CONSTRUCTO VARIABLE

PRUEBA Sig. CENTRAL Sig. ESPECÍFICOS SUBPRUEBAS

CENTRAL CENTRAL
1. Escala Verbal: El individuo es capaz de Compresión (C): Capacidad para captar el significado de los
captar, procesar y reproducir contenidos contenidos verbales. Conocimiento verbal adquirido en el entorno
verbales. social.

Vocabulario (V): Conocimiento verbal adquirido.

1.1 Compresión Verbal: Capacidad para
captar y relacionar los significados de los
contenidos verbales a partir de los
conocimientos verbales ya adquiridos.
1.2 Memoria de trabajo: Capacidades para
retener y manipular la informació n en la
mente dentro de un periodo de tiempo.
Funcionamiento
intelectual global Capacidad para resolver
(CIT) problemas del
COGNICIÓ N WAIS-IV [+ de 15 añ os] ambiente, a partir de un
(CI: M=100 razonamiento ló gico y 2. Escala manipulativa: Capacidades para
DE=15) coherente a un objetivo. procesar, organizar y manipular la
(PE: M=10 DE=3) informació n visual de manera rá pida y eficaz.
2.1 Organización perceptiva: Capacidades
para captar y organizar la informació n no-
verbal de manera ló gica y coherente.
2.2 Velocidad de procesamiento:
Capacidades para atender, organizar y
discriminar la informació n visual de manera
rá pida y eficaz.
Semejanza (S): Capacidad para abstraer un significado comú n
entre dos palabras.
Información (I): Conocimiento verbal adquirido en el entorno
académico.
Aritmética (A): Capacidad para retener informació n y realizar
operaciones mentales con la finalidad de resolver un problema.
Dígitos (D): Capacidad para atender, retener y reproducir
contenidos no significativos durante un pequeñ o periodo de
tiempo.
Historietas (H): Capacidad del individuo para organizar escenas y
formar una historia coherente y con sentido.
Rompecabezas (R): Capacidad para organizar la informació n viso-
espacial y formar una figura coherente.
Cubos (CC): Capacidad para captar, organizar y reproducir figuras
a partir de un modelo.
Figuras incompletas (FI): Capacidad para identificar objetos y sus
partes importantes.
Matrices (MA): Capacidad para identificar secuencias en
contenidos visuales, a partir de un razonamiento ló gico.
Clave de números (CL): Capacidad para captar y relacionar
contenidos visuales de manera rápida y eficaz.
Búsqueda de símbolos (BS): Capacidad para discriminar
contenidos visuales de manera rápida y eficaz.
 Información (I): Conocimiento verbal adquirido. Capacidad para
adquirir y conservar informació n de hechos generales.
1. Compresión verbal (ICV): Capacidad para Semejanza (S): Capacidad para abstraer un significado comú n
captar y relacionar los significados de los entre dos palabras.
contenidos verbales a partir de los Vocabulario (V): Capacidad para recuperar y organizar un
conocimientos verbales ya adquiridos. concepto referente a una palabra.
Compresión (C): Capacidad para captar el significado de los
enunciados auditivos.
Cubos (CC): Capacidad para captar, organizar y reproducir una
2 y 3 Índice de razonamiento ejecutivo figura coherente a un modelo establecido.
Coeficiente 2. Viso-espacial (IVE): Capacidades para Rompecabezas (R): Capacidad para organizar y manipular
Capacidad para resolver captar y organizar la informació n no-verbal contenidos no-verbales de manera ló gica y coherente.
intelectual global
problemas del de manera ló gica y coherente. Figuras incompletas (FI): Capacidad para integral los objetivos y
(CIT)
ambiente, a partir de un sus partes de manera e identificar el elemento faltante.
WSSPI-IV [4 ½ - 6 ½ añ os]
razonamiento ló gico y
(CI: M=100 Matrices (MA): Capacidad para discriminar y determinar la
de acuerdo a un 3. Razonamiento Fluido (IRF): Capacidad
DE=15) secuencia de contenidos visuales, desde un razonamiento ló gico.
objetivo. del individuo de resolver tareas nuevas que
(PE: M=10 DE=3) Conceptos (CON): Capacidad para relacionar contenidos visuales y
no se pueden realizar de manera automá tica.
formar categorías a partir de un razonamiento abstracto.
Vocabulario receptivo (VR): Capacidad para captar el significado
4. Lenguaje (LG): Capacidad para organizar de la informació n verbal.
y expresar contenidos de manera verbal. Denominación (D): Capacidad para recuperar y expresar de
manera verbal el significado evocado por un contenido visual.
5. Velocidad de procesamiento (IVP): Búsqueda de símbolos (BS): Capacidad para discriminar
Capacidad para atender, retener y contenidos visuales de manera rápida y eficaz.
discriminar contenidos visuales de manera
Clave (C): Capacidad para atender, retener y asociar contenidos
rá pida y eficaz.
visuales de manera rá pida y eficaz.
Semejanza (SE): Capacidad para comprender y discriminar los
Funcionamiento elementos esenciales y comunes entre dos elementos.
Capacidad para resolver
intelectual global Vocabulario (VB): Conocimiento verbal adquirido de palabras.
problemas del
(CIT) 1. Compresión verbal (ICV): Capacidad para
ambiente, a partir de un Comprensión (CM): Capacidad para captar el significado de los
WISC-IV [7 ½ - 13 ½ añ os] comprender y expresar el significado de las
razonamiento ló gico y contenidos auditivos.
(CI: M=100 palabras y proposiciones de manera eficaz.
de acuerdo a un Palabras en contexto [Pista] (PC): Capacidad de razonamiento
DE=15)
objetivo. aná logo y creació n de conceptos alternativos a partir de una
(PE: M=10 DE=3)
informació n desorganizada.

2. Razonamiento perceptivo (IRP):
Capacidad para captar, retener y organizar la
informació n no-verbal a partir de un
razonamiento abstracto y fluido.
3. Memoria de trabajo (IMT): Capacidad
para atender, retener y organizar el
contenido verbal en la mente.
4. Velocidad de procesamiento (IVP):
Capacidad para procesar y discriminar
contenidos no-verbal con rapidez y
eficazmente.
Mc. Carthy Cognició n general Capacidad para resolver
(GC) problemas de contenido
[2 ½ y 8 ½ añ os] verbal, no-verbal y
(PT: M=50 numérico, a partir de un 1. Escala verbal (V): Capacidad para
DE=10) razonamiento abstracto comprender, procesar y expresar contenidos
(CI: M=100 y de acuerdo a un verbales de manera fluida.
DE=15) objetivo.
2. Escala perceptivo-manipulativo (PM):
Capacidad para comprender, procesar y
manipular contenido no-verbal por medio de
un razonamiento abstracto y la coordinació n
visomotora.
Diseños de cubos (DC): Capacidad para captar, organizar y
reproducir una figura coherente a un modelo establecido.
