Cuestionario

¿Cuál es el artículo de la Ley General de Educación que menciona una educación de calidad para
todos los habitantes del país?

LGE Artículo 2o.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación de calidad y, por lo tanto, todos los
habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con solo
satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables

Artículo 3o.- El Estado está obligado a prestar servicios educativos de calidad que garanticen el máximo
logro de aprendizaje de los educandos, para que toda la población pueda cursar la educación preescolar, la
primaria, la secundaria y la media superior. Estos servicios se prestarán en el marco del federalismo y la
concurrencia previstos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la
distribución de la función social educativa establecida en la presente Ley

Articulo 8…. Frac. IV.- Será de calidad, entendiéndose por ésta la congruencia entre los objetivos,
resultados y procesos del sistema educativo, conforme a las dimensiones de eficacia, eficiencia, pertinencia
y equidad.

Artículo 32.- Las autoridades educativas tomarán medidas tendientes a establecer condiciones que
permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de calidad de cada individuo, una mayor equidad
educativa, así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los
servicios educativos.

De acuerdo a la Ley General de Educación, ¿qué artículo menciona que la educación básica está
compuesta por el nivel preescolar, primaria y secundaria?
Artículo 37.- La educación de tipo básico está compuesta por el nivel preescolar, el de primaria y el de
secundaria.

¿Qué debe garantizar el Estado, de acuerdo a la última modificación al artículo 3º de la

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos?

Constitución artículo tercero párrafo tercero: El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de
manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la
idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos.

IX. Para garantizar la prestación de servicios educativos de calidad, se crea el Sistema Nacional de Evaluación
Educativa. La coordinación de dicho sistema estará a cargo del Instituto Nacional para la Evaluación de la
Educación. El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación será un organismo público autónomo,
con personalidad jurídica y patrimonio propio. Corresponderá al Instituto evaluar la calidad, el desempeño y
resultados del sistema educativo nacional en la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior.
Para ello deberá:

LGE.- Artículo 3o.- El Estado está obligado a prestar servicios educativos de calidad que garanticen el
máximo logro de aprendizaje de los educandos, para que toda la población pueda cursar la educación
preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior. Estos servicios se prestarán en el marco del
federalismo y la concurrencia previstos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y
conforme a la distribución de la función social educativa establecida en la presente Ley.

LGE Artículo 21.- Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado, los maestros
deberán satisfacer los requisitos que, en su caso, señalen las autoridades competentes y, para la educación
básica y media superior, deberán observar lo dispuesto por la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Para garantizar la calidad de la educación obligatoria brindada por los particulares, las autoridades
educativas, en el ámbito de sus atribuciones, evaluarán el desempeño de los maestros que prestan sus
servicios en estas instituciones. Para tal efecto, dichas autoridades deberán aplicar evaluaciones del
desempeño, derivadas de los procedimientos análogos a los determinados por los lineamientos emitidos por
el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, para evaluar el desempeño de los docentes en
educación básica y media superior en instituciones públicas. Las autoridades educativas otorgarán la
certificación correspondiente a los maestros que obtengan resultados satisfactorios y ofrecerán cursos de
capacitación y programas de regularización a los que presenten deficiencias, para lo cual las instituciones
particulares otorgarán las facilidades necesarias a su personal.
De acuerdo al artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, ¿cómo se
concibe la democracia?

Fracc. II, inciso a) Será democrático, considerando a la democracia no solamente como una estructura
jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento
económico, social y cultural del pueblo;

¿Cómo se concibe la Actualización de acuerdo a la Ley General del Servicio Profesional Docente?

Artículo 4. Para los efectos de la presente Ley se entenderá por: I. Actualización: A la adquisición
continua de conocimientos y capacidades relacionados con el servicio público educativo y la
práctica pedagógica;

La Ley General del Servicio Profesional Docente menciona los niveles que comprende la
educación básica. ¿Qué artículo de esta Ley y qué fracción de este los menciona?
Artículo 4. Para los efectos de la presente Ley se entenderá por:

Frac. VI. Educación Básica: A la que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria en
todas sus modalidades, incluyendo la educación indígena, la especial y la que se imparte en los
centros de educación básica para adultos;

De acuerdo al Diario Oficial de la Federación emitida el 11 de septiembre de 2013, ¿Qué regula

la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación?

