Tovar Cabello Pablo

Tamayo Romero Miguel Angel

Ismael Perez Ontiveros

Actividad

Seminario de Inovación
El enfoque científicio
El enfoque científico puede compararse con otras fuentes de verdad y de comprensión.

Algunas “verdades” nos han sido legadas por tradición o costumbre, esto es, son aceptadas como
cosas culturales dadas sin que exija de autoridad o de especialistas. Nuestra experiencia, sumada a los
procedimientos de tanteo, no es conocida por todos como método para adquirir comprensión.
Algunos de nuestros problemas pueden resolverse por razonamiento lógico.

El razonamiento inductivo es el proceso de establecer generalizaciones a partir de observaciones

especificas, en tanto que el razonamiento deductivo es el proceso de establecer predicciones
especificas a partir de principios generales. Estos enfoques sufren de varias limitaciones como sistema
de indagación humana y como técnica para resolver problemas.

La investigación científica puede clasificarse en términos de sus funciones u objetivo. Las metas más
corrientes de la investigación son descripción, exploración, explicación, predicción y control de los
fenómenos.

También es posible describir la investigación en términos de la utilidad práctica directa que aspira
lograr. La investigación básica se dedica a ampliar la base de conocimientos en una disciplina en aras
del conocimiento mismo. La investigación aplicada se enfoca en describir soluciones para problemas
prácticos inmediatos.

El enfoque cultural
Enfoques culturales es una denominación genérica para referirse a aquellos enfoques que promueven
el interés por desarrollar la competencia intercultural. Los aprendientes construyen sus conocimientos
de otras culturas mediante actividades comunicativasen las que van creando
conjuntamentesignificados, estableciendo un estrecho vínculo entre lengua y cultura.

El interés por la cultura en relación con la enseñanza de idiomas debe remontarse a la aproximación
que a la conexión lengua-cultura se hace desde un punto de vista antropológico. Un concepto clave
de esta aproximación es el de competencia comunicativa, si bien la tendencia dominante en la
didáctica de lenguas ha sido la de centrar la atención generalmente en las diferentes maneras de
expresar los actos de habla, en detrimento de las circunstancias culturales en las que dichos actos de
habla se realizan y asumen significados específicos.

El primero centra su interés en la importancia de la comunicación no verbaly la necesidad de

desarrollar en el aprendiente destrezas sociales que lo acerquen a la competencia comunicativa del
hablante nativo. Desde este enfoque, la lengua es concebida como un obstáculo para la comunicación
entre las personas de culturas diferentes.

La propuesta del segundo enfoque consiste en desarrollar en el aprendiente la sensibilidad y la

empatía hacia las diferencias culturales. Al mismo tiempo, se busca reducir el impacto del choque
cultural, con el fin de que el aprendiente sea capaz de convertirse en un mediador entre las culturas
en contacto. En este enfoque la lengua se entiende como un elemento integrante de la cultura. Es
más, el estudio de las estructuras y la semántica de la lengua hace consciente al aprendiente de la
relación existente entre la lengua y la cultura que expresa.
El enfoque socio-critico
es una ciencia social

cuyas aportaciones provienen de estudios comunitarios e investigaciones

participativas por lo que no son simples conocimientos empíricos ni interpretativos

(p98). El objetivo que persigue esta teoría es determinar los problemas específicos

presentes en una comunidad e incentivar la transformación social de la misma,

con la participación de los miembros de la comunidad.

El basamento del paradigma sociocritico está en la crítica auto reflexiva de lo

social y considera que la construcción del conocimiento proviene de las

necesidades que enfrentan las comunidades, incentivando la toma de conciencia

sobre el rol que cada quien debe asumir dentro del grupo, para lo cual propone la

critica ideológica y la aplicación de procedimientos del sicoanálisis para

comprender a cada individuo.

Tomando la investigación, en el ámbito educativo, se puede definir al modelo

sociocritico como el patrón que pretende superar visiones positivistas e

interpretativas buscando la transformación del estilo de aprendizaje en los

estudiantes, generando una conciencia crítica y reflexiva, basadas en experiencias

y reflexiones, que le permiten manejar su propio criterio.

El propósito de este modelo es motivar a los estudiantes para desarrollar su

personalidad y ser individuos libres y emancipados, construidos por el trabajo en

equipo y cooperativo, considerando la problemática cotidiana, los valores sociales

y las posiciones políticas.

Bibliografía
https://www.studocu.com/latam/document/universidad-nacional-experimental-simon-
rodriguez/sistema-operativos/trabajo-de-tutoria/el-metodo-sociocritico-de-la-
investigacion/2175791/view

https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/enfoquesculturales.html

https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/enfoquesculturales.html