Conceptos con dibujos (CD): Capacidad de razonamiento
abstracto y formació n de categorías.
Matrices (MT): Capacidad para discriminar y determinar la
secuencia de contenidos visuales, desde un razonamiento ló gico.
Retención de dígitos (RD): Capacidad para atender, retener y
reproducir contenidos no significativos durante un pequeñ o
periodo de tiempo.
Sucesión de letras y números (NL): Capacidad para atender,
retener y reproducir contenidos no significativos durante un
pequeñ o periodo de tiempo.
Búsqueda de símbolos (BS): Capacidad para discriminar
contenidos visuales de manera rápida y eficaz.
Clave (C): Capacidad para atender, retener y asociar contenidos
visuales de manera rá pida y eficaz.
Memoria pictórica: Capacidad para concentrarse y memorizar
contenido auditivo y visual.
Vocabulario: Conocimiento verbal adquirido de palabras.
Memoria verbal: Capacidad de repetir secuencias verbales
arbitrarias de palabras y frases (I), y capacidad para comprender,
retener y recuperar contenidos verbales relevantes (II).
Fluidez verbal: Capacidad formular palabras a partir de la
formació n de categorías.
Opuestos: Capacidad para formar o evocar conceptos verbales.
Secuencia de golpeo: Capacidad para retener y repetir secuencias
de notas a través de la coordinació n viso-motora.
Orientación derecha-izquierda: Conocimiento de la orientació n
derecha e izquierda de los objetos (Lateralidad y direccionalidad).
Copia de dibujos: Capacidad para reproducir una copia, teniendo
en cuenta la relació n espacial y la coordinació n visomotora.
Dibujo de niño: Coordinació n visomotora y viso-espacial.
Formación de conceptos: Capacidad para formar categorías y
clasificar de manera ló gica los contenidos no-verbales.

3. Razonamiento numérico (N): Capacidad
para realizar operaciones mentales o
cá lculos.
4. Memoria (M): Capacidad para atender,
retener y reproducir secuencias y contenidos
simples de manera inmediata.
5. Escala de Motricidad (Mot): Capacidad para
realizar tareas que necesiten de la
coordinació n de motricidad fina y gruesa.
1. Lenguaje: Posee la madurez para
comprender (Captar el significado),
recuperar y expresar un mensaje de manera
Índice de Madurez cognitiva, es verbal.
desarrollo decir, la madurez para
neuropsicoló gico retener, organizar y
(IDN) recuperar informació n
CUMANES 1.1 Leximetría: Capacidad leer (codificació n
[7-11 añ os] verbal y no verbal a
(DE: M=5-6 DE=2) partir de un lectura) de manera eficaz.
(CI: M=100 razonamiento
DE=15) abstracto. 1.2 Escritura audiognósica: Capacidad para
atender y copiar las palabras dictadas.
2. Viso-percepción: Capacidad para percibir,
orientar y reproducir un contenido no-verbal
a través de la ejecució n grafo-motora.
3. Función ejecutiva: Capacidad para
Calculo: Capacidad para manipular informació n numérica para
llegar a una solució n.
Memoria numérica: Capacidad para atender, retener, reproducir y
series de contenido numérico.
Recuerdo y distribución: Capacidad para contar y organizar los
objetos segú n las cantidades.
Memoria numérica / Memoria pictórica / Memoria verbal /
Secuencia de golpeo.
Coordinación de piernas: Coordinació n de movimientos gruesos y
balanceo.
Coordinación de brazos: Coordinació n y precisió n de
movimientos finos y gruesos.
Acción imitativa: Capacidad para reproducir y copiar
movimientos simples que requieran coordinació n de movimientos
finos.
Copia de dibujo y copia de niño: Coordinació n de movimientos
finos.
Comprensión audio-verbal: Capacidad para captar el significado
a los contenidos emitidos de manera auditiva.
Compresión de imágenes: Capacidad para reconocer el
significado verbal de los contenidos visuales.
Fluidez fonológica: Capacidad para formar categorías y recuperar
conceptos y palabras representativos al sonido fonoló gico.
Fluidez semántica: Capacidad para formar categorías y recuperar
conceptos y palabras representativos a esa categoría.
Comprensión lectora: Capacidad para captar, procesar y
recuperar el significado a los contenidos o enunciados escritos.
Velocidad lectora: Capacidad para leer de manera rápida y eficaz
(Fluidez y codificació n lectora).
Capacidad para atender, retener y copiar la informació n expresada
de manera auditiva.
Capacidad para atender, retener y reproducir una informació n
visual a través de la coordinació n viso-motora y la orientació n
espacial.
Capacidad para controlar la interferencia de nivel automá tico de
 concentrarse y resistir la interferencia.
4. Memoria inmediata: Capacidad para
adquirir, retener y evocar informació n verbal
y no-verbal.
5. Ritmo: Capacidad para seriació n y
comprensió n auditiva no-verbal.
TOMAL Índice de Dificultades en la
memoria memoria (Retenció n y
compuesta (IMC) recuperació n) de
[5 a los 19 añ os y manera general.
11 meses]
(PE: M=10 DE=3)
1. Índice de memoria verbal (IMV):
Capacidades para el aprendizaje y
recuperació n de contenidos verbales.
2. Índice de memoria no-verbal (IMNV):
Capacidades para la adquisició n, retenció n y
recuperació n de contenidos no-verbales.
3. Índice de recuerdo demorado (IRD):
Capacidad para recuperar informació n
relevante después de un largo tiempo.
manera rá pida y eficaz. (Velocidad de procesamiento y resistencia)
Memoria verbal: Capacidad de repetir secuencias verbales
arbitrarias de palabras (Contenido no-significativo).
Memoria visual: Capacidad de repetir secuencias verbales
arbitrarias de imá genes (Contenido no-significativo).
Capacidad para retener y repetir secuencias de notas a través de la
coordinació n viso-motora.
Memoria de historia (MH): Capacidad de procesar informació n
verbal de manera relevante y consolidació n de esa informació n
para ser recuperado posteriormente de manera organizada y con
sentido.
Recuerdo selectivo de palabra (RSP): Capacidad para recuperar
un grupo de palabras retenidas a corto plazo.
Recuerdo de objetos (RO): Reconocimiento visual y recuperació n
de contenido verbal.
Letras directo (LD) y Dígitos directo (DD): Atenció n y
concentració n.
Recuerdo de pares (RP): Capacidad para retener y recuperar
informació n a través de claves de recuperació n.
Letras inverso (LI) y Dígitos inverso (DI): Atenció n y
concentració n. Y organizació n de la informació n.
Memoria de caras (MC): Capacidad para discriminar y retener
contenidos visuales (Faciales).
Memoria selectiva visual (MSV): Capacidad para procesar,
retener y recuperar patrones visuales.
Memoria visual abstracta (MVA): Capacidad para discriminar e
identificar el contenido visual relevante entre las no relevantes.
Memoria secuencial visual (MSV): Capacidad para procesar y
retener contenidos visuales segú n su secuencia.
Memoria de lugares (ML): Capacidad para la localizació n espacial.
Imitación manual (IM): Procesamiento y retenció n secuencial con
un componente motor simple.
RDMH Memoria de historia
RDMC Memoria de caras
RDRSP Recuerdo selectivo de palabras
RDRVS Recuerdo selectivo visual
 4. Índice de Atención/Concentración Letras inverso (LI) y Dígitos inverso (DI)
(IAC): Capacidad para focalizar la atenció n y Letras directo (LD) y Dígitos directo (DD)
mantener la concentració n. Imitación manual (IM)
5. Índice de recuerdo secuencial (IRS): Imitación manual (IM)
Capacidad para retener y recuperar Memoria selectiva visual (MSV)
secuencias de contenido verbal y visual. Letras directo (LD) y Dígitos directo (DD)
Memoria de caras (MC)
6. Índice de recuerdo libre (IRL):
Recuerdo de objetos (RO)
Capacidad para recuperar informació n verbal
Memoria visual abstracta (MVA)
y visual sin ninguna clave de recuperació n.
Memoria de lugares (ML)
7. Índice de recuerdo asociativo (IRA):
Capacidad para recuperar informació n verbal Recuerdo de pares (RP)
y visual a través de una clave de Memoria de historia (MH)
recuperació n.
8. Índice de aprendizaje (IA): Capacidad Recuerdo selectivo de palabra (RSP)
para adquirir por repetició n, y de manera Memoria selectiva visual (MSV)
progresiva, los contenidos verbales y Recuerdo de objetos (RO)
visuales. Recuerdo de pares (RP)
Madurez o nivel Posee la madurez 1. Ángulo: Construcció n de á ngulos e
de organizació n necesaria para integració n de figuras.
espacial (TT) organizar de manera 2. Orientación: Capacidad para copiar la
Edad de madurez perceptiva las figuras y direcció n de las figuras y sus elementos.
(EM) y coeficiente sus elementos. Posee 3: Posición relativa: Capacidad de copiar la
PERCEPCIÓ N BENDER No posee subpruebas entre ellos.
de madurez (CM). una coordinació n viso- posició n que tiene las figuras y sus elementos
[5-11 añ os] motora esperada para entre sí.
(Puntaje directo, su edad.
comparació n con 4. Adicional: Criterios de perfecció n.
una mediana)
Dominios en los 1. Espacios: Conceptos de orientació n y
Conceptos bá sicos conceptos posició n espacial.
para un buen fundamentales para el 2. Tiempo: Conceptos de duració n y
rendimiento aprovechamiento transcurso del tiempo.
CONCEPTOS BÁ S. BOEHM escolar durante los No posee subpruebas entre ellos.
escolar en primer 3. Cantidad: Conceptos de tamañ o, peso o
grado. primeros añ os. cantidad.
[4-7 añ os] 4. Otros: Conceptos de diferencia y
semejanza.
APTITUDES Edad
psicolingü ística
ITPA compuesta (EPL) NO NECESARIO NO NECESARIO NO NECESARIO
[3 y 10 añ os]
(PT=36 DE=6)
DAT No posee Test de aptitudes 1. Razonamiento verbal (VR): Capacidad (Necesario para la escuela) Negocios, actividades jurídicas,
[No dice] escolares y para relacionar palabras y significados a educació n, periodismo y las ciencias.
(PS: M=50 DE=20 profesionales través de analogía.
Pc. M=50 DE=25) 2. Razonamiento numérico (NR):
(Necesario para la escuela) Matemá ticas, física, química e
Capacidades para solucionar problemas
ingeniería.
matemá ticos o cá lculos.
3. Razonamiento abstracto (RA): Capacidad
para razonar con figuras y dibujos (Má s o menos necesario para la escuela) Matemá ticas, programas
geométricos. Organizació n perceptiva y de informá tica, diseñ os y reparació n de automó viles.
razonamiento no-verbal y secuencial.
4. Rapidez y exactitud perceptiva (PSA):
Habilidad para comparar y comprobar de
forma rá pida y precisa los documentos Manejo de datos técnicos y científicos.
escritos. Velocidad de procesamiento o de
ejecució n.
5. Razonamiento mecánico (MR):
Aprender rá pidamente formas de reparar y manejar mecanismos
Capacidad para comprender las leyes o
complejos. Mecá nico, carpintero, electricista y operador de
principios mecá nicos, de movimiento y
máquinas.
maquinaria.
6. Relación espacial (SR): Capacidad para
construir, a partir de un modelo Decoració n, arquitectura, arte, diseñ o de modas, carpintería y
bidimensional, el aspecto al este sufriera una pró tesis mental.
rotació n espacial.
7. Ortografía (OR): Capacidad para deletrear Profesiones académicas y profesionales. Y donde se necesite hacer
y escribir de manera correcta palabras de uso informes escritos.
comú n. (Dominio en las reglas ortográ ficas). Escritores, editores, profesionales, profesores, etc.
8. Uso del lenguaje (LU): Capacidad de Profesiones académicas y profesionales. Y donde se necesite hacer
detectar errores sintá cticos, de puntuació n y informes escritos.
uso de letras mayú sculas. Escritores, editores, profesionales, profesores, etc.
 9. Aptitud académica (VR+NR): Capacidad
de aprender a través de las enseñ anzas de los
profesores y los libros utilizados.
1. Factor verbal: Capacidad para Palabras diferentes: Capacidad para comprender y comparar
comprender, comparar conceptos y conceptos a partir de una formació n de categoría.
recuperar conocimientos adquiridos en su Vocabulario: Recuperació n de conocimientos adquiridos en la
No posee experiencia. experiencia.
[3º a 6º, de 6º a 9º Series de números: Capacidad para hallar las relaciones entre las
Test de aptitudes
TEA y de 9º a 12º] 2. Factor razonamiento: Capacidad para secuencias de contenidos numéricos.
escolares
(CI: M=100 relacionar y hallar secuencias entre
Series de letras: Capacidad para hallar las relaciones entre las
DE=15) contenidos numéricos y verbales.
secuencias de letras.
3. Factor calculo: Capacidad para realizar
Capacidad para realizar ejercicios matemá ticos.
ejercicios matemáticos.
PERSONALIDAD WARTEGG No posee Test de personalidad CAMPOS ORGÁNICOS: COMPOSICIÓN
[Desde 7 añ os] SECUENCIAS (ANIMADOS O NATURALEZA) REPRESENTACIÓ N DE UNA ESCENA COMPLETA: Elaboració n
(Medició n RÍGIGA: Inflexibilidad, CAMPOS DE LO AFECTIVO Y EMOCIONAL mental, capacidad de planeació n.
cualitativa) personas normativas PRESENCIA DE DEMASIADOS DETALLES: Obsesividad.
que no pierden el Si no presenta detalles que ayude a la compresió n del dibujo:
tiempo, que son Persona con dificultad de ser objetiva y clara.
objetivos y realistas. AUSENCIA DE DETALLES: Dificultad para relacionarse,
RÍGIDA INVERSA: comunicarse y clasificar sus sentimientos y pensamientos.