III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la fracción II, el
Ejecutivo Federal determinará los planes y programas de estudio de la educación preescolar,
primaria, secundaria y normal para toda la República. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal
considerará la opinión de los gobiernos de los Estados y del Distrito Federal, así como de los
diversos sectores sociales involucrados en la educación, los maestros y los padres de familia en los
términos que la ley señale. Adicionalmente, el ingreso al servicio docente y la promoción a cargos
con funciones de dirección o de supervisión en la educación básica y media superior que imparta
el Estado, se llevarán a cabo mediante concursos de oposición que garanticen la idoneidad de los
conocimientos y capacidades que correspondan. La ley reglamentaria fijará los criterios, los
términos y condiciones de la evaluación obligatoria para el ingreso, la promoción, el
reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional con pleno respeto a los derechos
constitucionales de los trabajadores de la educación. Serán nulos todos los ingresos y promociones
que no sean otorgados conforme a la ley. Lo dispuesto en este párrafo no será aplicable a las
Instituciones a las que se refiere la fracción VII de este artículo;

IX. Para garantizar la prestación de servicios educativos de calidad, se crea el Sistema Nacional de
Evaluación Educativa. La coordinación de dicho sistema estará a cargo del Instituto Nacional para
la Evaluación de la Educación. El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación será un
organismo público autónomo, con personalidad jurídica y patrimonio propio. Corresponderá al
Instituto evaluar la calidad, el desempeño y resultados del sistema educativo nacional en la
educación preescolar, primaria, secundaria y media superior. Para ello deberá:

a) Diseñar y realizar las mediciones que correspondan a componentes, procesos o resultados del
sistema;

b) Expedir los lineamientos a los que se sujetarán las autoridades educativas federal y locales para
llevar a cabo las funciones de evaluación que les corresponden, y

c) Generar y difundir información y, con base en ésta, emitir directrices que sean relevantes para
contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educación y su equidad, como
factor esencial en la búsqueda de la igualdad social.

Transitorios
 Tercero. El Congreso de la Unión deberá expedir la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación
de la Educación, así como las reformas a la Ley General de Educación correspondientes, a más
tardar en un plazo de seis meses contado a partir de la fecha de publicación del presente Decreto.
En tanto el Congreso de la Unión expide la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la
Educación, el Instituto Nacional creado por este Decreto ejercerá sus atribuciones y competencia
conforme al Decreto por el que se reforma el diverso por el que se crea el Instituto Nacional para
la Evaluación de la Educación, publicado en el Diario Oficial de la Federación del 16 de mayo de
2012, en lo que no se oponga al presente Decreto. Para estos efectos, las atribuciones previstas en
dicho ordenamiento para el Órgano de Gobierno y la Junta Técnica serán ejercidas por la Junta de
Gobierno del Instituto, y las de la Presidencia por el Presidente de la Junta de Gobierno.
Quinto. Para el debido cumplimiento de lo dispuesto por los artículos 3o. y 73, fracción XXV, de
esta Constitución, el Congreso de la Unión y las autoridades competentes deberán prever al
menos lo siguiente:
I. La creación de un Sistema de Información y Gestión Educativa. Al efecto, durante el año 2013
el Instituto Nacional de Estadística y Geografía realizará un censo de escuelas, maestros y alumnos,
que permita a la autoridad tener en una sola plataforma los datos necesarios para la operación del
sistema educativo y que, a su vez, permita una comunicación directa entre los directores de
escuela y las autoridades educativas;
II. El uso de la evaluación del desempeño docente para dar mayor pertinencia y capacidades al
sistema nacional de formación, actualización, capacitación y superación profesional para
maestros, en el marco de la creación de un servicio profesional docente. La evaluación de los
maestros debe tener, como primer propósito, el que ellos y el sistema educativo cuenten con
referentes bien fundamentados para la reflexión y el diálogo conducentes a una mejor práctica
profesional. El sistema educativo deberá otorgar los apoyos necesarios para que los docentes
puedan, prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades, y
III. Las adecuaciones al marco jurídico para:
a) Fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas ante los órdenes de gobierno que
corresponda con el objetivo de mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos,
resolver problemas de operación básicos y propiciar condiciones de participación para que
alumnos, maestros y padres de familia, bajo el liderazgo del director, se involucren en la
resolución de los retos que cada escuela enfrenta.
b) Establecer en forma paulatina y conforme a la suficiencia presupuestal escuelas de tiempo
completo con jornadas de entre 6 y 8 horas diarias, para aprovechar mejor el tiempo disponible
para el desarrollo académico, deportivo y cultural. En aquellas escuelas que lo necesiten,
conforme a los índices de pobreza, marginación y condición alimentaria se impulsarán esquemas
eficientes para el suministro de alimentos nutritivos a los alumnos a partir de microempresas
locales, y
c) Prohibir en todas las escuelas los alimentos que no favorezcan la salud de los educandos.
Al efecto, el Poder Legislativo hará las adecuaciones normativas conducentes y preverá en ellas
los elementos que permitan al Ejecutivo Federal instrumentar esta medida. El Ejecutivo Federal la
instrumentará en un plazo de 180 días naturales, contados a partir del día siguiente al de la
entrada en vigor de las normas que al efecto expida el Congreso de la Unión.
LGSPD, Artículo 1. La presente Ley es reglamentaria de la fracción III del artículo 3o. de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, rige el Servicio Profesional Docente y
establece los criterios, los términos y condiciones para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento
y la Permanencia en el Servicio.

La Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación menciona la calidad de

la educación. De acuerdo a esta Ley, ¿cuáles son las dimensiones de la calidad?
Art. 4, Fracc. XVII. Marco General de una Educación de Calidad: Al conjunto de perfiles,
parámetros e indicadores que se establecen a fin de servir como referentes para los concursos de
oposición y la evaluación obligatoria para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la
Permanencia en el Servicio, con pleno respeto a los derechos constitucionales de los trabajadores
de la educación;

Artículo 55. En el ámbito de la Educación Básica que imparta el Estado y a solicitud del Instituto, la
Secretaría deberá proponer: I. Los parámetros e indicadores para el Ingreso, Promoción,
Reconocimiento y Permanencia en los términos que fije esta Ley, a partir de los perfiles que
determine la Secretaría; II. Los parámetros e indicadores de carácter complementario que para el
Ingreso, Promoción, Permanencia y, en su caso, Reconocimiento sometan a su consideración las
Autoridades Educativas Locales; III. Las etapas, los aspectos y métodos que comprenderán los
procesos de evaluación obligatorios a que se refiere esta Ley, para la selección de los mejores
aspirantes; IV. Los niveles de desempeño mínimos para el ejercicio de la docencia y para los cargos
con funciones de dirección o de supervisión; V. Los procesos y los instrumentos idóneos para los
procesos de evaluación conforme a los perfiles, parámetros e indicadores autorizados, y VI. El
perfil y los criterios de selección y capacitación de quienes participarán como Evaluadores del
Personal Docente y del Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión. Las Autoridades
Educativas atenderán los requerimientos complementarios de información del Instituto en las
materias a que se refiere este artículo.

El Plan de Estudios 2011 representa el Artículo Segundo del Acuerdo 592 por el que se establece
la articulación de la educación básica. ¿Cuáles son los antecedentes del Plan de Estudios 2011?

Los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011 son condiciones esenciales
para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente y el logro de los
aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. ¿Cuáles son esos principios pedagógicos?

1.1. centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas

tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de
su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar
críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar
información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida.

1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje la planificación es un elemento sustantivo de la

práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de
competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de
trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos.
1.3. Generar ambientes de aprendizaje Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se
desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.
1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje El trabajo colaborativo alude a
estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de
soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en
colectivo.
1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los
aprendizajes esperados la educación Básica favorece el desarrollo de competencias, el logro
de los estánda- res Curriculares y los aprendizajes esperados, porque: Una competencia es la
capacidad de responder a diferentes situaciones, e impli- ca un saber hacer (habilidades) con
saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y
actitudes). los Estándares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los
alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados
que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-
bloque, y en educación preescolar por campo formativo-aspec- to. los estándares Curriculares
son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes
esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan
para conocer el avance de los estudiantes du- rante su tránsito por la Educación Básica,
asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes. los aprendizajes esperados son
indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de
estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber
ser
1.6. usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
1.7. evaluar para aprender El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los
alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace
modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y
los programas de estudio. La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite
obtener evidencias, ela- borar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de
aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la
enseñanza y del aprendizaje
Enfoque formativo de evaluación

1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad la educación es un derecho fundamental y

una estrategia para ampliar las oportunida- des, instrumentar las relaciones interculturales,
reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. Por lo
tanto, al reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el sistema educativo hace efectivo
este derecho al ofrecer una educación pertinente e inclusiva.
1.9. incorporar temas de relevancia social los temas de relevancia social se derivan de los retos de
una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con
responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural
y lingüística.
1.10. incorporar temas de relevancia social los temas de relevancia social se derivan de los retos
de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con
responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural
y lingüística.
1.11. renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela desde la
perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los diversos actores educativos, con el
fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establez- can vínculos entre los
derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la
escuela con la participación de la familia.
1.12. reorientar el liderazgo reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y con el
grupo, una relación horizontal en la que el diálogo informado favorezca la toma de decisiones
centrada en el aprendizaje de los alumnos. Se tiene que construir y expresar en prácticas
concretas y ámbitos específicos, para ello se requiere mantener una relación de colegas que,
además de contribuir a la administración eficaz de la organización, produzca cambios
necesarios y útiles. desde esta perspectiva, el liderazgo requiere de la participación activa de
estudiantes, docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores, en un clima de
respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas.