21 puntos y 40 puntos

Nivel Medio: Aunque el documento evidencia trabajo, la

Este criterio solución del caso no es acorde al contexto ni a los lineamientos
representa 40 macro curriculares.
puntos del total
de 150 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 6 puntos y 20 puntos

Nivel bajo: El grupo no entrega el documento o lo entrega sin

los parámetros solicitados para el análisis del caso elegido.

13
 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 5 puntos
Nivel alto: El uso de las citas y referencias es adecuado, así
como la buena redacción y ortografía.

Tercer criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

evaluación: entre 16 puntos y 30 puntos

Nivel Medio: Aunque presenta referencias, no son coherentes

Presentación y
con el trabajo propuesto.
normas.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 6 puntos y 15 puntos
representa 30
puntos del total Nivel bajo: Faltan citas y referencias, hay algunos problemas
de 150 puntos de de redacción y ortografía.
la actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 5 puntos

Nivel alto: El (La) estudiante presenta el avance de sus

reflexiones individuales con claridad, argumenta y expone sus
puntos de vista según los parámetros establecidos para la
discusión y aportes del grupo.
Cuarto criterio de
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 26 puntos y 50 puntos
Presentación de
avances en el foro Nivel Medio: Las respuestas a las preguntas son faltas de
argumentación y claridad; no aporta significativamente a las
Este criterio reflexiones del grupo y a la consolidación del trabajo
representa 50 colaborativo.
puntos del total
de 150 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 11 puntos y 25 puntos

Nivel bajo: Las respuestas a las preguntas son copia de otros

documentos y no hay uso de normas APA. No aporta
significativamente a las reflexiones del grupo y a la
consolidación del trabajo colaborativo.

14
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 10 puntos

15