Personas que lo hacen Tendencias a generar juicios a priori.
por rebeldía o son CATEGORÍAS DE CONTENIDOS
zurdos, permanente NATURALEZA ANIMADA: (Personas y animales) Vivencia afectiva de
postura de oposició n. experiencia y sociabilidad.
RÍGIDA ATÍPICA: El Culebra (Campo 2): Problemas en las relaciones interpersonales.
campo rompió con la Cara humana o rostro de robot (Campo 4): Angustia y temor a la
rigidez y posiblemente figura de autoridad.
tenga mucho valor que LA AUSENCIA DE CONTENIDO DE NATURALEZA ANIMADA:
los demá s campos. Desinterés hacia el contacto, inhibició n y represió n de receptividad
ORDENADO (DOS afectiva o emocional.
SALTOS): Persona DIBUJOS DE FIGURAS HUMANAS: Capacidad de adaptació n del
flexible, metó dico medio, de relació n social, espontaneidad y flexibilidad.
organizado. PREDOMINIO DE FIGURAS DE ANIMALES SOBRE FIGURAS
CAÓTICA: Poca HUMANAS: Inmadurez afectiva y emocional, mayor fuerza del á rea
sistematizació n en el instintiva del individuo.
 trabajo. EXCESO DE FIGURAS HUMANAS: Fuerte necesidad de contacto,
NIVEL FORMAL preocupació n exacerbada hacia las relaciones interpersonales pero
BUENO (Buenos sin mantenerlo. Dificultad para relacionarse con los demá s.
dibujos, armonía de CARICATURAS Y ESTEREOTIPOS: Mayor distanciamiento de la
ejecució n y contenido) integració n de las demá s personas, falta de espontaneidad,
CLARIDAD dificultad para establecer relaciones satisfactorias.
ALTA: Objetivo, DIBUJOS REPRESENTATIVOS FANTÁ STICOS: Figuras mitoló gicas,
organizado, realista. humanoides. Revela creatividad, sentido del humor, interés por
BAJA (Por sombreados, asuntos que huyen de lo cotidiano, originalidad.
etc.): Intensidad de PREVALENCIA DE NATURALEZA INANIMADA: Persona má s
factores emocionales contemplativa, Presenta la afectividad má s a nivel de fantasía que a
que pueden interferir nivel de contacto real. Sensibilidad generalizada, delicadeza.
en sus pensamientos. 1. El YO en el MUNDO
Dibujo concreto y título AUTOCONCEPTO Có mo la persona vivencia su individualidad en el mundo o
concreto: Raciocinio Punto=Individualidad universo.
concreto Dilució n=No seguridad en la individualidad Aceptació n de la individualidad y seguridad de sí mismo (Punto no
Dibujo abstracto: PREFERIDO: Seguridad de sí mismo, diluido) Vs (Punto diluido) Falta de confianza sobre sí mismo e
Raciocinio abstracto y equilibrado y consciente de sus indecisió n Vs (Punto agrandado) Persona que tiende a llamar la
títulos abstractos. potencialidades y limitaciones. atenció n o tiende a ser el centro de atenció n y le gusta.
PRESIÓN DEL LAPIZ APLAZADO: Lo contrario
PRESIÓ N Có mo la persona se relaciona afectivamente con el mundo, es decir,
EXCESIVAMENTE 2. Relación AFECTIVA con el MUNDO
con los demá s. Capacidad para tener una relació n má s o menos
FUERTE: Impulsividad SOCIAL
intensa y duradera. Facilidad y entrega en las relaciones afectivas
y tensió n. Estimulo=Reconocimiento afectivo
(Respeta y tiene contacto con el estímulo) Vs (Entra en
PRESIÓ N FUERTE: Buen uso del estímulo=Grado de facilidad
contacto con el estímulo, pero lo trabaja inadecuadamente)
Vitalidad, seguridad, para relacionarse y entregarse (confiar) a los
Llegar a reconocer el estímulo afectivo pero se retrae por miedo al
firmeza y con energía. demá s afectivamente.
contacto al sentirse o no saber relacionarse con los demá s Vs (No
PRESIÓ N SUAVE: PREFERIDO: Importancia, espontaneidad y
contacto con el estímulo, o niega el carácter original del
Sensibilidad, facilidad para entablar relaciones afectivas.
estímulo) Alguien que reprime o no acepta consciente mente el
adaptació n a las APLAZADO: Dificultad o poco interés en
estímulo afectivo.. Tienden a ser racionales, objetivos, reprimidos,
exigencias del medio; o entablar relaciones afectivas. Son racionales,
no se permite vivenciar su afectividad (Dibujan figuras
puede ser signo de poca objetivos, realista y pocos afectivos.
inorgá nicas).
vitalidad. 7. SESUALIDAD Y EROTISMOS FÍSICA/ Có mo es la persona en sus relaciones personales, contacto físico,
PRESIÓ N MUY SUAVE AMOR ESTÉTICO O MÍSTICO tacto, buen gusto, facilidad para entregarse a los demá s, darse y
(Líneas casi MADUREZ SEXUAL abrirse al otro. Persona que tiene una madurez sexual (Puntillazo
imperceptibles): Funció n real= Madurez sexual con una función real) Vs (Puntillazo sin una función real,
Inseguridad, timidez, PREFERENCIA: Fuerte sensibilidad, intensa pelota, huevo) Inmadurez sexual Vs (Cubrir los puntos con una
 labilidad, dificultad sensualidad eró tica, capacidad de entrega,
para asumir posició n. altruismo. línea más fuerte) Falta de sensibilidad y poca elaboració n a nivel
CUALIDADES DE LAS APLAZADO: Individuo objetivo, realista, afectivo Vs (No es tocado y es rodeado con otros motivos)
LINEAS prá ctico, frio, auto-centrado y con inmadurez Inmadurez sexual y dificultad para intimar en las relaciones.
TRAZADO CONTINUO: sexual
Madurez visomotora, 8. PROTECCIÓN EN LA FIGURA DE
decisió n, energía y AUTORIDAD Y NORMAS SOCIALES,
rapidez. MORALES O RELIGIOSAS
TRAZADO Abajo=Dependencia del Medio y los valores Capacidad para comprometerse con la norma, indicando con ellos
“ACOSTADO”: Arriba=Independencia y espíritu crítico los niveles de autonomía.
Inseguridad, miedo a PREFERENCIA: Dependencia del medio, (Dibujo hecho debajo del estímulo) Dependencia del medio,
tomar iniciativa y a dependencia de figura de autoridad, persona necesidad de protecció n, comprometimiento con los valores Vs
afrontar situaciones que tiende a acatar normas, a ser “bien (Dibujo hecho por encima del estímulo) Independencia, espíritu
nuevas. educado” y vive en paz con sus valores. crítico y persona abierta Vs (Cuando el individuo no toca el
TRAZADO REFORZADO: APLAZADO: Independencia, mayor critica o estímulo) La persona siente sentimiento de desprotecció n Vs
Inseguridad, ansiedad, cuestionamiento de las normas sociales. Falta (Dibujos de paisajes nocturno) Sentimiento distante de
uso de mecanismos de compromiso con valores en el sentido de protecció n Vs (Figura cerrada) Tendencias defensivas.
represivos. oportunista.
TRAZADO La pelota: Compromiso con los valores de su
TEMBLOROSO: grupo social.
Inseguridad CAMPOS INORGÁNICOS LOCALIZACIÓN
TRAZADO CON IDAS Y (INANIMADOS U OBJETOS) ZONA SUPERIOR: Actividad mental, vitalidad. Imaginació n,
VENIDAS: Timidez, CAMPOS DE LO RACIONAL Y PRAGMÁ TICO ambició n.
indecisió n, inseguridad ZONA MEDIANA: Adecuado contacto con la realidad, apego y
frente a situaciones emotividad hacia las cosas.
nuevas. Se ve en ZONA INFERIOR: Valoració n a aspectos prá cticos y concreto,
personas má s sensibles. bú squeda de seguridad y necesidad de apoyo.
ANGULOS: Cuando no LADO IZQUIERDO: Preocupació n por sí mismo, introversió n,
se encuentran los preferencia del pasado, falta de adaptació n y socializació n. Apego a
ángulos, quiere decir lo tradicional.
que hay dificultades de LADO DERECHO: Preocupació n por el futuro, por la realizació n,
coordinació n motora o extraversió n, proyecció n de la energía hacia el ambiente.
visomotora. ANÁLISIS DE CONTENIDO
SOMBRAS CONTENIDO REPETIDO: Cuando se repite el estímulo es tan solo un
Las personas muy campo, existe una gran dificultad para llegar a la vivencia de
controladas, objetivas y aquella á rea específica específico.
retraídas no hacer OBJETOS UTILITARIOS Y EDIFICACIONES
sombras en sus dibujos.
SOMBRA NEGRA:
Angustia, intolerancia,
tensió n, depresió n que
se manifiesta de
manera impulsiva y
descontrolada,
preocupació n o
conflicto en el á rea
recubierta
SOMBRA MODERADA:
Participació n afectiva
en las situaciones que
los rodea y también es
indicio de cierta
sensualidad.
SOBRA SUAVE:
Sensibilidad o persona
evasiva.
TENER EN CUENTA EN
RAYADO SIMBÓLICO
EXPANSIÓN
EXPANSIÓ N GRÁ FICA:
No respeta los límites
del cuadro. Esto indica
que tiene necesidad de
expansió n y no respeta
los límites de los demá s.
Invade el espacio ajeno
y tiene dificultad de
planeació n.
EXPANSIÓ N NATURAL:
El Dibujo termina
bruscamente, por lo que
hubiese seguido si no
fuera por el límite del Bajada=Falta de ambició n por necesidad de
cuadro. Indica
3. Expansión del YO en el MUNDO
PROYECTO de VIDA
Ascendencia=Ambición
Plataforma=Realizació n
protecció n y seguridad
Indican persona realista, objetiva, capaz de mira lo que le rodea de
forma prá ctica.
EXCESO: Evitan o niegan vivencias emocionales afectivas.
AUSENCIA: Un estilo de vida demasiado personal y subjetivo.
Dificultad para manejar las situaciones cotidianas por invasió n de
aspecto emocionales.
OBJETOS POCO ELABORADOS: Poco o limitació n de recursos
intelectuales y/o necesidad de expansió n
OBJETOS GRANDES MUY ELABORADOS: Buenos recursos
intelectuales y/o necesidad de auto-afirmació n del medio (CON
SENTIDO).
ORNAMENTOS: Vanidad, placer de la vivencia estética, Si aparece
má s de una vez, puede indicar personas que se preocupa por seguir
las normas sociales.
ABSTRACCIONES
Indicació n de mayor elaboració n intelectual y recursos racionales.
PREDOMINANCIA DE ABSTRACCIONES: Distanciamiento de la
realidad prá ctica. Hay mayor interés en dedicarse a sus propios
gustos y crear sus propios valores. No acepta normas u crea su
propia manera de vivir.
EXCESO DE ABSTRACCIONES: Problemática emocional encubierta,
dificultad para relacionarse día a día.
DIBUJOS CONCRETOS CON TÍTULOS ABSTRACTOS: Necesidad de
auto-afirmarse. La persona necesita imponerse en frente de los
demá s, haciéndose ver má s complicada e intelectual de lo que
realmente es.
DIBUJOS ABSTRACTOS CO TÍTULOS CONCRETOS: Bajo nivel
cultural y escolar,
ABSTRACCIONES TÉ CNICAS
Mayor valoració n de las á reas intelectuales, que de la afectiva.
Excesiva preocupació n hacia el desempeñ o intelectual.
Có mo es su necesidad de crecimiento y ambició n entre normas
establecidas. Persona ambiciosa que desea competir con los demá s
(Continuación de la línea ascendente) Vs (Aceptación de las
líneas ascendente, pero le da una plataforma) Persona que no
busca un mayor crecimiento personal de sí mismo y se siente ya
realizada Vs (Acepta líneas de ascensió n, pero seguida de una
problemas para aceptar bajada) Persona que no le interesa ser líder y tiene falta de
los propios límites y el Dibujo de perspectiva=Ambició n aparente y ambicioso por necesidad de seguridad y protecció n Vs (Negación
de los demá s (falta de necesitada de auto-afirmarse hacia los demá s. de las líneas ascendentes) La persona posee un deseo de
planeació n también). Ascenso irregular=Inestabilidad en su crecimiento, pero no lucha para lograrlo por sentirse
MOVIMIENTO: El dibujo proyecto de vida. imposibilitado Vs (Dibujo en perspectiva, además de las tres
se mantiene dentro de PREFERIDO: Intenta hacer todo demasiado lineas) Persona que tiende a demostrar má s ambició n que de que
los límites de forma bien, ambicioso, persistentes y con objetivos en verdad es Vs (Dibujo de perspectiva, solo las tres líneas
completa. Buena bien direccionados. iniciales) Persona que no utiliza sus recursos para lograr sus
percepció n de límites y APLAZADOS: Dificultad para establecer objetivos por falta de empeñ o o limitació n propia. No explota sus
capacidad de objetivos y tomar decisiones. potencialidades Vs (Ascensión irregular) Inestabilidad de sus
planificació n y objetivos y su crecimiento personal.
organizació n. Cuando 4. Relación del YO con el INCOSCIENTE
tiene movimiento es CONTENIDOS INCONSCIENTES
indicio de buen nivel Cuadro negro=Ansiedad, lo oscuro
intelectual. Manipulació n del cuadro= Manejo de la Có mo la persona maneja sus miedos, angustias y ansiedades.
UTILIZACIÓN DEL ansiedad y la excitabilidad Persona con alta activació n interna o ansiedad (Cuadro
ESPÁCIO PREFERIDO: Excesiva preocupació n con agrandado) Vs (Multiplicar el cuadro) Necesidad de canalizar su
USO ESCASO: contenidos internos que genera angustia y ansiedad o excitabilidad en mú ltiples actividades Vs
Menos del 1/3 del ansiedad. Intenta, a partir de la creatividad, (Multiplicación del cuadro alternativamente sombreados)
espacio. Indica persona hacer si “amiga” su propio inconsciente al Alternancia entre excitabilidad y depresió n (Ansiedad, angustia) Vs
poco emotiva y sublimarlo. (Necesidad de apoyo o apego a (Hacer del estímulo algo lúdico) Inmadurez para manejar la
comunicativa. Se auto- alguien). angustia y la ansiedad Vs (No tocar el cuadro, manejarlo sin
destina de vivir de APLAZADO: Persona auto-controlada, tocarlo) La persona tiene problemas emocionales, negació n de las
frustraciones. Persona racional y realista que no cultiva su angustias. ansiedades y angustias.
que llama la atenció n a O una persona que tiene temor o no desea
partir de su falta tener contacto o analizar sus propias
molestia y retraimiento. angustias.
UTILIZACIÓ N 5. CANALIZACIÓN DE ENERGÍA y CONTROL Có mo la persona canaliza la energía y su impulsividad. Persona
MODERADA: 1/3-1/2 DE IMPULSOS activa, firme, dedicada y que canaliza su energía fá cilmente
del espacio. Indica Direccionalidad ascendente= Canalizació n de (Cuando los dibujos se unen y forma una figura ascendente) Vs
autoconfianza y energía hacia el exterior (Cuando no se unen, pero hay una dirección ascendente)
persona que conoce sus Direccionalidad descendente= Tendencias Persona que presenta movilizació n de energía, pero no siempre lo
limitaciones y auto-agresiva o canalizació n de energía hacia pone en acció n Vs (Dibujos en sentido descendente) Persona con
capacidades. sí mismo. tendencias auto-agresivas y dificultad para canalizar energía Vs
UTILIZACIÓ N AMPLIA: Redondear el dibujo y sentido ascendente= (Tendencia a redondear el dibujo y sentido ascendente)
¾ del espacio: Control de agresividad e impulsos Persona mediadora de conflictos, controla sus impulso y
Vitalidad, expansió n y PREFERENCIA: Vitalidad, dinamismo, agresividad Vs (Figura que se disuelve) Persona que falta de
 capacidad para actuar y tomar decisiones.
Personas que se arriesgan y tienen iniciativa
propia, o personas que pueden indicar mayor
vitalidad y energía Vs (Figura partiendo de muchas rayas en la
agresividad e irritabilidad.
parte superior) Irritabilidad, dispersió n de energía, persona que
APLAZADO: Represió n de impulsos
gasta má s energía de lo que es necesario para lograr sus objetivos.
diná micos, falta de vitalidad, control muy
acentuado con la ira e interferencia en la
canalizació n de la energía.
6. CAPACIDAD INTELECTUAL
TIPO DE RACIOCINIO
Procesos asociativos=Relació n entre los
estímulos que integran dos cosas diferentes.
cierta ansiedad. Cuando Có mo razona el individuo. Persona con capacidad de asociació n y
Procesos sintéticos=Integració n y
el nivel formal es malo, síntesis (Cuando los dos estímulos se integra en un motivo) Vs
complementació n entre los estímulos en un
indica impulsividad. (Cuando los estímulos no se integran en un motivo, pero se
solo modelo.
UTILIZACIÓ N relacionan entre sí) Persona que tiene má s capacidades o
PREFERENCIA: Fuerte deseo de
COMPACTA: Personas facilidad en los procesos asociativos que en los sintéticos Vs (No
autorrealizació n y de explotar sus
ambiciosas y superar a integración relación entre los estímulos) Dificultad de
habilidades de raciocinio. Muestra una
los demá s. Buen nivel, raciocinio, en los procesos de asociació n y síntesis. Bajo nivel
actitud realista, objetiva y racional en
impulsividad intelectual.
relació n con el mundo.
controlada. Mal nivel,
APLAZADO: Mayor subjetividad,
bajo control de
envolvimiento emocional, sentimiento de
impulsividad.
inferioridad en sus capacidades intelectuales
MANIPULACIÓN DE LA IMAGEN (Mi): Medida de la deseabilidad
social. Puntaje alto: Elevadas respuestas socialmente deseadas;
Puntaje bajo: Disposició n del sujeto para aceptar rasgos o
conductas socialmente no-esperada.
ESTILOS DE RESPUESTAS
RESPUESTA EN BLANCO (Rb): Elementos dejados en blanco
Valoració n de la interpretació n de la prueba
No posee (Puede ser para no dar una mala impresió n).
No dice RESPUESTAS CENTRALES (Rc) [Personales y dificultades]:
16PF-APQ Test de personalidad Respuesta que buscan eludir la toma de decisió n entre restas
(Pc. M=50 DE=25;
DE M=5-6 DE=2) alternativas extrema.(Falta de atenció n, inconsistencia, indecisió n)
DIMENSIONES GENERALES EXTRAVERSIÓN (Ext): 1. Orientació n hacia la persona y bú squeda
Identificar las escalas que son congruentes de relaciones sociales; 2. Necesidad de afiliació n con otro; 3.
con su pertenencia a sus dimensiones, y Orientació n al grupo (Q2-); 4. Espíritu Franco (N+); 5. Afabilidad
también aquellos que van en direcció n interpersonal (A+); 6. Bú squeda de estímulos (F+); 7. Actitud
opuesta. confiada y acogedora (L-); y un cierto grado de atrevimiento social
 (H+) CARACTERÍSTICAS: 1. Insatisfacció n en trabajos solitarios; 2.
Fuerte necesidad de contacto personal y apoyo; 3. Tendencia a
buscar y confiar en el otro¸4. Tienden a interiorizar el ideal social
como importante y constructivo.
ANSIEDAD (Ans): - Ajustada (Segura O-; Emocionalmente estable
C+; Relajada Q4-; Confiada L-) Vs + Ansiosa (Aprensiva O+; Reactiva
C-; Intranquila, Impaciente Q4+; Vigilante, Suspicaz L+).
[Pueden referenciar a sucesos internos o externos]
DUREZA (Dur): - Receptivo (Sensible I+; Afable A+; Abierto al
cambio Q1+; Abstraída M+) Vs + De mentalidad dura (Objetiva,
utilitaria I-; Reservada A-; Tradicional Q1-; Prá ctica M-)
[Inflexibilidad y falta de apertura; insensibilidad y falta de empatía]
INDEPENDENCIA (Ind): -Acomodaticia (Deferente {Se acomoda a
los gusto y preferencia de los demá s] E-; Típica H-; Cohibida F-;
Confiada L-; Tradicional Q1-; Paciente Q4-) +Independiente
(Dominante E+; Atrevida H+; Animada F+; Vigilante, suspicaz L+;
Abierto al cambio Q1+; Impaciente, ansiosa Q4+).
[Ser activo y enérgico en la acció n y pensamientos; Tiende a
cambiar lo que le rodea; Expresa sus opiniones; Curiosidad
intelectual]
AUTOCONTROL (AuC): -Desinhibida (Tolera el desorden Q3-;
Inconformista G-; Abstraída M+; Abierta al cambio Q1+; Animosa
F+; Fría A-) + Auto-controlada (Perfeccionista Q3+; Atento a la
norma G+; Prá ctica M-; Tradicional Q1-; Afable A+; Seria F-).
[Inhibir impulsos y deseos personales]
ESCALAS PRIMARIAS AFABILIDAD (A): (-) Fría, distante, reservada e impersonal Vs (+)
Cá lida, amable, afable, atenta a los demá s, generosa.
[Persona sociable, interpersonal, cá lida con los demá s, conductas
socialmente deseables]
RAZONAMIENTO (B): (-) Pensamiento concreto, bajo grado de
escolaridad Vs (+) Pensamiento abstracto, resolvió todos.
[Razonamiento verbal, ló gico y numérico]
ESTABILIDAD EMOCIONAL (C): (-) Reactivo y emocionalmente
cambiable Vs (+) Emocionalmente estable y adaptable.
[Vida equilibrada y controlada]
DOMINANCIA (E): (-) Deferente, cooperativo y evita los conflictos
Vs (+) Dominante, asertivo, competitivo.
 [Tendencia a ejercer la voluntad de uno mismo sobre los demá s, en
vez de acomodarse a los deseos del otro]
ANIMACIÓN (F): (-) Seria, reprimida, cuidadosa Vs (+) Animosa,
espontá nea, entusiasta y activa.
[Naturaleza auto-expresiva y espontá nea]
ATENCIÓN A LAS NORMAS (G): (-) Inconformista e indulgente Vs
(+) Atenta a las normas, cumplida y formal.
[Interiorizació n de ideales morales]
ATREVIMIENTO (H): (-) Tímido, temeroso, cohibido Vs (+)
Atrevido, arriesgado, seguridad en sí mismo y emprendedor.
[Espíritu de aventura]
SENSIBILIDAD (I): (-) Objetiva, utilitaria, insensible Vs (+)
Sensible, sentimental, empá tica, subjetiva, esteta.
[Aspecto sentimental de la persona]
VIGILANCIA (L): (-) Confiada, sin sospecha, adaptable Vs (+)
Suspicaz, desconfiada escéptica, precavida, vigilante.
[Postura vigilante ante los motivos e intenciones de los demá s]
ABSTRACCIÓN (M): (-) Prá ctica, pies sobre la tierra y realista Vs
(+) Abstraída, imaginativa e idealista.
PRIVACIADAD (N): (-) Abierta, genuina, llana y natural Vs (+)
Calculadora, discreta, privada, no abierta a los demá s.
[Tendencia a la privacidad o no apertura]
APRENSIVO (O): (-) Segura, despreocupada y satisfecha Vs (+)
Aprensiva, insegura y preocupada.
[Tendencia a preocuparse por las cosas y sentir inseguridad]
APERTURA AL CAMBIO (Q1): (-) Tradicional y apegado a la
familia Vs (+) Abierto al cambio, experimental, analítico.
AUTOSUFICIENCIA (Q2): (-) Seguidora, se integra al grupo Vs (+)
Autosuficiente, individualista y solitaria.
[Mantenimiento del contacto o proximidad de los otros]
PERFECCIONISMO (Q3): (-) Flexibilidad y tolerancia al desorden
Vs (+) Perfeccionista, organizada y disciplinada.
[Quiere hacer bien las cosas]
TENSIÓN (Q4): (-) Relajado, despreocupado, paciente Vs (+)
Impaciente, ansioso, intranquilo.
DIFICULTADES COTIDIANAS
MALESTAR PERSONAL DESÁNIMO (Des): Medida de apatía, bajo á nimo y alienació n.
 PREOCUPACIÓN (Pre): Preocupaciones serias del adolescente.
IMAGEN POBRE DE SÍ MISMO (Ima): Preocupació n referida al
propio cuerpo, la alimentació n, el peso y la apariencia general.
DISCONFORMIDAD GENERAL (Dis): Suma de las tres escalas.
IRA-AGRESIVIDAD (Ira): Mide acciones o sentimientos violentos
hacia otros.
PROBLEMAS CON LA AUTORIDAD (Aut): Meterse en problemas
METERSE EN PROBLEMAS
de gravedad y en contra de la autoridad y la ley.
DIFICULTADES CON ALCOHOL O DROGAS (Adi)
TOTAL DE DIFICULTADES: Suma de las tres escalas.
DIFICULTADES EN CASA (Cas): Problemas o dificultades en el
contexto del hogar.
COTEXTOS DE LAS DIFICULTADES
DIFICULTADES EN EL COLEGIO (Col): Problemas o dificultades en
el contexto del colegio.
AFRONTAMIENTO DEFICIENTE (Afr): Si la puntuació n es baja,
AFRONTAMIENTO
presenta buenas aptitudes y actitudes de afrontamiento.
No posee
EPQ-J [8-15 añ os] NO NECESARIO NO NECESARIO NO NECESARIO
(Ce. M=50 DE=25)
ADAPTACIÓ N [Desde el 3er
MULTIFACTORIA TAMAI grado] NO NECESARIO NO NECESARIO NO NECESARIO
L (Pc.)
PROFESIÓN: Geología, químico, astronomía, bió logo, etc.
ACTIVIDADES: Su interés va dirigido a conocer e investigar los
1. Campo científico
seres vivos, los principios y leyes del medio ambiente y la
conservació n de los recursos naturales.
PROFESIÓN: Arquitecto, aparejador, ingeniero de
Determinar la profesió n de interés segú n la telecomunicaciones, etc.
INTERÉ S profesió n misma y la preferencia en 2. Campo técnico ACTIVIDADES: Proyectar edificios y zonas urbanas y dirigir las
IPPR
PROFESIONAL actividades y tareas que esa profesió n obras. Construir proyectos de telecomunicaciones o puentes u otro
realiza. mecanismo para conectar y ampliar comunicaciones.
PROFESIÓN: Historiador, especialista en arte, soció logo, filó sofo,
antropó logo, etc.
3. Campo científico-social. Humanidades ACTIVIDADES: Estudiar las actuaciones del hombre a través del
tiempo y estudiar las interacciones sociales y sus consecuencias y
causas. Cooperar con las personas para resolver problemas

4. Campo sanitario
5. Campo jurídico-social
6. Campo comunicación-información
7. Campo psicopedagógico
8. Campo empresarial, administrativo y
comercial
9. Campo informática
sociales.
PROFESIÓN: Médico, fisioterapeuta, odontó logo, dentista,
psicó logo, psiquiatra, etc.
ACTIVIDADES: Examinar a los enfermos y diagnosticas
enfermedades. Realizar tratamientos de rehabilitació n y cirugías,
ademá s de conocer la mejor manera de tratarlo y los medicamentos
apropiados para afrontarlo.
PROFESIÓN: Abogado, diplomá tico, investigador privado,
criminó logo, etc.
ACTIVIDADES: Hacer indicaciones sobre actividades delictivas,
ayudar ante conflictos laborales y representar a empresas o
entidades antes tribunales. Analizar los crímenes y delitos y su
relació n con el delincuente. Ser representante de su país.
PROFESIÓN: Periodista, licenciado en comunicaciones, técnico en
imá genes y sonido, medios audiovisuales.
ACTIVIDADES: Buscar y redactar noticias para publicarlas, diseñ ar
campañ as o elementos de publicidad, usar la cá mara o elementos
audiovisuales para presentar alguna noticia o publicidad al pú blico.
Registrar y reproducir sonido.
PROFESIÓN: Pedagogo, psicó logo escolar, profesor, maestro o
educador social, etc.
ACTIVIDADES: Analizar y planear técnicas de enseñ anza y
procedimiento educativo. Cooperar en la educació n de niñ os,
jó venes y adultos. Contribuir en la solució n de los problemas de
aprendizaje y adaptació n a nivel social y particular.
PROFESIÓN: Economistas, financieros, comerciantes, técnico de
gestió n de finca, administrador etc.
ACTIVIDADES: Analizar y resolver problemas prá cticos de las
empresas, planear estrategias de crecimiento empresarial y
comercializació n de productos. Realizar trasmites administrativos.
PROFESIÓN: Ingeniería en informá tica, desarrollo de aplicaciones
informá tica, especialista en telemá tica, etc.

10. Campo agrario, agropecuario y
ambiental
11. Campo artístico-plástico, artesanal.
Moda
12. Campo artístico-musical. Espectáculo
13. Campo deportivo
14. Campo seguridad y protección
ACTIVIDADES: Realizar tareas especializadas en el campo de la
informá tica, aná lisis y arquitectura de ordenadores. Crear y
manejar sistemas informá ticos. Realizar trabajos informá ticos
aplicados a las comunicaciones, y trabajar en la aplicació n de datos
informá ticos en empresas, vías electró nicas y telecomunicaciones.
PROFESIÓN: Agricultor, ingeniero de montes y agrícola.
Veterinario, vigilante y protector del medio ambiente.
ACTIVIDADES: Organizar explotaciones agrícolas y agropecuarias
para la producció n de vegetales y animales. Impulsar el desarrollo
de espacios naturales, prevenir, diagnostica y tratar enfermedades
en animales y proteger los alimentos producidos, los bosques,
jardines y montes.
PROFESIÓN: Diseñ ador de modas, dibujante, ceramista, diseñ o de
artes plá sticas, técnicos de artes grá ficas y diseñ o.
ACTIVIDADES: Conservar y reservar bienes culturales sin
alterarlos, crear diseñ os para mejorar los espacios interiores,
diseñ ar textil, cerá micas y modelos de arte. Elaborar y diseñ ar
elementos relacionado a la moda.
PROFESIÓN: Cantante, actor profesional, actor de doblaje, bailarín,
musicó logo, etc.
ACTIVIDADES: Representar un personaje en el teatro, cine o
televisió n. Dar recitales e interpretando canciones como solista o
con un grupo. Bailar danza moderna o clá sica, o pertenecer a una
orquesta o tocando un instrumento.
PROFESIÓN: Técnico deportivo, conductor de actividades
deportivas, entrenado, animador deportivo, etc.
ACTIVIDADES: Asesorar en actividades físicas o deportivas en
centros escolares o deportivos. Dirigir expediciones o enseñ ar
practicar un deporte. Organizar actividades físicas.
PROFESIÓN: Policía, vigilante, militar, oficial del ejército, bombero.
ACTIVIDADES: Realizar trabajos técnicos o de mando dentro del
ejército. Trabajar para garantizar la seguridad de los ciudadanos y
el ejercicio de la libertad. Apagar incendios y prevenirlos. Rescatar
 y dar primeros auxilios. Ejercer trabajos formando parte del
ejército.
PROFESIÓN: Técnico de animació n turística, Técnico de turismo,
organizador o auxiliar de cabinas o barco. Técnico de informació n
turística, técnico superior de alojamiento, etc.
15. Campo turístico y hostelería ACTIVIDADES: Establecer destinos y rutas turísticas, preparar
programas de entretenimiento y llevarlas a cabo. Dirigir
restaurantes y preparar alimentos. Atender a pasajeros de aviones
o barcos. Organizar la acogida de los clientes del hotel.
Liderazgo (Li): Toma de iniciativa y una actitud positiva ante
servir a los demá s. Confianza en sí mismo.
Jovialidad (Jv): Ve las relaciones sociales de manera positiva, fá cil
y alegre.
1. Escala facilitadores: Factores que
Posee la adaptació n Sensibilidad social (Ss): Capacidad de empatía. Preocupació n por
facilitan el desarrollo y apreciació n de las
social acorde a su grado las necesidades y sentimientos de los demá s, sobre todo con las
habilidades sociales.
Criterial- de escolaridad, lo cual personar má s necesitadas.
HABILIDADES socializació n (Cs) significa que se le Respeto-autocontrol (Ra): Capacidad de controlarse y respetar al
BAS 1-2 otro. Valora la autocrítica y posee sentido de responsabilidad.
SOCIALES [6-15 añ os] facilita desarrollar y
(Ce M=50 DE=25) apreciar las habilidades Asume un rol maduro en las relaciones interpersonales.
sociales e interacció n Agresividad-terquedad (At): Actitud impositiva, impulsiva e
social. inclusive antisocial. Tiene resistencia hacia las normas y tiende a la
2. Escalas perturbadores/inhibidores: agresió n verbal y física.
Factores negativos para el desarrollo y
Apatía-retraimiento (Ar): Retraimiento social y falta de interés y
apreciació n de las habilidades sociales.
energía. En grado extremo, está relacionado con la depresió n.
Ansiedad-timidez (An): La ansiedad y timidez en socializació n.
DESARROLLO Desarrollo moral
DM-NJ NO NECESARIO NO NECESARIO NO NECESARIO
MORAL [9-18 añ os]